部编三年级上语文教案汇编：《蜜蜂》、《小虾》.pdf

部编三年级上语文教案汇编：蜜蜂、小虾教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。4.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的 科学作风。教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求 实的科学作风。教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料教学时数：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进 昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4.出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道 读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路 虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生 自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。2.检查生字试验、证实、阻力、推测、沿途、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读 准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的 同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着 读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以 减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实 飞回来了。”三、书写汉字相机指导1.形近字辨析“蜜”和“蜜”：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密二“辨”和“辩”：用手分辨就是“辨”，言语辩论就是“辩二“检”和“捡”：用木尺比着检查就是“检”，动手捡起就是“捡”。1.笔顺讲解“试”的第四笔是横；“阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。3.小组合作给字组词4.练习书写，师相机指导。第二课时一、复习导入：听写检查生字新词掌握情况。二、浏览课文初步感知请同学们浏览课文思考：1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢？【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养 学生的表达能力。】2.法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段,板书:听 说）3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同，是五颜六色的。听到这件事后，你想说什么？或做什么呢？4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体 会到了什么？（说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实）【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常 常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度，让学生更好地感悟”听 说”一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深 刻体会中感悟“听说”所蕴含的法布尔求实的作风。】三、品读课文深入探究1.那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文2-5自然段,将课后题 补充完整。【设计意图：语文课程标准指出，中年级要指导学生初步学会默读。而在默读中边读边画，可以促进学生养成不动笔墨不读书，边读边思 考的好习惯。】2.抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最 后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧！（板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙 地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了 训练提高的机会。】3.再次默读第二自然段,想一想：（1）去掉文中的一个步骤行吗？（2）“那二十只左左闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家 的方向。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？（体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达）【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布 尔严谨的科学作风的段落。在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全 班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步学会 阅读。】4.放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同 桌同学讨论）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样 读才能表达他们的心情。（指生读，大家评议。）【设计意图：抓住朗读训练点，充分地进行朗读训练，培养学生语感,在读中感悟人物内心。】7.已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论 呢?为什么？8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第5自然段，找出能 说明结论的句子。（这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失 方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生 的景物，但它们确确实实飞回来了。）从中你又体会到什么？（法布尔的严谨）四、联系前文拓展延伸1.出示第一段：同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗?那么法布尔可以肯定地说（生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞 到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说：（生读:蜜蜂有辨认 方向的能力,无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）他可以自豪地向全世界宣布：（生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论 飞到哪里，它总是可以回到原处。）【设计意图：蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈 现,止匕时，通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读，使 学生从中得到了感的迁移，情的激发,智的启迪。从而体察作者透过文 字传递的感情。】由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件肯定 十分有限，他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论，你们 听听有没有道理。（教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果 同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料，自己再做一番探究。【设计意图：资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代 久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。】五、作业布置：1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。2.课外阅读：昆虫记板书设计：14蜜蜂听说善于思考做试验得出结论认真严谨小虾教学目标：I.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。3.体会文中细致生动的描写的好处。4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。教学重点：学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的 好处。教学难点：了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱 之情。教学准备：课件教学时数：1课时教学过程：一、联系前文复习导入1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章翠鸟，它的作 者是菁(jing)莽(mdng)。2.作者简介：菁莽，本名陈益清 笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创 作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文我看见了鲤鱼跳 龙门、翠鸟等先后入编小学教材。3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题:小虾)2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学 读一读，这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍(1)朗读课文。(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的？(3)把课文中细致生动的语句抄下来。有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现 美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔 下的小虾。二、初读课文整体感知1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词 语你都认识了吗？出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部(1)请同学们先自己练习读一读。(2)指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？(3)齐读2.把这些词语放进课文，你还认识它吗？请同学们自由朗读课文，要 准字音，读通句子。3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思 考：看看第三段主要写了什么？预设一：生L这是你对这一段的理解。生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。（我们在学习花种一课时学习了关键句，这一段有吗？）预设二：你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢？（能够学以 致用，你真棒！）“小虾在缸里，十分自在。”3.作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小 虾自在的句子用“”画出来。4.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡 的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？）5.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你 会怎么样？（蹦、生气、）你生气时是什么样子？“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。再找个脾气更大的小虾。预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗？他们搏斗起来会 怎么样？（蹦出水面，蹦到缸外的地面上）这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的 同伴说不定要打起来。6.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一 听哪不同？师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。7.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书）除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？预设一：生能答出来，动的和静的。（师板书：动）请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。预设二：生答不上来。请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两 种样子的不同。指生答（师板书：动）请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板 书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察 到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。三、默读课文重点品悟1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：用“，画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿 佛看到了什么？可以记录在句子旁边。2.小组交流四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了 o3.汇报交流(1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒 落在水面上，像许多大大小小的圆镜。这样的画面美吗？/多美的画面啊/美美地再读一遍。(2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有 的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的,大家叫它千年虾。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到 7。小虾是什么样子的？你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾 吗？来读。谁还想说说你看到的小虾？生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了 O（3）“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着 许多圆圆的卵。”生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了 O你也有一双善于发现的慧眼。四、总结升华体会情感我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么？（喜爱）师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者 能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以 画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢？（细心观察）所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发 现和成就。五、作业布置1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。板书设计:自在15小虾钳子：一张一张胡须：一翘一翘眼珠：一突一突细致生动