急诊护理带教新思维.ppt

以学生以学生为主体的急主体的急诊护理理带教新思路教新思路南南华大学附属南大学附属南华医院急医院急诊科科陈莉莉带教模式教模式带教方法教方法出科考出科考评教学体会教学体会目目 录前前 言言 护护生的生的临临床床带带教是教是护护理教学的重要理教学的重要组组成部分，成部分，也是培养也是培养护护生由理生由理论论知知识识向向实实践技能践技能转变转变的关的关键阶键阶段。如何在急段。如何在急诊护诊护理的新形式下制定出合理有效的理的新形式下制定出合理有效的带带教流程，使教流程，使护护生把所学的理生把所学的理论论知知识识在在临临床床实实践中践中更好的运用，是一重要更好的运用，是一重要课题课题，经过临经过临床床带带教的教的实实践，践，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，我科不断研究科学的教学及管理方法，拓展新思路，形成了形成了规规范化的教学模式。范化的教学模式。带教模式教模式目目 录 实实行行“以学生以学生为为主体主体”的的护护理理临临床教学模式。床教学模式。5引导与吸引相结合讲解与操作相结合言传与身教相结合教学与评价相结合1.急急诊带教原教原则护生入科生入科导读、急、急诊护生生实习制度、制度、详细详细介介绍绍科室工作科室工作环环境、布局境、布局,抢抢救救药药品、物品、品、物品、设备设备等等。介介绍绍急急诊诊工作性工作性质质、特点、工作流程及各班、特点、工作流程及各班职责职责,仪仪表及行表及行为规为规范范,强强调劳动调劳动纪纪律律。介介绍绍科室科室规规章制度，如：急章制度，如：急诊绿诊绿色通道制度、色通道制度、抢抢救制度、突救制度、突发发事件事件应应急急预预案案等等 。介介绍绍本科常本科常见见的疾病及的疾病及护护理常理常规规、危重患者的危重患者的应应急急预预案案。介介绍教学教学计计划的安排及要求，最后把划的安排及要求，最后把护护生介生介绍给绍给相相应应的的带带教老教老师师。通。通过过入科入科宣教使宣教使护护生生对对急急诊诊科有个大致了解科有个大致了解,使其尽快融入新使其尽快融入新环环境，境，进进入新角色。入新角色。2.2.规范入科宣教路径范入科宣教路径3.3.带带教老教老师师的的选择选择大大专以上学以上学历的的护士或士或护师本科以上学本科以上学历的的护师或主管或主管护师 带教大、中教大、中专以以上的上的实习生生带教本科教本科实习生生 由于急由于急诊护诊护理理队队伍年伍年轻轻化，化，带带教教资质资质不足，存在不足，存在一一带带多的多的现现象，象，带带教老教老师师压压力大，同力大，同时时也存在也存在护护理理安全安全隐隐患，患，针对这针对这种种现现状，状，我我们采取采取科室科室总带总带教向教向护护生及生及带带教教资质资质浅的浅的护护士集士集中授中授课课，使其加，使其加强强带带教能教能力，并做到教学相力，并做到教学相长长。9带教方法教方法目目 录 以学生以学生为为主体的教学方法就是引主体的教学方法就是引导导学生根据已有的基学生根据已有的基础础知知识识，通，通过过独立思考来独立思考来获获得新知得新知识识，带带教教计计划遵循引划遵循引导导与与吸引相吸引相结结合，合，讲讲解与操作相解与操作相结结合合,言言传传与身教相与身教相结结合合,教学教学与与评评价相价相结结合的原合的原则则，规规范施教，做到由范施教，做到由“扶扶”到到“放放”，使学生从，使学生从“学会学会”到到“会学会学”转变转变。1.1.1.1.制定制定制定制定带带带带教教教教计计计计划划划划锐普PPT出品 2.2.有有有有计计计计划、有重点排班划、有重点排班划、有重点排班划、有重点排班 按照按照带带教教计计划的教学划的教学进进程安排程安排,在每周学在每周学生排班表下列出生排班表下列出“本周重点本周重点”，带带教老教老师师“因因时时施教施教,因人施教因人施教”,使使护护生尽快适生尽快适应应工作工作环环境境,进进入角色入角色。锐普PPT出品2.2.有有有有计计计计划、有重点排班划、有重点排班划、有重点排班划、有重点排班单纯的的“讲解式解式”带教法教法 被被动动学学习习主主动动参与参与护 生生 带教老教老师融入融入“启启发式式”带教法教法 理理论论培培训训采用每月采用每月1 1次多媒体集中授次多媒体集中授课课，为为激激发发学生的思学生的思维维活活动动和参与意和参与意识识，要求，要求护护生提出生提出问题问题、参与、参与讨论讨论；护护理教学理教学查查房每月房每月一次，均一次，均为为多媒体多媒体查查房形式，由学生准房形式，由学生准备资备资料，料，带带教老教老师审阅师审阅、总结总结、归纳归纳，提出，提出补补充充意意见见。专科理科理论培培训3.3.专科理科理论及及专科技能培科技能培训专科操作培科操作培训：每月每月1 1次，次，内容内容为为CPRCPR、呼吸气囊的使用，先、呼吸气囊的使用，先组织组织观观看操作看操作视频视频，讲讲解理解理论论要点，再要点，再进进行行现场现场示教，示教，讲讲解操作要点，最后指解操作要点，最后指导导学生学生练习练习。专科技能科技能训练：呼吸机、洗胃机、除呼吸机、洗胃机、除颤仪颤仪、心、心电监护仪电监护仪、心、心肺复肺复苏苏机的使用等，采取机的使用等，采取“一看二一看二练练三放手三放手”的的方法方法进进行示范教学行示范教学,要求要求护护生基本掌握。生基本掌握。急急诊科常用科常用仪器器 急急诊患者多呈突患者多呈突发性性,带教教须抓住机会抓住机会,有有针对性地理性地理论联系系实际的的讲解，解，实践践时,老老师做到放手不做到放手不放眼。放眼。4.4.突出以突出以“学生学生为主体主体”的学的学导式教学式教学 在遇到急重症病人在遇到急重症病人抢救救时,为避免因避免因护生操作不生操作不娴熟、熟、动作慢而延作慢而延误抢救救时机机,护生能做生能做什么什么?由由带教老教老师视病人情况而病人情况而定，如定，如对一位一位AOPPAOPP患者的急救患者的急救,老老师不可不可让护生插管洗胃生插管洗胃,可可让护生参与生参与抢救配合救配合,了解急救程了解急救程序序,熟悉洗胃熟悉洗胃过程中程中对病情病情观察察的内容的内容,待待抢救救结束后束后,老老师讲解操作重点及注意事解操作重点及注意事项,使理使理论知知识与与临床床实践更好地践更好地结合合,提提高教学效果。高教学效果。19教学角色教学角色转换的的亲身身尝试组织护生参与生参与科室小科室小讲课组织学生参加学生参加特殊病例特殊病例讨论5.5.采用多种形式教学采用多种形式教学 急急诊诊科是医科是医疗纠纷疗纠纷高高发发的科室，的科室，带带教教老老师师要要给护给护生灌生灌输输医医疗疗法律法律责责任的意任的意识识，运用案例与，运用案例与护护生一起分析生一起分析发发生生错错误误的原因，使的原因，使护护生增生增强强法律意法律意识识，尽，尽职职慎独，正确慎独，正确执执行医嘱，及行医嘱，及时时正确正确书书写写护护理理记录记录，培养防范差，培养防范差错错事故及医事故及医疗纠纷发疗纠纷发生的生的综综合合实实力。力。6.加加强安全教育安全教育,培养法律及自我保培养法律及自我保护意意识7.做好做好职业防防护 急急诊诊科是医院工作的前沿，科是医院工作的前沿，面面临临着着许许多安全危害因素，多安全危害因素，带带教老教老师应师应提高提高护护生的生的风险风险意意识识，强强化自我防化自我防护护意意识识，严严格遵守格遵守护护理人理人员职业员职业防防护护措施，措施，严严格格执执行消毒隔离的管理行消毒隔离的管理规规范范和工作流程。和工作流程。7.7.做好做好职业防防护8.8.注重情感教育，建立良好关系注重情感教育，建立良好关系首先要把学生当成是朋友，首先要把学生当成是朋友，这样这样才会真才会真诚诚，再把再把他他当成是当成是兄弟兄弟姐妹，姐妹，这样这样才会才会亲亲切，切，最后是最后是师师生，关系才会和生，关系才会和谐谐!24出科考出科考评目目 录 出科考出科考评方式：方式：考考试内容内容紧扣教学大扣教学大纲，突出，突出临床特点，分床特点，分为理理论和操作考和操作考试，理，理论考核内容考核内容为急急诊专科理科理论知知识、专科操作相关知科操作相关知识。考核完。考核完毕后，后，现场讲解解试卷，卷，让护生生进一步加深理一步加深理论知知识的掌握。操作考核完的掌握。操作考核完毕后，后，现场点点评，指出不足之指出不足之处。1.1.评学方式学方式:根据根据临床床护理教学目理教学目标，对护生在科室生在科室实习期期间的工的工作作态度、度、专科知科知识掌握情况、掌握情况、技技术操作的操作的规范性、范性、职业素素养、心理素养、心理素质等方面等方面进行行评价，完善价，完善急急诊科教学管理科教学管理评学表学表，实事求是做好事求是做好实习鉴定。定。2.2.评评教方式：教方式：护护生生实习实习第第3 3周、周、4 4周周内召开座内召开座谈谈会，通会，通过过征求征求护护生生对现对现行教学方式意行教学方式意见见,从中找出工作的不足，及从中找出工作的不足，及时时改改进进教学方法，并完善教学方法，并完善急急诊诊科科护护理理带带教效果教效果评评价表价表。教学体会教学体会目目 录 建立建立“以学生以学生为为主体主体”的学的学导导式教学模式是一式教学模式是一项项系系统统工程，从工程，从规规范范临临床教学管理床教学管理组织组织、入科宣教路径，到根据、入科宣教路径，到根据急急诊诊各各专业专业理理论论与操作技能与操作技能选择选择适合的教学方法，制定合适合的教学方法，制定合理有效的理有效的带带教流程，开展多种形式的教流程，开展多种形式的临临床床带带教活教活动动，强强化化护护生多种能力和生多种能力和综综合素合素质质的培养的培养,并且建立科学的并且建立科学的测评测评体体系，不断完善改系，不断完善改进进教学方法。通教学方法。通过实过实施施这这种教学模式，充种教学模式，充分分调动调动了了护护生的学生的学习习主主动动性和性和积积极性，培养了极性，培养了护护生搜集信生搜集信息和利用信息能力以及息和利用信息能力以及临临床思床思维维、分析判断和解决、分析判断和解决问题问题的的能力，巩固了基能力，巩固了基础础理理论论与与临临床床实实践知践知识识，29 在近几年的在近几年的带带教教过过程中，我程中，我们们深深体会到，在深深体会到，在临临床教学中床教学中,老老师师的的职责职责在于在于“导导”而不是而不是“教教”,”,不不仅仅要教学生要教学生“学会知学会知识识”,”,更要引更要引导导学生学生“会学知会学知识识”,”,使学生逐使学生逐渐渐不依不依赖赖或少依或少依赖赖他人指他人指导导，自，自觉觉、独立地学独立地学习习。护护理教学理教学质质量改量改进进和提高是一个持和提高是一个持续续的的过过程，程，规规范范护护生的生的带带教与管理也是一个不断完善教与管理也是一个不断完善的的过过程。所以，程。所以，护护理理带带教教应应以学生以学生为为主体，因材施主体，因材施教，循序教，循序渐进渐进，重，重视带视带教理念，及教理念，及时调时调整整带带教思路，教思路，改改进带进带教方法，采取教与学互教方法，采取教与学互动动，将教和学融，将教和学融为为一一体，落到体，落到实处实处。护护理理带带教工作既神圣又教工作既神圣又伟伟大，同大，同时时也任也任重而道重而道远远！常言道！常言道“一分耕耘、一分收一分耕耘、一分收获获”，相信我相信我们们肩肩负负着未来着未来护护理事理事业发业发展的光荣使展的光荣使命，将命，将继续继续保保证临证临床床实习带实习带教教质质量，更好地量，更好地完成教学任完成教学任务务！3132