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基于线上线下混合式教学的大学英语课程思政改革路径探究桂文婷2020年，教育部发布的大学英语教学指南指出，大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质，即在以人为本的基础上，学生能够正确认识国外的社会文化，增加对中外文化异同的认识，培养跨文化交际能力。因此，大学英语课程在工具性的基础上完善人文性，将思政理念融人教学，对于大学英语课程思政建设有着重要的意义。在当今高速发展的信息化时代，网络教学与课堂教学相结合的教学模式应运而生。将线上线下混合式教学法与课程思政相结合，也成为大学英语教学的有效手段之一。为推进对大学英语课程思政教学改革路径的深人研究，本文试图研究建立线上线下混合式大学英语课程思政教学的新模式，以期为大学英语教学改革提供一些参考借鉴。一、大学英语课程思政教学改革的理论依据（一）“互联网+”背景下线上线下混合式教学改革的理论依据“互联网+”背景下，信息技术这一教学辅助手段的地位逐渐提升，形成了以课堂为基础、网络为依托、教学平台为载体的现代化教学模式。从宏观发展层面来说，呈现出以下显著特征。1.以学生为中心线上线下混合式教学模式将学生的发展放在首位，强调培养学生的自我价值感，而教师主要起引导、辅助的作用。因此，对学生的综合素养、创造性、价值观等方面的培养更为突出；同时教师也能在“互联网十教育”的良好教学氛围中高效率强化学生的素养、人格、意志等多元培养，引导学生早日实现个人价值。2.开放性教学体验线上线下混合式教学模式衍生出慕课、雨课堂等网络化的新教学模式。因此，教学活动不必局限于线下课堂，也不必局限于十几个人的小课堂。线上线下混合式教学模式开创了打破空间、人数等限制的线上课堂模式，师生之间、生生之间随时可以实现教学资源的共享，交流互动更为便捷。与此同时，教师以网络平台为载体开展的项目活动分配、小组探究讨论、教师评价等，都极大地增加了教学66微课堂体验感，展现出传统教学无法比拟的教学优势。式下的大学英语课程思政教学体系。王子叶、陈3.终身学习理念秀明以大学应用英语综合教程3 为依托，进行由于“互联网+”时代具有长久性存储与记载线上线下混合式教学模式下课程思政教学设计，具教学资源的特性，人们可以通过互联网获取海量的体探索如何在大学英语特定教材中融人课程思政理学习资源，如慕课、微课等；互联网学习资源的利念。蒋婷婷指出，通过“线上十线下”和“课内十用效率显著提升，即使在课堂之外也可以满足学生课外”的结合，挖掘德育素材，创新教学模式，优的学习需求。因此，“互联网+”打破了时间的限制，化教学模式，建立多元化、思政化评价体系，稳步学习不再局限于课堂之内，促进了大学生终身学习推进思想政治教育改革。就大学英语课程思政实践理念的形成。探索层面而言，郑雪贞指出，经过一个学期的教学（二）思政元素融入大学英语课程教学实践，有超过9 0%的学生认可大学英语课程思政新改革的理论依据模式，该教学模式取得了较好的效果。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工二、“三位一体”教学模式契合课程思政作会议中指出，要坚持把立德树人作为中心环节，育人目标把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育“三位一体”教学模式将教学分为三个维人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展度一一学、教、做，即将知识习得、技能培养和价新局面。而在高校公共基础课程体系中，大学英语值观塑造有机结合起来，将学生培养成为知行合一作为受众面最广的公共基础必修课之一，涉及学生的人。这与“三全育人”培养目标不谋而合。学生人数众多，教学课时较长，专业跨度较广，将思政通过线上自主学习、线下课堂教学、课内课后任务元素融人其中具有重要的意义。英语作为一门中西式实践，从而获得知识、技能、情感价值的培养，方文化碰撞激烈的学科，涵盖了政治、经济、文化、符合“三全育人”中的全方位育人。同时，线上线教育等方面的内容。如果在教学中只注重知识性教下混合式教学模式不仅打破了时间的限制，还打破学，忽视对学生的价值观引导，会导致学生缺乏辩了空间的限制，让学生的学习贯穿整个学习生涯，证思维，不利于学生身心健康成长。符合“三全育人”中的全程育人。在“三位一体”因此，英语教师要把握教育内涵，探索大学英教学模式中，教师根据课程主题在线上平台发布相语课程教学改革的同时提高学生的文化意识和思维应的学习任务，并为学生提供有关价值观、中国文品质。除此之外，教师还应该在班级内开展“讲中化等的学习素材，可以让学生在学习英语知识的同国故事”的活动，让大学生积极地参与其中，用英时培养正确的价值取向，也可以利用这些素材让学语来表达。这样既能够提高学生用英语沟通的能力，生完成相应的实践任务，做到以知促行、以行践知。也可以锻炼他们的语言组织能力，还能够有效地实三、线上线下混合式大学英语课程思政施课程思政教学。教学模式改革路径（三）大学英语课程思政相关研究（一）学一一思政元素渗入以“大学英语课程思政”为主题在知网上检索，线上线下混合式大学英语课程思政教学模式结果显示，从2 0 1 8 年至2 0 2 2 年期间，我国对课程的“学”，指的是学生在线上、课外的自主学习。思政教育的关注度大幅提升，各类院校都在进行积该部分要求教师以课本为基础，设立语言、技能、极探索。另外，笔者通过研究发现，学者均已从理价值观三个维度的教学目标，根据教学目标对教论研究、实践研究等方面对大学英语课程思政做出学内容进行梳理、提炼，挖掘思政元素，从而完了一系列探究。成对教学内容的重构。接着设计以学生为主体的就大学英语课程思政理念体系构建层面而言，预习项目活动，建立线上教学资源库，有效融人邵迪等以课程思政为切入点，从教师意识和素养、思政内容。此外，该部分还要求学生根据教师发教学内容、教学模式、“第二课堂”实践、教学评布的学习内容，利用共享资源库完成对课文的自价五个方面人手，旨在构建线上线下混合式教学模主学习。67在“学”的部分，教师以课本教材为依托，以资源素材为助推，创设思政学习情境，可以让学生深人其中，构建自已的价值观体系。为了选择出真实有效、能够激发学生兴趣、涵盖思政元素的教学内容，教师需要对资源素材进行筛选，保留对传承中华优秀传统文化或培养学生社会主义核心价值观有助益的国内外音频、视频、文章、新闻等语言输入材料，并根据单元主题和项目任务对材料进行分类，再在学习平台上发布学习材料，供学生学习。以复且大学出版社出版的华时代大学英语综合教程学生用书2 为例，Unit2Fashion（第2 单元时尚）的单元主题为“时尚”，那么教师可以在课前分享讲述上海时尚历史的文章，帮助学生在了解上海时尚变迁的同时，认识到旧上海和新上海的变化。从上海这一窗口反观社会的变迁，也让学生思考中国传统元素在时尚创意中的重要性。学生在课前预习阶段，既完成了教师发布的预习任务，又可以学习新的文化知识，能够进行自主思考，用辩证的眼光看待中西方文化差异，培养文化自信，塑造社会主义核心价值观。思政元素在这部分的浸人起到了润物细无声的效果。（二）教一一思政元素浸润线上线下混合式大学英语课程思政教学模式的“教”，指的是教师的课堂教学、学生的课内学习的过程。该部分要求教师以单元知识点为基础，设计一系列高阶思维活动，学生利用自主学习时的材料，通过个人或者小组合作方式完成教师布置的活动内容；教师对其中的关键知识点进行适度讲解，强化思政元素与英语知识的深度融合并总结不足，让学生展示学习成果，教师给予指导与评价，以此达到巩固知识点和培养学生语言技能、独立解决问题、合作学习能力的目的。比如Unit1Motivation（第1 单元动机）的单元主题为“动机”，教师可以让学生以小组合作方式分析课文的体裁和结构，理解课文的主题；或者以辩论的形式引导学生理解帮助他人背后的动机和重要性；亦可以设计大学英语四级考试的题型，引导学生理解课文、掌握词汇、改写句子结构、提高翻译能力。通过流程图填空，便于学生掌握文章的结构等。这些课堂活动都以课程目标为基准，难度层层递进，能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生课上的积极性和专注力。最重要的是，这些活动能够让思政元素融人课堂教学，提高学生的思政素质。教师可以有意识地对比中西方文化，可以让学生辩证地、客观地、兼容并蓄地看待一些社会现象，乃至国际问题，为其价值观的塑造、健全人格的培养打下思想基础。(三)做一思政元素反哺线上线下混合式大学英语课程思政教学模式的“做”，指的是学生自主开展课内课外的语言技能的输出过程，即课后练习。该部分要求教师通过产出导向法帮助学生巩固知识，提升其语言能力和民族自豪感。同时，教师以共同的学习者而不是教师的身份参与其中，引导学生树立正确的价值观，有利于更好地帮助学生接受思政教育。比如，在以“动机”为主题的教学单元里，学生的最终学习展示为自我动机分享。首先，学生进行课前预习时，线上通过资源库自学动机的内涵、如何保持动机及其重要性等相关的语言表达。其次，要在课堂上通过研讨、小组活动、操练等方式内化语言点，结合课文思考帮助他人的深层动机以及如何保持长期的动机；课后，教师引导学生思考自己读大学的动机是什么，继而进一步思考如何在大学里保持动机以实现自已的目标，并要求学生联系自已最近的计划，思考完成这些计划的动机是什么。最后进行成果展示。该部分的思政效果与之前的两个部分密不可分，从语言和文化两个方面输出，让社会主义核心价值观根植学生心中。四、结语践行线上线下混合式大学英语课程思政教学模式，突破了过去将思政教育局限于思想政治理论课的观点，发挥了大学英语课堂育人主渠道的作用。通过丰富大学英语课程思政手段，文化输出和输人并重，从而培养大学生的辩证思维，对于高校坚持社会主义办学方向、践行“三全育人”理念、实现立德树人根本任务等有着重要的现实意义。基金项目：2 0 2 2 年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于线上线下混合式教学的大学英语课程思政研究与实践”（项目编号：2022JGA423)。（作者单位：南宁理工学院文理学院）68