基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式实践探索.pdf

老字号品牌营销营销与人才培养1882023 年 10 月（下）郭青萍基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式实践探索郭青萍/福建经贸学校（泉州 362000）摘要：随着社会的不断发展，信息技术被广泛应用于各行各业，云平台便是信息技术领域的重要成果之一。在课堂教学过程中进行云课堂教学，不仅方便、快捷，还能够实现在线教育，为学生提供更多的教育资源及良好的学习体验。因此，基于云平台的混合式教学模式，已经成为现阶段中职“基础会计”教学改革的新方向。“基础会计”是中职会计专业的核心课程，以云平台为依托，积极运用“线上线下”混合式教学模式，对于学生财务素养及实操能力的提高至关重要。本文进一步分析了此种教学模式的应用价值及关键，并提出相应的实践策略，目的是提高中职会计教学的工作效率。关键词：云平台；中职“基础会计”课程；混合教学模式；实践策略中职“基础会计”课程，是现代化职业教育中比较重要的科技成果，也是中职学生拥有一技之长的主要途径。在信息化时代的今天，信息技术在教育领域发挥了不可替代的作用，其改变了教育模式的广度及深度，让现代化中职教育朝着全新的发展方向奋进1。因此，云平台下的混合式教学模式，不仅是教育事业不断发展的象征，还是社会发展的必然需求，更是时代进步的产物，其谱写了中职教育的新篇章，也打开了“基础会计”课程教学的新思路，更为中职会计专业的学生描绘了发展蓝图，让学生拥有更广阔的学习天地，可以借助网络平台立足当下、放飞思想、构思未来，在中职这片沃土上尽情翱翔，为当下的会计专业知识学习奠定基础，也为将来更好地就业出谋划策。可见，基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式，具有跨时代的现实意义，充分发挥其特有的作用，让中职“基础会计”课程以龙腾虎跃的姿态走向新的辉煌尤其重要。鉴于此，本文将中职“基础会计”课程基于云平台的混合式教学模式作为研究对象，旨在探索现代化信息技术领域下，更优质的课程教学模式，以便对实践探究做出总结，淬炼出有益的实践经验，从而为同类相关研究，也为中职教育提供借鉴。一、基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式的价值云平台视域下，中职“基础会计”课程混合式教学模式，实现了“线上线下”混合教学目标。其相较于传统教学模式，不仅是教学方式的改变，更弥补了以往教学模式中的不足，是现代化教育在现阶段，根据实际教育需求的普适性改良，更是未来中职学院理想化教学模式的雏形，其具有较高的研究价值及现实意义。此外，云平台是目前支持性最高、效率性最强的课程支撑，其包含强大的数据库，能够将课件传送到“云”端进行设计，进而确保课件模式的有效性、特色性。同时，云平台信息技术还具有强大的包容性及广泛性，能够为中职“基础会计”提供核心课程，确保中职学生在“基础会计”课程学习中有所收获、有所突破2。此外，基于云平台的混合式教学模式应用于中职“基础会计”教学中，是顺应社会经济的发展趋势，面对日益短缺的技术人才，社会向各大中职院校提出了更高的要求，也为职业教育描绘了美好的愿景，进而改变了会计人才短缺的局面3。由此可见，中职“基础会计”课程教学过程中，将云平台作为基石，充分发挥混合式教学模式的重要作用，对于中职会计专业的学生、中职会计专业教师及社会的现实意义重大，不仅能够提高学生的综合素质，提升专业教师的整体教学水平，还可以满足社会多样化的人才需求，进而全面推进中职会计专业的教育改革，推动社会经济不断发展。二、基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式的关键在信息化时代大背景下，基于云平台的混合教学模式为中职“基础会计”课程带来了新的发展机遇。但是，其并不是形式上线上、线下简单的联合，只是为学生学习拓宽新思路，为教师教学提供新方法，而是应牢牢把握住时代赋予的时机，将中职会计专业的学生作为核心，教师成为学生学习路上的引路人，致力于提升中职学生的核心素养，提高学生的会计专业能力，让不同等级的学生均能够拥有发展自我、突破自我的平台与机会，朝着心中理想的目标奋进，争做新时代的优秀会计人，为社会发展贡献绵薄之力，而不是单纯的会计师，仅为了谋生而学习。同时，中职会计专业的教师，应摒弃落后的教学方法、教学模式，转变传统的教学观念、教学思路，致力于打造师生高效互动、学生争先探讨的智慧课堂、民主课堂、兴趣课堂，让中职“基础会计”课程在学生、教师、信息技术的共同努力下，逐步走向现代化、老字号品牌营销营销与人才培养1892023 年 10 月（下）信息化、科学性、高效性。具体的方式、方法如下：（一）不断优化教学目标 中职“基础会计”课程最主要的教学目标是为社会培养出专业水平高、个人素养高的会计人才。信息化背景下，应在此基础上不断优化教学目标，将教育改革作为出发点，充分发挥信息技术、云平台的强大作用，实现由单纯的技术人才向全能型会计人才的转型。未来的基础会计工作人员，不仅要熟练操作相关的会计软件，了解会计专业的办公流程，在所在岗位上尽责职守，更要学会借助计算机的优势，完成一系列的电算化会计管理工作，利用相关的会计学软件替代烦琐的、机械的会计工作，进而显著提高工作效率。因此，中职学院的会计专业学生，必须在学习期间具备计算机软件方面的学习能力，能够掌握新知识、新技术，可以跟随教师的引领，在信息技术的支撑下赢得更多的发展机会，保证将来不被社会所淘汰。此外，中职“基础会计”混合式教学模式，注重专业知识的传授与实践技能的练习，能够帮助学生找到适合自己的学习方向，强化学生的学习自信心，增强学生的自主学习意识，确保学生在社会实践中能够敢为人先、沉着面对，从而成为更好的自己4。（二）积极更新教学内容 教学内容是整个教学过程最基础、最直接的部分，也是学生吸收、消化完全与否的关键所在。优质的教学内容，能够提高学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。因此，在云平台辅助下采用混合教学模式时，中职“基础会计”课程也应积极更新教学内容，跳出死搬教条、依托课本的教学误区，从根本上改变教学内容的片面性、形式化，让会计专业教学内容变得融会贯通、通俗易懂，确保每个会计专业的学生，均能够举一反三、学以致用。同时，财会管理工作的性质具有特殊性，其关系到企业的经济利益，更与社会财政紧密相连。因此，在教学内容更新方面，必须做到与时俱进，符合现代化会计职业技能标准，满足当今社会财政税收法律规定。此外，线上支付是云平台混合教学模式下最重要的会计课程教学内容，也是最新鲜、最有价值的学习资源，在教学内容优化过程中，应注重理论结合实践，借助优质的教学案例，让学生在最短的时间内高效掌握线上会计业务流程5。（三）注重巧用教学手段 基于云平台的混合式教学模式的实施，从根本上改变了以教师为主、学生被动接受的教学方式，真正形成了以学生为核心的高效课堂。要想在最短时间内，达到理想的教学效果，最关键、最便捷的优化路径便是充分借助现代化、科学性的教学手段，提高学生的核心素养。众所周知，教学手段作为教学工作顺利开展的载体，不仅关系到中职会计专业学生的学习成果，更与整体教学水平息息相关。因此，中职会计教师应注重巧用教学手段，积极借助现代信息技术的强大作用，将其精华部分融入“基础会计”课程教学过程中，进而实现基础会计课程与现代财务实践的高度契合，让抽象知识变得更加具体，业务流程变得更加形象，数据信息变得更加清晰。首先，中职会计教师在教的过程中，要充分发挥信息技术的作用，建立信息化的教学平台，让学生切实体会到会计事务的工作性质，为社会工作奠定基础。其次，学生可以在教师的指导下，借助云平台完成在线实践作业，为日后的会计工作积累经验。三、基于云平台的中职“基础会计”课程混合式教学模式的实践策略中职“基础会计”课程必须把握核心课程的重要性，同时兼顾理论知识及实践操作的统一，才能够强化学生的会计知识及实操技巧，为中职会计学生的就业打下坚实的基础。因此，在信息化大背景下，可以充分发挥云平台的大数据功能、资源整合优势及互动共享特点，从课前、课中及课后三个时间段，全面打造线上、线下一体的混合式教学模式，以便为社会源源不断地输送专业技能强、综合素养高的全能型会计人才。同时，中职会计专业也能够跟随时代发展潮流，走向更高的发展征程。（一）课前准备过程中职“基础会计”课程的教学前期，教师应利用云平台海量教学资源的优势，精心备课，而学生也可以借助网络平台提前预习，进而为课堂教学工作提供有力支撑，有效缩短教学时间，提升教学效率。首先，中职会计专业教师可以通过云平台制作导学案，把将要学习的内容进行整合，确保学生能够在学习的过程中更好地接收。其次，教师可以将自主学习任务单派发到云平台，让学生能够通过共享软件提前了解将要学习的内容，并自主完成课前预习任务。而且，学生通过查阅网络资料，可以加深对相关知识的印象，为课堂更好的学习做足准备。此外，中职基础会计学，包含了会计基本理论知识及专业技能应用两部分，当学生通过提前预习掌握相关的知识后，初步了解了基本原理，可以自己尝试简单的会计技能演练，进而提高学生的学习积极性6。例如，中职“基础会计”课程的记账凭证的填制内容，要求学生能够正确认识记账凭证的重要性，并可老字号品牌营销营销与人才培养1902023 年 10 月（下）以自主填制记账凭证。在课前教师就可以将相关的教学资料制作成微视频传送到云平台中，让学生形成初步的认识，能够尝试自己填写记账凭证。然后将完成的课前作业反馈到共享平台上，由教师进行测评，进而为课堂教学提供依据，更好地掌握学生的学习能力及实际情况。（二）课中教学实践中职“基础会计”课程教学内容包括教师教学及学生实操两方面，二者是紧密相连、缺一不可的两部分。因此，为了确保教与学的统一性，在课中教学实践过程中，中职会计教师可以借助云平台，向学生展示与会计岗位工作环境相关的视频资料，让学生对未来的就业方向、从业目标、工作环境有更直观的认知，进而找到师生之间的平衡点，可以就真实的学习环境，展开预见性的教学。同时，教师也可以明确告知不同工作能力，对于将来就业环境的选择存在差异，进而激励学生朝着理想的目标企业奋斗。此外，通过实践教学教师也能够发现学生存在的问题，可以根据不同学生的个体差异及实际需求，帮其找到可行性的解决方案，让学生能够树立明确的学习目标。此外，云平台具备虚拟教学功能，教师可以模拟真实的工作情景，让学生在实际操作中正式与会计工作接轨，提前进入“备战”状态。例如，中职“基础会计”课程中，有关于企业主要经济业务核算的相关内容，教师可以借助云平台混合式教学模式的优势，通过情景模拟让学生以小组为单位，实践操作会计专业相关工作。例如，有的学生可以扮演会计从业人员，有的学生扮演出纳，还有学生扮演企业财务主管等。学生各司其职，共同完成目标企业的经济核算任务，通过实践体验、探究交流、发现问题、寻求对策、解决问题的过程，可以提升学生的会计核心素养。同时，教师也可以借助云平台的功能，将学生整个实践演习过程进行录屏、回放，让学生能够在回顾性学习中深刻反思、梳理脉络，进一步掌握基础会计重难点知识，尽快熟悉会计工作基本流程。（三）课后巩固效果中职“基础会计”课程，借助云平台混合式教学模式，能够进行课后巩固，强化学生的学习成果，反馈整体教学质量。教师可以在云平台发布考核测试，其中包含会计基础理论知识，也包括会计技能演练，当学生完成考核内容后，需要保存提交，此时云平台的大数据功能将记录下学生的测评细节，可以有效避免学生滥竽充数的现象出现。同时，教师也能通过云平台对相关数据信息进行深入分析，找到学生学习过程中的共性问题及个性差异。针对大部分学生存在的问题，可以进行集中解决，帮助学生找到突破口，全面提高整体教学水平。而针对个性差异，应做到人性化指导，帮助每一位学生规划最合理、最适用的学习方案，提高学生的学习自 信心。结语综上所述，中职“基础会计”作为中职教育中比较重要的专业课程，在现代化背景下，积极采用云平台混合式教学模式，具有较大的现实意义。其改变了传统教学模式中循规蹈矩的教学方式，能够兼顾线上及线下双重教学方法，可以充分发挥信息技术的重要作用。从课前、课中、课后，进行综合性、预见性、回顾性的专业教学，可以实现人性化、个性化、特色性、创新性的统一，进而全面提高中职会计专业学生的主观能动力，有助于为社会培养高技术、高素质的应用型会计人才。参考文献：1 佘玉妹.基于云平台的混合式新型教学模式研究：以中职基础会计课程为例 J.开封文化艺术职业学院学报，2021，41（9）：182-183.2 刘锦嫦.中职会计基础课程混合式教学模式研究与实践 J.会计师，2020（4）：75-76.3 骆淑芳.基于翻转课堂的会计职业基础课程混合式教学模式研究与实践 J.营销界，2020（47）：70-71.4 吉小华.基于云班课平台的混合教学新模式探究：以基础会计学为例 J.知识经济，2020（21）：78-79.5 李婉琼，万新焕.混合式教学模式下的基础会计学课程教学活动设计与实践：基于云班课平台 J.商业会计，2021（3）：127-129.6 王燕.中职基础会计课程混合式教学的运用 J.财会学习，2021（5）：168-169.作者简介：郭青萍，女，回族，1990 年 4 月生，福建泉州人，硕士，讲师，研究方向：会计。