发展心理学婴儿的发展.ppt

发展心理学婴儿的发展发展心理学婴儿的发展 2024/5/24 周五2本章主要内容本章主要内容婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义婴儿认知的发展婴儿认知的发展婴儿言语的发展婴儿言语的发展婴儿的气质婴儿的气质婴儿情绪、社会性的发展婴儿情绪、社会性的发展2024/5/24 周五3本章教学目的本章教学目的1.1.使学生理解婴儿生理发展及其心理学意义。使学生理解婴儿生理发展及其心理学意义。2.2.使学生了解和掌握婴儿认知和言语、气质、使学生了解和掌握婴儿认知和言语、气质、情绪与社会性发展的特点和规律。情绪与社会性发展的特点和规律。2024/5/24 周五4本章重难点 1.1.重点：重点：婴儿心理发生的标志；心理过程发展的一般特点；依恋的形成及其影响因素；个体早期自我意识的发展2.2.难点：难点：婴儿心理发生的标志；婴儿言语的发展；婴儿言语发展的理论2024/5/24 周五5引 言 在这个世界上，你是独一无二的一个，生下来你是什么，这是上帝给你的礼物，你将成为什么，这是你给上帝的礼物。上帝给你的礼物我们无法选择，但你给上帝的礼物，将由你个人去创造，主动权在你自己，就是：认识自我，悦纳自我，激励自我，控制自我，完善自我，超越自我！2024/5/24 周五6第一节第一节 婴儿生理发展及其心理学意义婴儿生理发展及其心理学意义 婴儿生理发展是指婴儿大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程。大脑、神经系统和感官的活动是心理活动的物质基础，婴儿的生理发展直接影响着心理发展的进程。2024/5/24 周五7一、婴儿大脑功能的新认识一、婴儿大脑功能的新认识（一）婴儿大脑形态的发展（一）婴儿大脑形态的发展 人脑的结构和机能是统一的，结构决定机能，机能也影响结构，婴儿大脑的形态发展直接影响和制约其机能的发展，决定其发展的速度。婴儿大脑的形态发展主要有以下三个方面的内容。2024/5/24 周五81.1.脑重和头围脑重和头围 婴儿脑重的发展变化在一定程度上反映了大婴儿脑重的发展变化在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的情况。但每个婴儿的脑脑内部结构发育和成熟的情况。但每个婴儿的脑重之间存在着个体差异。一般来讲，婴儿脑重只重之间存在着个体差异。一般来讲，婴儿脑重只要在正常范围之内，就属于正常发育；婴儿期女要在正常范围之内，就属于正常发育；婴儿期女孩脑的发展要比男孩快，而孩脑的发展要比男孩快，而3 3岁以后男孩的发展岁以后男孩的发展则明显加快。则明显加快。2024/5/24 周五9大脑发育参考标准l出生时350-400克，是成人脑重的25，这时体重只是成人的5。l6个月700800克，占成人脑重的50。l第一年末800-900克，接近成人脑重的60%。l第二年末1050-1150克，约占成人脑重的75%。l3岁时，接近成人的脑重范围。l此后发育速度变慢，到15岁时基本与成人相同。2024/5/24 周五10头 围l新生儿头围已达成人的新生儿头围已达成人的60%60%。男婴约为。男婴约为34.334.3厘米，女婴约厘米，女婴约为为33.733.7厘米。厘米。1 1岁时岁时46-4746-47厘米，厘米，2 2岁时岁时48-4948-49厘米，厘米，1010岁达岁达5252厘米。厘米。l如新生儿头围小于如新生儿头围小于3232厘米或厘米或3 3岁后仍小于岁后仍小于4545厘米，则视为厘米，则视为小头畸形（或称头围过小），对婴儿大脑发育影响严重，小头畸形（或称头围过小），对婴儿大脑发育影响严重，智力发育易出现障碍。但对全身总体发育影响不大。智力发育易出现障碍。但对全身总体发育影响不大。l如果新生儿头围超过如果新生儿头围超过3737厘米，则为巨头畸形或头围过大。厘米，则为巨头畸形或头围过大。2024/5/24 周五112.大脑皮质l大脑皮质在胎儿时期就已经开始发展l婴儿出生时，脑细胞数量已经接近成人l两岁时，脑及其各部分的相对大小和比例已基本上类似于成年人的脑。l大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。2024/5/24 周五12（二）婴儿大脑的机能发展（二）婴儿大脑的机能发展 婴儿大脑的形态发展与机能发展是统一的。近年来，科学家对婴儿大脑机能的发展进行了大量的研究，在脑电图分析、网状结构、中枢系统、大脑单侧化等方面取得了一系列突破性进展，对婴儿大脑的功能有了一些新的认识。2024/5/24 周五13大脑单侧化大脑单侧化 2024/5/24 周五14（三）后天环境影响与婴儿脑的发展（三）后天环境影响与婴儿脑的发展1.婴儿脑的可塑性2.婴儿脑的修复性二、婴儿生理发展过程二、婴儿生理发展过程 及其正常值及其正常值2024/5/24 周五15三、婴儿动作的发展三、婴儿动作的发展 儿儿童童在在出出生生后后的的第第一一年年里里，在在动动作作的的发发展展上上取取得得了了非非常常大大的的成成就就。特特别别是是作作为为人人类类特特有有的的动动作作手手的的动动作作和和直直立立行行走走的出现，标志着人与动物的本质区别。的出现，标志着人与动物的本质区别。2024/5/24 周五16（一）（一）1 1岁前婴儿动作的发展规律岁前婴儿动作的发展规律1.粗细率从整体动作到分化动作2.头尾率从上部动作到下部动作3.大小率从大肌肉动作到小肌肉动作4.远近率从中央部分动作到边缘部分动作2024/5/24 周五17（二）手的动作的发展1.儿童约从出生后的第三个月起，一种不随意的手的抚摸动作就开始了。2.五个月后，手的动作带有一定的随意性。3.从儿童出生后的下半年开始，逐步学会了拇指与其余四指的对立的抓握动作。4.手的动作发展下去更加复杂。2024/5/24 周五18（三）行走动作的发展抬头抬头 翻身翻身 坐坐 爬爬 站站 走走 跑跑 跳跳 攀登攀登2024/5/24 周五19行走动作的发展2024/5/24 周五20 行走动作发展顺序中几个关键步骤：从站到走的过程。2024/5/24 周五21（四）实践活动的萌芽（四）实践活动的萌芽 u首先，是最原始的游戏u其次，最原始的劳动活动2024/5/24 周五22（五）婴儿动作发展中的个别差异 1.遗传和经验2.性别差异3.文化和种族差异2024/5/24 周五23第二节第二节 婴儿的心理发展婴儿的心理发展 一、婴儿心理研究的特殊方法与技术一、婴儿心理研究的特殊方法与技术（一）有意义自然反应法（一）有意义自然反应法1.视崖反应2.抓握反应3.视觉追踪4.回避反应2024/5/24 周五24视崖实验 沃克和吉布森(Walk&Gibson,1961)曾进行了一项旨在研究婴儿深度视觉的实验“视崖”（视觉悬崖）实验，后来被称为发展心理学的经典实验之一。2024/5/24 周五25（二）偏爱法（三）习惯化法（四）伴随操作行为强化法（五）陌生情境研究法（六）镜像法2024/5/24 周五26二、新生儿及其心理的发生二、新生儿及其心理的发生（一）新生儿的一般特征1.从生理上的寄居生活转变为独立生活2.心理现象开始出现3.本身的软弱性和发展上的巨大可能性2024/5/24 周五27（二）新生儿心理的发生（二）新生儿心理的发生 1.儿童出生时并不具有心理现象2.条件反射的出现3.新生儿活动的个体差异4.心理的发生的标志2024/5/24 周五28新生儿心理的发生新生儿心理的发生v观点一：条件反射作为心理发生的标志；v观点二：新生儿的感觉出现是新生儿心理出现的标志，一些乳儿实验技术如习惯化和去习惯化是以此为依据的。2024/5/24 周五29习惯化习惯化与与去习惯化去习惯化u习惯化习惯化是一种由于重复或不断受到某种能导致是一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该个体选择性定向反应的刺激，而引起个体对该刺激反应的减少的现象。它与适应或熟识根本刺激反应的减少的现象。它与适应或熟识根本不同，是婴儿早期学习的重要形式。不同，是婴儿早期学习的重要形式。u去习惯化去习惯化是指个体已习惯化的刺激与别一个新是指个体已习惯化的刺激与别一个新刺激结合起来呈现，从而引起个体选择性定向刺激结合起来呈现，从而引起个体选择性定向反应的现象。反应的现象。2024/5/24 周五30三、婴儿心理过程的发展三、婴儿心理过程的发展（一）乳儿心理过程的发展（一）乳儿心理过程的发展1.1.一一般般特特点点：感感觉觉得得到到迅迅速速发发展展；知知觉觉开开始始出出现现；注意和记忆能力开始明显出现；思维出现萌芽。注意和记忆能力开始明显出现；思维出现萌芽。2.2.感觉的发展感觉的发展:皮皮肤肤觉觉：触触觉觉和和温温度度觉觉发发展展最最早早，刚刚出出生生就就有有，痛觉现在还不清楚。痛觉现在还不清楚。2024/5/24 周五31嗅觉和味觉：1月末产生味觉，4月末很好地区别气味。视觉：出生2-3周后，双眼不协调现象和避光现象消失；1月末，开始进行注视；第3个月视觉更加集中和灵活；第4个月对颜色产生分化反应；第5、6个月起，开始能注视远距离物体。听觉：出生3个月后，能进行集中的听觉；从第4个月起，能对成人的发音进行分辨。2024/5/24 周五323.3.知觉的发生和发展知觉的发生和发展l视知觉：出生两天的乳儿就对人脸图形产生视觉偏好；最新研究表明，乳儿是对轮廓线、复杂度和曲度感兴趣l深度和空间知觉：乳儿大约在2-3个月左右即有这种能力2024/5/24 周五33l听知觉听知觉 出生第一天就有反应；新生儿对声音有三出生第一天就有反应；新生儿对声音有三种反应：抚慰、警觉、痛苦；听觉在种反应：抚慰、警觉、痛苦；听觉在12121313岁岁以前一直在增长。以前一直在增长。l知觉恒常性和客体永久性知觉恒常性和客体永久性2024/5/24 周五344.4.注意的发生和发展注意的发生和发展 无条件的定向反射在第无条件的定向反射在第1 1个月以内出现；条个月以内出现；条件性的定向反射在第件性的定向反射在第3 3个月开始出现；比较稳定个月开始出现；比较稳定的持久的注意出现在的持久的注意出现在5-65-6个月以后。个月以后。5.记忆的发生和发展：乳儿期的记忆都是无乳儿期的记忆都是无意记忆；意记忆；5-65-6个月的乳儿能再认母亲等；再现能个月的乳儿能再认母亲等；再现能力还未发展。力还未发展。2024/5/24 周五356.6.思维的萌芽表现思维的萌芽表现 在知觉的恒常性和客体的永久性基础产生了一定的概括，但这只能是一种思维的萌芽。最初的信号性的条件反射是思维产生的前提条件表象性认识为思维产生提供了直接的基础 对于客观现实出现初步的概括的、间接的反映，这是思维开始发生的标志 2024/5/24 周五367.情绪的发生和发展新生儿的消极情绪较多2个月以后积极情绪增多5-6个月后，乳儿对颜色鲜艳和发声声玩具特别感兴趣2024/5/24 周五37（二）婴儿心理过程的发展（二）婴儿心理过程的发展 1.感觉和知觉的发展感觉的发展l视觉：能正确地辨别各种基本色如红、黄、蓝、绿等，但对混合色不能很好地辨别。l听觉：能更好地辨别语音。l皮肤觉：能更好地辨别物体的不同属性，如软、硬、冷、热等2024/5/24 周五38知觉的发展知觉的发展l颜色知觉：颜色配对：到3岁时100%的儿童能对颜色进行配对；颜色爱好：一岁时挑不出，2岁到3岁的儿童对的爱好是红、黄、绿、橙、蓝、白、黑、紫；颜色命名：逐步提高，但水平很低。2024/5/24 周五39l空间知觉空间知觉u大小知觉：能辨别相似物体的大小，但对不相似的物体的大小不能进行辨别u形状知觉u时间知觉：已掌握很多表示时间的词，但对这些词的理解并不好2024/5/24 周五402.2.注意的发展注意的发展 能对周围事物的无意注意；能对成人的无能对周围事物的无意注意；能对成人的无意注意；能对事物变化的无意注意；婴儿期的儿意注意；能对事物变化的无意注意；婴儿期的儿童的注意时间也越来越长：一岁半：童的注意时间也越来越长：一岁半：5-85-8分钟；分钟；一岁九个月：一岁九个月：8-108-10钟；二岁：钟；二岁：10-1210-12分钟；二岁分钟；二岁半：半：10-2010-20分钟。分钟。2024/5/24 周五413.3.记忆的发展记忆的发展 婴儿的记忆以无意识记为主，有意识记出现萌芽两岁以前：以无意识记为主，对有很强情绪色彩的内容记忆好，一般仅能再认相隔几天或十几天的事物两岁以后：有意识记开始出现萌芽。能记住成人的委托并能付诸行动；再认能力进一步发展，相隔几十天甚至几个月的事物都能再认；再现能力增强，二岁五个月的儿童能再现一个多月以前的事物。2024/5/24 周五424.4.思维的发展思维的发展l思维的直觉行动性：思维活动依存于感知和动作，不能离开物体主动地计划和思考l直觉行动思维中最初的词的概括作用：二岁半以后，词的概括调节作用才比较明显：不知有错，不会改错；在直观对比以后，发现有错能加以改正；不须直观对比，就能调整自己的思维活动2024/5/24 周五435.5.想象的发生想象的发生 一到二岁的儿童谈不上什么想象，只能重现成人的动作。到三岁时能进行最简单的有主题的游戏，想象也随之发展。在整个婴儿期，想象的水平是很低的，这表现在：想象的内容贫乏；想象缺乏自觉性和目的性；总是片断的和零散的。2024/5/24 周五44第三节第三节 婴儿言语的发展婴儿言语的发展 婴儿在刚出生的第一年，是言婴儿在刚出生的第一年，是言语的准备时期，或言语开始发生的语的准备时期，或言语开始发生的时期，一般称之为言语前期。时期，一般称之为言语前期。2024/5/24 周五45一、言语获得理论一、言语获得理论（一）强化说（二）转换生成说（三）模仿说（四）认知学说2024/5/24 周五46二、语音的发生第一阶段：0-4个月单音节阶段。哭是婴儿出生后最初的发音，韵母出现较早，而声母只是偶尔出现。第二阶段：4-10个月多音节阶段。这时期的前言语获得明显增多。第三阶段：10-13个月学话萌芽阶段2024/5/24 周五47三、婴儿言语发展的主要阶段三、婴儿言语发展的主要阶段第一阶段：理解言语的阶段（约从一岁末到一岁半）第二阶段：积极的言语活动发展的阶段（约从一岁半到三岁）2024/5/24 周五481.51.5岁岁3 3岁儿童言语的新特点岁儿童言语的新特点（一）1.5岁之前主要是单词句时期（二）1.5岁之后儿童的词汇量明显增加，词类范围也明显扩大（三）儿童运用句子的能力开始发生和发展（四）儿童言语的概括作用和对行为的调节作用的发展2024/5/24 周五49儿童口语获得的年龄和不同阶段的特征口语习得的年龄口语习得的年龄口语习得的各阶段特征口语习得的各阶段特征刚出生能够分辨语音刺激与其它刺激9-12个月说出第一个指示词18-24个月出现双词句3-4岁出现完全符合语法的完整句子7岁前获得完全符合语法的口头语言2024/5/24 周五50第四节第四节 婴儿的气质婴儿的气质一、婴儿的气质类型一、婴儿的气质类型（一）托马斯（一）托马斯切斯的三类型说切斯的三类型说1.容易型 2.困难型 3.迟缓型（二）布雷泽尔顿的气质三类型说（二）布雷泽尔顿的气质三类型说1.活泼型 2.安静型 3.一般型（三）巴斯的活动特性说（三）巴斯的活动特性说 1.情绪型 2.活动型 3.社交型 4.冲动型 2024/5/24 周五51二、婴儿气质特点与早期教养（一）容易型气质婴儿的教育1.全面启蒙教育：在孩子心理和生理能够承受的范围内，让他们保持对世界的好奇，尽可能丰富他们的生活内容，德智体美劳全面发展。2.防止行为问题：由于这类孩子容易接受外界信息，因而也会导致一些行为问题的发生。2024/5/24 周五52（二）困难型婴儿的教育（二）困难型婴儿的教育 1.热情、有耐心：两个误区2.注重表扬和夸奖：赏识教育3.适度批评和限制：注重表扬和夸奖的另一方面4.父母教育态度：教育的一致性与连续性2024/5/24 周五53（三）迟缓型婴儿的教育（三）迟缓型婴儿的教育1.1.允许其按自己的特点适应环境允许其按自己的特点适应环境2.2.鼓励尝试新经验鼓励尝试新经验3.3.参与孩子的活动，做好示范参与孩子的活动，做好示范2024/5/24 周五54第五节第五节 婴儿的社会性发展婴儿的社会性发展 一、最初的情绪反应 婴儿出生后即有情绪表现，而且已初步分化。但儿童最初的情绪反应大多是先天的，且与生理需要是否得到满足直接相关。随着婴儿的发展，在成熟和后天环境的作用下，其情绪不断变化、发展。2024/5/24 周五55伊扎德的研究l儿童出生就有5种情绪：惊奇、痛苦、厌恶、最初步微笑、兴趣l第5周出现“社会性微笑”2024/5/24 周五56l4个月：出现愤怒、悲伤l6-8个月：害羞、认生l1.5岁：自豪、骄傲、同情、内疚2024/5/24 周五57l情绪情感逐渐社会化 3岁前幼儿情绪产生主要原因：生理需要是否满足 3岁后:社会性需要是否满足出现高级情感2024/5/24 周五58l幼儿晚期，情绪从外露到内隐，具有内隐性。2024/5/24 周五59二、婴儿的社会性微笑二、婴儿的社会性微笑（一）婴儿出生就有笑的反应。但最初的笑是自发性的，不是社会性的（二）约5周开始，婴儿能区分人和其它非社会性刺激社会性微笑出现（三）从第4个月开始，出现有差别、有选择性的社会性微笑2024/5/24 周五60三、婴儿的依恋三、婴儿的依恋（一）什么是婴儿的依恋1.1.依依恋恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）间的最初的社会性联结，是一种亲密的、持久的情绪关系，是情感社会化的重要标志。婴儿的依恋是在同母亲的长期的相互作用中逐渐建立的，是一个发展的过程。2024/5/24 周五612.2.依恋的产生依恋的产生 进化论观点认为，依恋系统的形成正是因为人类的生存功能，在进化过程中人类婴儿保留了各种吸引和维持其父母注意到行为（如哭、笑）以及各种能够使自己靠近父母的方法（如依附和跟随）；随着保护后代免受天敌威胁等生存功能的不再存在，研究者现在普遍认为，依恋行为的实质是一种社会性的需要。2024/5/24 周五62人类的依恋行为始于婴儿期，主要表现于婴儿与其抚养者之间的亲密情感联系。2024/5/24 周五63婴儿的依恋对象多为母亲，母亲在儿童的社会性发展过程中扮演着重要的角色。2024/5/24 周五643.依恋行为并非人类所特有 很多实验发现，幼小的动物也会表现出依恋行为。2024/5/24 周五65哈罗的恒河猴研究(1959）2024/5/24 周五66金属母猴金属母猴绒布母猴绒布母猴有奶吃有奶吃冰冷冰冷没奶吃没奶吃温暖温暖理论上：理论上：婴猴与金属母猴在一起婴猴与金属母猴在一起实际上：实际上：婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时婴猴只在饥饿时去金属母猴那里，其他时候与绒布母猴在一起。候与绒布母猴在一起。为什么这样呢？2024/5/24 周五674.依恋的作用 婴儿是否形成依恋，及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿的情绪情感、社会性行为、性格特征及对人交往的基本态度的形成。2024/5/24 周五68（二）婴儿依恋发展的阶段（二）婴儿依恋发展的阶段1.1.第一阶段：无差别的社会反应阶段（前依恋期）第一阶段：无差别的社会反应阶段（前依恋期）（出生（出生3 3个月）个月）2.2.第二阶段：有差别的社会反应阶段（依恋建立期）第二阶段：有差别的社会反应阶段（依恋建立期）（3 36 6个月）个月）3.3.第三阶段：特殊的情感联结阶段（第三阶段：特殊的情感联结阶段（6 6个月个月2 2岁）岁）4.4.第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（第四阶段：目标调整的伙伴关系阶段（2 2岁以后）岁以后）2024/5/24 周五69（三）婴儿依恋的类型 研究方法研究方法 安斯沃斯（M.D.Ainsworth）等1969年提出的陌生情境测验2024/5/24 周五70（三）婴儿依恋的类型研究方法研究方法情节情节 在场人物在场人物 时间时间 情境变化情境变化 1 母亲、婴儿 30”母子进入房间 2 母亲、婴儿 3 母看孩子玩 3 母亲、婴儿、陌生人 3 陌生人进来 4 婴儿、陌生人 3或少 母亲离开 5 母亲、婴儿 3或多 母回，陌离开 6 婴儿 3或少 母亲再次离开 7 婴儿、陌生人 3或少 陌生人回来 8 母亲、婴儿 3或多 母回，陌离开2024/5/24 周五71Ainsworth陌生情境测验 2024/5/24 周五72（三）婴儿依恋的类型 研究结果研究结果安全型：母亲在场使婴儿感到足够的安全；母亲离开苦恼、不安；母亲回来立即寻求与母亲的接触，易抚慰、平静（6570）回避型：母亲在不在场都无所谓，母亲离开时，不反抗；母亲回来，也往往不予理睬（20）反抗型：母亲将要离开时很警惕，离开时非常苦恼，极度反抗；母亲回来，对母亲态度矛盾（1015）2024/5/24 周五73（四）依恋与儿童日后发展的关系（四）依恋与儿童日后发展的关系1.对婴儿具有重要的生存价值2.对儿童心理各方面发展具有广泛影响3.对儿童的影响具有长期性，可以预测今后依恋的发展2024/5/24 周五74婴儿依恋模式对未来的影响婴儿依恋模式对未来的影响l明尼苏达大学少儿发育研究所的专家进行了一项最全面的长期研究，来考察早期婴幼儿与其照顾者形成的依恋形式，以及这种依恋与其后来的学业成就之间的关系。2024/5/24 周五75研究过程 研究者对174名孩子进行了长达16年的考察。他们首先考察了孩子们的家庭背景，诸如婴儿对父母依恋的模式，孩子的自主性，孩子的自我调节能力，其家庭的整体状况，以及母爱程度等。随后，他们又考察了这些孩子在学校中的表现，考察他们在学校环境中的适应程度，以及在数学、阅读能力、阅读理解、拼写等标准化考试中的成绩。2024/5/24 周五76结论：在孩子智商一定的情况下，婴儿对父母依恋的模式与程度是孩子日后学术成就最明显的因素。点评：婴儿良好的依恋，是孩子一生中良好人际关系的基础。良好的人际关系就是对权威的尊重与同情心的流露，还包括与同事融洽相处的能力，与孩子日后的学业成就有密切的关系。2024/5/24 周五77四、婴儿的自我意识的萌芽四、婴儿的自我意识的萌芽（一）自我意识是主体对自己各个方面的情况以及自己与周围人关系的认识、感受、评价和调控。是人类特有的意识，它标志着一个人的个性成熟水平。2024/5/24 周五78自我意识的结构自我意识自我意识自我认识自我认识自我体验自我体验自我控制自我控制2024/5/24 周五79（二）婴幼儿期是自我意识的萌芽时期（二）婴幼儿期是自我意识的萌芽时期 心理学家通常运用“镜像实验”来研究婴儿的自我意识的发展。2024/5/24 周五80 1 1岁前没有自我意识，不岁前没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别开能把自己同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分，身体的一部分，7 7、8 8个月的孩个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。会把自己咬疼而哭叫起来。（三）人称代词（三）人称代词“我我”的掌握的掌握2024/5/24 周五81（四）人称代词（四）人称代词“我我”的掌握的掌握 2.5-3岁，婴儿掌握了人称代词“我”，个体开始有了自我意识。在自我意识的形成上，是一个质变，个体开始从把自己当作客体转变为一个主体的人来认识。从而逐步学会了对自己的最初的评价。但整个婴儿期，自我意识发展水平不高，或者说还没有出现真正意义的自我意识。2024/5/24 周五82复习与思考复习与思考1.简述乳儿、婴儿心理过程发展的一般特点。2.试分析言语发展的主要理论观点。3.简述前言语交流的发展。4.简述依恋的形成及其影响因素。5.试述个体早期自我意识的发展。