人教版小学二年级语文《找春天》教学设计.doc

找春天教学设计潜山县痘姆中心小学 徐惠萍教材简介本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。语文课程标准在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语通读儿歌感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1.制作多媒体课件(歌曲春天在哪里,文字课件)。(教师) 2.生字卡片、生词卡片。(教师) 3.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）4.在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。（学生）学习目标1、会认14个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，愿意去观察、发现。教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。2、热爱春天，愿意去观察、发现。教学过程一、播放歌曲,导入新课1.播放歌曲春天在哪里。2.交流:课前,老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天,你们找到春天在哪里了吗?(自由交流)3.揭题：是的，春天来了!她已经悄悄来到我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！（板书课题并指导朗读课题找春天）【设计意图:未有曲调先有情,借助曲调情更浓。这样设计导入的目的有两个:是通过春天在哪里拉近文本与生活的距离,使学生在轻松活泼的歌声中开始了对新课的学习。二是通过交流各自寻找的春天,让学生体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,培养学生的观察能力,同时也适当训练学生的语言表达能力。二、检查预习1、了解预习情况师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答）2、检查生字读音。（1）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）（2）出示生词。（采取各种形式读）（3）出示带本课词语的句子。春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。学生自由读。指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音）【设计意图:语文课程标准倡导识字教学重在教给学生识字方法,鼓励学生运用已有的生活经验,用自己喜欢的方式识字。本环节的教学设计中,教师紧扣“会读、会认”两个要求,鼓励学生运用多种识字方法,并结合生活实际自主识字。】三、多种形式读1.自读找春天。2.个别读：我来寻找我们班的朗读者，有请第一排的同学来做朗读者。师评价：（1）声音好听，像小鸟一样。（2）一个错误都没有，太棒了！（3）好，我喜欢。（4）好极了（5）还有这样的音符啊，真好听。3.齐读最后一段。4.师：这篇文章有三个词语很特别：遮遮掩掩、躲躲藏藏、叮叮咚咚，这三个词语有什么共同点？像火眼金睛一样（是AABB的）师：说的真棒，这样的词语读起来特别好听。读书有三种层次：最差的是念，高一点的是读，正确流利有感情就是读。而最高的是诵，其实就是朗读。刚才我们只是读，那现在就要努力做到从读到诵。5.个别读“春天来了，春天来了”师：为什么写两个，不啰嗦吗？要怎么读呢？（第一个轻，第二个重）为什么这么读呢？（第一个“春天来了”不确定春天来没来，而第二个“春天来了”确定春天真的来了。）6.同桌间配合读：一个捂嘴巴读，另一个手张开读。7.师：什么是朗诵？就是读出情感变化，读出声音的变化。喜欢这样的朗读吗？8.个别读第二段师：去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：冲、脱、奔、去寻找师：指导书写 寻师：这些字是读快还是读慢？（读快）师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。齐读这段话师评价：小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天。9.师：找生读第三段。害羞，能做个害羞的动作吗？害羞的羞怎么写呢？上面是一个“羊”，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友把自己的眼睛和脸挡住了就是害羞。10.师：全体起立，让我们表演着读第三段。躲躲藏藏，躲在哪里呢？躲在哪里呢？小春天们出来吧，你们就是春天。把文字中的画面通过朗读表演出来就是朗诵。11.师生合作读：小草那是春天的眉毛吗？师生交换读，师评价：我真喜欢你们。【设计意图:让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感,使“情”“文声”三者循环互发,碰撞融合,使整个课堂教学充满浓浓的语文味。】四、多个角度思1.师：思下面要加一个问号，有问题才要思考，接下来看看哪个同学最会思考。出示：春天像个害羞的小姑娘。这一句有什么问题？学生提问2.师：小朋友们真是小小思想家。老师如果把这句话改成“春天是个慈祥的老太太”可不可以？为什么不能这样改？生交流师：比作小姑娘会怎么样？（年轻、欢快、美丽）3.师：春天像个活泼的小男孩，行不行？同桌间比较一下，男女生谁更像春天？生交流4.师：为什么是害羞的呢？（春天刚来，比较害羞。）这就告诉我们打比方要非常“恰当”。仅仅恰当就够吗？读“小草那是春天的眉毛吗？”生读师：作者把小草比作什么？为什么要比作春天的眉毛呢？比作汗毛好不好？5.变、变、变小草从地下探出头来，那是春天的_吧？生交流，师随机评价：（1）我喜欢春天的头发，软软的，细细的，多好啊！（2）绿绿的嘴唇。（3）睫毛，忽闪忽闪的多美啊！（4）手指，互握一下。师：比方不仅要恰当，还要新奇，想别人想不到的。6.出示：早开的野花一朵两朵，那是春天的_吧？生交流（耳朵、耳环）师：想象力真丰富，真好看、好玩。思考要恰当，要新奇，还要美好。【设计意图:这一环节的设计给学生创设了一个自我展示的舞台,引导学生在想象体验中活化语言形象,让学生感受到语言文字中所蕴含的意境美。】五、仿照样子写1.师：我们学习写的第一个本领是什么？知道吗？是仿写。学习是从模仿开始的，会模仿的人也是会学习的人。你们看，“秋天来了”。出示：秋天来了，秋天来了。天气变得凉爽了，大雁飞走了，稻田变黄了。一片片黄叶从枝头飘落，那是_？枫树的叶子红彤彤的，那是_？果树上刮落了累累果实，那是_？秋天的雨水淅淅沥沥的，那是_？啊，秋天真的来了！生仿写，师随机评价。师总结：今天我们学习了三大本领，一个是读，让我们成了朗读者；一个是思，让我们成了思想者；一个是写，让我们成了写作者。哪个本领最关键？思考是最重要的，学会了思考才能读好，写好。【设计意图:课堂不是学生学习的终点,而是学生学习的开始。本环节教学既促进了学生对课文学习的深入,又锻炼了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外的融合。】五、布置作业 1、 摘抄课文中优美的词句。 2、 写一写自己在春天里的发现，题目自拟。或者画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 板书设计找春天 高兴 冲出 奔向害羞 仔细找