基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养体系构建.pdf

教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。国家发展、民族振兴都需要人才。湖南师大附中博才实验中学（以下简称“附中博才”）秉承湖南师范大学附属中学（以下简称“湖南师大附中”）优良的办学传统，以培养学生自能学习与自能发展为核心，以自能理念育拔尖人才，用幸福教育强创新之基。附中博才于 2020 年成立了科技创新处，全面统筹和管理各校区的拔尖创新人才培养工作，通过全校统一培养、各校区全力配合，整合全校教练、拔尖人才资源，优化培养方案，实行统一遴选、统一课程、统一培养、统一评价的“四统一”机制，实施学校制订的“四级两类”小初高拔尖学生贯通培养方案 2.0版，健全了小初高拔尖创新人才贯通培养体系，研发了小初高拔尖创新人才培养课程，使拔尖人才的早期培养质量整体提升。一、团队保障：拔尖创新人才培养的“基石”为搭建完整的课程培养体系，学校特别成立了科技创新处，由校长担任拔尖创新人才培养工作的组长，实行垂直管理，科技创新处主任直接对校长负责。科技创新处联合五大竞赛学科教研组在全校范围内遴选敢担当、能力强、业务精的骨干教师，形成拔尖创新人才培养教练团队。目前已组建了数学、物理、化学、生物学、信息学五大学科竞赛教练组及地理、语文、心理、体能拔尖学生培养教练组，覆盖了小学、初中、初高衔接学段一体化的拔尖学生培养。学校十分重视教练团队建设与教练孵化，主要表现在三个方面。一是积极争取上级主管部门的支持。学校聘请知名高校的教授及科研人员，组建拔尖创新人才培养专家团队，定期进行专业指导。与长沙市内外相关名师工作室互联互通，特别是与湖南师大附中密切联系，接受本部科技创新处及国际金牌教练的指导。二是组织拔尖人才培养管理团队和教练团队分批次外出学习、考察、研修。在中国人民大学附属中学、北京一零一中学，就拔尖创新人才培养的管理模式、选拔与培养机制、课程开发与建设等方面进行了专项考察与学习。三是通过各种方式和渠道培养教练团队，拓宽教练的视野，提升教练的专业水平，为拔尖创新人才培养提供保障，打造学校拔尖创新人才培养的“金字招牌”。二、早期发现：拔尖创新人才培养的“起点”从拔尖创新人才的培养过程来看，早期发现与鉴别和后期的规划与培养一样重要。国家出台了一系列关于拔尖人才的早期发现与甄别的纲领性文件来落实人才战略，学校在拔尖创基于自能理念的小初高拔尖创新人才培养体系构建王健宇专题24新人才培养 1.0 时代，对拔尖创新人才的早期发现机制存在通道不畅、甄别不准、培养体系不健全等问题。科技创新处成立后，学校逐渐走出了一条早期发现、遴选、培养的路径。李钒祎是学校第一批早期发现的拔尖学生，在他读五年级时，老师就发现其具有数学天赋，于是为其长远规划，确定个性化培养方案。最终，该生入选第二届清华大学丘成桐数学科学领军人才培养计划，并保送清华大学求真书院，接受为期 8 年的数学家培养计划，成为湖南省首位初三考入清华大学的学生。三年来，学校积极探索，基于学校的立校特色自能学习与自能发展，对低龄的拔尖学生进行培养。例如，早期发现的学生罗思源，自主学习能力强，有远大志向且攻坚克难能力强，对其进行全面评估、精准甄别后，教练团队为其制订了培养方案，八年级时安排他先修高中课程，目前其学习能力已达到高三拔尖学生水平。2023 年 4 月，他参加清华大学学科能力综合测试（TACA）数学二（大学数学），成绩超过同期考试的 99.8%的考生，成功入围清华大学丘成桐中学生数学夏令营。6 月初次体验高考，7 月入选中国科学技术大学少年班。三、因材施教：拔尖创新人才培养的“支点”拔尖创新人才的个性差异明显，只用一个标准、一种模式去培养，显然是不行的。拔尖创新人才培养的有效“支点”就是因材施教，要尊重拔尖学生的发展实际，进行分类、分层、分阶段管理和培养。学校科技创新处升级的拔尖创新人才培养方案由四个培养计划、两大类课程组成，真正实现了因材施教。（一）早培计划教育部等六部门发布的关于实施基础学科拔尖学生培养计划 2.0 的意见指出：“遵循基础学科拔尖创新人才成长规律，建立拔尖人才脱颖而出的新机制。”学校通过座谈、面试等方式，对拔尖创新人才进行早期遴选，选出自学能力强、目标明确、全面发展的少数特别优秀的小学生作为早培对象，参加学校的公益科学体验活动，并为其量身定制方案，“一人一案”，因材施教。如六年级的戴同学已自学完成初中物理的全部课程，学校评估后将其纳入物理拔尖创新人才早培计划。一年后，该生在教练的指导下学完了初中物理竞赛、高中物理必修一和必修二、高中数学必修一和必修二，并提前学完了七年级的全科课程，且各课程考核成绩均名列前茅。（二）英才计划附中博才形成了一校五址的多元办学格局，各校区之间既独立又统一，在协作中共同发展。为提高各校区核心竞争力，学校实施了拔尖创新人才英才计划，由科技创新处指导建设团队、遴选学生、开发课程、培养学生，由各校区课程与教务处和年级组负责落实具体授课、考核、评价等工作；从每个校区每个年级遴选学生，人数不超过 50，利用每周二下午校本选修课或专题25平时的课后服务时间，开设走班制课程。英才计划创建于建校之初，其中的思维班是各校区精英汇聚之处，学校大批学科竞赛获奖选手和清华大学、北京大学的校友大多出自此处。（三）珠峰计划珠峰计划主要培养高中学段有竞赛潜质的苗子和理科实验班学有余力的学生。该计划根据学生的学科潜力、发展方向开设以数理逻辑为主的珠峰班课程和以应对信息学竞赛为主的信息学课程。在课程开发上，“珠峰数学”仿照大学课程，开发了“代数”“几何一”“几何二”“函数与概率”“初中数学思维与能力提升”“初中数学竞赛选讲代数卷、几何卷、组合与数论卷”“初高数学衔接”等模块化课程。在培养体系上，珠峰计划从小学科学开始进行有效衔接，七年级开设物理，八年级开设化学，从物理、化学实验课程开始导入，再逐步进入理论学习，兼顾了学生认知水平和能力的差异。在授课模式上，珠峰计划积极创设课堂情境，通过全员动手实验来理解和消化知识。在遴选方式上，珠峰计划采用现学现考的方式进行针对性选拔，即授课结束后,由教练就本堂课的内容出题测试学生的理解和运用能力。（四）凌云计划凌云计划针对早培计划、英才计划、珠峰计划中的顶尖初中学生实施，并由学科主教练制订初高中贯通培养的个性化培养方案。对入选凌云计划的学生实行双导师制，双导师由初中主管教练和高中国际金牌教练组成，全程由学校教练和湖南师大附中金牌教练联合培养。科技创新处对学生培养的质量进行动态管理与评价，确保拔尖学生培养的效果。入选凌云计划的学生综合成绩优秀、自主学习能力强，如七年级的曾同学入选凌云计划后，正在学习高中一年级课程和高中数学竞赛内容。四、激励评价：拔尖创新人才培养的“动能”被认可、被表扬是拔尖创新人才不断前进的“动能”。学校主要通过宣传报道、平台展示、心理支援三种方式赋能拔尖学生的发展。一是借助校园微信公众号、校报、校刊及校外新媒体，对成绩突出的拔尖学生的成果或事迹进行宣传报道，给予拔尖学生精神鼓励。二是积极搭建一系列拔尖学生的展示平台。例如，学校举办“珠峰杯学科综合素养大赛”，组织拔尖学生参加湖南师大附中教育集团的“攀登杯”学科素养大赛、清华大学的 TACA 测试、清华大学丘成桐中学生数学夏令营、清华大学丘成桐数学科学领军人才培养计划等，锻炼和提升拔尖学生的创新能力与核心素养。三是提供强大的心理后援团。附中博才是全国心理健康教育特色学校，拥有一支专业的心理教师团队。学校“柠檬树心吧”的教师联合中南大学知名心理团队，运用积极心理学和认知行为疏导等前沿的心理健康促进模式，为每个拔尖学生的心理健康保驾护航。附中博才倾力打造“自能高效课堂”，积极探索拔尖创新人才的早期发现与小初高贯通培养体系，成效显著，在国际、国内学科竞赛和青少年科技创新大赛中有 9000 余名学生获奖，其中有 400 余人获得国家级及以上奖励，9名学生获得国际奥林匹克竞赛奖牌（7金2银），113 名学生被清华大学、北京大学录取。学校将继续抓好教练专业化发展工作，完善拔尖创新人才的早期发现与培养机制，为国家的拔尖创新人才培养战略助力。（作者单位：湖南师大附中博才实验中学）专题26