四年级经典诵读教学设计二上课讲义.doc

四年级经典诵读教学设计二精品文档七步诗教学目标：1、了解七步诗的背景，理解古诗所隐喻意思。 2、模仿作者声情并茂朗诵古诗。课时安排：一课时教学过程：一、导入部分。 1、设置悬念：来数数看，老师走了几步？ 2、介绍诗名和作者：古代有个叫曹植的人，在这七步中作了一首古诗，就叫七步诗，他的本领大不大？为什么他能在七步中就作出诗来呢？ 二、引出背景故事。 师简单讲解：古代有个人叫曹植，他有个哥哥叫曹丕，曹丕做了皇帝以后，总是妒忌曹植的才华，怕他长大之后会夺取自己的皇位，因而要设计陷害曹植，于是命令曹植在七步中作出一首诗，否则就杀头，结果曹植就作出了这首七步诗。三、欣赏学习七步诗三、欣赏七步诗课件 1、提问：你听到了什么？你听懂了哪句？能说说是什么意思吗？哪一句没听明白？ 2、师进行朗诵。 3、师讲解古诗意思。4、帮助孩子理解古诗中隐喻的内容，结合背景更好理解古诗。四、朗诵七步诗。 1、在理解意思的基础上学念古诗。 2、跟着老师一起朗诵。 3、模仿曹植，七步之内朗诵古诗。凉州词教学目标：1、理解古诗，有感情地朗读并背诵凉州词。2、感悟古诗的意境。引导学生热爱生活。课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，我们曾经学多那些描写春天的古诗？背一背。2、回忆以前学习古诗的方法。自由读看图想意思朗读背诵二、学习凉州词：1、出示古诗，用上面的方法自学。2、检察自学情况。指名朗读，纠错互评。3、质疑问难，诗中哪个词的意思你不太懂？点拨：万仞、杨柳、玉门关4、谁能用自己的话说说古诗的大意？5、启发感情，了解作者及其边塞的风格。简介：王之涣，盛唐边塞诗人。这首凉州词描写了边塞怎样的环境？你能想象当时戍边战士的生活吗？6、有感情地按七绝节奏朗读诗歌。7、组织背诵。三、学习写字：1、出示要写的3个字。提出好的写字建议。2、练习写字。3、互相评价。四、小结。五、作业： 请收集王之涣的其他边塞诗，读一读。出塞教学目标：1、学习出塞，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。2、有感情地朗读古诗。课时安排：一课时教学过程：1、读课文，解题。塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。2、范读课文。3、交流自学体会。4、提出问题，教师归纳，集体解决。5、体会诗的意境。（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。）（2）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？6、有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，体恤士卒的将帅，巩固边防的心情。七、布置作业 背诵课文，默写出塞。从军行教学目标：1、了解边塞诗歌的特点。2、注意边塞诗歌中意象的运用。3、学习诗歌的对比，了解诗人不同作品的特色。课时安排：一课时教学过程：1、导入新课： 首先让学生回忆背诵上学期学过的从军行其四“青海长云暗雪山, 孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲, 不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格。盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容，它在中国诗歌史上的地位，是前无古人的。在盛唐边塞诗人中，高适、岑参向来并称齐名。3、王昌龄背景介绍 王昌龄（约698-757），字少伯，京兆万年（今陕西西安）人，早年曾漫游四方，到过塞上。开元十五年（727），登进士第，开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎，七年后应博学宏词科考试中选，授汜水（今属河南）县尉。开元二十七岁年（739），因“不护细行，屡见贬斥”（旧唐书本传），终于本年获罪被谪岭南。开元二十八年（740），王昌龄自岭南北归，任江宁（今江苏南京）县丞。但几年后，王昌龄又被贬至龙标（今湖南黔阳）县尉。安史之乱发生，王昌龄北还，路过毫州郡时，为刺史闾丘晓所杀。王昌龄边塞诗的代表作是出塞和从军行。出塞共有两首（均从全唐诗）。其一为：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。4、总体感知。芙蓉楼送辛渐教学目标：1、正确流利的朗读古诗，背诵古诗。2、体会朋友间的离别之情。课时安排：一课时教学过程：一、激情导入;1、同学们，你记得哪些诗人？关于王昌龄的诗歌你记得多少？能背一下吗？2、朋友之间的离别让人难忘，你又知道那些关于送别的诗歌？3、揭题：板题读题二、学习古诗：1、自由读诗，看看谁是第一个有快又通顺的读完本诗的人。2、指名读，纠正不正确发音。3、再读，要求：连贯。4、你把诗歌读的这么好，可你知道里面的意思吗？（1）学生说自己认为的诗意，教师进行辅导，鼓励学生大胆的说，不要害怕说错。（2）学生看图，听教师描述诗的意境。（3）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。5、朋友之间的离别让人难忘，来吧，让我们走进作者，体会他的情感，体会那份伤感。（1）生自由读，读出自己的感受。师巡视指导。（2）指名想象画面读诗，师生共评。（3）要是能背下来哪就好了，你能吗？（4）集体诵读（配乐）。三、总结。别董大教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、在送别主题古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明了诗与诗之间的内在联系，体悟诗人内心的独特情感。课时安排：一课时教学过程：一、 创设氛围，感受诗境。1、今天，我们再来学一首送别诗，让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么吗？2、 请大家翻开课本，自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。3、通过自学，你从这首诗中感受到什么？过渡：高适又是如何为失意落魄的好友董大送行的呢？二、分步解读，品悟诗情。1、请大家再次回到课本，借助注释，看看能不能自己读懂诗句。2、 你读懂了哪句诗，你就说哪一句。3、指名学生用自己的话说说古诗的意思。4、品读前两句。师：诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？5、品读后两句。在董大的心里，自己就好像是被北风和大雪包围着的孤独的大雁。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，诗人高适又是如何安慰他的呢？6、感受着这样一番肺腑之言，此时此刻，你能想象得到董大又会对诗人高适说些什么呢？7、是啊，生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以： 假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我们可以对他说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们也可以对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们依然会对自己说：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。8、背诵古诗。感受着这对朋友的深情，我们心潮澎湃。现在你能把这首诗背下来么？三、对比参读，感悟诗蕴。 是啊，人生自古伤离别。送别主题的古诗我们学过的还有很多，老师今天随手也抄了几首，与大家共同欣赏。（出示古诗：送元二使安西、赠汪伦、黄鹤楼送孟浩然之广陵）请同学们比较一下，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？1、生比较，指名汇报。2、同是送别之诗，这些诗又各有什么特色？自己思考，然后在小组内交流讨论。3、汇报交流。4、小结： 这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？（板书：以心相送 以情相送） 就让我们带着这份心 ，带着这份情来吟诵这四首送别古诗吧。你最喜欢哪一首，就把这一首读给大家听听。（生配乐深情诵读）古朗月行教学目标：1、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2、了解古诗的大概内容，在读中体会古诗所表达的意境。课时安排：一课时教学过程：一、看图引入新课1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗古朗月行。二、初实课文，了解课文大意1、借助拼音，读通课文。2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。3、抽读生字，订正生字读音。4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。三、再读课文，指导背诵1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。3、在熟读课文的基础上指导背诵。闻官军收河南河北教学目标：1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。2、有感情朗读并背诵全诗。课时安排：一课时教学过程：一、 激情导入1、师：同学们，一千两百年以前，一位伟大诗人，因为高兴到了极点而流下了眼泪，他叫杜甫，认识吗？2、请生介绍查找的有关杜甫的资料。揭题：闻官军收河南河北。二、分工合作，自学古诗1、导语：让我们一起走进杜甫的诗中！2、出示小黑板（诗全文），请一生读。3、分组自学古诗4、师帮助重点理解以下词：涕泪 妻子 青春 放歌 纵酒 漫卷并体会加横线词，古今含义的不同。5、生读诗，并把意思连贯说一说。6、用一个词表示杜甫当时的心情。教师送词并板书：喜极而泣。三、悟境读书1、导语：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！2、出示挂图（战马、铁蹄、国破山河），播放音乐加以配合入境。师：看到了什么？哪些人倒在了敌人的铁蹄之下？3、导语：此时此刻，深入正在抒发着自己关心国家国心民生的壮阔胸怀！幻灯出示杜甫春望，请生配乐朗读。5、师渲染气氛：本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，他流的是什么样的泪？（悲伤、愤怒）6、师：现在朝廷的军队收复失地了，你们开心吗？你会用什么方式表达自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流泪、写诗）7、请生读闻官军收河南河北，再请生评价。四、延伸发散1、我们的生活中有没有让人高兴得流泪的事？（提示：奥运健儿领奖时，台湾同胞大陆同胞团圆时）2、引导说出共同点。3、想一想，这里，杜甫也高兴得流泪了，在朝廷军队收复失地之前，杜甫过着一种什么样的生活呢？4、生：讨论回答。5、让学生带着充分的情感背诵这首诗。7、再看一眼杜甫，想对他说些什么？ 对于每个爱好文学的人来说，对于每一个爱好历史的人来说，对于每一个爱国的人来说，杜甫应该成为我们心中永远的偶像！塞下曲教学目标：1、理解诗句意思，体会诗人的情感。2、掌握动脑、动口、动手的读书方法，解释诗句和部分字词的意思。课时安排：一课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。同学们听说过飞将军李广的故事吗？今天老师和大家一起学习一篇关于李广的诗篇塞下曲。诗中的李广是一位武艺高超，力大无比的将军。这首诗通过对飞将军李广高超武艺的描写，赞美了这支卫国部队，使人感觉到这支队伍有着充分的信心和力量击败敌人。二、指导朗读。1、学生自由读课文。（要求：读懂字音，注意停顿。）2、老师范读，学生再练习。3、指名读。三、学习塞下曲。1、解题，介绍作者：塞下曲：“塞”为边界的意思。塞下曲是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，它写的描写军队生活的诗，内容充实，富有生气。卢纶的塞下曲组诗六首，这里选的是第二首。2、逐句讲解：学生讲解诗句的意思，老师纠正。（1）林暗草惊风，将军夜引弓。夜晚的森林里，光线暗淡，辨不清楚，一阵风吹过，草丛突然动起来，就以为有野兽在活动。那天夜里，飞将军李广听到草间有响声和动静，马上拉弓射箭。（2） 平明寻白羽，没在石棱中。李广在天刚亮的时候，去寻找他夜晚时射出去的箭，发现自己由于拉弓时用力过猛，箭射进了石头棱里。3、思考：塞下曲描写了怎样的一位将军？是从哪些诗句中看出来的？ 游子吟教学目标：1、理解诗意，能说诗句的意思，想象画面，体会感情。2、感受诗人对伟母爱的歌颂，陶冶纯洁高尚的情感。课时安排：一课时教学过程：一、感情导入1、祖国的文化博大精深，而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。二、回顾学法1、出示学法：（1）一拆：把诗句拆成一个个独立的词。（2）二释：采用换词、扩词的方法来解拆出的词语（3）三理：有些诗句因压韵、平仄等需要，采用了倒装句式，因此翻译时要适当调换词序、句序。（4）补连：由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点，翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分，使诗句的意思连贯起来。2、小结：我们欣赏诗的语言美、意境深刻，就必须学会运用这四种自学方法来读通、读懂古诗。三、新授1、知诗人，解诗题。（1）齐读诗题。（2）根据预习的情况对古诗质疑。（3）范读诗文。（4）学生练读，粗知大意。2、解字词，悟诗意。（1）回忆学习方法。（拆、释、理、补连）（2）自学一四行诗句。 A 学生用“拆、释、理、补连”的方法进行自学。 B 小组自学讨论、交流。 C 质疑。（3） 反复诵读加深理解，并在读的过程中在脑海里想象画面。（4） 感情诵读，小组读、赛读、评读。（5） 迁移学法，自学五、六行诗句。 A 小组交流自学。 B 学生汇报。 理解两行诗句的含义，再说说抓住哪些关键词来理解？ C 此时，你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗？ 品读五、六行诗句。（赛读、评度、小组读）3、连句意、明诗意。（1）边诵读，边把诗句意思串联起来。（2）展开想象，用自己的语言讲述诗意。4、想诗境、悟诗情。 反复吟诵，边读边展开想象，体会诗人对伟大母爱的赞颂。5、诵诗文、入意境。6、感情背诵。三、想象一位慈母，在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝制衣服的情景，用自己的话说说。竹枝词教学目标：1、 有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 理解诗句的意思，并能展开想象，体会诗人表达的感情。课时安排：一课时教学过程：一、 读话导入竹枝词 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光灿烂。有一句诗说得好（试探学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、 指导学习诗句 1、学生交流了解到的有关刘禹锡的资料。 2、简介竹枝词。 3、理解诗意。 （1） 指名朗读，齐读。 （2） 借助注释，自读并思考诗句的意思。 （3） 同桌互说，再全班交流。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面平静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4） 朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4. 读中想象。 （1） 读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ （一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水平静，耳畔忽然传来一阵熟悉的歌声，原来是自己的情郎在唱。） （2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵竹枝词。乌衣巷教学目标：1、 理解：朱衣巷、谢、斜、旧时、寻常的意思2、 感悟诗的意境，培养学生的理解能力和表达能力3、通过学习本诗，培养学生注意观察身边小事，激发学生对大自然的热爱。课时安排：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说？ 2、今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看一看这首诗是从哪方面来展现春天的？板书：乌衣巷二、探求新知：1、范读乌衣巷，要求：听老师读，注意老师的语气。2、自由读，注意读准字音3、指名读4、指名质疑：巷堂谢斜旧时寻常5、小组合作解疑6、指名汇报7、看图再读古诗，说一说你对这首诗的理解。（自由说）8、指名说9、师：乌衣巷、朱雀桥一带是当年东晋大贵族王导、谢安居住的地方，如今，这两家的燕子却飞到了平常的百姓家去了，说明什么？10、再读古诗，体会作者的思想感情。11、师：从哪些地方看出是春天的景色？谁是关键？生：野草、野花还有燕子，燕子是关键。三、练习1、杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”描写的春景与本诗描写的春景有什么不同？（自由讨论）2、想一想：乌衣巷繁荣时是怎样一种景象？发挥想象力。悯农教学目标：1、能用自己的话说清楚古诗的意思。2、体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和行为习惯。课时安排：一课时教学过程：1、启发谈话，揭示课题。 我们吃的米饭哪里来的？看课文插图。你们看，我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。（出示课题锄禾）2、教学“锄禾”。谁能说说“锄禾”的意思？（课文中指农民除草、松土）。3、讲读诗句，学习字词，理解内容。（1）想想“锄禾日当午”的意思。（2）读一读“汗滴禾下土”，讲讲“汗滴禾下土”的意思。（农民伯伯热得汗水一滴一滴，不断的滴到土里）（3）农民种粮这么辛苦，你想到了什么？（学生自由说说自己的想法。）（4）朗读课文（5）用自己的话说说整首诗的意思。4、用自己的话讲讲整首古诗的意思。（1）同桌一个读诗，一个释诗。在交换。（2）指名讲讲整首诗的意思，（说清楚，说通顺。）5、指导朗读。6、读了这首诗你懂得了什么？7、平时你是怎么爱惜粮食的？8、背诵课文。（形式多样）9、总结谈话。这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦，粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动，爱惜粮食。江上渔者教学目标：1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。3、背诵这首古诗词。4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。课时安排：一课时一、激情导趣，理解课题1、教师有感情地吟诵江上渔者，清同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?2、试着背背。二、反复吟诵，理解词义1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“鲈”的读音。2、谁愿意读给大家听?说说你喜欢这首诗吗?为什么?3、默读，画出描写的各种景物。4、再读，边读边画出难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流时论。5、全班交流。三、指导朗读，想象画面1、教师导语：这首语言朴实、形象生动、对比强烈、耐人寻味的小诗，反映了渔民劳作的艰辛，唤起人们对民生疾苦的注意。首句写江岸上人来人往，十分热闹。次句写岸上人的心态，揭示“往来的原因。后二句牵过的视线，指示出风浪中忽隐忽现的捕鱼小船，注意捕鱼的情景。2、教师范渎，体会诗情画意。3、学生练读，想象整体画面。4、指名朗读，教师指导。四、积累运用，拓展延伸1、有感情地背诵。2、背一背你喜欢的。3、默写本诗。独坐敬亭山教学目标：1、随诗句认识生字。2、有感情地朗读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。3、借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。课时安排：一课时教学过程：一、看图观察。 出示挂图：学生观察，讨论：说说你从图中看懂了什么？介绍背景：.敬亭山：在今安徽宣城县北。元和郡县志云：在宣城县北十里。山有万松亭、虎窥泉。江南通志卷一六宁国府：敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，东临宛、句二水，南俯城闉，烟市风帆，极目如画。二、初读古诗。1、读读古诗，找出你不认识的字，借助生字表中的音节，把它们读准。2、把生字多读几遍。3、检查生字认读情况。三、再读古诗，大致了解诗意。1、把诗句读顺。2、讨论：说说你懂了什么？（结合图）3、全班交流。四、指导朗读，背诵。1、教师范读。2、学生根据自己的体验诵读古诗。3、指导背诵。4、全班齐背。五、作业设计。把今天学的古诗背诵给爸爸妈妈听。 六月二十七日望湖楼醉书教学目标：1、能正确，流利，有感情的朗读古诗。 2、能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。 3、体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。课时安排：一课时教学过程：一、 导入并揭题1、有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）2、今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：六月二十七日望湖楼醉书是谁给我们带来的？3、简介作者。你从课题中读到了什么？二、通过朗诵，整体感知（读 诗）1、自由朗读诗，划出节奏： 2、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、初步探究，研读文本（悟 诗）1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）3、学习第一句4、学习第二句5、结合插图，用同样的方法自学三、四两句四、感受诗意境美：（品 诗）1、这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）2、这场雨下得怎么样？（快且大）哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）你觉得诗句写得美吗，为什么？3、一起朗读，读出诗的美！ 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除