2023届山东省高考考向核心卷语文试题（新高考卷）.pdf

2023届高考语文考向核心卷新高考一、现代文阅读（35分）（一）非连续性文本阅读（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：从夏商直到春秋时期，文学传播以口头传播为主。那时虽然有了甲骨、金石、竹木简 及帛丝等文字载体，但是由于受到各种限制，它们在文学传播方式中还不能居于主导 地位。汉书中有“孔子纯取周诗，上采殷，下取鲁，凡三百五篇，遭秦而全者，以其讽诵，不全在竹名故也”。也就是说，诗经虽然在秦代被焚毁，但是汉代还 能完整保留下来，就是因为人们口口相传，不完全是依靠竹帛的记录。西汉以后，直至唐代，随着统治者对文学典籍的重视，特别是造纸技术的不断提高，萌芽于先秦时期的抄写才真正成为文学传播的主要方式。魏晋时期甚至出现了“佣书”,即专职抄写员。“佣书”的出现大大加快了文字的传播速度。当时著名诗人谢灵运的 作品为世人追捧，出现过“每有一诗到都下，贵贱莫不竞写，宿昔之间，士庶皆遍”的场面。至于雕版印刷，有史可考的说法是源自唐初。进入五代时期，雕版印刷得到了统治者 的鼓励。到了宋代，雕版印刷技术取得了空前的发展，清人编著的书林清话记载：“书籍自唐时镂版以来，至天水一朝，号为极盛。而其间分三类：曰官刻本，日私宅 本，曰坊行本。”描述了宋代雕版印刷呈现的特征宫府、私人和民间集体共同参 与，刻书地域分布广泛，书籍种类和数量众多。宋史邢禺传载：景德二年（1005年）夏，宋真宗到国子监视察，问及书籍刊刻 情况，那禺回答说：“国初不及四千，今十余万，经传正义皆备。”这当中就包括为 宋朝统治阶层所推崇的韩愈作品集。（摘编自郭平宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力）材料二：北宋初期到中期，是印刷术逐渐成熟并渗入日常生活的阶段。这一时期的士人敏锐感 受到了印刷术发展对传统阅读方式的冲击。急遽增多的书籍对阅读速度提出了更高的 要求，使士人不得不放弃抄本时代字斟句酌的反复咀嚼。获取书籍的便捷，在缓解记 诵压力的同时，也在一定程度上导致了士人读书的粗疏。尽管如此，时代确实在以不可逆转的趋势向前发展。士人的阅读方式和知识结构持续 改变。曾让杜甫沾沾自喜的“读书破万卷”，对宋人而言不再是什么了不起的事。王 安石自称“自百家诸子之书，至于难经素问本草，诸小说无所不读”。欧阳修不但读书多，而且以读书为人生第一乐事，“至哉天下乐，终日在书案”。宋 人的阅读量空前增长，知识面迅速拓宽，因而建立起淹通经史、学兼四部的新型知识 体系。新型知识体系又促使他们的思考方式发生转变。新兴的文艺思想即在此基础上 得以生长。北宋中后期，宋代文艺思想迈入全面繁盛的阶段。印刷术发展对宋代文艺思想的潜移 默化，于此时收获了累累硕果。首先，对学识积累的高度重视，成为此时期士人的共 同追求。宋人以博学相尚。基于印本的易得和阅读速度的提升，士人们读书之多、学 问之博，一般远超前代文人。据记载，有人对宋神宗说，苏轼文才可与李白相比，宋 神宗回答：“不然，白有轼之才，无轼之学。”在他的眼中，论诗歌的天才，李白、苏轼或可比肩；而论学识的渊博，则李白一定不如苏轼。神宗的说法虽只是一己之见，但也反映了宋人对学识的重视程度之高。其次，宋人不仅追求学识的积累，还追求学识的创造性转化。伴随知识增长而来的，是理性的判断和积极的思索。宋人不满足于知识的组合与叠加，而追求博学基础上的 超越和探索属于自己的特色。这一倾向在诗学领域的体现尤为突出，“唐诗多以丰神 情韵擅长，宋诗多以筋骨思理见胜”。哲理性、议论性的增强，是宋诗区别于唐诗的 重要特征。智性思维和思辨色彩，也成为宋代文学及文艺思想的突出特色。再次，知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立，推进了文学内部各文体以及文学艺 术各门类之间的交汇与整合，促生了集大成式的文艺思想观念。大量的阅读与坚实的 储备，不但有助于宋人遍考前作，而且激励他们触类旁通、举一反三。就文学内部而 言，各文体之间的相互勾连、相互影响极为突出，形成“破体为文”的重要观念。破 体为文的现象在宋代文学中大量存在，以文为诗、以诗为词、以文为词、以文为赋、以赋为文各文体之间的界限被频繁打破，作者不断吸收其他文体的特长，充分发 掘各文体的表现潜能，丰富了文学的面貌。与此同时，文学又与书法、绘画、音乐等 艺术门类交汇，碰撞出耀眼的火花。在音乐基础上，词的独特形制与艺术专长得以成 型，进而成为宋代文学之突出代表。从技术与经济发展的角度看，南宋印刷术达到极盛。随着印刷业的持续扩大，专门性 的文艺批评著作得以迅速增多。其中尤其值得注意的，是宋人在“知识爆炸”之后的 反思。知识的大幅增多，固然拓展了眼界，但也带来了许多困惑面对众多庞杂的 信息该如何取舍？对知识的依赖可以达到怎样的程度？知识积累是否是提升文学艺 术境界的唯一途径？正是在这类反思中，主张“铺张学问”“点化陈腐”的江西诗风 遭到反拨，闭门觅句的做法受到否定。（摘编自周剑之印刷术与宋代文艺思想之演进）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.先秦时期，竹木简、帛丝等文字载体未能在文学传播方式中居主导地位。秦朝之后 诗经得以完整保留，仍与竹帛的记录方式完全无关。B.魏晋时期，专职抄写员“佣书”的出现大大加快了文字的传播速度，当时著名诗人 谢灵运的作品迅速得到广泛传播就很大程度上依靠了“佣书”。C.印刷术发展带来的不全是正面的影响，急遽增多的书籍对宋代士人的阅读速度提出 了更高的要求，在一定程度上导致了他们读书的粗疏。D.以文为诗、以诗为词、以文为词、以文为赋、以赋为文等做法丰富了文学面貌，是 文学内部各文体之间的界限被频繁打破的具体表现。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.从史料可知，雕版印刷源自唐朝初期，到宋代已取得空前发展，呈现出了刻书地域 分布广泛、书籍种类和数量众多等特征。B.如果李白、杜甫与苏轼都生活在宋代，那么李白就有可能在学识上赶超苏轼，而杜 甫也就更能体会到“读书破万卷”的乐趣。C.唐诗宋诗各有特色，唐诗胜在“丰神情韵”，而宋诗胜在“筋骨思理”，宋诗的智 性思维与思辨色彩是宋代文艺思想的折射。D.两则材料对印刷术的论述各有侧重，材料一侧重于论述它与文学传播的关系，材料 二侧重于论述它对宋代文艺思想演进的作用。3.下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）A.雕版印刷所使用的版料，一般是纹质细密且木质极为坚实的木材，例如枣木、梨木、黄杨木等，并需把它们锯成一块块木板。B.唐朝后期雕版印刷逐渐普及开来，长安、四川、淮南、江浙等地民间盛行雕印和出 售日历、佛经、字书、诗文、占卜等书。C.宋朝文学体裁多种多样，不仅有词、诗歌、散文、话本小说、戏曲剧本等，而且还 有游记、科学说明文、笔记体小说等。D.宋诗之所以形成“以学识为诗”的特色，是因为宋人有重视学识的观念，比如严羽 认为诗歌“非多读书、多穷理，则不能极其至”。4.材料一是文章的节选，它在文章中处于最前面的位置，理由是什么？请简要说明。5.印刷术给宋代文艺思想的演进带来的影响是划时代的，而宋人所走过的道路又能为 当今的文艺工作者提供哪些启示呢？请结合材料二谈谈你的看法。【答案】1.A 2.B 3.D4.文章论述的内容是宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力，则宋代印刷术的情况属于背 景性材料，应处于文章最前面，而节选部分正是这一内容。节选部分最后提到韩愈，从结构上讲，显然是要引出下文的关于韩愈情况的论述。5.高度重视学识的积累；运用理性思维，创造性转化知识；触类旁通、举一反 三，注重文艺各门类之间的交汇与整合；善于反思，在反思中提升自我。（答出三 点即可）【解析】【1题详解】本题考查学生筛选整合文中信息的能力。A.“完全无关”错，根据材料一第一段“不完全是依靠竹帛的记录”可知，与竹帛 还是有部分关联的，因此选项说法过于绝对。故选Ao【2题详解】本题考查学生理解文章内容，分析概括作者的观点态度的能力。B.选项中“李白就有可能在学识上赶超苏轼”的假设是建立在“李白在学识上不如 苏轼”的基础之上的，而原文“论诗歌的天才，李白、苏轼或可比肩；而论学识的渊 博，则李白一定不如苏轼”是宋神宗的观点，以此为依据进行推断是不合理的。故选B o【3题详解】本题考查学生分析论点、论据、论证方法的能力。A.只是在说雕版印刷版料的选择，与宋代文艺思想之演进无关。B.内容是关于唐朝的，不是宋朝的。C.只是在说宋朝文学体裁多样，与印刷术和宋代文艺思想之演进都无关。D.合乎材料二中宋人重视学识的内容。故选D。【4题详解】本题考查学生理解分析作者谋篇布局的能力。从内容来看，材料一节选自郭平宋代印刷术繁荣放大韩愈影响力，可见宋代印刷 术繁荣放大应该是韩愈影响力存在的背景。从时间记录的顺序来看，材料一由“夏商直到春秋时期”，再到西汉，进而唐宋，自 然先综合而言再截取重点，即先说明宋代印刷术发展情况进而再写韩愈影响力，印刷 的繁荣使韩愈作品得以大量留下并传承，符合时代变迁思路以及由面到点的逻辑顺序。因此描述宋代印刷术的情况应属于背景性材料，应处于文章最前面，而节选部分正是 这一内容。从论述思路来看，材料一由文学传播以口头为主到“有了甲骨、金石、竹木简及帛丝 等文字载体”，再到“西汉以后，直至唐代，随着统治者对文学典籍的重视，特别是 造纸技术的不断提高，萌芽于先秦时期的抄写才真正成为文学传播的主要方式。魏晋 时期甚至出现了 佣书，即专职抄写员”，接下来是“至于雕版印刷，有史可考的 说法是源自唐初”，最后写到“宋史邢禺传载：景德二年（1005年）夏，宋真 宗到国子监视察，问及书籍刊刻情况，邢禺回答说：国初不及四千，今十余万，经 传正义皆备。这当中就包括为宋朝统治阶层所推崇的韩愈作品集。”从结尾句子来 看，结构上具有引出下文的铺垫作用，符合写作的结构布局安排。【5题详解】木题考查学生归纳内容要点，探究问题并提出自己观点的能力。解答本题，筛选并概括相关信息即可宋代“对学识积累的高度重视，成为此时期士人的共同追求”，启示我们要高度重视 学识的积累；宋人“追求学识的创造性转化”，启示我们要运用理性思维，创造性转化知识；宋人“知识面的大幅拓展与新型知识体系的建立，推进了文学内部各文体以及文学艺 术各门类之间的交汇与整合，促生了集大成式的文艺思想观念”启示我们应触类旁通、举一反三，注重文艺各门类之间的交汇与整合；尤其值得注意的，是宋人在“知识爆炸”之后的反思，在这类反思中，主张“铺张学 问”“点化陈腐”的江西诗风遭到反拨，闭门觅句的做法受到否定。这些启示我们，要善于反思，在反思中提升自我。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。十八岁的李响蔡楠说实话，我比较讨厌李响。我这些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越来添乱，冷 不丁就会出现在我的办公室，还一直蹦来跳去的。他耳不聋眼不花，就是说话含混不 清。我讨厌他这一点，有话就说，说完就走不好吗？还有，我怕他蹦来跳去的，要是 摔坏了，我可没时间送他去医院。李直也没时间。李直比我更讨厌他。于是我想赶他走。我泡上一杯茶给他端过去，他却轻飘飘地躲开我，像个气球一样飘 到了窗户前。我赶紧关严了窗户，我怕他飘出去。我把茶水送到了他的嘴边，说，喝点茶吧，喝了茶哪里来的你就回哪里去，我明天还 要出门呢！李响就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，稳稳当当地站在了那里。我知道，茶水冲掉了这些年堵在他喉咙里的东西，他的声道开始通畅了。我拿出一把 宜兴紫砂陶壶，又拿出一罐好茶，一并递给他，说，你可以走了。李响却没有要走的意思，他把东西扒拉到一边，说，我不是来要东西的，我想跟你出 门，去南泥湾！我吃了一惊，他怎么会知道我要去南泥湾？我赶紧去扶他，我怕他说胡话犯病啥的。我把座椅搬了出来，放到他的屁股底下。他却不坐，腰板挺直了盯着我，大声说，李 游，你说，到底带不带我去？我去是有项目做，你去干什么？我给你当向导，我熟悉那里，我在那里打过仗！李响一字一顿地说。快别说你打仗的事了，你当年是瞒着父母偷着跑出去的，连新婚十天的媳妇都瞒着。知道李直为什么讨厌你吗？就是因为当年你偷着离开家。我那不是偷着跑，是当兵抗日去了。贺龙在冀中打了齐会战斗，大获全胜，部队需要 补充兵员，我就跟上队伍走了。李响争辩着。那你打仗了吗？打了，不过李响这回坐下了，他的眼神有些黯淡，他缓缓地说，我跟上队伍走的第三天，就在石家庄附近的陈庄和鬼子打了一仗，可还没冲锋，我的 腿就中了一枪，后来腿病了，我就当了炊事员。我扑哧一声笑了，刚喝进去的一口茶差点喷出来，问，那后来呢？后来我参加了百团大战，跟着部队去了晋西北，再后来就去了延安。说到这，李响的 眼神突然有了光芒，慢慢地说，我是跟着部队一滴一拐地来到延安的。那时候，我和 战友们都觉得这回有仗要打了，我们得保卫延安啊！可是上级却让我们去南泥湾 种地了。你是说，你去南泥湾开过荒？怎么这些年没听你说过呢？我觉得李响的话有点离谱。这有什么好炫耀的，我在老家又不是没种过地！再说了，你和李直哪里关心过我啊，啥时候耐心地听我说过话呀？李响说得对，我和李直确实不大关心他。他十八岁就扔下媳妇偷着跑了，李直出生的 时候都不知道他爹是谁。李直和娘在动乱的时光里能熬过来就不错了，哪里还能关心 他！李响叹了 口气，接着说，你们不关心我，可我惦记你们！原来我想打完鬼子就回来，后来我又想等南泥湾的地种好了再回来，可南泥湾很难缠啊你就别找理由了，你根本没想过回来！我对李响喊道。别别瞎说，我李响不是那 种人。那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃、没穿、没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖 野菜也当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起 做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了听到这，我不说话了。听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来 时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片。见我不说话，李响来劲了，说，你相信我说的是真的吧，那就带我去吧！我凑近李响，把他抱住了。他的身体很轻，我知道我抱住的不单是李响，还有李响的 故事。我决定带李响走，不乘飞机了，我要亲自开车去南泥湾。李响跟着我来到了南泥湾镇，却蒙了。他怎么也找不到开过荒的地方在哪里了。他不吭声了，任由我给他当向导。我开着导航，带他去了三五九旅旅部旧址、南泥湾垦区政府旧址、党徽广场、稻杳门 广场，还带他去了南泥湾风景区，参观了南泥湾特有的民宿看，我就是在这里开过荒，在这里住过！李响在一个被改造成农家院的窑洞前站住了，大呼小叫起来。我知道，我应该办我的大事了。我走进窑洞，一群人早已等在那里了。这些人是南泥湾开发区的领导，我从电脑包里 拿了一份签好字的合同，说，这是我们公司引进的石墨烯技术，现在我把它无偿献给 南泥湾，用上这种材料，窑洞加热快，也非常环保。再有，我的公司想捐赠一批环保 充电车，方便南泥湾的旅游，第一批已经在路上了办完这件大事，我回头再找李响，却看不见他的踪影了。这下我可急坏了，弄丢了李响，我没法向我的父亲李直交代，他正在家辛苦地帮我带 孩子。我猜到李响去了哪里。我急匆匆赶到九龙泉烈士纪念碑前，果然看到李响一动不动地 站在那里。确切地说，是他的名字嵌在了纪念碑里。这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他 用铁铲和矍头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁 我的眼泪疾速地涌了出来，我大声喊道，爷爷，你的孙子来看你了！6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说开篇用“蹦来跳去”“像个气球一样飘到了窗户前”等看似荒诞的语言描写李 响，暗示了他的形象萦绕在“我”心里挥之不去。B.“这些年堵在他喉咙里的东西”，指的是李响参加革命直到在南泥湾牺牲的故事。家人不知道这些事，因此对他有些误解和埋怨。C.小说中用“我”的不断追问和“扑哧一笑”的表现，意在说明“我”觉得祖父李响 瞒着家里去参加革命是可笑而且没有意义的。D.李直讨厌父亲李响，是因为李响十八岁就扔下父母和新婚的媳妇，偷着离开家去参 加革命，没有尽到做儿子、丈夫、父亲的责任。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说运用魔幻现实主义手法，在魔幻的情节中凸显现实生活的真实，拓展了小说的 内部空间，增加了小说的趣味性，吸引了读者的阅读兴趣。B.小说在刻画主人公的人物形象时，运用了语言、动作、心理、肖像、正侧面描写相 结合等多种表现手法，因而李响的形象鲜活、生动、丰满。C.小说前面说李响要给“我”当向导，后来却变成了“我”给李响当向导，情节上前 后照应，侧面写出了经历了不同时代的南泥湾变化之大。D.从前文故事中的李响到导游讲解的烈士李响，读者可以从不同的视角感知其形象。小说以“我”的一声呼喊结尾，给读者留下了回味的空间。8.“铁铲”在小说中出现过多次，请简要分析其作用。9.“南泥湾精神”是延安精神的重要组成部分，它激励着一代又一代的中华儿女。请 结合李响和李游这对祖孙的故事，谈一谈你对“南泥湾精神”的理解。【答案】6.C 7.B8.表现了人物形象。既符合李响在部队做炊事员的身份，又是他后来在南泥湾垦荒 的工具。使前后的情节形成照应。李响牺牲后，县上的干部把他的包裹送回来时，里面有一 把铁铲，以及小说结尾导游对李响事迹的介绍，形成了前后的照应。凸显了小说的主题。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境里自力更生、艰苦奋斗 的精神品质。9.舍家为国，无私奉献；自力更生，艰苦奋斗；勇于开拓，敢为人先。【解析】【6题详解】本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“可笑而且没有意义”错，“我”在心里与想象中的祖父对话，是因为他瞒着家里 离开，没能对家庭尽到责任，“我”的心里有心结需要解开。故选Co【7题详解】本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。B.“肖像”错，文中没有关于李响的肖像描写。故选B o【8题详解】本题考查学生分析物象的作用的能力。原文涉及“铁铲”的情节有：“反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的铁铲，穿着单衣，去开荒了”“听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回 来时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片片”“李响，河北雄安人，曾经 创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和矍头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那 年他只有十八岁”，“铁铲”的出现突出了李响这一人物形象，“铁铲”既是李响在 部队做炊事员的工具，又是他后来在南泥湾垦荒的工具。“听李直讲过，他两岁的时候，县上的干部把李响的包裹送回来时，里面确实有一把 铁铲，不过铲子只剩了个破片片”，文章介绍说李响牺牲后，县上的干部把他的包裹 送回来时，里面有一把铁铲，“铁铲”的出现使前后的情节形成了呼应，起到了前后 照应的作用。文章结尾处说“这时，我听到了导游的讲解：李响，河北雄安人，曾经 创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和矍头连续开荒一个月，最后累倒在了地里，那 年他只有十八岁”，小说结尾处导游对李响事迹的介绍，与前文形成了照应。文章虚写祖孙的对话，实写“我”到南泥湾做公益项目，中间加入关于“铁铲”的叙 述，“铁铲”既是炊事工具，又是垦荒工具。这把铁铲象征了革命先烈在困苦的环境 里自力更生、艰苦奋斗的精神品质，由此进一步突出了小说的主题。【9题详解】本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神的能力。“我那不是偷着跑，是当兵抗口去了。贺龙在冀中打了齐会战斗，大获全胜，部队需 要补充兵员，我就跟上队伍走了。李响争辩着，新婚不久的李响跟上队伍去抗日，体现了舍家为国，无私奉献的“南泥湾精神”。“那时候的南泥湾，确实难缠，天寒地冻，荒无人烟。部队开拔到那里，没吃、没穿、没住的地儿，我当炊事员还不知道吗？红米饭、南瓜汤，那是后来才有的。挖野菜也 当粮，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也没饭可做，我就拿起做饭的 铁铲，穿着单衣，去开荒了”，南泥湾没吃、没穿、没住的地儿，需要人们去开 荒，体现了自力更生，艰苦奋斗的精神。“县上的干部把李响的包裹送回来时，里面确实有一把铁铲，不过铲子只剩了个破片 片”“李响，河北雄安人，曾经创造一天开荒四亩的纪录，他用铁铲和矍头连续开荒 一个月，最后累倒在了地里，那年他只有十八岁”为了开垦南泥湾，李响的铁铲 用成了“破片片”，创造一天开荒四亩的纪录，连续开荒一个月，最后累倒在了地里，体现了勇于开拓，敢为人先的精神。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。（汉明帝永平）十六年，奉车都尉窦固之伐北匈奴也，使假司马班超出使西域。超行 到郭善，郡善王广奉超礼敬甚备，后忽更疏懈。超日：“此必有北虏使来，狐疑未知 所从故也。明者睹未萌，况已著邪。”乃召侍胡，诈之曰：“匈奴使来数日，今安在 乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里。”超乃闭侍胡，悉会其吏士三十六人，与共饮，酒酣，因激怒之曰：“卿曹与我俱在绝域，今虏使到裁数日，而王广礼敬即 废,如令郡善收吾属送匈奴，骸骨长为豺狼食矣。为之奈何？”官属皆曰：今在危 亡之地，死生从司马。”超曰：“不入虎穴，不得虎子。当今之计，独有因夜以火攻 虏，使彼不知我多少，必大震怖，可殄尽也。灭此虏，则都善破胆，功成事立矣。”初夜，超遂将吏士往奔虏营。会天大风超乃顺风纵火前后鼓噪虏众惊乱超手格杀三人 吏兵斩其使及从士三十余级余众百许人悉烧死。明日，超召郭善王广，以虏使首示之，一国震怖。超告以汉威德，自今以后，勿复与北虏通。广叩头，“愿属汉，无二心 遂纳子为质。还白窦固，固大喜，具上超功效，并求更选使使西域。帝曰:“吏如班 超，何故不遣，而更选乎？今以超为军司马，令遂前功。”（汉章帝建初）元年，诏 征还班超。超将发还，疏勒举国忧恐；其都尉黎奔日：“汉使弃我，我必复为龟兹所 灭耳，诚不忍见汉使去。”因以刀自到。超还至于阅，王侯以下皆号泣曰：“依汉使 如父母，诚不可去！”互抱超马脚不得行。超亦欲遂其本志，乃更还疏勒。疏勒两城 已降龟兹，而与尉头连兵。超捕斩反者，击破尉头，杀六百余人，疏勒复安。（汉和 帝永元）十四年，班超久在绝域，年老思土，上书乞归曰：“臣不敢望到酒泉郡，但 愿生入玉门关。谨遣子勇随安息献物入塞，及臣生在，令勇目见中土。”朝廷久之未 报，超妹曹大家上书，帝感其言，乃征超还。八月，超至洛阳，拜为射声校尉。九月，卒。（节选自通鉴纪事本末西域归附）注：文中“部善”“疏勒”“龟兹”“于阖”“尉头”“安息”均为古西域国名。10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A.会天大风/超乃顺风纵火/前后鼓噪/虏众惊乱/超手格杀三人/吏兵斩其使及从士三 十余级/余众百许人悉烧死。B.会天大风/超乃顺风纵火/前后鼓噪/虏众惊乱/超手格杀三人吏兵/斩其使及从士三 十余级/余众百许人悉烧死。C.会天大风/超乃顺风纵火前后/鼓噪虏/众惊乱/超手格杀三人吏兵/斩其使及从士三 十余级/余众百许人悉烧死。D.会天大风/超乃顺风纵火前后/鼓噪虏/众惊乱/超手格杀三人/吏兵斩其使及从士三 十余级/余众百许人悉烧死。11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.假司马，旧时官名的“假”字有代理、非正式之意，假司马即代理司马、非正式的 司马。B.卿曹，是“君等”“你们”的意思。卿，古代也用于表示对人的敬称，如称荀子为“荀卿”。C.纳子为质，质即质子，指古代派往敌方或他国的外交使节，多为王子等出身贵族之 人。D.大家，古时可用来尊称学识高、品德好的妇女，班超妹妹的丈夫姓曹，故她被称为“曹大家”。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.都善王广原来对待班超恭敬有礼，但后来突然疏远，班超敏锐地洞察出是北匈奴使 者的到来致使都善王广改变了态度。B.班超向随从们仔细分析形势，将他们当时的危险处境比喻为虎穴，提出只有主动出 击，才能化险为夷，使出使取得成功。C.匈奴使者被杀一事震惊整个都善国，班超借机告知汉朝的国威与恩德，都善王广叩 头谢罪，表示臣服汉朝，不再有二心。D.疏勒国两城归降龟兹，并且和尉头国连兵，班超逮捕斩杀了叛变者，还打败了尉头 国，使疏勒国恢复了安定。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）如令都善收吾属送匈奴，骸骨长为豺狼食矣，为之奈何？（2）还白窦固，固大喜，具上超功效，并求更选使使西域。14.班超为什么“久在绝域”，最后才回到中原地区？请简要说明。【答案】10.A 11.C 12.B13.(1)如果让善B善王逮捕我们送交匈奴，那我们的尸骨就会永远被豺狼吞食了，我 们应该怎么办？(2)班超回来，向窦固禀告了出使经过，窦固十分高兴，上书朝廷详细报告班超的 功劳，并请求另行选派使者出使西域。14.当时边疆尚不稳定；班超想要实现原来的志向；西域民众多相挽留；朝 廷没有及时召回。(答出三点即可)【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句能力。句意：正赶上刮大风，班超于是就顺风放火，(营帐)前后鼓声齐鸣，喊声震天，匈 奴众人惊慌失措，班超亲手格杀三人，手下官兵杀死北匈奴使者及随从共三十多人，其余一百多人全被烧死。“吏兵”做“斩其使”的主语，中间不能断开，排除BC；“虏众”是“惊乱”的主语，“虏众”中间不能断开，排除Do故选Ao11题详解】本题考查学生理解古代文化常识的能力。C.“指古代派往敌方或他国的外交使节”错误。质子，指作抵押的人质，不是外交 使节。故选Co【12题详解】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。B.“将他们当时的危险处境比喻为虎穴”分析错误。“虎穴”不是比喻他们当时的 危险处境，而是比喻匈奴使者的住地。故选B o【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“收”，逮捕；“骸骨长为豺狼食矣”，被动句，“为”表被动；“长”，永 远；“奈何”，怎么办。(2)“白”，禀告；“具”，详细地；“功效”，功劳；“更”，另行。【14题详解】本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。由原文“疏勒两城已降龟兹，而与尉头连兵。超捕斩反者，击破尉头，杀六百余人，疏勒复安”可知，这时疏勒已有两城归降了龟兹，并与尉头国联合兵力。班超逮捕斩 杀叛变者，击败了尉头国，杀了六百多人，疏勒又恢复安定了。由此可知，当时边疆 尚不稳定；由原文“超亦欲遂其本志，乃更还疏勒”可知，班超也想完成他原来的志向，于是更 改路线回到疏勒。由此可知，班超想要实现原来的志向；由原文“超还至于阑，王候以下皆号泣日：依汉使如父母，诚不可去！互抱超马 脚不得行”可知，班超在归途中经过于阑，王侯以下的人都哭号着说：“我们依赖汉 朝使者，就像依赖父母一样，您确实不能离开啊！”他们相互抱住班超的马脚，使他 无法前行。由此可知，西域民众多相挽留；由原文“朝廷久之未报，超妹曹大家上书，帝感其言，乃征超还”可知，奏书呈上，朝廷久不答复，班超妹妹曹大家上书，皇帝被班昭的奏书感动，于是征召班超回国。由此可知，朝廷没有及时召回。参考译文：（汉明帝永平）十六年，奉车都尉窦固讨伐北匈奴，派假司马班超出使西域。班超到 了郭善，郡善王广用十分周到的贵宾礼仪待班超，后来忽然改变了态度，疏远怠慢班 超等人。班超说：“这一定是有北匈奴的使者来到，（而都善王）犹豫不知归附谁的 缘故。明智的人会看到事情没发生时的迹象，更何况已经很明显了。”于是他召来侍 胡，假装已知实情，说：“匈奴使者来了几天，如今在哪里呢？”侍胡惊慌地说：”已 经来了三天，距离此地三十里。”班超就把侍胡禁闭起来，把自己带来的三十六个官 员全都会集起来，与他们一起饮酒，饮到酣畅之时，趁机激怒大家说：“你们与我都 在绝远荒域，现在北匈奴使者才来了几天，都善王广对我们的礼敬立即停止了，如果 让都善王逮捕我们送交匈奴，那我们的尸骨就会永远被豺狼吞食了，我们应该怎么 办？”官员都说：“现在我们身处危亡境地，愿跟从司马您同生共死。”班超说：“不 入虎穴，不得虎子。现在的计策，只有乘夜用火攻匈奴使者，使对方不知道我们有多 少人马，他们一定非常震惊恐惧，这样便可将他们一网打尽。消灭了北匈奴使者，那 么都善人就会胆战心惊，我们的事情就会办成也可以建立大功。”刚入夜，班超就率 领官兵奔向北匈奴使者的营帐。正赶上刮大风，班超于是就顺风放火，（营帐）前后 鼓声齐鸣，喊声震天，匈奴众人惊慌失措，班超亲手格杀三人，手下官兵杀死北匈奴 使者及随从共三十多人，其余一百多人全被烧死。第二天，班超叫来都善王广，拿出 匈奴使者的首级给他看，都善全国震恐。班超将汉朝的国威和恩德告诉都善王，让他 从今以后，不要再跟北匈奴交往。广叩头，“我愿归属汉朝，没有二心”，于是把王 子送到汉朝做人质。班超回来，向窦固禀告了出使经过，窦固十分高兴，上书朝廷详 细报告班超的功劳，并请求另行选派使者出使西域。明帝说：“像班超这样的官员，为什么不派遣，却另选他人呢？现任命班超为军司马，命他完成先前的功业。”（汉 章帝建初）元年，皇帝下诏召回班超。班超将要动身返回，疏勒全国忧虑恐慌；疏勒 都尉黎奔说：“汉朝使者抛弃了我们，我们必定再次被龟兹灭亡，实在不忍心看汉朝 使者离去。”于是拔刀刎颈自杀。班超在归途中经过于阑，王侯以下的人都哭号着说：“我们依赖汉朝使者，就像依赖父母一样，您确实不能离开啊！”他们相互抱住班超 的马脚，使他无法前行。班超也想完成他原来的志向，于是更改路线回到疏勒。这时 疏勒已有两城归降了龟兹，并与尉头国联合兵力。班超逮捕斩杀叛变者，击败了尉头 国，杀了六百多人，疏勒又恢复安定了。（汉和帝永元）十四年，班超久在绝远荒域，因年老思念故土，上书请求回国，奏书说：“我不敢企望回到酒泉郡，只愿能活着进 入玉门关。现在我恭敬地派遣我的儿子班勇随同安息国的进贡使者入塞，趁我尚在人 世，让班勇能亲眼见到中原的风土。”奏书呈上，朝廷久不答复，班超妹妹曹大家上 书，皇帝被班昭的奏书感动，于是征召班超回国。八月，班超到了洛阳，被任命为射 声校尉。九月，班超去世。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。秋夕读书幽兴，献兵部李侍郎岑参年纪蹉鸵四十强，自怜头白始为郎。雨滋苔葬侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄。惊蝉也解求高树，旅雁还应厌后行。览卷试穿邻舍壁，明灯何惜借余光。注西京杂记：“匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮。衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联诗人先写自己“年纪四十”，“头白始为郎”，有年华已逝、自伤身世之感。B.颔联描写了作者读书的清幽环境，既照应题目，也为下文的抒情言志做了铺垫。C.颈联通过写“惊蝉“求高树”，“旅雁”“厌后行”，直露心迹，明确地表达了 自己的愿望。D.全诗写作者于秋夕读书之时，生幽思、发慨叹，有“语奇体峻，意亦造奇”之妙。16.作者是如何表达自己的感情的？请结合诗歌内容简要分析。【答案】15.C 16.直抒胸臆：首联“蹉腕”“自怜”抒发了自己壮志难酬的慨叹；借景抒情：颔联借写秋景，表达了岁月蹉花的悲凉之意；用典抒情：尾联运用凿 壁偷光的典故，表达了作者希望得到李侍郎提携的心愿。【解析】【15题详解】本题考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法 的判断等多个层面。C项，“直露心迹，明确地表达了自己的愿望”错，颈联触景生情，以“惊蝉”和“旅 雁”自比，含蓄地表达了诗人仕途上进的愿望。故选Co【16题详解】本题考查鉴赏诗歌手法的能力。题目问的是如何表达自己的感情的，也就是从抒情手法的角度思考。诗人先写自己“四十”始“为郎”，有自伤身世之感，“蹉花”“自怜”直抒胸臆，抒发了自己壮志难酬的慨叹。接着一句是“雨滋苔薛侵阶绿，秋飒梧桐覆井黄”，此 联借景抒情，在时序交替中抒发了岁月蹉跖的悲凉，同时也使他悟到，没有外力的作 用，没有他人的提携，要想使自己的政治理想得以实现，几乎是不可能的，因此只有 走“干谒”这条道路了。那么向何人献诗进行干谒呢？岑参想到的是李进。“惊蝉也 解求高树，旅雁还应厌后行”明白地表达了自己欲选调之意。“览卷试穿邻舍壁，明 灯何惜借馀光”，这两句诗用了匡衡凿壁引光的典故，表达了作者希望得到李侍郎提 携的心愿。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在离骚中“,”两句借先贤能够坚守正道来勉 励自己。（2）苏轼念奴娇赤壁怀古中“,”运用夸张手法描写周瑜 卓越战绩。（3）“沧海”经常出现在唐宋诗文中，和其他意象组合成一个意境，或展现宽阔胸 襟，或寄托忧思情怀，或抒发离情别绪等，如“,”【答案】.伏清白以死直兮.固前圣之所厚.谈笑间.橘橹灰飞烟 灭.沧海月明珠有泪.蓝田日暖玉生烟（寄蜉蟾于天地，渺沧海之一粟/长风 破浪会有时，直挂云帆济沧海/东临碣石，以观沧海）【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写时需要注意以下字词：直、厚、谈、橘橹、沧、蓝、暖、蜉蟒、粟。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，n分）阅读下面的文字，完成下面小题。他并不是一位农民伯伯，而是河北省军区原副司令、共和国少将张连印。退休后，他 选择回到自己的家乡左云县张家场村。望着一片光秃秃的荒山，张连印下定决心：”作为一个退休的老兵，我想把植树造林 作为自己退休后的最后一个战场。”但改变生态环境，不像房前屋后栽几棵树那么容 易，它需要科学指导，整体规划。张连印带兵是内行，干这活儿却是外行。但是他 _,放下曾经的特殊身份，拜专家为师，学习植树防沙的知识。此 外，他还通过去部队老战友那里走访、到林业部门咨询相关政策、与金融部门进行接 洽等多种形式为解决资金不足的问题到处奔波。在荒山上，张连印_，总是抢在劳动第一线，带头与村民们吃住在一起。由于经验不足，第一年栽下的树苗成活率还不到50%。在成片枯死的树苗前，张连印一坐就是半天，心情很差。在失败的打击下，他没有灰心，而是 _,及时总结，又悉心请教当地农技专家，逐步摸索出适合家乡气 候的植树方法。（1）四年多的风餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣,张连印终于收获 了硕果。荒山绿化面积达到3000余亩。（2）黄丽鸟鸟来了，杜鹃来了，黄羊也来了。18.请在文中横线处填入恰当的成语。19.请将文中画波浪线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。20.文中两处画横线的句子都使用了排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效 果。【答案】18.不耻下问 身先士卒 重振旗鼓19.为解决资金不足的问题，他到处奔波，走访部队老战友，到林业部门咨询相关政 策，又与金融部门进行接洽。20.两组排比句，分别展现了张连印带领村民植树造林的经历和感受，以及所取得的 丰硕成果；两组排比句，句式整齐一致，节奏感强，第（1）组极尽铺陈之势，突出 了植树造林的艰辛程度，第（2）组则具体可感，形象地表达了植树造林取得成功的 喜悦之情。【解析】【18题详解】本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，语境是强调曾是军区原副司令、共和国少将的张连印放下曾经的特殊身份，拜农林专家为师，学习植树防沙的知识，可填“不耻下问”。“不耻下问”意思是向 比自己地位低、知识少的人请教，不觉得耻辱。第二空，语境是强调张连印总是抢在劳动第一线，冲在前头带领大家干活。可填“身 先士卒”。“身先士卒”指作战时将领亲自带头，冲在士兵前面。现代也指领导带头，走在群众前面。第三空，语境是强调张连印失败之后没有灰心，而是重新振作，总结教训并摸索出适 合的植树方法。可填“重振旗鼓”。“重振旗鼓”比喻失败后，重新整顿再起。【19题详解】本题考查学生语言表达之长句变语句的能力。解答此题方法是将长句划分层次，找出主干句，再把非主干句分成几个层次，每一层 作为一个短句出现即可，注意不要丢掉信息，不改变原意。本句主干句是“他到处奔波”，然后将几个非主干句提炼出来，第一句是奔波的目的，“为解决资金不足的问题”，然后是其中解决问题的几种形式，第二句是“去部队老 战友那里走访”，第三句是“到林业部门咨询相关政策”，第四句是“与金融部门 进行接洽”，最后将这几句话连缀成通顺句子即可。【20题详解】本题考查学生赏析修辞手法效果的能力。两句均采用了“四年多的”和“来了”的句式，三句结构相同的句子构成了 排比结构。分析排比这一修辞的效果，可从句式整齐，节奏感强，增强句子的气势，更好地体现表达内容，增强文章的说服力等角度分析。第一组句子，四年多的“风餐露宿”“含辛茹苦”“甜酸苦辣，是张连印带领村民