发展心理学-第四讲-婴儿心理的发展.doc

第四章 婴儿心理的发展
（一）新生儿对生活的准备
n 原始反射：作用—神经系统正常发展的指标
¨ 巴宾基斯反射：反应—当足底被抚摸时会张开并弯曲脚趾；发展时间—8个月至1岁时消失；
¨ 抓握反射：反应—弯曲手指去抓接触手心的物体；发展时间—3、4个月之内消失，被自主性抓握取代；
¨ 摩罗反射：反应—巨大声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊，背呈弓形，然后两胳膊并拢，好像去抓什么东西；发展时间—胳膊动作和背部弓形变化在4~6个月消失，但惊吓反射保留终生；
¨ 游泳反射：反应—浸入水中时四肢划动，屏住呼吸，使身体浮在水面；发展时间—4~6个月消失；
¨ 行走反射：反应—身体直立，脚触平面，向前移步；发展时间—若没有锻炼，8周后消失。
（一）新生儿对生活的准备
n 新生儿的状态
n 觉醒状态
¨ 有规律睡眠，8~9小时/每天
¨ 不规律睡眠，8~9小时/每天
¨ 瞌睡，0.5~3小时/每天
¨ 警觉性安静，2~3小时/每天
¨ 警觉性活跃，1~3小时/每天
¨ 啼哭，1~3小时/每天
n 睡眠状态的变化
¨ 出生第2周~第6周，睡14~16小时/每天，时间相对缩短
¨ 第3个月~第7个月，睡觉时间主要在晚上，白天只需小睡2~3次/每天
¨ 出生第2周~第1个月或第2个月，婴儿睡眠时间中至少有一半是处于快速眼动睡眠之中，即不规律睡眠之中；但快速眼动睡眠时间在出生后稳步减少，出生6个月时，它占总睡眠的25%~30%
Ø 自主刺激理论：认为婴儿期的快速眼动睡眠是一种自我刺激形式，有助于中枢神经系统的发展。
n 啼哭
¨ 啼哭的功能
Ø 啼哭传递婴儿痛苦、感觉不适的信息
Ø 啼哭可以帮助对婴儿的诊断（如早产儿、大脑受损伤的新生儿的哭声与健康婴儿的对比）
¨ 啼哭的发展变化
Ø 出生后3个月哭得最频繁，之后啼哭减少
¨ 抚慰烦躁婴儿的方法
Ø 喂食、换尿布、抚摸、摇晃、给予连续的、有节奏的刺激等
Ø 成为一名敏感的养护者
（二）婴儿生理发展及其心理学意义
1.婴儿大脑的发展
Ø 大脑形态的发展
n 脑重与头围
¨ 出生时，脑重350~400克，是成人的25%；
¨ 6个月时，脑重是成人的50%；
¨ 3岁时，脑重已接近成人；此后发展速度缓慢，至15岁时脑重达成人水平；
¨ 出生时，头围34cm，是成人的60%；
¨ 10岁时，头围52cm，接近成人；
¨ 新生儿中存在的小头畸形（小于32cm，或3岁后仍小于45cm）、巨头畸形（超过37cm）
n 大脑皮质
¨ 胎儿6、7个月时，脑的基本结构就已具备；2岁时脑及其各部分比例接近成人，白质已基本髓鞘化
n 大脑机能的发展
n 脑电图
¨ 5个月时，脑电逐渐皮质化，伴随产生皮质下抑制，是婴儿脑电活动发展的重要阶段；
¨ 1~3岁期间，脑电活动逐渐成熟
n 皮质中枢
¨ 婴儿大脑发展遵循头尾原则和近远原则
¨ 兴奋过程比抑制过程占优势
n 大脑单侧化
¨ 大脑单侧化，就是在其大脑某个半球建立特定功能的过程。如右利手婴儿的左半球具有语言优势，逻辑思维优势，右半球具有形象思维、空间思维优势
n 后天环境影响与婴儿脑的发展
¨ 脑的可塑性：脑的大小和功能受后天经验的影响和制约，如早期经验，早期营养
¨ 脑的修复性：对婴儿脑损伤，可以通过某种类似学习的过程而获得一定程度的修复，如5岁前大脑任何一侧的损伤都不会导致永久性的语言功能的丧失
2.婴儿身体各部分的发展
n 身高
n 体重
n 骨骼
n 肌肉
3.婴儿动作的发展
n 动作发展的一般进程
Ø 行走动作的发展首尾律
Ø 手动作的发展
Ø 动作发展的基本规律
Ø 头尾原则
Ø 近远原则
Ø 大小原则
n 影响动作发展的因素（1）成熟的作用（2）练习的作用
n 动作发展对心理发展的重要意义
¨ “预先成熟论”与“可能成熟论”之争——关于结构与功能之间关系的争论；
¨ “预先成熟论”认为，运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进心理的发展——“助长论”；
¨ “可能成熟论”认为，运动经验是心理发展的必要前提，动作发展诱导心理的发展——”诱导论”；
¨ 总的来说，动作在婴儿心理发展中既有诱导作用，又有促进作用。
（三）婴儿期的感知觉发展
一、婴儿研究的基本方法
1. 知觉偏爱法
n 用于研究婴儿视觉偏好的观察仓
（三）婴儿期的感知觉发展
n 研究婴儿的视觉及视觉发展的一种方法。呈现两个或多个不同的刺激物，观察婴儿注视各刺激物时间的长短，被长时间注视的刺激物即为婴儿偏爱的对象。
n 该方法的逻辑假定: 看同样的两个物体须花同样长的时间，看不同的物体所花时间就不相同，这样可以从婴儿注视两样不同物体所花时间是否相同来判断婴儿能否辨别形状、颜色，他们喜欢看什么，不喜欢看什么。
n 该方法可用于对婴儿视敏度、颜色视觉、形状知觉等的研究。
2. 生理测量法
n 在发展心理学的研究中，生理测量法是指根据婴儿面临刺激物的前后，其生理特征测量结果的变化情况来推断婴儿是否对外在刺激具有感知能力的研究方法。
n 常用的生理指标为：心率、呼吸、肌肉的紧张程度等。
n 目前常用的生理测量法还有诱发电位法。
3. 习惯化和去习惯化
n 这是研究婴儿感知觉的一种方法。给婴儿反复呈现同一个刺激，当刺激物连续呈现若干次后，婴儿对刺激物就不再注意，即习惯化。若变换新的刺激物呈现给婴儿，则重新引起婴儿的注意，即去习惯化。
n 常用指标：注视时间、心率、吮吸频率等。
n 该方法可用于测量婴儿的感觉分辨能力、注意力、记忆力等。
4. 高振幅吮吸法
n 这是一种通过观察婴儿吮吸奶嘴的频率和强度的变化，来对婴儿知觉能力水平进行评估的方法。
n 该方法的前提假设: 婴儿具有改变吮吸奶嘴的频率和强度，以保持对有趣事物的兴趣的能力。
二、婴儿的感觉发展
1. 视觉发展
视敏度研究表明，新生儿的视敏度是成人的20/600左右；对于非常小的婴儿来说，在任何距离的事物看起来都会非常模糊；
2. 听觉发展
n 婴儿对声音的反应
n 对语言的反应
n 听觉丧失的后果（中耳炎的影响）
3. 味觉发展
n 对甜食的偏爱
4. 嗅觉发展
n 对母亲气味的辨认
5. 触觉发展
n 对抚摸、疼痛、冷热的反应
三、婴儿的视知觉
1. 婴儿早期图案知觉——形状偏好
婴儿早期图
案知觉——
对比性偏好
2. 婴儿后期图案知觉——对物体的整体知觉
四、婴儿的空间知觉
1. 大小恒常性
2. 深度知觉——视崖实验
n Gibson & Walk设计的视崖装置
n 6个月半月大及更大婴儿的反应
n 2个月婴儿的反应
（三）婴儿期的感知觉发展
3.运动发展与深度知觉
n 运动发展提供的经验改变了婴儿对深度的理解（会爬行婴儿与同龄但不会爬行婴儿的对比）。
n 自主爬行的婴儿更会利用空间标志确定自己与外界环境的关系。
¨ Dina Bai & Bennet Bertenthal(1992)关于7~8个月婴儿的一项研究。
4. 婴儿跨通道知觉的发展
n 各种感觉的整合
¨ 视-触不一致研究 。（虚拟肥皂泡实验）
¨ 视-听不一致研究。（妈妈的所处位置与声音来源不匹配研究）
n 跨通道知觉的发展
¨ 所谓跨通道知觉，指的是能够根据一种感觉特征确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或刺激物形式的能力。
¨ 视- 听跨通道知觉。（4个月婴儿听火车声音与看到火车行走画面的研究）
（四）婴儿期注意、记忆和学习的发生发展
一、婴儿注意的发展
n 选择性注意的出现
n 注意持久性的增强
二、婴儿记忆的发展
n 胎儿末期就有了记忆，出生后表现出再认能力
n 对熟悉环境中的内容和亲身参与的活动记忆力更强
n 1岁后出现符号表征使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能
n 延迟模仿的产生标志婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟
三、婴儿学习的发生发展
n 胎儿末期，胎儿就具有了学习能力
n 习惯化是婴儿早期一种非常重要的学习形式，也是记忆发生的标志
n 通过操作性条件作用进行学习
¨ 如引发抚养者关注
n 通过观察和模仿进行学习
¨ 如3周婴儿模仿成人撇嘴、吐舌头，2岁婴儿学习刷牙等
（五）婴儿言语的发展
一、言语发展理论
1.习得论（或经验论）的观点
¨ 斯金纳：成人选择性的强化塑造了儿童的言语
¨ 班杜拉补充：聆听和模仿年龄长者获得言语知识
2.先天论的观点
¨ 乔姆斯基：人类有言语获得装置（包含普遍语法）
¨ 斯洛宾：人类有语言制造能力
n 种属特异性、大脑语言区域和敏感期
3.交互作用的观点（生物、认知与环境作用）
¨ 同一种属 共同的成长体验 同样方式言语
二、个体言语发生、发展的几个阶段
1. 前言语阶段——习得语言之前
n 一般指从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期（0~12个月）。
n 言语知觉的发展
¨ 出生后一周内能区分人的声音与其它声音
¨ 10~12个月能辨别母语中的各种音素
n 语音的发展
（1）0-3月 简单发音阶段基本韵母发音
（2）4-8月 连续音节阶段声母出现，连续性增加
（3）9-12月 学话萌芽阶段
n 前言语交流的发展
¨ 前言语交流的目的性
n 9个月婴儿原始祈使（为了获得：交错注视 、更正交流失败的信息 、工具性姿态的仪式化 ）和原始陈述（为了交流：呈示和给与）
¨ 前言语交流的指代性
n 指示是前言语交流指代性的典型表现
¨ 前言语交流的约定性
n 婴儿主要通过操作性条件反射（学习仪式化）和模仿进行言语约定性的学习
2. 以词代句阶段
n 婴儿说出单个词，用这个词代表一句话的意思
n 2岁左右，婴儿创造出成人单词的简化版（儿化语言）
n 婴儿通过快速映射（fast-mapping）过程习得单词
n 词语使用中的普遍错误（过度泛化和扩展不足）
3. 电报句阶段——从单词句到简单句
n 19~21个月“词语爆炸”现象，平均每月掌握25个新词
n 22~23个月说出第一批 “双词句”
n 20~30个月基本掌握语法
n 3岁时，婴儿成为一个“谈话者”——体现了语用与交流的功能
三、语言发展需要环境
n 怎样与孩子说话
¨ 与孩子共同活动，与孩子轮流说话
¨ 采用儿童定向的言语，变化说话的音调
¨ 提示孩子语言中的错误，示范正确的表达
¨ 与孩子进行交谈
（六）婴儿的气质
一、传统的气质类型
n 兴奋型——胆汁质
n 活泼型——多血质
n 安静型——粘液质
n 弱型——抑郁质
二、巴浦洛夫对气质类型的划分
巴甫洛夫根据这三个特性，确定了高级神经活动
的四种基本类型：
1、强而不平衡类型——兴奋过程强于抑制过程，阳性
条件反射比阴性条件反射容易形成。它易兴奋、易怒
而难以控制，又叫兴奋型。
2、强、平衡而灵活的类型——反应灵敏，外表活泼，
能很快适应迅速变化的环境，又叫活泼型。
3、强、平衡而不灵活的类型——较易形成条件反射，
但不易改造。它坚韧而行动迟缓，又叫安静型。
4、弱型——兴奋过程和抑制过程都很弱，灵活性低，
阳性条件反射和阴性条件反射的形成都很慢，接受不
了强刺激，但有较高的感受性，是一种胆小而神经质
的类型，又叫抑制型。
三、托马斯-切斯对婴儿气质类型的划分（包
括9个方面：活动性、生理机能的规律性、对新环
境或人的接受的准备性、适应变化能力、对声光等
刺激的敏感性、心境、反应强度、注意力的分散、
注意的广度和持久性）
1.容易型（40%左右）
2.困难型（10%左右）
3.迟缓型（逐渐热情）（15%左右）
4.其他类型
四、儿童早期的气质表现
n 活动性、激动性和反应性
五、婴儿气质的稳定性和可变性
n 稳定性主要受遗传因素的影响
n 可变性主要受社会环境（后天教养）的影响
六、气质对早期教养和发展的意义
n 婴儿气质对父母的影响
n 对不同气质类型婴儿的教养（取决于两者拟合程度）
（七）婴儿情绪、社会性的发展
一、婴儿情绪的发生和分化
n 情绪发生时间——婴儿出生时就有情绪表现
n 婴儿情绪的分化
¨ 最初的情绪逐渐分化，如出现社会性微笑；依恋、惊吓等
n 初生婴儿情绪的特点
¨ 与生理需要是否得到满足有关
¨ 具有先天性
二、基本情绪发展
（一）笑
1.自发的笑（0-5周）：抚摸、看感兴趣的东西等
2.无选择的社会性微笑（5周-3.5个月）：区分人和非社会性
刺激
3.有选择的社会性微笑（3.5个月以后）：分别熟悉的脸和其
他人的脸
（二）哭
哭的类型：引起哭的原因不同，哭的方式也不同
（三）恐惧
1.本能的恐惧
2.与知觉经验相联系的恐惧
3.怕生
4.预测性恐惧
三、婴儿的依恋
（一）依恋的含义
¨ 依恋是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
（二）依恋的发展（Bowlby & Ainsworth等
的研究）
1.无差别的社会反应阶段（0~3月）：未对任何人产生偏爱
2.有差别的社会反应阶段（3~6个月）：对养育者更为偏爱
3.特殊的情感联结阶段（6个月~3岁）：形成专门的对养育者的依恋无差别有差别
（三）依恋的类型（ Ainsworth等通过陌生情境法对12~18个月婴儿进行的研究）
1.安全型依恋（70%，一起时探索，分离时不安，再相见时很快接触）
2.回避型依恋（10%，一起时焦虑探索不愿，分离时忧伤，再相见时不满、试图留在母亲身边，但对母亲接触反抗）
3.反抗型依恋（20%，一起时不探索，不对分离忧伤，避免与母亲接触）
（四）依恋行为对认知发展的影响
Ainsworth等的研究发现：安全性依恋的婴儿在探索环境的过程中表现出更多的积极性和独立性，使得他们有更多机会与客观世界发生相互作用，促进社会适应能力和认知能力的提高。
n Sroufe所做的一项5年追踪研究（12个月~ 5岁）（安全依恋和非安全依恋儿童会形成不同的社会和情绪模式）
§ 母亲对婴儿信号的敏锐性 婴儿的安全依恋
§ 婴儿独自探索行为的增加 婴儿认知能力的提高
四、婴儿期同伴交往的发展
1.以客体为中心阶段 ：交往主要集中在玩具或物品上
2.简单交往阶段：能对同伴行为作出反应，并企图控制同伴
3.互补性交往阶段：相互间模仿，能做合作性游戏