基于语言经济学角度的高校商务英语人才培养现状及策略研究.pdf

经济师 2023 年第 12 期摘要：随着时代的进步与发展，不同行业对不同人才的需求也在发生变化。基于语言经济学角度，高校在培养商务英语人才的过程当中应当与社会发展需求对接。语言经济学在现代化社会当中不仅包含很多方面，而且也是创造财富的体现。因此，高校在培养商务英语专业人才期间，能充分明确语言的重要性，并针对学生的学习现状以及企业发展对人才的需求来更新教育教学模式，注重理论与实践的结合尤为重要。文章通过阐述语言经济学与商务英语的概念，分析语言经济学对高校商务英语人才培养的意义以及高校商务英语人才培养现状，提出相应的人才培养策略。关键词：语言经济学高校商务英语人才培养现状策略中图分类号：F240文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）12-185-03在经济不断朝着全球化方向发展的过程当中，对国际商务活动的需求量越来越大，这就意味着对商务英语人才的要求也越来越高。站在语言经济学的角度，想要培养出适合社会迫切需要的人才，除了需要培养出理论型人才，还应当赋予人才一定的实践技能，对此高校可以建立起科学化的教学体系来促进学生的协调发展。这也需要教师在对学生进行培养期间注重知识传授的同时，也应当注重能力和素质的提升，结合市场变化以及职业需求变化来优化商务英语课程教学内容和目标，为人才的发展与成长带来更好的服务。一、语言经济学与商务英语的概念（一）语言经济学语言经济学是一门综合性较强的学科，集教育学、语言学、经济学于一身，而其本质是研究语言的经济学价值。最早提出应当从价值、效用、成本以及成效四个方面来详细阐述语言的经济 学 价 值 的 是 美 国 经 济 学 家 JacobMarschak 教授。从语言经济学理论来看，语言本身作为一种人力资本，会在使用的过程当中彰显其经济价值。如人们通过语言可以获得更多样的技能和所需知识，这些知识和技能会不断转化为一种资本而存在，从而在学习和使用语言这种资本的过程当中就会产生一定的经济效益。具体来讲，这种经济效益通常包含以下两个方面：一是在人们学习语言的过程当中，需要投入一定的时间和经济成本等；二是在使用所学语言时是否能够产生和预期相符合的经济效益。例如，商务英语，其投入的成本体现在利用更多的时间通过参加更有价值的学习活动，从而获得一定的能力和知识；产生经济效益体现在英语写作或商务英语实践等方面1。从语言经济学产生的角度来看，语言经济学研究和发展范围不断扩大，已经深入到语言与经济活动之间关系的内容。现阶段，我国对于语言经济学方面的研究主要体现在语言学习的经济学关系、对商务英语人才培养策略的创新性研究等方面2。（二）商务英语商务英语课程最早出现在 20 世纪80 年代，体现在部分综合性大学所设立的科技英语专业当中的 外贸英语函电，该课程的内容是主要针对外贸工作当中的业务函电的书写技巧和方法的教授为主。事实上，早期的商务英语课程并不是一门独立的学科，而是像外贸英语函电课程一样夹杂在各个英语专业当中。而我国的商务英语发展得益于我国加入世贸组织，这使我国经济进入到快速发展的通道当中。而后随着我国对外贸易的扩展以及进入到经济全球化时代，商务活动对于英语语言专业方面的人才需求更大，英语作为国际贸易活动当中的最常用语言，在国与国之间进行往来沟通的过程当中发挥着重要的价值，这促进了商务英语的发展。具体体现在以下三个方面：一是在网络经济迅速发展的过程当中，国内诸多领域如服务业、高新技术产业等都对商务英语人才有很高的需求；二是国家之间商务交流以及商务活动的需要；三是商务英语逐渐作为一个刚需的学科受到了各界的广泛关注和支持3。二、语言经济学对于高校商务英语人才培养的意义（一）人才培养效率更高高校为商务英语设立专门的专业课程，有助于商务英语专业的学生有更多学习英语语言的便捷条件和机会，同时在语言经济学的角度下，商务英语这门课程也变得更加有方向性。在很长一段时间以来，语言经济学概念对于商务英语人才培养方面的指引是存在缺失的，因此，高校英语专业人才的培养模式会比较单一，且存在落后和固化的弊端。而随着时代的发展与进步，在语言经济学的基础上，开展高校商务英语人才的培养，有助于打破僵化、单一的人才培养模式，使得人才的培养效率更高，同时也能够满足社会发展对于该方面人才的需求。另外，在语言经济学角度下，为了满足高校商务英语人才培养的要求，相关的教师也需要具备更强的职业能力和素质，例如，需要不断学习教育学、经济学以及语言学等方面的知识。因此，语言经济学有助于强化商务英语专业教师的综合能力，从而为培养出更高质量的、综合性的人才助力4。（二）促进英语语言专业的发展语言作为一种交流与沟通频繁使用到的工具，学生在学习语言的过程当中，需要通过对其的使用来创造财富或实现更多样的经济价值，然而如果高校在开展语言类专业课程时无法满足学生的学习需求以及社会发展对语言人才的要求，是不利于优化对人才培养的效果的，同时也彰显该专业课程的落后性。而在语言经济学视角下，对英语专业进行清晰的定义，有助于高校更加系基于语言经济学角度的高校商务英语人才培养现状及策略研究赵敏荫产学研经济185要要经济师 2023 年第 12 期统地去培养英语专业的人才，例如，使得商务英语专业的人才能够与社会财富创造相适应，这在某种程度上会优化高校人才输出的效率，也能够促进英语专业的发展。（三）加快教育改革步伐在商务英语专业设立以来，越来越多的教育者以及高校都逐渐明确培养商务英语人才的重要性和必要性，开始投身于对该专业课程设置等方面的改革。事实上，促进商务英语人才培养效率的提升，一方面有助于英语语言专业与社会接轨，另一方面也能够满足企业对商务英语人才的需求，而这两个方面的共同结合，才能够更有效地促进教育事业的改革，从而加快教育改革步伐。例如，在改革的过程当中诞生了校企合作这种人才培养模式，该培养模式不仅能够带给学生更多的学习资源，而且学生也可以通过各种到企业实践的机会充分将理论知识完成内在转化，提升发现问题、解决问题的能力，真正将英语专业知识落实到语言经济价值以及经济利益的创造当中5。三、高校商务英语人才培养现状（一）教师团队力量弱目前，高校展开对商务英语人才的培养，存在的困难之一就是教师团队力量薄弱。事实上，任何一门专业课程的教学，都离不开教师的指引和帮助，学生对于教师的依赖也是非常有助于提升人才培养效果的。因此，高校需要注重教师的教学水平。然而站在语言经济学的角度，如果教师只是掌握了英语专业本身的知识，而对经济学没有深入的学习和把握，就会在教学过程当中丧失一部分教育力量，无法达到预期的人才培养效果。学生学习起来不仅会比较吃力，而且在之后的运用知识过程当中也会存在一些疑惑或者某方面知识的缺失，不利于学生的成长，更不利于其在之后进入社会获得持续发展的能力。另外，在展开商务英语教学期间，也有部分教师仅仅将教学重点放在培养学生的英语能力上，这会使得学生的能力与素质存在多方面的缺失。对于此还需要商务英语专业的教师能够时刻了解市场的变化情况以及社会发展对于该专业人才的需求，做到与时俱进地培养商务英语人才。（二）忽视实践在语言经济学角度，高校对商务英语人才进行培养的过程当中，由于忽视学生的实践教育，导致学生在课堂当中所学的商务英语理论知识并不能够灵活应用和迁移。每一门语言如果只是接触理论知识，去研究每一字、每一词，是并不能对其进行掌握来获得一定的实际意义的，因此，脱离了实践教学的商务英语在人才培养过程当中，学生会因为缺乏商业实践技能而在毕业之后不能马上胜任企业或单位所分配的工作。（三）教学模式单一现阶段，高校的商务英语专业教学还会受到传统观念和教学模式的约束，这导致在课堂上学生并不能和教师达成配合，单一、无味的教学模式，逐渐消磨了学生的学习积极性。尤其是学生在对一些理论知识的掌握中，并不能充分理解，只是运用死记硬背的方法去记忆6。四、基于语言经济学角度的高校商务英语人才培养策略（一）强化教师能力首先在对教师进行招聘期间，应当制定明确的招聘要求和标准。例如，教师必须具备丰富的实际工作经验或具备语言经济学素养和理论知识基础。事实上，在国际商务业务的拓展方面，如国际贸易，较以往相比，国际贸易不再是简单的货物贸易，而是朝着服务贸易和知识贸易等方向发展。与此同时，相应的贸易运行以及服务平台也都在持续更新当中，而这些高校学生是无法从课本当中获取的。对此，高校就需要在各种渠道去聘请有丰富经验的教育者。如果高校商务英语专业的任课教师能够有丰富的实际工作经验，不仅可以弥补学生在课堂当中对理论知识的缺失，也能够为学生传授实践经验，拓展学生学习该课程的视野。其次，教师应当被给予不断发展的机会。学校可以针对教师教学现状，制定培训计划，定期组织教师参加学习培训，不断提升自身的能力。同时引导教师与时俱进地掌握商务英语的市场变化情况，对教学内容、方式等进行调整，能让学生在课堂中的所学具有实际意义。最后，学校也可以针对教师能力的提升，聘请商贸英语方面的专家举办讲座活动，让学生和教师都能够参与其中，在不断沟通与交流当中深化认识，学习到更多，不断认识自身的不足，并获得明确的发展方向。（二）强化对人才实践技能的培养学生如何提升实践技能，也是教师在教学期间应当研究的重点。教师可以开展技能训练专题活动，包括课堂训练和课外训练两种形式。如在课堂上可以安排以教学周为周期的跨文化交流课程，让学生提升口语能力。同时也可以多开展一些综合性的口语培训任务，该部分任务可以由外教老师带领完成，例如，带领学生去参观各种展览或进入到外贸企业去了解外贸业务等所需要的口语技能，从而不断深化学生对商务英语实践的认识，以及积攒丰富的经验，为以后实践技能的培养奠定基础。同时，针对学生在毕业后实际工作的需要，为学生打造多样化的培训活动，例如，可以利用网络技术来实现对真实语言应用场景的模拟，使学生在商业环境下不断应用所学语言的理论知识，去完成实际交流任务。另外，教师在商务英语教学期间，应当立足于语言经济学视角来鼓励学生参加各种岗位实践活动。对此，高校可以与相应的企业展开合作，为学生打造实训的基地和给予学生成长的环境。建立校外实训基地，高校可以在教学流程上进行更新与优化，针对企业发展现状或岗位实践的案例来给学生安排学习任务，让学生在一定的教学场景当中去学习和运用所学理论知识，这有助于学生在完成知识内化的同时，明确自身在实践方面的不足，不断熟悉企业岗位的要求，提升学习效率。（三）更新教学模式站在语言经济学的角度去看待高校商务英语人才培养的问题，最重要的就是需要高校教师去更新教学模式，将教学与职业标准和真实的生产过程相匹配。这是因为在社会经济生活领域，一个人语言能力的水平会直接影响到其在社会中的经济收入，因此，在教学期间，教学内容、教学方法以及学生的素质都会影响到学生对英语语言学习的效果，这就需要商务英语专业的教师改变教学模式，以学生的真实需求为导向来开展教学。例如，可以带领学生多参加一些竞赛活动或小组调研活动等，来增强学生的竞争意识和团队意识，这也是学生在毕业后就业单位对人才的需求，这种理论与实践结合的培养模式才是输出高质量人才的重要途径7。五、结语综上所述，在现代化社会当中，国家经济发展对于外贸业务的需求决定了对商务英语人才培养的要求，而如何在语言经济学理论下实现高质量、综合型人才的培养，还需要高校和教师不断更新教育教学模式，为学生打造更多样的发展空间。商务英语专业的人才，具备专业知识才能够准确传达工作信息，但是在现代化市场竞争环境下，还需要其拥有一定的实践操作能力。真正做到运用英语语言思维来解决实际工作中的商务经济问题才是（下转第 188 页）荫产学研经济186要要经济师 2023 年第 12 期（上接第 186 页）人才培养的最终目的，也能进一步地促进该专业的发展。参考文献：1 赵娟.语言经济学视角下应用型高校商务英语人才培养策略J.吉林工程技术师范学院学报,2023,39(01):69-71.2 曾雪梅.以行动导向教学为核心的高校商务英语人才培养探析 J.英语广场,2021(11):94-97.3 陈苗苗,刘惠昱.语言经济学视域下福建闽南高校商务英语人才培养策略 J.大理大学学报,2020,5(07):55-60.4 赵春曦.基于语言经济学理论的商务英语人才培养模式探讨J.中国商论,2019(08):255-256.5 何进水.工学结合视域下商务英语人才培养模式创新研究 J.对外经贸,2022(01):131-133.6 邓静子,林小宁.商务英语人才培养模式内涵式发展研究一个基于语言经济学的初步分析 J.中国市场,2020(25):174-176,196.7 陈莎.语言经济学视角下商务英语实践教学模式创新J.新课程研究（下旬）,2020(01):59-60.（作者单位：山西艺术职业学院文化旅游系山西太原030000）作者简介：赵敏，山西艺术职业学院文化旅游系讲师，硕士研究生学历，研究方向：英语教学。（责编：贾伟）发送本学期的数据表。云端收到数据后，自动解压更新或增加数据库内容。在更新数据时，系统暂停服务，等到更新完毕，云端服务器用新的数据运行，教学督导员可以查询课表来开展听课评价。（三）阶段性拷贝部分教务数据如果学校课程每日变动不大，则可以人工定期拷贝教务数据，上传如同前述中间库的数据表，只是在管理上要专门安排人完成新数据的导出和云端数据的导入，做好数据更新的记录。教学督导在一定时期内查询的课表和其它信息是一样的。但仍会存在一些小的问题，如遇上部门教师调课了，督导去定向听课时，该教师未去授课，而无法进行听课评价。四、教学督导听课评价系统自建数据库设计（一）用户认证登录数据表设计本系统主要用户为教学督导和任课教师，要为教学督导和任课教师设置教师数据表，教师数据表设置教师 ID、账号、密码、姓名、性别、是否督导、教师类别、手机号码、职务职称、部门 ID、教研室 ID。用户通过账号和手机号码绑定进行密码修改和登录，自动根据是否督导判定用户角色，不同角色有不同权限，督导可以开展听课，普通教师可以看到自己被听课评价意见和建议。（二）听课评价指标数据表设计听课评价指标需要设置两级指标，设计两个表格，一个一级指标表，一个二级指标表。一级指标表设置指标 ID 和指标名称，二级指标表设置指标 ID、所属一级指标 ID、指标名称、指标描述。用户可以根据管理需要增加一级指标和二级指标，但是不能随意删除一级指标和二级指标。（三）听课评价数据存储数据表设计有了具体听课评价指标，则需要设置听课评价表，听课评价表设置评价表 ID、二级指标、权重分值。一个听课评价表下二级指标权重分值总分值一般为 100 分。该表可以随着管理需要进行更新为新的听课评价表。如管理者认为上一年度的听课评价表不科学，可以重新制定新一年度的听课标价表，也可以根据不同课程类型设置不同的听课评价表。督导听课时可以选择某一个听课评价表进行听课评价。督导听课评价需要建立督导听课评价数据表，该表设置听课 ID、听课人姓名、听课时间、听课地点、授课教师、课程名称、课程类型、授课班级、主要内容、各项指标评分、综合等级、意见建议、听课图片等。每听一次课，记录一条记录。系统设计时，可以根据督导听课评价表输入打印规范的纸质文件存档。（四）指定安排听课数据表设计为了便于督导开展听课，有指向性的多听取特定教师群体的授课情况，如新入职的教师、授课质量较差和授课质量较好的教师，系统需要管理员制定安排督导去听课，设置安排听课数据表，主要设指定听课 ID、督导 ID、任课教师 ID、课程ID、起止时间、是否完成听课。督导员进入系统就可以看到自己的任务，知晓在什么时间段要完成对某位教师的听课，点击响应并填入督导听课评价数据表，则表示已经完成听课，后续将不再提示。（五）数据统计的数据表设计为了节省用户统计时间，系统设置在每日凌晨工作闲时自动统计部分数据，主要设置全部督导听课次数统计表、单个督导听课评价统计表、任课教师听课评价统计表、部门教师听课评价统计表。全部督导听课评价统计表设置督导 ID、学年、听课次数、平均分值；单个督导听课统计表设置被督导 ID、听课老师名单及分值、平均分值、最高分值、最低分值；任课教师听课评价统计表设置教师 ID、听课次数、平均分值、意见建议、意见反馈次数；部门教师听课评价统计表设置部门名称、任课教师总数、被听课教师数、被听课次数、平均分值。当用户打开系统，可以直接看到统计数据，提示每日更新一次，当日听课评价要第二日才可以加入统计。五、结语移动互联网必将推动高校教育信息化进一步发展，教学质量的督导评价必然要适应时代发展需要，建立基于移动终端工作的教学督导评价系统，本文提出的数据库建设解决方案可供相关研究人员参考借鉴。本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题 移动智慧型高职教师教学质量多元评价系统建设研究（课题编号：XJK18BZY064）的研究成果；衡阳市科技计划项目产学研专项教 师 教 学 质 量 多 元 评 价 信 息 系 统 开 发（项 目 编 号:202002072253）的研究成果。参考文献：1 乔洁,何淼,史海峰.基于大数据分析的高校教学质量评价系统设计J.科技风,2021(08):72-73.2 吴先斌,吴建生.构建多元化高校课程教学质量评价系统J.中国信息技术教育,2021(06):100-102.3 旷昕.贵阳学院课堂教学质量监控与评价系统的设计与实现D.贵州大学硕士学位论文,2020.4 张晗.高校教师教学质量评价系统的设计与实现D.北京邮电大学硕士学位论文,2020.5 王蓉.昆明市财经商贸学校教师教学评价系统的研究与分析D.云南大学硕士学位论文,2018.6 陈昭稳,左荣欣.移动版教学督导听课评价系统建设初探J.电脑知识与技术,2016(21):74-75.（作者单位：湖南高速铁路职业技术学院湖南衡阳421001）作者简介：陈昭稳，主要从事教育信息化研究和学生思想政治教育工作；左荣欣，主要从事计算机系统开发与物联网专业教学。（责编：贾伟）荫产学研经济188要要