思维-瞽者窃钱的故事PPT课件.ppt

思维思维 瞽者窃钱的故瞽者窃钱的故事事第一节第一节 思思 维维 概概 述述 一、思维的含义及特征一、思维的含义及特征（一）思维的定义（一）思维的定义 人人脑脑对对客客观观事事物物概概括括的的和和间间接接的的反反映映，它它反反映事物的本质特征和内在联系。映事物的本质特征和内在联系。如填数字：如填数字：2 2，9 9，1616，2323，3030，（，（）4,5,7,11,19,()4,5,7,11,19,()3,4,7,16,()3,4,7,16,()（二）（二）思维的基本特征思维的基本特征1、思维的间接性、思维的间接性借助于一定的媒介对客观事物进行反映借助于一定的媒介对客观事物进行反映如如“月晕而风，础润而雨月晕而风，础润而雨”2、思维的概括性思维的概括性是指能够抽取同类事物共同的、具有本是指能够抽取同类事物共同的、具有本质特征的、以及事物之间的必然联系来质特征的、以及事物之间的必然联系来反映客观事物。反映客观事物。（三）（三）思维与感觉和知觉的关系思维与感觉和知觉的关系思维与感觉、知觉虽然都是人脑对客观事物的反映，思维与感觉、知觉虽然都是人脑对客观事物的反映，但它们对客观事物的认识存在着根本区别但它们对客观事物的认识存在着根本区别.1、从反映的内容来看，感觉和知觉反映的是客观事物、从反映的内容来看，感觉和知觉反映的是客观事物的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系，的个别属性、整体特征、表面现象及外部联系，而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征而思维反映的是客观事物共同的、本质的属性与特征和内部联系。和内部联系。感知觉感知觉感知觉感知觉思维思维思维思维钢笔、毛笔、粉笔钢笔、毛笔、粉笔钢笔、毛笔、粉笔钢笔、毛笔、粉笔 可以用来书写的工具可以用来书写的工具可以用来书写的工具可以用来书写的工具桃子、苹果、梨桃子、苹果、梨桃子、苹果、梨桃子、苹果、梨可以食用的含水分较多的果实可以食用的含水分较多的果实可以食用的含水分较多的果实可以食用的含水分较多的果实冬天下过大雪，来年就会丰收冬天下过大雪，来年就会丰收冬天下过大雪，来年就会丰收冬天下过大雪，来年就会丰收瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年瑞雪兆丰年2 2、从反映的形式来看，感觉和知觉属于、从反映的形式来看，感觉和知觉属于感性认识，是人脑对客观事物外部特征感性认识，是人脑对客观事物外部特征的直接反映；的直接反映；而思维属于理性认识，是对客观事物必而思维属于理性认识，是对客观事物必然联系的间接反映然联系的间接反映 总之，感知觉是认识活动的低级阶段，是思维的基础和依据，而思维是认识活动的高级阶段，是感知觉的进一步深化，在人的认识过程中处于核心地位。二、思二、思 维维 的的 种种 类类（一）根据思维内容（思维凭借物）不同，分为（一）根据思维内容（思维凭借物）不同，分为 动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。动作思维、形象思维和抽象逻辑思维。1 1动作思维动作思维 动作思维又称为实践思维或操作思维，是指凭借动作思维又称为实践思维或操作思维，是指凭借个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决个体直接的感知活动，以实际动作为支柱去解决问题的思维问题的思维 2形象思维形象思维 形象思维是指以人脑中的具体形象形象思维是指以人脑中的具体形象(表象表象)为支柱来解决问题的思维为支柱来解决问题的思维 3.3.抽象逻辑思维抽象逻辑思维 抽象逻辑思维是以语词为基础，利用概抽象逻辑思维是以语词为基础，利用概念、判断和推理形式进行的思维念、判断和推理形式进行的思维（二）根据探索问题答案的方向不同，思维可分（二）根据探索问题答案的方向不同，思维可分为聚合思维与发散思维为聚合思维与发散思维1 1聚合思维聚合思维 又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供又称为求同思维或集中思维，是指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出的各种信息聚合起来，朝着同一方向思考并得出一个正确答案的思维。一个正确答案的思维。如如A A大于大于B B，C C小于小于D D，A A小于小于E E，B B大于大于D D，F F大于大于E E，问谁最小？，问谁最小？2 2发散思维发散思维 又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维案的思维 （三）根据思（三）根据思维结果是否维结果是否经过明确思经过明确思考及是否具考及是否具有清晰意识，有清晰意识，可以分为可以分为直觉思维直觉思维分析思维分析思维1直觉思维直觉思维一种非逻辑思维，是指面临新一种非逻辑思维，是指面临新问题、新事物或新现象时，能问题、新事物或新现象时，能够迅速理解并做出判断的思维够迅速理解并做出判断的思维过程过程。2分析思维分析思维按照严密的逻辑规律，逐步分按照严密的逻辑规律，逐步分析与推导，最终得出合乎逻辑析与推导，最终得出合乎逻辑的正确结论的思维的正确结论的思维（四）根据解决问题的创造性（四）根据解决问题的创造性程度可分常规性思维和创造性程度可分常规性思维和创造性思维思维1 1常规性思维常规性思维 又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已又称为习惯性思维和再造性思维，是指运用已有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯有的知识经验，按照现成方案和程序，运用惯常方法或模式寻求解决问题的思维常方法或模式寻求解决问题的思维。2 2 创造性思维创造性思维 创造性思维是指以新异、独创的方式来解决问创造性思维是指以新异、独创的方式来解决问题的思维。题的思维。骑马思维创造性思维 国王为了挑选继承人，给两个儿子出了个难题：“给你们两匹马，白马给老大，黄马给老二，你们骑马到清泉边去饮水，谁的马走得慢，谁就是赢家。”老大想用“拖”的办法取胜，而老二则抢过老大的白马飞驰而去。结果，弟弟胜了，因为他骑的是老大的马，自己的马自然就落到了后面。当哥哥失利了之后，心中不服,说弟弟取巧就算了，还使用蛮力，属于犯规。国王说，我没有设立什么规矩啊。哥哥还是不服，说如能再比一次，不准用抢的，弟弟如还能赢就甘愿认输。国王看看弟弟，弟弟表示可以再比一次。于是哥哥和弟弟又准备开始比了，这回还是比赛马，谁的走得慢谁赢。这次让这哥俩到马棚里自己挑马。结果哥哥率先跑进马棚，挑了一只最差病歪歪的蹩脚马，弟弟却不紧不慢随便找了一只马。这回哥哥心里暗暗冷笑，小样，看你这回怎么赢我。比赛开始了，一声号令，只见一匹马好似离弦之箭，瞬间到达河边，大伙定睛一看，原来是老大骑着这个蹩脚马，而老二在后面晃晃悠悠，原来号令一响，老二在老大的马屁股上戳了一剑。结果还是弟弟赢。这叫什么，善赢者总能找到智慧的方法。“骑马思维”说穿了就是“创造性思维”。其特点是：跳出平庸、出奇制胜！三、思维和语言三、思维和语言语言是以词为基本单位，语法为构造规则的符号语言是以词为基本单位，语法为构造规则的符号系统是人们进行思维和交流思想、感情的工具。系统是人们进行思维和交流思想、感情的工具。(一一)思维与语言的联系思维与语言的联系1 从思维的特点来看从思维的特点来看语言是思维的载体，是因为语言是思维的载体，是因为语语言具有概括性言具有概括性、物物质质性，是交流思想与感情的工具。性，是交流思想与感情的工具。2 从思维的内容和结果来看从思维的内容和结果来看3 从思维的种系发生来看，思维和语言从思维的种系发生来看，思维和语言是同步发生的，都是在劳动创造人的过是同步发生的，都是在劳动创造人的过程中同步产生的，并且互为存在的标志。程中同步产生的，并且互为存在的标志。4 从思维的个体发展历史来看，儿童掌从思维的个体发展历史来看，儿童掌握语言的过程（握语言的过程（2岁左右），也是抽象思岁左右），也是抽象思维发展的过程，抽象思维是借助语言实维发展的过程，抽象思维是借助语言实现的。现的。(二二)思维和语言的区别思维和语言的区别第一，思维和语言的本质属性不同第一，思维和语言的本质属性不同第二，思维和语言与客观事物的关系不同第二，思维和语言与客观事物的关系不同思思维维与与客客观观事事物物之之间间是是反反映映与与被被反反映映的的关关系系，两两者者之之间间存存在在必必然然的的联联系系，而而语语言言与与客客观观事事物物之之间间是是标标志志与与被被标标志志的的关关系系，两两者者没没有有必必然然的的内内在联系。在联系。第第三三，思思维维中中的的概概念念与与语语言言中中的的词词相相关关，但但是是并并非一一对应。非一一对应。同同一一个个概概念念可可以以用用不不同同的的词词表表达达，而而同同一一个个词词可可以表示不同的概念。以表示不同的概念。第第四四，思思维维规规律律与与语语法法结结构构与与规规则则虽虽有有联联系系，但但又有区别。又有区别。四、思维过程四、思维过程思维过程包括思维过程包括分析与综合分析与综合、比较与归类比较与归类、抽抽象与概括象与概括、具体化具体化等操作过程。等操作过程。其中，分析与综合是思维的基本过程，其他其中，分析与综合是思维的基本过程，其他过程是通过分析与综合来实现的。过程是通过分析与综合来实现的。（一）分析与综合分析与综合分析指在头脑里把事物的整体分解为各个部分、分析指在头脑里把事物的整体分解为各个部分、分析指在头脑里把事物的整体分解为各个部分、分析指在头脑里把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程各个方面或不同特征，分别加以思考的过程各个方面或不同特征，分别加以思考的过程各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。综合：指在头脑里把事物的各个部分、各个方综合：指在头脑里把事物的各个部分、各个方综合：指在头脑里把事物的各个部分、各个方综合：指在头脑里把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的过程。过程。过程。过程。整体整体部分部分部分部分1 1部分部分部分部分2 2部分部分部分部分3 3部分部分部分部分分分分分 析析析析综综综综 合合合合三国时期，曹操率兵路过陕西蓝田时，看见墙壁上挂着一碑文图轴，上面写着“黄绢幼妇，外孙齑（j）臼”八个字。曹操看罢，却不解其意，问周围的幕僚，也没有人能回答。这时，曹操的行军主簿杨修站起身来，向曹操行完礼，说这八个字的意思是“绝妙好辞”。曹操细细地品味了一番，摇着头对杨修说：“那就请你解释一下吧！”杨修说：“这是一句隐语。黄绢就是带有颜色的丝织品，这样，丝旁加色，即是绝字。幼妇也就是少女，女旁加少，即是妙字。外孙也就是女儿的孩子，女旁加子，即是好字。齑臼就是受五辛的器具，受旁加辛，即是.辤（同辞）字。”曹操听完，大为惊讶！众人也啧啧称奇！“一合酥”的故事美国佛罗里达州有一位画家叫李普曼，由于他比较穷，常常买不起画具。他随身带的画具只有一支铅笔和一块橡皮。每当作画时，常常把橡皮弄丢。这样，他就要浪费许多时间去寻找丢失的橡皮。为了减少不必要的麻烦，他索性用细线将橡皮捆在了铅笔头上。可是，这样做也并不保险，橡皮还是经常掉下来。能不能想个办法将二者固定在一起呢？后来，他终于想出了一个办法，即用薄铁片把橡皮和铅笔绕着包起来，创造出了“橡皮头铅笔”。这种铅笔后来畅销全世界。分析与综合分析与综合问题问题：请大家看左边图象上20个图，同时思考，这20个图有什么相同点和不同点？如分两类，应怎么分？请大家以最快的速度回答。讨论讨论：你是怎么考：你是怎么考虑这个问题的？思维虑这个问题的？思维过程是什么过程是什么？总总 结结第一步第一步分析分析，分析图的组成部分，如圆的颜色和，分析图的组成部分，如圆的颜色和数量数量。第三步第三步综合综合，得出，得出20 个图的共同点是都有一个椭圆和三个图的共同点是都有一个椭圆和三点，然后对点，然后对20个图再次分析，比较，综合，抽象，发现有个图再次分析，比较，综合，抽象，发现有10个图红点、黑点在椭圆内；个图红点、黑点在椭圆内；10个图三点分布不符合上述个图三点分布不符合上述规律。从而概括出规律。从而概括出20个图可分为两类个图可分为两类。分析又可以分为过滤式分析和综合式分析。第二步第二步比较比较，找出异同，找出异同。4 4个等边三角形答案个等边三角形答案(二）比较与归类二）比较与归类比较：比较：指在头脑中把各种事物加以指在头脑中把各种事物加以对比，并确定它们之间异同的过程。对比，并确定它们之间异同的过程。归类：是在人脑中根据客观事物或现象的共同点和差异点，把它们归入适当类别中去的思维过程。（三）抽象与概括（三）抽象与概括抽象：抽象：指在头脑中抽出一些事物指在头脑中抽出一些事物的共同的本质属性，舍弃其非本的共同的本质属性，舍弃其非本质属性的过程。质属性的过程。概括：概括：指在头脑中把从同类事物指在头脑中把从同类事物中抽取出来的共同本质属性结合中抽取出来的共同本质属性结合起来，并推广到同类其他事物的起来，并推广到同类其他事物的思维过程。思维过程。练练 习习问题问题：大家观看：大家观看右图，运用所学右图，运用所学的分析、综合知的分析、综合知识，概括一下识，概括一下“鸟鸟”的定义，并的定义，并说出思维过程。说出思维过程。回答：凡是有羽毛的有翅膀的卵生动物是鸟。抽象与概括抽象与概括鸟鸟长翅膀长翅膀有羽毛有羽毛卵生的卵生的鱼鱼用鳃呼吸用鳃呼吸 靠鳍行动靠鳍行动生活在水里生活在水里脊椎动物脊椎动物（四）体系化与具体化（四）体系化与具体化体系化体系化是指在人脑中根据客观事物的本质特征，按照不同顺序与层次组成一定系统的思维过程。如所有的生物可以按照界、门、纲、目、科、属、种分类，并揭示它们之间的关系。如狼的分类位置为动物界，脊索动物门，哺乳纲，食肉目，犬科，犬属，狼。具体化：具体化：指把抽象和概括出来的一般认识应用到具体的、特殊的事物上去的过程，即通过实例来说明概念，加深对概念的理解。第二节第二节 概念和推理概念和推理一、什么是概念一、什么是概念（一）概念的定义（一）概念的定义概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质概念是指人脑反映客观事物本质特征或本质属性的思维形式，是思维活动的最基本单位。属性的思维形式，是思维活动的最基本单位。概念具有内涵和外延。概念具有内涵和外延。概念的内涵是指概念所包含的客观事物概念的内涵是指概念所包含的客观事物的本质特征的本质特征概念的外延是属于这个概念的一切事物。概念的外延是属于这个概念的一切事物。概念的内涵和外延具有反比关系，即概概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内涵越大，其外延就越小；反之，念的内涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小，其外延则越大概念的内涵越小，其外延则越大如三角形的内涵与外延（二）概念的种类（二）概念的种类1具体概念和抽象概念（根据概念反映客观事具体概念和抽象概念（根据概念反映客观事物属性的抽象与概括程度来分）物属性的抽象与概括程度来分）（1）具体概念）具体概念 具体概念是指按客观事物外在的非本质属性而具体概念是指按客观事物外在的非本质属性而形成的概念形成的概念（2 2）抽象概念）抽象概念 抽象概念是指按客观事物内在的本质属性而形抽象概念是指按客观事物内在的本质属性而形成的概念成的概念2合取概念、析取概念和合取概念、析取概念和关系概念关系概念这是概念反映的客观事物属性的数量及相这是概念反映的客观事物属性的数量及相互关系划分。互关系划分。（1）合取概念）合取概念 根据一类事物中单个或多个相同属性根据一类事物中单个或多个相同属性 或特征而形成的概念，这些属性或特征或特征而形成的概念，这些属性或特征在概念中必须同时存在。如在概念中必须同时存在。如C=AC=AB （2）析取概念）析取概念 根据不同的标准，由单个或多个属性根据不同的标准，由单个或多个属性或特征结合而形成的概念。或特征结合而形成的概念。如如C=AC=A B B（3 3）关系概念）关系概念 根据客观事物之间的相互关系，而不根据客观事物之间的相互关系，而不是事物的特征或属性而形成的概念。是事物的特征或属性而形成的概念。前科学概念和科学概前科学概念和科学概念念这是根据个体掌握概念的情况来分。这是根据个体掌握概念的情况来分。（1 1）前科学概念）前科学概念前科学概念又称为日常概念，是指个体在前科学概念又称为日常概念，是指个体在日常生活过程中，通过相互交往而形成的日常生活过程中，通过相互交往而形成的概念概念。（2 2）科学概念）科学概念科学概念是正确反映客观事物一般的、本质特征与科学概念是正确反映客观事物一般的、本质特征与属性以及事物之间内在联系，符合科学认识水平的属性以及事物之间内在联系，符合科学认识水平的概念。概念。（三）（三）概念的功能概念的功能概念是人的认知结构和认识过程的重要组成部概念是人的认知结构和认识过程的重要组成部分，在人的认识发展过程中，分，在人的认识发展过程中，概念主要具有以下四个功能：概念主要具有以下四个功能：分类功能分类功能推理功能推理功能联结功能联结功能系统功能系统功能二、概念形成二、概念形成（一）什么是概念形成（一）什么是概念形成概念形成是指个体通过反复接触大量同一概念形成是指个体通过反复接触大量同一类事物，从而获得此类事物或现象的共同类事物，从而获得此类事物或现象的共同特征或共同属性，并通过肯定（正例）或特征或共同属性，并通过肯定（正例）或否定（反例）的例子加以证实的过程。否定（反例）的例子加以证实的过程。概念形成一般经历三个阶段：概念形成一般经历三个阶段：第一个阶段：抽象化第一个阶段：抽象化第二个阶段：类化第二个阶段：类化 第三个阶段：辨别第三个阶段：辨别(二二)影响概念掌握的因素影响概念掌握的因素在概念掌握过程中，个体的知识与经验、在概念掌握过程中，个体的知识与经验、技能、动机等都会对它产生一定的影技能、动机等都会对它产生一定的影响。响。最易影响个体掌握概念的因素有以下几最易影响个体掌握概念的因素有以下几个方面个方面：第一，学习材料的影响第一，学习材料的影响第二，学习者自身因素第二，学习者自身因素第三，下定义第三，下定义（三）（三）科学概念的掌握科学概念的掌握掌掌握握科科学学概概念念是是学学生生学学习习的的重重要要内内容容与与学学习习任任务务掌掌握握科科学学概概念念的的过过程程受受到到许许多多因因素素的的影影响响。教教师师在在教教学学中中应应该该注注意意以以下几点下几点：第第一一，要要以以感感性性材材料料作作为为概概念念掌掌握的基础握的基础第第二二，合合理理利利用用学学生生过过去去的的知知识识与经验与经验第三，要充分利用变式第三，要充分利用变式第四，要用正确语言表述第四，要用正确语言表述第第五五，形形成成概概念念体体系系，并并运运用用于于实践之中实践之中三、推理及其种类三、推理及其种类（一）什么是推理（一）什么是推理推理是指由具体事物归纳出一般规律推理是指由具体事物归纳出一般规律或根据已有知识推论出新结论的思维或根据已有知识推论出新结论的思维活动，是从已知判断出发推出新判断活动，是从已知判断出发推出新判断的思维形式的思维形式.推理推理 判断判断判断判断1 1判断判断判断判断2 2判断判断判断判断新的判断新的判断新的判断新的判断前前前前 提提提提结结结结 论论论论 推理必须具备两个条件：推理必须具备两个条件：一是前提真实，即前提应该是正确反映一是前提真实，即前提应该是正确反映客观事物的真实判断客观事物的真实判断二是推理的前提和结论之间具有必然联二是推理的前提和结论之间具有必然联系，即推理形式要符合逻辑规律系，即推理形式要符合逻辑规律（二）推理的种类（二）推理的种类1 1 演绎推理演绎推理演绎推理是指从一般原理中推出特殊事例结论演绎推理是指从一般原理中推出特殊事例结论的推理。演绎推理要求所给前提为真时得出必的推理。演绎推理要求所给前提为真时得出必然的结论然的结论 演绎推理主要有三种形式：线性系列推理、主题推理和三段论推理。线性推理是一种传递性推理，如张三比李四高，李四比钱五高，那么张三比钱五高。三段论推理是从前提中引出必然结论的推理。如：所有的辩证唯物主义者都是无神论者，所有的马克思主义者都是辩证唯物主义者，所以，所有的马克思主义者都是无神论者。.假如你知道：车库里所有的汽车都是史密斯先生的。史密斯先生的所有汽车都是福特牌的。那么下面的话是正确的吗？车库里的所有汽车都是福特牌的。A.正确B.不正确C.也许正确.假如你知道：珍所有的铅笔都是红色的。桌子上的所有铅笔都是红色的。那么下面的话是正确的吗？桌子上至少有一些铅笔是珍的。A.正确B.不正确C.也许正确例如，下面有4个三段论式：1.所有的A都是B，所有的B都是C，因而所有的A都是C；2.所有的A都不是B,所有的B都是C，因此，所有的A都不是C；3.所有的A都是B，所有的C都是B，因而所有的A都是C；4.有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C。这4个推理可用下列图形来表示。图77说明三段论例14各种可能意义的图解图见从图解中看出，上述4个论断中只有第一个推论是正确的。但实际上，许多人认为这4个结论都是正确的。这说明推理不一定遵循严格的逻辑规则进行。让我们来分析典型的“囚徒博弈”的例子。警察抓到了两个共同偷窃的小偷，对他们进行单独关押。囚徒面临这样的“政策”：如果一方“招认”，供出自己与对方以前所做违法之事，而对方“不招认”，“招认”方将无罪释放，对方会被判重刑10年；如果双方都与警方合作，选择“招认”策略，各被判刑5年；而如果双方均“不招认”，因警察找不到其他证明他们以前违法的证据，只能对他们的小偷行为进行惩戒，各判刑1年。这两个小偷如何做出选择？“囚徒困境”是一个被广泛谈论和研究的博弈。在这个囚徒困境中，小偷的最终“得益”是当场释放还是被判刑（10年、5年、1年），不仅取决于该囚徒的决定，而且取决于另外的小偷的决定。在这个例子中，每个小偷都作这样的推理：如果对方“招认”，我“不招认”的结果是判刑10年，“招认”的结果是判刑5年；“招认”的结果好于“不招认”的结果 此时，我应当选择“招认”如果对方“不招认”，我“不招认的结果是判刑1年，“招认”的结果是当场释放；当场释放比判刑1年要好 此时，我应当选择“招认”因此，无论对方采取“招认”还是“不招认”，我最好的策略是“招认”。无论是甲，还是乙，他们均推理得出最好的策略是“招认”。双方均招认是“纳什均衡”这是一个稳定的结果。在囚徒博弈中存在惟一的纳什均衡（纳什均衡就是，一策略组合中，所有的参与者面临这样的一种情况：当其他人不改变策略时，他此时的策略是最好的。在纳什均衡点上，每一个理性的参与者都不会有单独改变策略的冲动。）点，即两个囚犯均选择“招认”策略。沃森实验：“四卡片选择作业”沃森实验：“四卡片选择作业”若卡片的一面是元音字母，则另一侧为偶数。问题：为证实这一规则的真伪，必须翻哪张卡片？证实倾向（证实倾向（confirmation bias）：人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们。EF47结果发现，只有4%的人作出了正确选择，即认为应该看翻看卡片“E”和“7”，46%的人认为翻看卡片“E”和“4”，33%的人认为应该翻看卡片“E”。对证实现象的解释：卡片选择作业中的错误与实验材料的性质有关。由于实验采用可抽象的、人为性的材料，因而导致了错误。如果把卡片的内容换成试述熟悉的内容，被试正确选择的比率就会明显升高。例如，格瑞格的实验中，给被试呈现了一面写有下列内容的卡片（图79）。要证实的规则是：要证实的规则是：“若有人喝啤酒，则该人的年若有人喝啤酒，则该人的年龄必超过龄必超过1919岁岁”。结果表明，采用这种与被试生活经验相关的材料，结果表明，采用这种与被试生活经验相关的材料，有高达有高达74.1%74.1%的被试作出了正确的选择。的被试作出了正确的选择。2归纳推理归纳推理归纳推理是指从具体事例中得出一般结论归纳推理是指从具体事例中得出一般结论的推理，它具有思维和知识获得的核心的推理，它具有思维和知识获得的核心特征特征 毛地黄治心脏病传说还有一桩科学上的公案。中古时期，欧洲的理发师都持有兼营医疗事业的执照。当时，有个女巫，善于治疗心脏病，药到病除。理发师眼红，一边收买一个心脏病患者，替他暗中探悉女巫配制药剂的秘密，一边以未获医疗执照、妖言惑众为由对女巫进行控告。女巫被处极刑后，理发师就按女巫的配方行医。女巫的配方是：团圆夜月之下所宰的蟾蜍血，母兔的左后腿，死马尾上的一根毛，木桶盛取的天雨水，一撮女巫后园生长的毛地黄花。理发师用女巫这一配方治疗心脏病，果然十分灵验。一次，理发师配方时，错放了母兔的右前腿，煎出的药剂同样生效，另一次，使用月未圆宰杀的蟾蜍血调制饮时，亦奏效。再一次，马尾毛忘记放进饮剂，患者服有效。未降雨，用河水煮药，也治愈疾病。最后，他省得麻烦，直截了当地只用女巫后园的毛地黄花，结果亦药到病除。分析发现毛地黄治心脏病的思维过程。金是能导电的，银是能导电的，铜是能导电的，铁是能导电的，铅是能导电的，金、银、铜、铁、铅是金属，所以，所有的金属都是能导电的。蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久就来到；腿痛腰酸氧疮疤，大雨不过一半刹；鱼鳞云，晒死人；茄子云，下满盆；坷垃云，淋煞人 朝霞不出门，晚霞行千里；今日鱼鳞云，明日打晴天 3、演绎推理和归纳推理的关系归纳推理与演绎推理的主要区别是：首先，从思维运动过程的方向来看，演绎推理是从一般性的知识的前提推出一个特殊性的知识的结论，即从一般过渡到特殊；而归纳推理则是从一些特殊性的知识的前提推出一个一般性的知识的结论，即从特殊过渡到一般.归纳推理与演绎推理在人们的认识过程中是紧密的联系着的，两者互相依赖、互为补充，演绎推理的大前提必须借助于归纳推理从具体的经验中概括出来，从这个意义上我们可以说，没有归纳推理也就没有演绎推理.归纳推理也离不开演绎推理，在归纳推理的过程中，人们常常需要应用演绎推理对某些归纳的前提或者结论加以论证.从这个意义上我们也可以说，没有演绎推理也就不可能有归纳推理.第三节第三节 问问 题题 解解 决决 一、一、问题解决概述问题解决概述（一）什么是问题（一）什么是问题问题是指蕴含着个人面临障碍的目标，既不问题是指蕴含着个人面临障碍的目标，既不能认知又不能用习惯反映，是个体在达到所能认知又不能用习惯反映，是个体在达到所欲期望目标过程所遇到的障碍欲期望目标过程所遇到的障碍问题有三个要素：问题有三个要素：1 有一组已知的问题情境和条件的描述有一组已知的问题情境和条件的描述2 有欲达到或期望的目标、问题所要求的答案有欲达到或期望的目标、问题所要求的答案3 遇到障碍遇到障碍（二）什么是问题解决（二）什么是问题解决问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达问题解决是指问题解决者寻找操作系列以达到预定目标的心理活动过程。到预定目标的心理活动过程。解决问题的实验研究解决问题的实验研究美国的桑代克用猫做的美国的桑代克用猫做的“迷笼迷笼”实验实验 德国的苛勒用黑猩猩做的取香蕉实验。德国的苛勒用黑猩猩做的取香蕉实验。问题解决的三个基本特征：问题解决的三个基本特征：目的性目的性运算序列运算序列认知运算认知运算问题解决具有两种类型：常规问题解决和创问题解决具有两种类型：常规问题解决和创造性问题解决造性问题解决（三）问题空间（三）问题空间认知心理学把问题解决的过程分为三种状态：认知心理学把问题解决的过程分为三种状态：初始状态初始状态中介状态中介状态目标状态目标状态 上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间上述三种状态统称为问题空间或问题状态空间“八张牌八张牌”的问题空间的问题空间 解决解决“八张牌八张牌”问题移牌的步子序列问题移牌的步子序列 二、问题解决的思维过程二、问题解决的思维过程 问问题题解解决决的的思思维维过过程程分分为为四四个阶段：个阶段：第一个阶段，第一个阶段，发现问题发现问题 发现问题就是认识到矛盾的存在并发现问题就是认识到矛盾的存在并产生解决矛盾的需要和动机产生解决矛盾的需要和动机 第二个阶段，明确问题第二个阶段，明确问题 找出问题的主要矛盾与关键因素，找出问题的主要矛盾与关键因素，把握问题的实质，使问题的症结明把握问题的实质，使问题的症结明朗化，从而确定解决问题的方向朗化，从而确定解决问题的方向 第三，提出假设。第三，提出假设。根据问题的性质，运用已有的知识与经验，根据问题的性质，运用已有的知识与经验，找到解决问题的方案、策略，拟订解决问题的找到解决问题的方案、策略，拟订解决问题的途径和方法，并提出假设途径和方法，并提出假设第四，检验假设第四，检验假设检验假设的方法有：检验假设的方法有：一是直接检验，即通过实验和实践的方式。一是直接检验，即通过实验和实践的方式。一是间接检验一是间接检验能否发现和提出重大的有社会价值的问题，要取决于多种因素。第一，依赖于个体的主观能动性和活动积极性。第二，依赖于个体对活动的态度。第三，依赖于个体的求知欲和兴趣爱好。第四，依赖于个体的知识经验。返回三、问题解决的策略三、问题解决的策略（一）算法策略算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。算法策略的优点是它能够保证问题的解决，但这种策略需要大量的尝试，因此费时费力。（二）（二）启发式策略启发式策略启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。下面是几种常用的启发性策略：下面是几种常用的启发性策略：1 1手段手段目的分析法目的分析法 通过分析去发现问题的当前状态与目标状态通过分析去发现问题的当前状态与目标状态之间的差别，并寻找一定操作手段去消除这之间的差别，并寻找一定操作手段去消除这种差别。种差别。它的基本步骤是：比较初始状态和目标状态，提出第一个子目标。找出完成第一个子目标的方法或操作。实现子目标，提出新的子目标，如此循环往复，直至问题的解决。心理学的flash问题解决之河内塔.exe心理学的flash问题解决之野蛮人和传教士.exe2 2、逆推法、逆推法逆推法是在逆推法是在解决问题时，解决问题时，从问题的目从问题的目标状态出发，标状态出发，向问题的初向问题的初始状态逆向始状态逆向推理过程，推理过程，以寻找解决以寻找解决问题的方法问题的方法 逆推法解决几何证明题逆推法解决几何证明题 例.小聪问小明：“你今年几岁？”小明回答：“用我的年龄减去8，乘以7，加上6，除以5，正好等于4”。请你算一算，小明今年几岁？思路分析：思路分析：小明的年龄用 表示：综合列式：（三）选择性搜索（三）选择性搜索选择性搜索是在解决问题时，根据已知的信息和选择性搜索是在解决问题时，根据已知的信息和某些有关规则，选择问题解决的突破口，并从突某些有关规则，选择问题解决的突破口，并从突破中获得更多信息，以便进一步搜索直到解决问破中获得更多信息，以便进一步搜索直到解决问题题。排列问题：给予所排列问题：给予所需要的成分，问需要的成分，问题解决者必须以题解决者必须以一定的方式排列一定的方式排列它们，以达到规它们，以达到规定的目标状态。定的目标状态。如字母的数码替如字母的数码替代问题（右图）代问题（右图）已知，已知，D D5 5（四）爬山法（四）爬山法以一个接一以一个接一个的较容易个的较容易的目标的达的目标的达到，以此来到，以此来鼓励问题解鼓励问题解决者，最后决者，最后使问题得到使问题得到解决解决 爬山法是问题解决的策略爬山法是问题解决的策略在解决问题过程中，把目在解决问题过程中，把目标假定为山顶，人不能从标假定为山顶，人不能从山下一下子爬到山顶，而山下一下子爬到山顶，而是先在山下确定一个较低是先在山下确定一个较低的目标，爬到这个目标后，的目标，爬到这个目标后，再确定比较高的一个目标再确定比较高的一个目标如此循环，最终到达山顶，如此循环，最终到达山顶，使问题获得解决使问题获得解决 四、影响问题解决的因素四、影响问题解决的因素(一一)知知识识表表征征的的方式方式知识表征的方知识表征的方式会影响问题式会影响问题的解决的解决例如，例如，9 9点连点连线图问题线图问题要求：笔不离要求：笔不离纸，用不多于纸，用不多于四条线连在一四条线连在一起起 不同表征方式对解决问题的影响不同表征方式对解决问题的影响问题二：卖马张三用100元买了一匹马，并用110元卖了这匹马，然后它又用120买回了这匹马，又用130卖出了这匹马。请问张三一共赚了多少钱？问题三：金币问题有九枚体积看来相等而其中一个重量稍重的金币，试想如何只用天平两次，即可确定哪枚是稍重金币(二二)迁移作用迁移作用迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，迁移是指已有知识与经验对解决新问题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响或者说是一种学习对另一种学习的影响迁移可以分为：迁移可以分为：正迁移正迁移已有的知识与经验能促进新问题的解决过程已有的知识与经验能促进新问题的解决过程 负迁移负迁移 已有知已有知识识与与经验经验阻碍了新阻碍了新问题问题的解决的解决过过程程在教学在教学过过程中程中应应充分充分发挥发挥正迁移的作用，正迁移的作用，避免与防止避免与防止负负迁移。迁移。（1 1）应该发应该发展学生的概括能力展学生的概括能力（2 2）应应利用比利用比较较的方法，帮助学生找到的方法，帮助学生找到知知识识之之间间的共同因素的共同因素（3 3）应应帮助学生深刻理解和牢固掌握知帮助学生深刻理解和牢固掌握知识识(三三)原型启发原型启发在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启在问题解决的过程中，因受到某种客观事物的启发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型发而找到解决问题的途径和方法的过程叫做原型启发启发具有启发作用的事物叫做原型具有启发作用的事物叫做原型 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了苯的六角环行结构锯子、潜艇、防毒面具的发明等。原型对问题解决能否起到启发作用原型对问题解决能否起到启发作用,一是看原型与所要解决的问题是否具有一是看原型与所要解决的问题是否具有特征上或属性上的联系或相似性。特征上或属性上的联系或相似性。二是看个体是否处于积极的思维活动状二是看个体是否处于积极的思维活动状态中。态中。(四四)定势的影响定势的影响定势又称心向，是人的心理活动的准备状态。定势又称心向，是人的心理活动的准备状态。定势是个体按照某种比较固定的方式去解决定势是个体按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向问题的一种心理倾向。有两个赶路人同时来到河边。在荒无人迹的岸边停着一只小船，可这只小船只能容纳一个人。最后，两个人都乘这只船渡过了河，继续赶他们的路了。他们是怎么过去的？有个又聋又哑的人去五金店买钉子，进去后，他把两个指头放在柜台上，另一只手做了一个锤击的动作，店员给他拿来了锤子，他摇头，指着放在柜台上的两个手指头。店员为他拿来了钉子，他选出自己需要的尺寸，满意地走了。随后，又进来了一位盲人，这位盲人要买剪刀，他该如何向店员表示呢？当解决相似或相同问题时，定势有助于当解决相似或相同问题时，定势有助于人对问题的适应而提高反应与解题的速人对问题的适应而提高反应与解题的速度。度。对变化了的情境或问题，定势常具有消对变化了的情境或问题，定势常具有消极作用，会阻碍人产生更合理与有效的极作用，会阻碍人产生更合理与有效的思路，从而影响了解决问题的速度和效思路，从而影响了解决问题的速度和效率率(五五)功能固着功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某事功能固着是指个体在解决问题时只看到某事物通常的功能，看不到它可能存在着的其他物通常的功能，看不到它可能存在着的其他方面的功能，从而干扰问题解决的思维活动。方面的功能，从而干扰问题解决的思维活动。德国心理学家杜克（德国心理学家杜克（DunckerDuncker）曾做过一个实）曾做过一个实验来说明功能固着现象。验来说明功能固着现象。他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒他将两支蜡烛、五颗图钉、一根线条和一盒火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙火柴放在桌子上，要求被试将蜡烛固定在墙壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在壁上，并要求当蜡烛燃烧时，烛油不能滴在地板上或桌子上地板上或桌子上 功能固着实验材料功能固着实验材料利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起。返回宋国有一家人，有一个祖传秘方，能在