基于学生发展的小学彩墨画分学段教学研究.pdf

中文科技期刊数据库（文摘版）教育 100 基于学生发展的小学彩墨画分学段教学研究 阳 静 桂林市榕湖小学，广西 桂林 541001 摘要：摘要：现如今，随着人们对美术教育重视程度的增加，美术教育开始成为学校教育中不可或缺的一部分。美术教育是培养学生审美能力、创造能力和创新能力的重要途径，它使学生更好地感受美、创造美，同时也促进了学生心智的发展。彩墨画作为一门艺术，也是小学美术教育的重要内容，对提高小学生审美能力、创造能力和创新能力起到了关键作用。关键词：关键词：小学；彩墨画；分学段；美术教育 中图分类号：中图分类号：G623.75 在新课程改革的背景下，美术学科的教学目标正在从简单的技能技巧学习，向培养学生的审美能力、提高学生对美的认知方面进行转变。在小学阶段，学生对于美术学科的学习还处于启蒙阶段，审美能力较低，同时在这个阶段中，学生对于色彩和构图的掌握还不够全面，所以在进行小学美术教学时，需要加强学生的美术基础教学，让他们能够对色彩和构图有一定认识。彩墨画属于美术学科中较为复杂的一类画种，因为其融合了工笔画、水彩画、水墨画等多种绘画形式，所以在进行小学美术教学时需要重点对学生进行分学段教学，以保证教学质量。1 小学彩墨画的研究背景“彩墨画”是一门结合国画、油画、版画、水彩等不同画种，并结合中国传统笔墨语言而形成的一种全新绘画形式。彩墨画是一种纯手工绘制的艺术形式，其画法不同于其他绘画种类，更不同于一般的山水画或者工笔画。由于它是纯手工绘制，因此在绘制时所需要的时间和精力是一般的绘画方式不能比拟的。正因为如此，它更能激发孩子们对美术学习的兴趣，而且彩墨画也成为了中国传统文化艺术之一，能够在学校中得以广泛传播。在我国素质教育改革不断推进的背景下，对小学美术学科教学提出了新的要求。在小学美术课堂中，应该注重对学生的审美能力、动手实践能力和创新思维等方面的培养，这就需要教师从不同阶段进行教学研究，实施分学段教学，以提高小学美术课堂的教学效果。对于小学阶段学生来说，他们年龄较小，在动手实践以及审美能力等方面还存在不足，而彩墨画能够对学生进行一定的启发作用。在对学生进行审美能力培养方面，彩墨画能够有效地提高学生的审美能力。另外，在小学美术课堂中实施分学段教学能够进一步激发学生的学习兴趣。但在实际教学过程中，由于小学阶段学生的基础和认知水平差异较大等因素，导致教师在实施小学彩墨画分学段教学中会出现一些问题。首先是教师没有充分了解每个学段学生特点以及发展需求；其次是教师对于不同学段学生需要进行因材施教；最后是教师没有及时调整教学方式。2 小学阶段彩墨画教学策略 2.1 结合不同学段学生的特点，开展分年龄教学活动 在教学实践中，学生对色彩和线条比较感兴趣。因此，在教学过程中，结合学生的学习特点，为学生设计三个阶段的教学活动。在第一阶段的教学中，教师要先向学生展示一些不同种类的彩墨画，如山水、人物、动物等。接着向学生介绍彩墨画的特点和创作方法等。当教师引导学生进行第一个阶段教学时，教师要引导学生尝试不同材质的画笔。比如，教师可以让学生使用铅笔、针管笔或毛笔来描绘不同的线条、图案和形状。然后让学生把他们画出来的作品拿给教师进行评价，让教师了解这些作品所表达的情感和意义等。在第二阶段教学中，教师主要通过一些彩墨画的简单步骤和一些简单图形来进行教学。通过分年龄段教学活动，可以让不同年龄阶段的学生对彩墨画产生不同感受和理解。2.2 学生学习彩墨画的方法和特点 中文科技期刊数据库（文摘版）教育 101 学生在学习彩墨画的过程中，要注意以下几个方面：第一，教师要注意引导学生根据自己的观察和认知，了解彩墨画的基本色彩知识和基础技法；第二，学生要学会观察和临摹。在小学美术教学中，教师可以让学生先观察一些生活中常见的事物，并从中提取出自己认为最美的色彩；第三，要学会运用简单、方便、快捷的方法来描绘各种事物。第四，要学会用自己喜欢的颜料来作画。例如，彩墨画中常用的颜料是水和墨，在作画时可以根据不同的作品来选择颜料。2.3 开展“写生”教学活动，培养学生的绘画技巧和审美能力 写生，是将客观的物象，经过艺术加工，再现在纸上的一种绘画方式。而写生活动则是针对学生的实际情况进行的训练方式。例如，在彩墨画这一课中，教师可以指导学生写生一些风景、人物和动物等。当学生们掌握了一些基本技法之后，教师可以让学生去写生一些自然中的景物。例如，让学生在“白桦林”中进行写生训练。对于小学生来说，白桦林是他们比较感兴趣的一种树木。教师可以给学生布置一个任务，让学生到白桦林中去感受白桦林带给他们的感受。在这种情况下，不仅培养了学生对自然景观的认知能力、审美能力和创造能力，还锻炼了学生们观察自然、感受生活中美好事物的能力。3 小学彩墨画分学段教学的方法 3.1 小学一二年级：初步感知色彩 低年级学生对于色彩的认知还处于初步阶段，因此，在美术课程中，教师应积极培养学生对色彩的感知能力。在实际美术课程教学中，教师可以通过色彩感知课程的学习，让学生初步了解和认识色彩的基本知识与色彩搭配原则，从而为后期学生的创作提供更多便利。在培养学生对色彩认知能力时，教师可以选择一些贴近生活的美术作品，如使用不同颜色的水笔为学生示范绘画技法，并在一旁讲解绘画工具与技巧。在此过程中，教师应引导学生发现颜色间搭配的规律，如红色与黄色搭配形成红色、紫色；黄色与绿色搭配形成绿色；紫色与蓝色搭配形成蓝色等等。不仅如此，教师还可以采用图片对比等形式加深学生对色彩之间相互关系的认识。例如在学习“彩墨画创作”这一课时，教师可以为学生展示一些在生活中较为常见的彩墨画作品并介绍其特点和画法。如利用不同颜色、质地、形状等对所画内容进行布局和搭配；再比如可以通过将自己喜欢的花卉或水果绘制在纸张上、用水粉颜料对画好的作品进行涂抹、将各种颜色或材料制作成彩色画笔等方式进行创作。此外，教师还可以鼓励学生在制作彩墨画作品时大胆尝试不同材料的运用。例如，让学生尝试将颜料与纸混合后作画；又如教师可为学生准备一些色彩鲜艳且易清洗的颜料与笔或颜料与水混合后进行作画。此外，教师还可以指导学生以不同比例或色彩搭配方式对所画内容进行设计和组合。例如可选择红、黄、蓝等三种颜色进行搭配形成一定比例来创造一些有趣的画面；也可以以红色为主色调搭配绿色或蓝色来创造一个更加活泼生动的画面。值得注意是，在实际教学中，教师要多引导学生观察和了解生活中各类事物所呈现出色彩之间的不同。在此基础上，教师还应重视引导学生对色彩之间相互关系、各种颜色特性等进行合理运用。通过对所学知识进行总结和归纳，学生可以更加直观地感受到色彩之间存在着某种联系、作用与互补等关系。3.2 小学三四年级：认识和了解色彩 在小学三四年级，教师可采用“绘画比赛”的方式激发学生学习彩墨画的热情。因为，从小学三年级开始，学生已经有了一定的色彩认知基础，对色彩的感受也较为丰富，因此，教师可以根据这一阶段学生学习彩墨画的特点，设计“色彩”主题的绘画比赛。在教学过程中，教师可以通过图片或视频方式进行引导。例如，教师可以播放一些彩墨画作品和相关视频资料；也可以结合本学期所学课程内容，在课堂上布置一些与色彩相关的实践作业。教师通过设置这样的任务让学生将所学知识与实践相结合。例如，在学习我们身边的色彩时，教师可以让学生将自己身边常见的色彩进行分类、比较；还可以让学生在了解了色彩相关知识后通过绘画实践体验对不同色彩进行搭配、组合以及运用；也可以让学生将所学知识应用到实际生活中。除此之外，教师还可以利用多媒体技术辅助教学。在教学过程中教师可以向学生展示一些彩墨画作品的制作过程和创作思路。通过这样的方式能够有效提高学生学习彩墨画的积极性和主动性，帮助学生更好地理解彩墨画知识与内容；中文科技期刊数据库（文摘版）教育 102 还能提高学生创作出优质作品的能力。在教学过程中还需注意一些问题：第一，教师应根据学生实际情况制定教学计划。小学三四年级的美术课程内容比较丰富，但在教学中因教学时间有限、教学资源有限等因素导致教师无法将每一节课都做到尽善尽美。因此，教师应根据小学生学习彩墨画时存在的问题进行反思和总结并制定出符合实际、科学合理的教学计划。第二，教师应重视对学生绘画技法和技能方面的培养。在教学过程中，教师可引导学生注意观察生活中色彩搭配、对比等内容，让学生在实际生活中积累运用彩墨画知识与技巧；还可通过多做实践练习、多看优秀作品来提高学生学习彩墨画知识与技能。第三，在进行小学三四年级美术课堂教学时还需注意色彩搭配问题。通常来说，色彩搭配与运用是小学美术课中非常重要的组成部分。如果教师没有在教学过程中对这一点进行重视，就可能导致学生将色彩搭配应用到其他绘画领域中去；还可能导致学生将色彩应用到自己所画的内容中去。因此在实际教学中教师应注重对学生色彩搭配与运用能力的培养。第四，教师要重视对绘画内容的选择。因为不同题材、不同内容需要用到不同的颜色和绘画工具、颜料等；还需要用到不同颜色与技法才能进行有效搭配；更需要用到颜色与技法才能完成画面内容和形式上的创新与突破等。在实际教学中，教师要重视对彩墨画课程内容的选择，利用好课堂时间将所选内容呈现出来；还可以通过开展集体教学活动、分组教学活动等多种形式来提升学生绘画水平和艺术思维能力。3.3 小学五六年级：彩墨画的创作 五六年级的学生已经有了一定的美术基础，对色彩、造型也有了一定的理解和掌握，但仍需加强色彩知识和技巧的学习。此时学生已经具备了一定的审美能力，教师应注意引导学生运用色彩对画面进行描绘，培养学生对色彩的感知能力和表现力。此外，五六年级在作画时需要掌握一些简单的造型技巧，比如，可以采用平涂、点染等方式来表现画面。学生在作画时应注意把握画面的节奏和变化，不能让画面过于单调。在描绘形状时，教师可以引导学生根据实际需要对画面进行调整，以创造出自己独特的绘画风格。同时，五六年级学生可初步尝试创作彩墨画作品，并逐步积累彩墨画创作经验。如在美丽的房子一课中，教师可以引导学生将房子涂上各种颜色，通过色彩与造型相结合的方式来表达对房子的喜爱。而在大眼睛一课中，教师可以引导学生利用彩墨画来表现眼睛的形态与色彩。4 总结 综上所述，小学美术教学中实施彩墨画分学段教学是一项长期的工作，其需要教师在课堂中不断尝试与探索。针对不同阶段的学生实施分阶段教学，教师可以根据学生的实际情况对教学内容进行合理安排，从而满足不同学段学生的发展需求。小学阶段是学生发展的一个重要开始，在这个阶段中，学生们会逐渐接触到色彩、造型等内容，在这个基础上对于美术学习也会逐渐产生兴趣。因此在此阶段的教学中，教师需要采用丰富多彩的教学方式来吸引学生，从而激发学生们学习彩墨画的兴趣。同时，在这个阶段中，教师还可以通过与生活实际相联系、组织实践活动等方式来激发学生们对于彩墨画学习的积极性。而在这个阶段之后，教师要结合美术教学课程的要求以及学生自身发展需求等方面进行分层教学。因此教师要在课堂中不断尝试新的教学模式以及方式方法，从而发挥出彩墨画对于小学生发展的积极作用，让他们从小就可以培养自身对于美术的兴趣爱好和创新精神，为他们未来人生的发展奠定坚实基础。参考文献 1张津诚.文化内涵的传承与图式精神的延续-彩墨画艺术语境技法探微J.美术大观.2015,(1).32-35.2季攀.浅谈游戏教学法在美术教学中的运用-以 彩 墨 游 戏 教 学 为 例 J.科 学 咨询.2015,(29).126-127.3章珺.运用“四法”,让幼儿重拾彩墨画精彩J.作文成功之路(上旬).2015,(4).42-42.4刘玉昕.略谈彩墨画教学的生成性J.辽宁教育.2013,(12).94-95.5周礼娟.童真童趣让小学国画教学更有效J.广西教育 A(小教版).2012,(7).87.作者简介：作者简介：阳静(1978),女,一级教师,从事美术教育与研究。基金项目：广西教育科学规划课题资助（编号：2023B213）。