基于新课改的初中数学教学优化路径.pdf

.基于新课改的初中数学教学优化路径杨素霞(江苏省南通市北城中学江苏南通)摘 要:由于应试教育的影响初中阶段的数学教学模式往往较为传统导致课堂变得枯燥无味学生在学习方面也感到疲惫同时也失去了教学效果.然而初中数学新课标明确地指出应让数学学习有意义并要求授课活动具备多样化的形式例如逻辑推理、交流、验证和观察同时应该具有一定的挑战性.因此在受到新课改大环境的启发下有关初中阶段数学教学的创新与改革的论文被提出旨在探究目前中国中学在数学教学时存在的不足并提供解决这些问题的方案.关键词:新课标初中数学教学优化 新课改如火如荼地进行着并且随着时代的进步在迅速发展.义务教育数学课程标准(年版)明确指出数学课程要把目标放在让学生发展为核心把核心素养作为指导的方向让学生能够熟练掌握数学基础内容、基本内涵、活动经验以及技能关注学生通过掌握的知识对实际问题解决的能力是否养成让学生利用实践与学习构建端正的价值态度情感观.以如今的教育时代背景为基础老师更应该顺着新课改的方向随着时代的发展创新授课方式、观念、思想重视增强学生的综合素养将以往只关注学生成绩提高的想法改变站在实际授课角度让授课的趣味性更高授课内容更为多样化让学生发展所需得以满足让学生整体性的发展得以推动同时使老师平时的授课水平得以增强.基于新课改的初中数学教学原则.主体性原则 初中阶段的数学新课改更看重学生在其中的主体性位置需要老师授课时时刻关注学生的主位性让学生被动接受知识、被动学习的情况得以改变.所以为满足新课改所需实际授课时老师更应按照主体性原则按照学生的接受程度、思维发展特征和实际学习状况为基础制定活动方案与授课内容将推动学生自主探索能力的增强和刺激学生学习兴趣的产生为前提让学生感受到学习的乐趣对授课内容和方式优化时也要注重让学生的学习更为有效让学生的学习体验感增强.启发性原则 数学新课改更重视在授课时让学生养成数学建模、数据分析、直观想象、数学运算、逻辑推理、数学抽象等素养看重提高学生的学习能力.换而言之老师要将以往授课时固化的讲解与知识传授的思想改变按照启发性授课原则重视学生运用学习技巧和方式让学生的学习能力得以养成将学生能够思考、学会独立、学会自主、学会学同时能让问题得以解决为目标引导启发时注重初中学生数学学习水平的增强进而让学以致用的授课目标得以实现让学生以数学的视角通过数学思维与知识使生活实际问题得以解决.当前初中数学教学中存在的问题.教学理念陈旧教学方法不当 如今依旧存在多数老师不够重视学生能力的发展仍把授课的第一位当成学生成绩的增强这与如今素质教育授课所需完全不符因这种不正思想的作用老师在授课时运用的授课方式也会有所影响这就使得最终授课效果不佳.忽视导入构建教学环节缺失 导入学习内容并刺激学生学习兴趣产生的重要职责往往由教学导入承担但是一些老师的授课不当也就使得授课设计时有关导入内容的板块缺失更使得授课环节出现缺失.授课环节的不足也就让老师最终授课的效果不如预料的那样好.教学工具运用不当 老师授课时最为关键性的工具就是教学工具教学工具也会对授课最终效果产生着最为直接的作用.但是现在许多老师在选取教学工具时仍有不足更倾向把教学展示的第一用具放在黑板上并未注意到如今这样的教学工具已经渐渐难以承担起授课展示的全部职责这也让最终授课效果受到严重的影响.数学之友 年第 期 .预习、复习重视不足尽管复习和预习不是直接构成课堂授课的部分但不可忽视的是他们也会直接影响老师的授课效果.在如今初中阶段的数学授课时笔者发觉多数老师尽管明白预习和复习的作用但是依旧不够重视.主要存在的不足有两方面:首先是学生在自学资源方面可以使用的不多也就无法保障预习和复习的实际效果其次是老师在审查机制的设置方面效率太低学生也会因其自身的携带性影响最终复习和预习的效果.基于新课改的初中数学教学优化路径.利用在线教学培养自主预习习惯 预习往往是在授课前其对学生的听课质量、预习习惯的养成以及学生数学学习的方面起到极大的积极影响所以为了让新课改授课目标完成老师可以通过信息技术方式在线上授课指引学生怎样预习在课件里也可以较为显著地展现预习的内容而后可以通过微信群让学生汇报预习内容按照学生预习后实际的情况对课堂授课内容调整不但可以让授课更为高效而且可以促使授课更具针对性.以教授人教版七年级“绝对值”方面内容时为例关键在于使学生明白有理数绝对值的意义掌握有理数绝对值的求值方法明白有理数的相反数以及绝对值的求值方法也让学生明白 的实际意义.因此在授课前老师可提前将预习课件制作出来用更直接的方式展现出数学预习内容如小李家在学校东边 千米位置小明家在学校西边 位置如下图所示.以较为明显的图画使学生对问题思索两者在速度相同的假设下谁到学校更快为什么?进而将绝对值的含义引出然后再让学生按照数值思索以下数学问题:()表示 的点与原点的距离是 所以 的绝对值是 ()表示 的点与原点的距离是 所以 的绝对值是 ()表示 的点与原点的距离是 所以 的绝对值是 .随后在课件中呈现以下数轴内容:学生自行解读同时将数轴所标注的 各点代表的数字分别是哪些说出同时依据每个点到原点的距离分析数字的绝对值.改变观念展现主体 因以往应试教育观念的影响数学课堂严重受限往往是以教材和老师以及教法为中心展开教学.也就使得学生更习惯按照老师的思路学习学习状态往往十分被动.所以老师要摒弃以往的授课理念将课堂授课的重心放在学生身上将学生作为课堂主体推动学生的发展.以九年级上册“圆的有关性质”相关内容授课为例适当为学生讲解圆的半径、圆心和各自数学符号后学生基本可以对圆的数学性质有所了解老师可让学生自行尝试在本子上画圆同时鼓励学生思索画圆的时候怎样确定一个圆的弧度是否完整?同时让学生思索生活中有关圆的物品.每当这时学生给出的答案往往多种多样例如车轮、钟表等等.然后老师可以对学生提问:为什么把圆形作为车轮的形状而不是把三角形和正方形做成车轮?通过老师的提问学生会自行按照之前老师给出圆的图形和性质内容展开思索.一些学生觉得是因为不管从哪个方向将圆形对折起来都是可以重合的.一些学生觉得是由于圆心到边的距离都是一致的四边形和三角形从中心到边的距离存在差异因此把原型设置成车轮的形状更为合理.此次授课时老师并不一味地把知识灌输到学生脑袋里而是为学生提出问题学生自主思考后真正明白圆的数学意义.有趣的课前导入提高学习兴趣 学生在任何一节数学课上对数学知识的学习都十分繁多因此专注力的保持十分重要也会对学习效果起着关键性影响.所以学生在课堂学习时的关键性支柱就应是厚重的学习兴趣.老师可按照授课内容的特征指引学生对相关生活现象和有趣的故事展开分享和探讨学生便可以体悟到课堂知识带来的乐趣让浓厚的课堂学习氛围得以形成.以七年级上册“直线、射线、线段”相关内容的授课为例老师可以把有趣的生活现象加入其中学生通过自行探讨也可以增强学习兴趣.例如老师可以将宇宙飞船不停在太空中行驶的场景展示出来同时和学生探讨:“要是宇宙飞船一直不会停下它行数学之友 年第 期.驶过的路线会是怎样的?又具备什么特征呢?要是宇宙飞船停下了又会是怎样?具备什么特征呢?”学生思索后便可以明白宇宙飞船停止后行驶的路线往往为一条线段而不停止行驶的路线往往为一条射线.通过对宇宙情境的观赏学生也可以感受有关知识学习时带来的趣味性推动学生学习动力的产生.再举个例子老师可利用手电筒照明的场景指引学生展开思考:“手电筒的光传播出来的路线具备什么特征?”对于这个问题老师可以不断给学生一些小提示将诸如“光是按照直线传播的”这些物理知识提示给学生学生进而了解到手电筒的光传播时涉及的射线知识感受到数学的奇妙.并且老师可以让学生对汽车在笔直的马路一直行驶和行人经过桥梁各个场景观察学生可以利用鲜活生动的画面对所学习直线与线段相关知识有所了解推动学生学习热情的增长.通过这种授课方式学生利用相关生活现象实施课前导入在趣味性的环境内让学生学习兴趣增强让学生身心状态放松.引入小组合作探究模式提升学习效率 新课改后团队学习作为较为前沿的授课方式被众多研究者关注着.授课时老师可以通过小组合作的学习方法让学生的学习兴趣刺激产生推动学生深层学习.授课时老师也要将学生的主体性作用展现通过小组合作的方式展开授课也可以给学生在相关数学知识方面留下更为深刻的印象推动学生上课时掌握知识的深度理解.小组合作探究说的是授课之前老师按照学生实际情况和授课目标设计合理的学习任务学生可利用合作帮助让相关学习任务达成.这种沟通性强的授课方式可以推动学生数学的认知增强也可以让学生的语言表达能力得到锻炼更能使学生的数学思维得以增强.这类授课方式相较于老师的灌输更具备实际意义.以教授学生“二次函数”相关内容为例老师可以按照中心知识函数制定探讨问题:二次函数图象的开口大小、方向构成条件分别是哪些?学生自行划分小组针对这一问题展开探讨踊跃交流自身观点并思考最后自行把觉得有用的观点统一挑选小组代表将小组观点表达出来与其他小组观点对比、探讨.此类授课方式真正把学生放在学习的主位上让学生学习时趣味性更强学生也可以利用小组展开交流探寻所学知识.这一环节时不但能使得学生在理论知识的掌握和解读时更为深层也能使得学生自主学习的能力和意识得到锻炼真正展现了学生的主体性地位也让学习的效果和品质更高.结语 结合上文所说要想让初中阶段的授课困难摆脱就要真正让新课改后的初中阶段数学授课真正得到优化这也是创新教育的必经之路.实际授课时老师是授课时给学生供给知识教育服务的人员一定要对学生的求知所需真正了解同时用更合理科学的方式让学生所需得到满足确保知识和学生的关联效益更高进而让学生的学习效果增强.除了这些作为和生活关联较多的学科数学知识使用在生活的能力也是学生应必须具备的因此也要将生活作为基础给学生供给更多有关知识内容的学习机会也是老师实施授课调整时需要着重注意的部分.参考文献:黄勤程.新课改下初中数学教学方法的改革与创新分析.学苑教育():.齐岩.新课标背景下提升初中数学教学质量的几点思考.天天爱科学(教育前沿)():.康峰.让学生参与到数学学习活动中来 谈建构初中数学参与式课堂的策略.试题与研究():.闫雪.探讨新课标理念下如何构建初中数学高效课堂.中学课程辅导():.范春露徐乃楠.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略.数理天地(初中版)():.张东.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略分析.中学课程辅导():.于道洋宁连华:试论墨家的理性精神及其对数学教育的启示.数学教育学报():.单墫.解题研究.上海:上海教育出版社.王艳.基于新课改下初中数学教学的问题及对策.数学大世界(小学一二年级版)():.刘冉冉.新课改背景下提高初中教学教育质量的路径研究.都市家教(下半月)():杨庆华.基于新课改的初中数学教学优化调整.数学大世界:中旬():.祁小媛.基于果改的初中数学课堂优化策略.时代教育():.曹利芳.基于新课改的初中数学课堂教学优化策略.中国科教创新导刊():.覃梅芬.基于新课改的初中数学课堂数学优化策略.金色年华():.数学之友 年第 期