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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 133 基于核心素养背景下小学语文教学策略研究 张小琴 江西省宜春市铜鼓县大塅镇古桥小学，江西 宜春 362202 摘要：摘要：教师在传授和讲解知识的过程中，需要根据学生不同的发展阶段创新教学模式，更新教育理念，并根据学生不同的接受能力和学习能力，在保障学生正常学习的情况下，通过不断学习，加速构建提升学生核心素养的高效课堂，促使教学品质得到有效提高和完善。文章主要探究了核心素养下小学语文教学实践的内容，希望能够为广大教师开展小学语文教学找到有效途径。关键词：关键词：核心素养；小学；语文 中图分类号：中图分类号：G623 0 引言 小学语文学科基础性突出，在具体教学中，教师要尽快贯彻落实语文核心素养教学，达到教学效果的提升，为学生的未来良好发展奠定基础。1 核心素养的内涵 在各个时期的学习过程中，通过不断地学习，逐步地培养出了一种能够满足个体终生发展与社会发展需要的人格与能力。它是一个以学生知识、技能、情感态度和价值观为核心的综合性课程，强调的是一个过程，重视的是学生在学习中的感觉，而不是学习的结果。除此之外，核心素养还具有稳定性、开放性和发展性，它是一个持续的、动态的、与时俱进的过程，它是一个能够让学生适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。2 核心素养在小学语文实践教学中的价值 2.1 丰富学生的情感 教师在进行教育时既要使学生获得更多的知识，又要使他们树立起正确的三观，这是培养出合格的人才的重要环节。教师可以利用科学的教学体系设计、丰富的教学方法运用等，来对这些知识进行集成，并把它们运用到实际的教学过程中，从而更好地指导学生进行更深层次的学习，让他们感受到书籍所包含的崇高的人格和品质，这对于他们形成良好的道德情操和丰富的情感有着非常重要的影响。2.2 培养学生的语言能力 语文作为一门教育性课程，在教学过程中，老师们必须注意对课本的运用，从而帮助他们更好地理解和运用语文。但是，从目前的教育状况来看，传统的书本知识的教学已经很难满足小学生的现实需求，这就要求老师要积极地充实课堂的教学内容，以此来提升学生的学习积极性。老师要对课本中的内容进行深度挖掘，并借助课外资料进行辅助教学，是一种充实教学内容的主要途径，可以增强学生的兴趣，增强他们的语言能力，为他们的学习水平打下良好的基础。在小学阶段，是一个非常重要的阶段，在这个阶段，要想提高一个人的核心素养，就必须要提高他的语言水平，这样才能够为他将来的生活打下一个牢固的根基，同时也对他今后的学习和工作有着非常大的影响。2.3 培养学生的文化认同感 在小学阶段语文核心素养中，文化认同和归属感也是其中的重要组成部分。教师引导学生了解与掌握小学课本中有关中华优秀传统文化的内容，可以很好地培养学生文化认同感和民族归属感，树立文化自信，激发小学生的爱国情感。3 小学语文核心素养在实践教学中的应用方法 3.1 认识语文教材内涵 基于“核心素养”的观念，我们应该主动地改变对小学语言的认识，把对“教什么”的认识转移到对“学什么”的认识上来，从而实现对学生的“核心素养”的认识。在教育过程中，要积极地加强对中国传统文化的感悟，以充实自己的知识储备，提高自己的综合素质。在小学语文教科书中，大多数的内容都是有着丰富的文化内涵的优秀作品，老师们能够对这些内容进行有效地运用，对学生的语文感知能力和阅读中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 134 能力进行培养，从而为他们打下一个良好的语文基础。在此过程中，老师要指导同学们积极地对文本的内容和意义进行深入地剖析，体会其中的艺术韵味，从而提升同学们的核心素养，培养同学们的情感，使我们的中华优秀文化得以延续下去。除此之外，老师们还可以用各种形式的活动来提高他们对传统文化的认知，比如进行古诗背诵比赛，或是创作竞赛等。小学生的语言基础水平相对较低，对于古诗这一类的东西，他们难以理解，常常是知其然不知其所以然，因此，老师应该充分地起到自己的指导作用，教会学生如何对古诗词进行正确的解析，使学生能够将自己的情绪投入到学习之中。通过这种方法，既可以使学生认识到自己所处的社会环境，又可以增强他们的文化自觉，增强他们的核心素养。3.2 重视教学资源挖掘 小学语文课程资源在实际生活中是十分丰富的，因此，教师在实施教学的过程中不仅要重视书本上的知识应用，也要进一步挖掘课外的教学资源，重视小学的学习资源开发，关注小学语文教学内容的生活化，从而能够高效地培养学生的语文知识实际应用能力，提高他们的语文素养。知识的生活化是激发学生兴趣的关键，也是教师不容忽视的重要内容。例如，在写作教学中，教师就可以利用网络收集合适的图片或者视频，增强教学内容与实际生活的联系，让学生感受到学习趣味性。同时，教师可以适当地开展户外教学活动，鼓励学生多走向大自然，多与大自然接触。在良好的引导下，学生更加容易掌握语言的应用能力，在描述相关场景的时候也将更加准确和轻松。通过有效的教学资源挖掘，能帮助学生在学习语文知识的过程中更好地感受文化魅力。此外，将知识和生活之间紧密联系起来，是提高学生核心素养的重要方法。3.3 强化口语交际教学 语文作为一种人文与工具相融合的科学，其核心在于听说读写。为提升学生的语言基础能力，实现核心素养的培养目标，教师可以通过提高学生的口头和书面表达能力来进行口头交际教学。口头交流是培养学生运用语言的最好方式，当他们具备了一定的语言知识后，他们就可以更清楚地表达自己的思想。在语文口头交流的课堂上，老师可以引导学生做一些游戏。比如，老师可以把“我们的画”作为题目，要求同学们事先写好一张自己的画作，再从其中挑选出一些同学到舞台上来解释他们的画作。因为事先做了充分的准备，所以在解释的时候，他们会尽可能地对自己的绘画进行全面的介绍，并在表述的时候加入了一些形容词、修饰词等。在这种方式下，学生可以逐渐地积累一定的语言技能，从而达到语言规范和积累的核心素养，同时也可以提高对课堂上知识的学习兴趣。3.4 改变语文学习方式 语文教学中的核心素养培养，主要是为了提高学生的语文能力，即语文基础、学习能力、思想情感、审美能力和学习习惯等。所以，要在小学的语文教育中提升学生的核心素养，就必须要指导学生寻找正确的学习方法，促进他们形成良好的学习习惯。在小学阶段，对学生的核心素养进行培育，是一项长期而又系统化的工作，这就需要老师在教育的时候，根据孩子们的具体状况来做出相应的改变，同时还需要帮助孩子们学会正确的学习方式，从而为以后的学习奠定坚实的基础。同时，教师要认识到小学生对熟悉的内容很容易产生倦怠的心理，对此，教师要积极调整自己的教学方式，优化课程设置，在课堂中不能局限于单纯的知识讲授，而应适当增加学生自我学习的机会，重视学生的文化修养培养。例如，在正式上课前的课文预习活动中，教师应引导学生自主预习，并对课文中不懂的部分和不认识的字进行标记，同时摘抄课文中的好词好句等，通过养成良好的行为习惯，引导学生爱上语文，最终提升教学效果，并提升学生的语文素养。3.5 重视探究性教学的应用 小学生普遍具有较强的探究性意识，因此教师在教学中可以通过创设问题情境的方式开展探究式教学。探究性教学又称之为“做中学”，是理科教学中比较常见的方式，主要是通过在学生学习过程中提出一些引导性问题或者举例等方式让学生独立进行阅读和探究。在探究式教学中，学生一直都是学习的主要角色，而老师只是起到了指导的作用，所以，在探究式学习过程中，学生更易于掌握问题的解决方法，这对他们的独立思考能力和知识整合能力也非常重要。教师应提前备好课，结合教学内容、教学目标和学生情况等安排合适的教学内容，让学生主动参与其中，提高教中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 135 学的丰富性，从而实现多角度的核心素养培养。同时，教师还应了解不同学生的不同学习情况，尽量挖掘所有学生的优势，促进他们独立思考问题的能力发展。例如，在进行鲁滨逊漂流记一课时，教师要让学生在预习的时候就对教学内容有清晰的目标，并提出问题：“你们之前听说过鲁滨逊吗？读完课文后你能否了解鲁滨逊一个人是怎样在荒岛上生活的？读完之后你会得到什么感受呢？”通过这一系列的问题提出，学生将更加认真地进行预习，再加上课堂上的讨论与思考，学生会更容易发现文中所包含的内涵，认识到鲁滨逊面对问题绝不退缩的意志和极强的创造力等。在探究性的教学方式下，学生能主动地对知识进行总结，这对他们的核心素养提升具有重要的意义。3.6 利用信息技术开展课堂教学 在小学语文教学中，教师可以根据教学内容以及本班级学生的特点，运用信息技术激发学生的自主学习能力，培养学生的核心素养。在当前信息技术蓬勃发展的情况下，教师利用多媒体技术进行语言教学更有利于学生深度学习。虽然小学生具有较强的具象感知能力，但对事情的理性认知能力较弱。因此，在小学语文教学过程中，教师要加强生动化的教学策略引导，积极利用现代化的教学设备加强学生对知识的理解和吸收。运用现代化教育技术对重难点进行侧重分析，帮助学生对课文进行有效理解，可以更好地调动学生学习的主动积极性。例如，教师在小蝌蚪找妈妈这一节课的讲解过程中，可以引导学生先进行预习，提高学生的学习效率。在教学过程中，教师可以借助教学平台播放蝌蚪蜕变成青蛙这一过程的视频，从生物学角度上引导学生理解这个故事的趣味性。同时，教师也可以对学生进行随机提问，提高学生在课堂上的注意力，让学生主动分享自己对这篇课文的理解。课后教师也可以运用教学平台布置课后作业，根据课后作业反馈信息进行数据分析，充分掌握本班学生的学情。3.7 优化教学评价 小学阶段是培养学生核心素养的关键时期，这个时候他们的心智、学习习惯和表达方式等方面都在不断发展中，因此也是最需要教师引导的时期。在小学时期，学生的每一个阶段都会表现出不同的特点，那么语文教师就要认真地分析学生的身心发展情况和性格特点等，给予学生有针对性的评价。教师对学生的评价有口头评价，书面评价，学生之间的相互评价等等。在小学语文教学中，口语评价是一种较为常见的方法，它可以让老师直接对学生进行评估，并将评估结果传递给学生，它还具备了一定的时效性。要想提升核心素养的培育成效，老师在对其进行的言语评估时，应该多采用对其进行激励和称赞的方式，尽可能地让学生们得到满意的结果，让他们的自我感觉得到提升，让他们能够更好地融入到课堂之中。在以往的评价中，部分教师只看中学生的知识掌握情况和运用情况，而对学生的心理方面不够重视。而在现阶段核心素养培养的大条件下，教师应更多地关注学生的情感态度和思维品质，对学生的优势多加肯定，激励学生不断成长进步。在这样的评价方式下，学生就能对自己有更加清晰的认识，并逐渐向正确的方向发展，取得提高核心素养的效果。同时，为了让评价更加有效，教师可以引导学生互评，结合学生实际，引导学生参与到评价中。小学生由于年龄较小，对教师还有一些惧怕心理，因此他们在教师面前的表现往往与日常行为有所差异。这种情况下教师难以及时发现学生的问题，也不能给予正确的引导和帮助。那么这时候采用学生互评的方式就能产生积极的作用。教师可以将学生划分为不同小组，让小组内学生互相监督学习，然后通过小组组长汇总或者书面等形式进行评价汇总。如此，不仅能够让学生得到更加客观的评价，也能促进学生的表达能力和学习能力的提高，甚至能提高他们的胜负欲，进一步激发学习动力。4 结语 在我国，在小学语文课程中，如何提高学生的基本素质，是一个非常关键的问题。但在教育过程中，对核心素养的培育并非一朝一夕的事，需要师生双方共同努力，共同推进。对此，日常教学中教师一定要认真贯彻落实语文核心素养培养的理念，坚持教育科学理论指导，提升自身教学水平和综合素质。随着现代教育的不断发展，教师必须更加关注新的教学方法和教学策略的运用，以促进学生学习效果的提高。对此，教师要彻底摒弃传统教学方式中的弊端问题，结合学生发展规律开展教学。核心素养的概念是教育改中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 136 革中的重点，也是教学改革的重要内容，教师要将语文教学和核心素养进行紧密结合，加强素质教育，为学生的未来发展提供保障。参考文献 1赵振锋.在小学语文课堂综合实践教学中培养学生的 核 心 素 养 J.中 国 多 媒 体 与 网 络 教 学 学报,2019(04):112-113.2李勤.核心素养语境下的小学语文教学思维转向J.七彩语文,2020(06):65-66.3郑虹.核心素养下的小学语文阅读教学思考与研究J.新教师,2021(12):36-37.4黄发莲.关于核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用J.课程教育研究,2020(35):120-123.5陈海全.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用分析J.考试周刊,2019(64):144-145.