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教师职业能力一到十二思考题 作者： 日期：2 个人收集整理 勿做商业用途第一章 职业1、如何理解教师职业能力概念？(17)教师职业能力：是教师以顺利地乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。教师职业能力可以分为基本职业能力和高级职业能力。基本职业能力是批通过学习和训练学会做某件事，能够顺利地完成某项教育任务的能力;高级职业能力是指通过长期的实践形成的个性化地、情景化地、完美地完成教育任务的能力。2、如何理解教师职业能力与教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术这些概念的关系?（17）解读教师职业技能、教师技能、教育技艺、教育技巧、教育艺术几个概念时，面对的一个基本事实是人们使用这些概念并无统一定义，各自的理解差别很大，比如教育技巧,一些情况下是批达到熟练程度的教育技能，其他几个概念情况类似，其义或窄或宽，从道理上说，这些东西本来也都是能力。3、如何理解教师专业能力与教师职业能力的区别?（17)教师专业能力是教师职业准备阶段在师范教育(教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点;而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性、个人经验化的能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的能力，不过已经实践化、个人经验化，即实践化、个人经验化是其特点。4、如何理解教师职业能力特征？(17。4.5）实践性、稳定性、发展性、差异性、是教师职业能力的基本特征。实践性只有在实际的职业劳动中转化为自己的体验，实现所谓“个人化”,才能成为个人的职业能力。一旦掌握了一种技艺或本事，就可以受用终身。个人职业能力是随着社会的变迁而变化和发展的。不同学科、不同年级、不同职责自然都有不同的职业能力要求。5、如何理解职业能力功能？(6.7.8）教师职业能力有着完善个人修养、提高职业威望、增强职业信心、提高工作效率、保证工作质量几方面基本功能。职业能力与个人修养之间是可以相互影响的。良好的个人修养促使一个人在业务上精益求精；反过来,业务上取得声望后也会进一步要求自己多方面提高修养水平，并在做人方面更加注意。国际教育百科会书讲“职业威望是一种职业与其他职业的相对地位”、“所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度.艺高人胆大，水平高的教师总是对工作胸有成竹，相反，水平差的教师常常对工作表现出信心不足、犹豫、胆怯。某些方面能力强，做来得心应手，效率就高；而另一些方面技不如人，就不如别人效率高。职业能力强意味工作质量高，反过来，工作质量高也意味职业能力强.6、教师职业能力可以分为哪些种类？(18）教师完成教育工作任务的能力,包括教学能力、教育能力、管理能力、科研能力；教师一般性职业能力，包括信息能力、语言能力、交际能力、角色认知能力、心理调适能力、自我提高能力。7、加涅学习的理论中的智慧技能形成规律是什么？（18）智慧技能的形成过程就是在内、外部条件交互作用下,符号、概念、规则、言语信息、认知策略等方面能力进一步获得及发展和过程。8、加涅学习的理论中的动作技能形成规律是什么?（18)加涅认为动作技能的形成和发展同样需要内、外部条件的支持,内部条件包括先前习得的程序、规则或某种技能，以及对新动作的认知与回忆；外部条件包括语言指导、动作演示、周期性练习、练习的阶段性反馈，这些即是动作技能形成的规则，其实践过程可以概括为:目的辨别操作程序的掌握练习反馈熟练（自动化的动觉系统的形成）。9、加德纳多元智能理论的“八个半智能”类型都是什么？（18）这“八个半智能”类型是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在的智能（加德纳称“存在的智能”是“半个智能”意即还不能肯定)。10、加德纳的人的智能发展的自然的阶段性特征是什么?（19）他认为人的智能发展有着自然的阶段性特征：婴幼儿阶段，是一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握；成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握.11、教育学与教育心理学关于教师职业能力成长的心理与社会历程研究有哪些说法？（19）关注论、角色认知论、心境论、典型行为论。12、一般职业能力形成与发展过程是什么？应该强调哪些方面?（19。20)“理论学习实地观察模仿练习实地实践总结与反思革新与创造反复实践几个阶段或环节。这种过程既可以解释从教育新手到教育专家的成长过程阶段问题,也可以解释某一种教师职业能力的形成过程和环节问题。应该强调基础知识和基础训练、多种水平的实践、自觉与勤奋几个问题. 13、加德纳的多元智能理论及其发展自然阶段性特点？（12）加德纳阐述了智能“自然形成”和“发展的轨迹”问题。他认为每一种类型的智能都是遗传基因的一部分，这是智能的生物学根据。人的智能发展有着自认的阶段性特征，婴幼儿阶段，智能开端与一种原生性的模仿智力；幼儿早期阶段，智能开发表现为对初级符号的掌握；学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握;成熟阶段,智能表现为对职业技能的掌握.儿童早期的智能兴趣,指向往往是自发的，此时已经有了个别性差异特征。加德纳称此为“觉醒体验”期智能，进入学龄期后智能开始质的进步，即对符号系统的掌握智能；青春期后儿童智能发展开始自觉地与职业技能联系起来,体现为职业技能的发展“八个半智能”发展并非同步，如音乐智能可能发展早一些，而人际智能成熟最晚。第二章 教学14、你认为中学教师教学能力应包括哪些方面？（45)教学认知能力、教学实施能力、教学反思能力、教学组织研究性学习能力。15、怎样认识五种教学能力之间的关系？(47）这五种教学能力，都不是孤立的，而是相互联系的。教学认知能力是基础，它直接影响教师教学准备的水平，影响到教学方案设计的质量.教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现教学艺术性的能力。教学反思能力是贯穿教学课程始终的，教学反思能力与教学认知能力、教学设计能力、组织研究性学习能力密切相关，而教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力与组织研究性学习的能力往往是通过教学反思能力实现的.组织研究性学习的能力是针对中学生开设研究性学习课程而提出的，是中等学校教师独有的一种教学能力16、教学认知能力具体内容包括?领会课程标准的能力；分析教材的能力；了解学生的能力17、如何理解教学实施能力？教学实施能力指教师在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力，主要包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力。18、教学实施能力由几方面构成？主要内容；（1）课堂调控能力；（2）实施教案能力；（3）应变能力。19、如何确定教学目标、陈述教学目标？教学目标的确定过程是教师把课程标准中的内容根据学生及教学环境的情况具体化的过程。所以教学目标的确定是建立在对内容标准、学生情况、学习背景的系统分析研究基础上。1.分析内容标准.2.分析学生情况：（1)分析学生知识的起点(2）分析学生技能的起点（3）分析学生的态度。陈述教学目标应符合：1、教学目标陈述的是预期的学生学习结果。2、教学目标陈述应力求明确、具体、可测。20、分析教材能力包括？正确理解教材的特点；深入分析教材内容21、分析教材内容包括?分析教材的地位和作用；分析教材内容结构;分析教材的重点、难点22、怎样理解课堂调控能力？课堂调控能力是指教师在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学的预定目标的一种教学实施能力.在进行调控时要考虑：建立课堂常规，规范学生行为；根据学生特点，及时调整教学；运用注意规律调整教学;利用教学反馈信息调控教学23、你认为作为教师应了解学生哪些方面?(一）从整体上了解中学生的心理发展特点；也包括对学生所在班级情况的了解；（二）了解作为独特个体的每个学生。了解学生个体是指教师深入了解学生的个性特点、特长爱好、道德行为等,以便区别情况，因材施教，有的放矢地进行教育。了解学生个人的一般情况；了解学生个人的心理状况；了解学生个体德、智、体方面的发展情况。24、如何理解教学反思能力？教学反思能力指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节的思考能力.教学反思能力是非常重要的教学能力，它主要包括1。自我指向型的教学反思能力.主要指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素进行反思与调控的能力。教师的成长离不开反思,教师在教学过程中要不断的反观自身，对问题的深刻思考有助于教师理论素养的提高，能够使教师的教学行为更富有理性、自主性和批判性。2。任务指向型教学反思能力。是指教师对教学目标、教学内容、教学策略、教学过程、教学媒体等操作因素进行反思与调控的能力。教师无论是在教学设计阶段，还是教学的实施阶段,都要时时地审视这些问题,不妥之处随时调控，优化教学过程,以达到最佳教学效果.25、教学反思能力包括？自我指向型教学反思能力;任务指向型教学反思能力；教师教学反思的方式;26、你认为教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？创新教学设计的能力；指导学生学习的能力；教学预见能力；合作性教学的能力;综合管理能力；综合评价能力27、教案编写的基本原则？科学性原则、实用性原则、针对性原则、创造性原则、总结性原则28、实施教案能力应做到?按已设计教学过程开展教学；按已设计的板书、已选择的方法和媒体进行教学；根据具体情况调整方案29、教学反思的方式有?内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。第三章 德育30、教师的德育能力应由哪几部分构成？(71)全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、对学生进行思想道德教育的能力、对学生进行心理素质教育的能力。31、教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？1消除第一印象.心理学上称为首因效应。教师不要受第一印象左右,要从学生实际表现出发，做出客观评价。2.克服心理定势：教师一定要以动态的、发展的眼光看待学生、评价学生，努力克服心理定势的影响。3.驱除晕轮效应：不以点带面、以偏盖全，要全面地观察学生、了解学生,既看到缺点也看到优点，客观、公正地评价学生，调动学生发展的积极性。4。力戒近因效应：教师不能只看一时一事，而要历史地、全面地看,这样才能清除由于近因效应产生的认在偏差，全面科学地评价学生.32、学生心理品质评价的基本方法有哪些?1.刺激反应法：是测量人的心理的基本手段。各种心理测验和教育测验是一种通过提供刺激，然后在观察被评对象反映的过程。从刺激的反应，又有提供系统的刺激、突然的刺激和模拟自然的刺激三种类型；2。现象-本质法:是直接观察学生在日常生活中的种种表现，透过现象看本质，进而对学生有个较客观的评价;3。效应-本质法：是从分析事物间的相互联系开始,抓住事物变化后产生的效应,由认识事物变化后所产生的效应来认识事物本体。33、思想道德教育的能力主要表现？（58)领会思想道德教育的重要意义、明确思想道德教育的具体目标、掌握思想教育的常用方法、清楚思想教育的基本途径和原则、坚持思想道德教育中的以人为本要强化评价的激励功能 1评价内容的激励性2评价语言的激励性.34、教师在进行思想道德教育时经常运用的德育方法主要有哪些？（74）1.说服教育法； 2。榜样示范法；3.情感陶冶法；4.实际锻炼法；5。品德评价法;6。自我教育法。35、教师在运用榜样示范进行教育时，应该注意哪几个方面？（62)1树立的榜样要有时代感、真实感和可接受性2引领学生深刻理解榜样人物的精神实质，不要简单模仿3调动学生学习榜样的积极性、主动性36、情感陶冶教育应注意哪几点？教师要加强自身修养、创设良好的额教育环境、组织学生参加各种艺术活动。37、情感陶冶法特点：非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性38、情感陶冶法包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶39、教师如何指导学生进行自我教育？(66）激发学生自我教育的愿望与动机，培养学生自我教育的习惯，帮助学生掌握进行自我教育的方法.40、自我教育的方式：(66）仿效榜样、格言激励、艺术熏陶、自理守则、良心监督、内省、自我奖惩41、.实际锻炼法包括哪几种方式？（63）1学习活动的实践2完成具体任务的实践3执行制度的实践42、实际锻炼法的特点：实践性和行动性43、品德评价法有哪几种方式？（64）：（1）奖励：教师对学生的思想品德与行为做出肯定的评价，以巩固和发扬其好品德与行为。（2)惩罚：是教师对学生不良的思想品德与行为做出否定的评价以克服和改正其不良的品德与行为.（3）操行评定：是对学生一学期或一学年的思想、品德、行为做出评价,以使其发扬优点，克服缺点。44、你认为如何对学生进行心理素质教育？（74）1。了解学生的心理现状.一是了解身边学生的心理表现，注重通过课堂教学、作业审批和师生日常交往进行观察；二是关注媒体的相关报道及专家学者的相关研究，从中了解最新的相关信息,把握学生心理发展的状况。2.熟悉中学生常见的心理异常症状。3。明确中学生心理健康教育的目标与内容4.经常倾听学生的心声.5。掌握一些心理疏导的技术。45、。教师在运用品德的评价法时要注意那几点?（65）1教师的评价要公正合理、实事求是2发扬民主,让学生积极参与评价活动3三种方式都应慎用，不宜过多、过滥46、.坚持思想道德中的以人为本要做到什么？(67）首先就要树立以人为本的教育理念，深刻理解以人为本的精神实质，把其渗透到思想道德教育的过程中,提高实效；其次是要关注青少年的灵魂雕塑和精神培养，并把它放在思想道德教育工作的首位；再次是要努力探索新的教育思路、方案，提高教育效果47、心理素质教育的能力有哪些？（68)1善于了解学生的心理现状2熟悉中学生常见的心理异常症状3明确中学生心理健康教育的目标与内容4经常倾听学生的心声5掌握一些心理疏导的技术.48、心理疏导要做三到：情到、言道、眼到49、教师在进行说服教育时要注意哪几点？教师要懂理，要通情，要善言。50、说服教育法包括（60)1语言文字说服2事实说服 第四章 管理51、教师管理能力包括？对学生学习管理、学生体育与卫生管理、学生日常行为管理、班集体管理以及依法从教.52、课堂组织管理能力包括?组织上课、维持课堂纪律、组织课堂发言和课堂练习、组织课堂分组活动、组织课堂表演和演讲及实验五方面能力。53、教师组织学生上课的方式、方法有哪些？组织学生上课，就是要求学生把注意力集中于课堂学习活动中，并按照课堂常规或教师的要求积极地投入到学习中来。组织学生上课的方法很多，最重要的是让学生养成一种习惯，自觉地在上课前做好准备工作。习惯的养成需要一段时间的强化，比如在一段时间里，每次上课时都检查一下课前的准备情总值，并要求班级干总每次上课前都要提醒和督促各痊同学做好准备工作等，时间长，学生就会形成习惯。每堂课上课时，班级干部喊“起立”、师生互致问侯、教师用目光巡视同学上课准备情况、对个别学生作必要的提示等，也是组织上课的方法。54、如何维护好课堂纪律？由于种种原因,课堂可能出现部分学生干扰他人学习的情况，如说话、打闹、睡觉、做与上课无关的事情等，这时候教师有必要制止，但是要以不影响正常教学活动为原则.语言提示、目关注视、课后谈话是维持课堂纪律常用的方法，但友善相处、取得学生的信任和喜欢可能是更有效果的方法。55、如何组织好学生课堂发言和课堂练习？首先要培养学生课堂积极发言的意识和习惯，其次应该给学生课堂发言制定规则，如发言要举手，最后教师要讲究向学生提问和回答学生问题的方法,教师事先做好练习内容和方法的准备,练习过程中要控制练习进程、掌握练习质量等。56、如何组织课堂分组活动？一要确定分组方法，坐次安排；二要考虑学生学习要采用的形式,如是否需要安排中心发言者、使用练习材料等；三要督促学生全员参与活动;四要控制进程；五要认真总结，提高小组活动质量与效果；六要考虑学科特点，音乐、体育、美术课程语文、教学、外语课程的分组形式要各有特点，应避免流于形式。57、对学生的学习辅导能力包括？（一）课堂集体辅导：是面对全班学生所做的辅导，有反馈辅导、考试辅导、单元辅导、自学辅导等；（二)个别辅导：有对学困生的辅导；进度比较超前的学生或对某类问题有深入理解兴趣学生，参加学科竞赛的学生的辅导。58、课堂集体辅导的种类？有反馈辅导、考试辅导、单元辅导、自学辅导等。59、学生学习与研究指导小组辅导能力？（一）学生学习小组的指导能力：指导学生每天完成教师布置的作业、小组自己确定的学习内容.既要求教师有组织管理能力,又要有多方面的知识和技能的辅导能力。(二）学生研究小组指导能力:要求教师管理与辅导能力。要有帮助学生选择研究课题的能力、选择研究方法的能力、查阅资料的确能力、实施研究的能力、撰写报告的能力、讲演汇报能力等。60、学习档案管理能力包括？学生个人学习档案;班级整体学习情况档案；学生个人学习进度计划及完成情况档案几方面的管理能力61、体育与卫生管理能力包括?学生体育管理能力。了解国家与教育部关于体育工作的法规、按照中学生体育合格标准的试行办法开展工作、组织好“一课、三操、两活动”方面的能力；学生卫生与安全管理能力：教师应该了解学校卫生工作条例学校卫生国家标准中的规定。62、体育管理能力包括？了解国家教育部关于体育工作的法规;按照中学生体育合格标准的试行办法开展工作；组织好“一课”、“三操、“两活动”方面的能力.63、国家与教育部关于体育工作的法规有？国家与教育部颁布的中华人民共和国体育法（1995年）、国家体育锻炼标准施行办法（1990年）、学校体育工作条例（1990年）、中学生体育合格标准的试行办法(1987年）是学校开展体育工作的法律依据。64、如何按照中学生体育合格标准的试行办法开展工作？教师要掌握学生体育合格的标准,并按标准督促学生坚持锻炼身体，中学生体育合格标准的试行办法中规定:体育课坚持出勤，不无故缺课，且体育成绩及格;经常坚持体育锻炼，自觉地参加国家体育锻炼标准的测验，养成经常锻炼身体的习惯；按照学校规定的时间每天坚持认真做好早操、课间操；参加课外体育活动每周不得少于两次;对体育不合格的学生，不得评为“三好”学生;毕业时，经补考仍不合格者只发结业证书，不得报考高一级学校；一个班级的体育合格率，应作为评先进集体的条件之一等。65、什么是“一课、“三操、“两活动”？如何组织？“一课“是体育课，“三操是早操、课间操和眼保健操,“两活动“是课外体育活动、体育竞赛活动。搞好“一课”、“三操”、“两活动”不仅仅是体育教师的事，也是全体教师的是,尤其是班主任责任重大.一要有相应的体育活动知识，以适应指导学生正确活动的需要；二要有激发学生兴趣的办法,以调动学生参加活动的积极性；三要有一定的组织能力；四要有规章制度，善于利用制度的力量保证活动的规范性和经常性；最后，要把握好组织学生体育活动的几项原则，这些原则是：全面发展原则、增进健康原则、全员参加原则、因人制宜原则。66、实践中把学校卫生工作归纳为哪几方面？怎样做好这些工作？一是教学卫生：按用脑卫生安排课程；控制课业负担；教室符合标准；端正学生学习姿势；保护学生视力。二是体育卫生：课程内容与学生年龄相符；检查器材安全性能；控制学生运动时间；考虑性别差异；注意运动的安全保护。三是劳动卫生：贯彻安全第一原则，注意劳动性质、过程、场所、环境、交通材料、养成劳动后的清洁习惯。四是生活卫生:培养学生良好的个人卫生习惯,做到“五要“六不”；合理制定作息时间；增进学生的卫生知识常识，注意假期户外活动安全。五是心理卫生教育部有关于加强中小学心理健康教育的若干意见中小学心理健康教育指导纲要两个文件，对初中年级、高中年级和学校心理健康教育工作体制提出了明确要求，教师要了解这些要求。67、心理健康教育的总目标和具体目标？总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标：是学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生及安全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,是他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。68、学生日常行为管理的意义、内容、方法是？告诉学生什么是应该做，什么事不应该做，以及为什么及应该怎样做，并且要按照中学生日常行为规范（2004年修订）中小学生守则（2004年修订)规定检查、督促，这就是“学生气场行为管理”能力问题。教师应该熟悉中学生日常行为规范、中小学生守则的内容,并向学生主动的讲解各项规定和要求；组织学生学习中学生日常行为规范、中小学生守则，让学生熟练地记住各项规定和要求；训练学生按照规范做事，并养成习惯；平时留心观察学生的行为，及时纠正不合规范的行为;培养学生之间相互提醒的习惯，形成遵守中学生日常行为规范、中小学生守则为荣的风气;经常与家长沟通，了解学生在校外的情况；认真开展批评、表扬和奖励活动、梳理遵守中学生日常行为规范、中小学生守则的学生榜样。69、要管理好一个班级，要有什么能力？建立一个好班级集体领导核心；建立良好的班集体；解决学生中的个别问题；协调好校内关系；学生家庭及所在社区的关系；正确处理突发事件.依法从教能力是教师职业能力的重要方面，要知法懂法，教育基本法是国家教育的根本法70、如何建立起好的班级集体领导核心？应该把学习、品德、身体好，团结同学,有组织能力，有责任心的同学组织起来，成立一个班委会，教师可以通过班委会实现对班级的管理。中学开始建立青年团组织，应该使他们成为班级集体中骨干力量,班委会可以通过他们的带头作用领导开放班级。班委会的产生，先由班主任指派，组成临时班委会，待到同学们有了比较多的了解后通过民主选举方式，组建正式的班委会.71、如何培养良好的班集体？有良好的班风标志着良好班集体的真正形成.培养良好的班风需要做长期的、不懈的努力。从根本上说，首先得是要求学生按中学生日常行为规范和中小学生守则规范自己行为,身体力行,养成良好的行为习惯，这是良好班风的根本保证；其次要团结班级每一名学生，使学生都能感受到集体的安全、温馨；再次是培养集体上进心,力争做好每一件事，逐步树立班级威望；在此基础上培养学生的集体荣誉感和自豪感,是学生人人关心集体，热爱集体,维护集体荣誉。72、为什么要注意解决好学生的个别问题？在班级集体生活中，总会存在某些学生出现一些问题需要处理，如学生家庭经济状况不好或婚姻破裂等原因，影响学生在校正常学习;由于种种原因学生行为出现问题需要及时纠正;由于种种原因学生不能专心读书或不能与同学正常相处、不能积极参加集体活动等。这些问题不解决，对学生本人成长不利，对班级集体也会带来一定的负面影响。73、要协调好校内关系、学生家庭及所在社区的关系?首先是协调校内关系，包括与校内领导与管理部门人员的关系，与其他教师、其他班级学生的关系;其次是遇见学生家长的关系；其次是与所在社区的关系。协调这些关系是教育工作的需要，教师要有这方面的能力。74、为什么教师要有处理突发事件的能力？教师还会遇到一些意想不到的事情需要处理。最重要的是处理突发事件。例如，学生违法或严重违纪、班级学生与其他班级学生发生严重冲突、学生遇到意外伤害、学生辍学等，这些事情发生后，需要教师能妥善处理好,这就要求教师有处理突发事件的能力。75、举例说明我国的教育法体系包括哪些层次的法律？（一)教育基本法:是国家教育的根本法律如中华人民共和国教育法；(二）教育部门法：是根据教育基本法制定的关于某一部门教育的法律如中华人民共和国义务教育法;(三)综合教育法：是根据教育基本法针对跨部门的横向问题制定的教育法律。如中华人民共和国教师法。(四）单行教育法：是教育部门法中包括的单个具有法律性质的文件条文，如条例、规程、章程、细则等。（五）教育相关法：指与教育工作有关、教师应该有所了解的法律。如中华人民共和国未成年人保护法中华人民共和国预防未成年人犯罪法中华人民共和国收养法等.76、为什么教师要依法从教？教师必须有法律意识，做事要讲究法律依据，遇到侵犯学生权益、侵犯自身权益的事，学会寻求法律援助和法律保护。这就是依法从教之意。第五章 科研77、教师科研的必要性是什么？必要性：教育工作是需要独立思考的工作，为了避免工作的盲目性，减少的失误，提高效率和效果,研究工作就显得十分必要,各个学校都有教研组织，道理就在于此.78、教师科研的特殊性是什么？（体现在哪些方面)特殊性：教师从事科学研究之意,它要遵守通常的研究规范；另一种是把“教师科研作为一个专有名词来理解，那就有了特殊含义.79、教育特殊性包括哪些方面的含义？教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题;用科学研究的程序、方法去解决实际工作中出现的问题；以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体;强调教师与教师、教师与学生之间的研究合作；强调教师科研是成才之路.80、教育科研的道德规范的内容包括哪些？第一学生的身心和利益不受损害。教育科研会把学生作为研究对象，如调查研究、实验研究、测量研究等，这类研究要注意保护学生的身心健康和利益.第二，尊重学生的权益。在一学生为对象的研究中，研究者应该明白，学生并没有必须接受研究的义务，因此，学生有接受研究和拒绝研究的自由和权力。第三，尊重学生的名誉权。第四,应该有一定的科学研究训81、课题选择的标准是什么？一是要看问题及其解决问题要创新性：提出一个新问题、提出一个新观点、提出一个新解决问题的方法或者提出新的材料，都可以说课题研究有价值、具有创新性，这是课题选择的根本标准。二是还要推动老师自己的工作有用处，如果有用处，就有价值.82、课题选择的创新性?提出一个新的问题、提出一个新的观点、提出一个新的解决问题的方法或者提出新的材料。83、课题选择应具备哪些条件？主观方面讲,这种能力要求对教育实践和理论发展的历史和现实有深刻的理解；对当前科学研究前沿问题有深刻的认识;对教育实践和理论研究发展的未来趋势有敏锐的洞察能力.从客观方面讲，有意义的、有价值的课题有些是“现成的。国家、省、市专门的教育科研规划管理部门，还有学术性杂志的论文征集题目。84、文献查阅的作用（意义)有哪些？1.避免重复研究2。思考完成研究任务的可能性3。思考课题研究的假设4.思考课题研究的方法85、文献检索应当具备的知识？要知道检索途径，即到哪里去找，应该知道怎样利用它们；要懂得资料的类型。文字资料、实物资料、口头资料是基本的资料类型。同时还要知道第一手资料和第二手资料的分别及价值，知道掌握第一资料对于研究工作的根本性价值；懂得使用检索工具,知道书目、索引是检索文献资料的基本工具及它们的使用方法;知道文献资料的检索方法，如题录法、人名法、著作名法顺查法等应该把上述方面的知识和修养看做是科研能力的必要组成部分.86、文献阅读应当具备哪些技巧？开始阶段用浏览、速读的方式阅读文献，做到对文献的整体情况有所了解，对具体文献的内容和价值有所了解；第二阶段就要求精读必须熟知的文献。合理地用浏览、速读和精读几种方式阅读文献资料,才能既保证阅读的质量，又保证阅读的速度。87、文献查阅要遵循的原则？要有“坐冷板凳”精神；要尽可能多的占有资料;要注意资料的质量；安排足够的时间；要有一定的文献检索能力88、研究计划大体包括几项内容？课题名称、研究目的、研究基础、研究方法、资料与设备、时间与阶段、成果形式、经费预算。89、研究计划的要点：课题名称、研究的意义、具体研究的基础与相关文献、具体研究的问题、问题假设、原理阐述、因变量与干扰变量控制、实验设计、样本、时间与阶段、数据处理、成果：实验报告、组织鉴定与发表、设备、经费预算。90、教育研究所用的基本方法教育研究所用的方法有观察法、调查法、实验法、历史法等.91、实施研究计划时主要工作有哪些？控制研究工作进程、收集与整理资料、写作论文或报告。92、研究报告与论文的基本结构？研究报告的结构：1.题目页：题目、署名、目录、致谢;2.摘要页（中、英文）（1）简介内容(200300字）（2）关键词(35个）3。引言（1)课题研究价值（2）相关文献研究（3）问题的假设（4）依据的原理（5）概念界定。4。方法（1）样本（2）工具（3）程序（4)过程控制。5.结果。（1)事实陈述（2)数据分析（3）图表(4）结论概括。6.讨论。（1）研究的缺陷（2)进一步研究的建议。7。注释.8。参考文献。9。附录。论文的结构：题目、署名、中英文摘要、正文、注释、参考文献几部分.93、研究报告大体由以下几部分构成？1问题 2方法 3数据分析 4结论94、资料收集要做的工作有哪些？把各类文献资料汇总，包括文字资料、数据资料、音像资料、实物资料等。95、资料整理要做的工作有哪些？资料考核、资料分类，归类的目的是为资料分析和写作做准备。96、资料分析要做的工作有哪些？对文字资料做出逻辑分析、对数据资料用数学方法做出分析.等。97、教师科研如何保证观察的科学性?保证对象的自然状态，做好观察记录98、教师科研记录的方法有几类?记录的方法可以分为两类:一类是可以将所记录的资料转化为数据，这类记录方法叫结构性记录方法；另一类是所记录的资料是文字叙述性资料，这类方法叫非结构性记录方法。99、结构性记录方法要求有哪些？结构性记录方法要求事先要构造好观察的项目体系、对每一个观察项目做出明确的定义（操作性定义）、准备好记录单（等级记录单、频率记录单、连续记录单、符号记录单等）。100、非结构观察记录方法有哪些？非结构观察记录方法有日记记录法、佚事记录法、音像记录法等。101、教师科研中的观察法如何操作?准备阶段、实施阶段、资料处理阶段、撰写报告或论文。问卷法是通过调查对象动手完成问卷获得资料；访谈法则通过研究者与调查对象谈话并记录下所谈的内容获得资料。102、如何正确认识教育也是科学？（教育科学研究的意义)经验性对象必须是人们可以经验的；可验证性-研究的现象及其结果是可以检验的；解释性-研究的结果可以用来描述对象的某些方面的特征，或者解释对象发张变化的原因；预测性-可以用来预测研究对象的未来发展和变化趋势.还要强调系统性这个特点，因为科学的知识是对事物的系统性的认识，是通过系列概念和判断来表述的，因此，科学知识还具有系统性这样的特点.103、问卷法的应用要求？1问卷的编制 编制合格的问卷要做到如下几点 （1）问卷的结构。（2）问题项目的编制要求。（3）问题答案项目的编制要求。2问卷的回收与整理 回收问卷与整理问卷研究要求是：(1）保证回收率。（2）整理出有效答卷，作归类分析，编制好图表。104、问卷法操作的具体步骤?1确定课题 2编制问卷 3选定样本 4问卷发放与回收 5问卷整理 6写研究报告。105、应用实验法的基本要求是什么？1首先要定义自变量和因变量，即实验什么、所希望的效果是什么要清楚.2其次要搞清楚有哪些应该注意的干扰变量及如何控制，即要选择合适的实验设计。3要仔细界定实验结果的内外效度.4做好上述工作的前提是找一本教育实验方法的书认真读一读,有了基本知识后，再研究自己的实验应该采用何种设计。106、实验法的操作步骤?1准备阶段2实施阶段3资料处理阶段4撰写实验报告1061、研究报告大体由以下几部分构成？1问题 2方法 3数据分析 4结论107、历史法的应用要求有哪些？1遵循历史研究的原则2了解历史资料各类3懂得历史资料的价值4慎重使用历史资料。108、历史问题研究要遵循哪些原则?1历史客观性原则2历史整体性原则3史论结合原则4批判继承原则。109、历史资料的种类有哪些？历史资料可以分为文字史料、实物史料和口碑史料。(举例 中国史资料 文字资料 经部、史部，子部、集部、档案 实物资料 历史建筑、礼器、兵器、货币、图片 口碑资料 口头传说 名人访谈）110、直接史料？也叫原始资料或第一手史料；而借助直接史料所做的叙述、阐释和评价性文字则叫间接史料，或叫转手资料、第二手资料、第三手资料等。111、历史法的操作过程的具体步骤有哪些？1确定研究问题2构造问题假说3搜集证据资料4对资料做出考证与整理5检验假说6文章构思与写作。112、教师行动研究的要点是（要重视哪些方面的问题）？1行动研究是一种具有科学研究特征的实践过程，是对问题的一种反复探究过程，即从问题出发到问题解决再到新问题的出现，新问题的解决的循环往复的过程：反思问题计划-实施评价（反思)问题-可以看出，这个过程是具有科学研究过程特征的.2行动研究使用的具体方法是多样化的,观察、访谈、其他数据113、选择课题与查阅文献的能力？课题选择的意义；课题选择的标准；课题选择的条件；文献查阅的作用；文献查阅的知识技巧；文献查阅的原则。第六章 信息114、信息分类方法有哪些种？信息按其作用范围把信息分为外部信息；内部信息。外：是指环境作用与学习者感官的信息。内:是指存在或活动于学习者个体内部的信息。外部信息按其意义的产生方式还可分为自然信息和人工信息.信息按其对人们的意义可分为有用信息、干扰信息、冗余信息。115、获取信息主要包括几方面？关于学生各方面情况的信息：学生个人情况信息；还有班级整体状况方面的信息。学科专业信息；三是教育专业方面的信息。116、教师的信息能力包括几方面？（148）信息获取能力，信息理解能力，信息传递能力，信息处理能力117、可供老师利用的信息资源有哪些?自然信息资源和人工信息资源人工信息资源主要包括语言、纸质文本、音像资料和电子文本。118、手工检索的工具主要有哪些？目录类:全国新书目全国总书目中国国家书目科技新书目外国报刊目录；索引类：全国报刊索引;检索性文摘:化学文摘提要文摘卡片中国社会科学学术论文、学位论文活页文摘.119、计算机检索工具主要包括哪些？光盘数据库检索;网络数据库检索：CNKI网络数据库；维普数据库;超星数字图书馆;书生之家数字图书馆资源。互联网信息检索:YAHOO、Alta Vista（www。altavista。com）、Excite（www。excite。com）120、教师的现场信息收集能力表现在哪几方面？(14