基于翻转课堂的混合式教学模式在药理学教学中的设计与实践.pdf

教学方法2023年102第5期中国高等医学教育基于翻转课堂的混合式教学模式在药理学教学中的设计与实践齐敏友，施琦雯，李汉兵（浙江工业大学药学院，浙江杭州310 0 14)摘要目的：探讨翻转课堂的混合式教学方式在药理学教学中的设计与实践。方法：选取两个药剂学专业班级为研究对象；以1个班51名学生作为试验组，采用翻转课堂理念的混合式教学方式进行授课；以另外1个班6 1名学生作为对照组，采用传统教学方式进行授课。统计2 个班平时成绩、期终考试和总评成绩，进行问卷调查试验组的学评教情况。结果：试验组学生的平时成绩、期末考试成绩和总评成绩均高于对照组（P0.05）。试验组9 7.1%以上的学生赞同进行混合式教学，认为翻转课堂教学有助于锻炼学生的文献查阅能力、学术汇报能力和语言表达能力。结论：翻转课堂的混合式教学方式能提升药理学的教学效果，在激发学生的学习动力和充实学生的学习情感上更能显示其独到的优势，并且有助于积极学习的课堂氛围的构建。【关键词药理学；翻转课堂；设计与实践D01:10.3969/j.issn.1002-1701.2023.05.046中图分类号G642.0文献标识码 A文章编号1002-1701(2023)05-0102-03翻转课堂是近年来兴起的一种新型教学组织形式，它可以作为教学中一个环节、与其它类型教学方法有机结合，高效地实现混合式教学。传统教学的课堂中心是教师，而翻转课堂则以学生为中心，即教师在课前提供教学相关视频、课件及课程的教学资源，学生必须在课堂外完成对教学资源的观看和学习，了解所看内容及学习内容的问题等。在课堂上，则有多种形式，如师生互动，或教师提问，或写作探究学生发表，或在教师指导下学生分组讨论等等，目的是完成答疑，获得完整清晰的知识习得。从而有效地激活学生潜在的学习能动性和动机,提高了学生自主学习的能力。药理学是研究药物在人体（动物）体内产生的作用、规律和机制的一门学科，是基础医学和临床医学之间、药学与医学之间的桥梁学科，它可为临床合理用药防治疾病提供理论依据。药理学作为医药专业的一门核心课程，也被公认是一门较难的课程 2 。本文以药理学教学为切入点，探讨在药理学课程在实施翻转教学的过程中，翻转课堂教学设计、教学流程和考核评价体系等方面的设计和实践，为医学基础课程的教学改革提供参考。一、对象和方法（一）研究对象。选取浙江工业大学2 个药剂学专业班级为研究对象。以1个班51名学生作为试验组，采用翻转课堂混合式教学方法进行授课；以另外1个班6 1名学生作为对照组，采用传统的课堂讲授授课。两组学生均为全日制药剂专业学生，前期所学的医学基础课程和专业知识背景相同。(二)方法。1.教材选用。教材为朱依淳等主编的药理学，开设在大学三年级上学期，共48 课时。2.教学设计。试验组教学遵循以学生为主体的原则，设计整个教学流程。教师在课堂上的作用，是组织并监控各个小组的协作交流，必要时给予小组个性化指导，令整个课堂活动有序进行，使课前、课中和课后的3个学习和交流过程有机结合。（1)课前：教师课前在网络教学平台上准备教学资源，主要为学生提供相关的微视频和其他辅助资料，如：电子课件，教案和参考书籍等。根据每节课的教学目标，为学习者准备1 3个教学微视频，每个微视频介绍1个知识点，教师将课前学习任务告知学生，学生完成自学后，通过统计学生的完成情况，实时把握学生课前的自学情况。（2)课中：首先，各小组代表发表本次课前自学的所得及在自学中解决的疑难问题。随后教师针对各小组出现的问题进行讲解，并将教材的重点知识点集中讲授，系统梳理整节课的知识内容，并将具体的知识纳人到既有的专业学习框架内，并对课程学习过程、内容进行总结。其次，整体评价学生的学习情况，重视评价的多元性和公平性，以激励为主。之后教师可以引导学生进行课后的复习。教师在引导学生的主动探索学问的同时，应该兼顾培养学生之间共同交流协作的精神，在良性的学习研究氛围中,提高学生的自主学习能力和疑难问题的解决能力。（3）课后：学生完成作业、复习总结。教师点评作业并通过学校网络教学平台的讨论区，手机学习通APP交流工具，与学生互动交流。具体教学流程如图1所示。对照组教学采用以教师为主体的教学方法，形式上老师讲授、学生被动听课的传统方式，没有课前的自学环节。3.考核评价体系设计。根据教学大纲，期末总评成绩包括过程考核（50%）和期末试卷成绩（50%）两部分。考核评价体系的建立，主要包括理论考核体系和过程考核体下转第10 6 页）1032023年第5期中国高等医学教育教师学生观看教学视频课前布置学习任务学习教材内容11准备小组汇报点评汇报，重点梳理分组汇报，组间讨论课中答疑解惑，布置作业加深理解，提问质疑点评作业，沟通交流完成作业，复习总结课后图1翻转课堂教学流程图系两部分。（1)理论考核评价体系以规范课程考核内容，使其符合教学大纲和职业考核标准（执业药师考试），加强命题的科学性和规范性，注重对综合知识运用能力的考核。（2)过程考核评价体系的核心为综合素质考核，建立2个学生考核指标评价指标：学生课堂表现评价指标：将学生课堂表现的一级评价进行分项，指标细化为学习态度、合作精神、探究过程。学生作业及作品评价指标：学生作业、阶段测验、调查、读书报告、PPT展示等，指标分为科学性、创造性、艺术性。4.学习情况分析和调查问卷。在网络教学平台观察学生在线学习情况；课程结束后，全体学生在学校网络教学平台认真填写课程评价调查表，评价教师的教学情况。三）统计学处理实验数据以均数标准差（xs）表示，采用SPSS18.0统计软件数据分析，使用单因素方差分析，以P0.05为差异有统计学意义。二、结果（一）试验组与对照组学生考核成绩的比较试验组学生的平时成绩、期末考试成绩和总评成绩均高于对照组，见表2。表2学习成绩对比（分，死s）项目对照组试验组平时成绩86.4 5.689.0 7.1*期末成绩78.0 14.984.0 14.1*总评成绩81.5 10.586.0 10.9*注：与对照组比*P0.05，*P 0.0 1。（二）学生对实施翻转课堂的评价利用学校网络教学平台和手机学习通APP进行翻转课堂的教学，试验组共51人，课程登陆共计9 0 16 余次，提交作业46 0 余次，参加课程讨论的学生6 6 人次。总计45名学生进行了问卷调查。多维度评价课程的教学情况，从实施的可行性上分析，有9 7.8%的学生完全赞同进行翻转课堂教学，见表3。三、讨论从以上结果得知，学生能接受翻转课堂的混合式教学方式。试验组与对照组的成绩分析结果表明,试验组的平时成绩、期终考试成绩及总评成绩均明显高于对照组（P 0.0 5）。试验组9 7.1%以上的学生赞同进行翻转课堂表3试验组学生对调查问卷的统计结果（n）指标项目完全同意基本同意一般不同意翻转课堂4410教育引导4410课堂氛围45启迪思维45学习辅导45000学习目标4320学习内容44一学习体验4410学习效果450学习兴趣432教学。我们发现翻转课堂教学方式能锻炼学生的文献查阅能力、学术汇报能力和语言表达能力，在激发学生的学习动力和充实学生的学习情感上更能显示其独到的优势。以学生为中心的课堂教学有助于积极学习的课堂氛围的构建，学生对教学方式的满意度大幅提高，相较于过去，整体教学效果有所提升。另一方面，教师借助现代化在线视频课程教学手段，以翻转课堂教学方式为基础，将翻转课堂混合式教学法应用到药理学教学实践中，改变了传统药理学教学的枯燥、乏味，其主要表现为课堂教学和在线学习环境的结合，线上线下的结合，课内和课外的结合 3-4。通过微视频的教学形式,突出了重难点,增加了药理学教学、学习过程的趣味性，使学生们在这种全新的药理学学习过程中，对于复杂的概念问题、理论问题，能够很好地理解消化，收到了良好的教学效果。综上所述，翻转课堂在实施过程中的关键，首先是为学生设计科学合理的课前学习材料和作。教师应该紧密结合教学大纲及教学目标，以关键的知识点为核心，突出学习重点和难点,在课前学习材料中为学生构建清晰明了的知识体系。每个知识点的微视频不宜超过15分钟，短小精悍、图文并茂，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣。其次，精心设计可实施的课堂教学活动。教师在设计课堂活动前，必须预先充分了解学生的自学情况和成果，在此基础上，以课前作业任务与自学中存在的问题作为切入口开展活动，使知识内化并拓展学生的能力。最后，由于药理学课程内容抽象繁复的特殊性，翻转课堂并不适用于每一章节药理学的内容，讲授+翻转课堂相结合的混合式教学更能发挥其作用。这需要教师根据教学内容、课时数和学生情况等因素，灵活设计教学活动，方能最大限度体现翻转课堂的教学效果。参考文献1 Ramnanan CJ,Pound LD.Advances in medical education andpractice:student perceptions of the flipped classroom J.AdvMed Educ Pract,2017,8:63-73.上接第10 3页）KKKKKKKKKKKKKKKKKKKig106：第5期中国高等医学教育2023年Chemother,2010,54(8):3143-3148.4 Neidell MJ,Cohen B,Furuya Y,et al.Costs of healthcare-andcommunity-associated infections with antimicrobial-resistantversus antimicrobial-susceptible organisms J.Clin InfectDis,2012,55(6):807-815.5黄勋，邓子德，倪语星，等多重耐药菌医院感染预防与控制中国专家共识 J.中国感染控制杂志,2 0 15,14(1)：1-9.6广西壮族自治区卫生厅.55项临床护理技术操作标准M.南宁：广西人民出版社，2 0 10：1-2,8-10.7 周华，周建英，俞云松.中国鲍曼不动杆菌感染诊治与防控专家共识解读 J.中国循证医学杂志，2 0 16,16（1）：2 6-2 9.【8 王益兰，张雪，杨金梅，等.微课联合翻转课堂在手术室护生临床护理教学中的应用 J.护理学杂志,2 0 18,33（6：10-12.9陈国连,陈莹莹，凌瑛，等.PDCA循环结合微课教学在肿瘤科护士规范化培训中的应用 J.广西医学，2 0 18,40（11)：1278-1281.10 DiDiodato G.An alternative methodology for interpretation andreporting of hand hygiene compliance data JJ.Am J InfectControl,2012,40(4):332-335.【作者简介邓旭,女，本科，副主任护师,护士长,研究方向：临床重症护理。基金项目】广西医药卫生自筹经费计划课题(Z20190936)。Application of microlearning combined with checklist teaching method in nursing teaching-Teachinmulti-drug resistant bacteria prevention and control in ICU as an exampleDeng Xu,Zhang Guining,Wei Jinmei,Li Fajuan,Lin Zhijing,Chen Minghui(The Second Afiliated Hospital of Guangxi medical university,Nanning 530007,Guangxi,China)Abstract:Objective:To explore the application of microlearning combined with checklist-based teachirig mode in teaching nursingstudents about multi-drug resistant bacteria prevention and control in ICU.Methods:A convenience sample of 68 nursing studentspracticing in the ICU from March 2019 to September 2020 was selected as the study population.The control group used traditional teachingmethods to teach multi-drug resistant bacteria prevention and control knowledge,and the experimental group used micro-lessons combinedwith checklist teaching mode on the basis of the control group.The theoretical and operational test scores of the nursing students in bothgroups were observed,as well as the compliance rate and correct rate of hand hygiene and the correct rate of timing of isolation gown use.Results:The theoretical and operational test scores of nursing students in the experimental group were higher than those in the control groupin terms of the theoretical and operational test scores of multi-drug resistant bacteria prevention and control knowledge,the compliance rateand correct rate of hand hygiene,and the correct rate of the timing of isolation gown use(all P0.05).Conclusions:The application ofmicro-lesson combined with checklist teaching mode can help improve nursing interns knowledge of multi-drug resistant bacteria preventionand control,and effectively improve nursing interns compliance and correctness of hand hygiene and correctness of timing of isolationgown use,which is worth promoting and applying.Keywords:Microlearning;Checklist-based teaching;ICU;Multi-drug resistant bacteria;Nursing students2薛小燕，毛星刚，侯征，等.翻转课堂教学模式在药理学教学中的实践与应用 J.中华神经外科疾病研究杂志，2 0 16(3):257-260.3范征，孙荣鑫，薛明明，等.翻转课堂教学法在基础药理学教学中的探索 J.药学教育,2 0 17,33（4）：49-51.4师岩，张春晶，宁小美，等.基于互联网的混合式教学在生物化学教学中的探索与实践 J.中国高等医学教育,2 0 19(3):111-112.作者简介齐敏友，男，博士，教授，主要从事药理学教学与研究。基金项目浙江省高校一流本科课程药理学（NO134）；浙江省高等教育课堂教学改革研究项目（kg2015051）；浙江工业大学课程思政改革项目（NO29）Design and practice of a flipped classroom-based blended teaching model in pharmacology teachingQi Minyou,Shi Qiwen,Li Hanbing(Institution of Pharmacology,College of Pharmaceutical Sciences,Zhejiang University of Technology,Hangzhou 31014,Zhejiang,China)Abstract:Objective:To explore the design and practice of flipped classroom blended teaching approach in pharmacology teachingMethods:Two pharmacy classes were selected for the study;51 students in one class as the experimental group were taught with the flippedclassroom concept of blended teaching approach;61 students in the other class as the control group were taught with the traditional teachingapproach.The usual grades,final examinations and overall assessment scores of the two classes were counted,and questionnaires wereconducted to investigate the learning and teaching situation of the experimental class.Results:The usual grades,final exam scores andoverall assessment scores of students in the experimental group were higher than those in the control group(P 0.05).More than 97.1%of the students in the experimental group agreed to conduct blended teaching,and thought that flipped classroom teaching helped to exercisestudents literature review ability,academic reporting ability and language expression ability.Conclusions:The flipped classroom teachingmethod can improve the teaching effect of pharmacology,show its unique advantages in stimulating students learning motivation and enrichingstudents learning emotion,and help build a positive learning classroom atmosphere.Keywords:Pharmacology;Flipped classroom;Design and practice