初级中学物理教学策略.doc

初中物理教学策略关键词： 课堂教学 新授课及探究课：三五五策略 复习课：三五四策略 全面提高教学质量策略：两个关注，一个确保新授课及探究课，构建“三五五”教学策略一、落实“三维目标”落实基础知识与基本技能的教育目标；落实过程与方法的教育目标；落实情感态度与价值观的教育目标。二、坚持“五个贯穿始终”情感教育贯穿始终、文化育人贯穿始终、探究体验贯穿始终、展示交流贯彻始终、习惯养成贯穿始终。三、新授课及探究课的五个环节创设情景自主学习合作共建知能应用诊断评价1.创设情景 用灵活的方式、方法创设与本节内容有关的物理情景。例如：用小实验、小故事、生活中典型的事例等，营造出与物理知识相关的学习氛围，唤醒学生的求知欲望，激发起学生的学习兴趣。从而引起他们的好奇心，激励他们能主动地提出问题，产生学习的欲望，使学生进入良好的学习状态，从而实现“从生活走向物理”的认识过程。 2.自主学习 教师根据教学内容精心设计学案、实验、问题，将学生应掌握的知识以题目的形式呈现给学生，充分发挥学生的主动性，由学生查阅课本、资料，通过学生的自主学习探究，完成学案上的题目，实现知识的自主建构。3.合作共建 提供学生进行展示与交流的时间和舞台，让学生充分展现自己的观点、方法、“成果”，充分地与同学、老师进行交流，在交流的过程中进行思维碰撞，迸发创新火花。发展创新思维，增强合作意识，提高合作能力，实现自身价值，获得自我激励。4.知能应用 应用所学知识解决相关问题，使所学知识得以强化，特别是用所学的物理知识解决生活、社会中遇到的有关问题，从而实现物理课程“从物理走向社会”的认识过程。5.诊断评价教师根据本节所学知识点，精心选择习题，对学生所学知识进行诊断性评价，同时根据诊断中反馈的情况进行补偿。.知识再现展示交流拓展提升体验成功复习课的四环节1.知识再现教师以知识梳理的形式，将本章所学的基础知识通过学案呈现给学生，让学生自我完成，将本章所学的基础知识进行回顾，实现知识的再现。必要时可以将重点、难点以实验的形式重回课堂。2.展示交流 将本章的重点知识以题目的形式让学生展示自己的观点或做法，让学生相互交流，充分发挥自己的看法，让学生在交流过程中进行思维碰撞、产生思想的火花。在此过程中注意交流的充分性、全员性，尽量使每一个学生能发表自己的看法。教师只起引导、点拨的作用，切忌包办代替，或是一言堂。3.拓展提升 在展示交流的基础上让学生提出题目的变式，并提出自己解决的方法，与其他同学进行交流，以拓展知识的广度和深度，引导学生加深对知识的理解，让学生能达到举一反三的目的。充分联系生活、社会实际，增强学生解决实际问题的能力，实现“从物理走向社会”。4.体验成功教师根据本章的知识点精心编写测试题，检测学生复习本章知识的效果，让学生展示并相互评价，让学生体验复习后获得的成功，同时教师应根据反馈所获得的信息进行有效的补偿。 两个关注杜郎口力争让全体学生参与合作，让每个同学都有展示的机会，指导思想是好的，是符合现代教育理念的，但杜郎口中学的组织形式却难以做到使每个学生都充分地参与学习交流及展示，也无法使每个学生的展示都得到充分地关注，为此我们作了如下设计。1、学生合作小组的划分将全班学生按学科成绩平均分成上、中、下三部分，每部分抽一名学生组成三人学习小组，成绩差者编号为1号，其次为2号，最好的为3号，要使每一个学生都能做到充分而必要的交流，在自主学习环节后，学生开始合作交流时先让1号学生汇报所学到的知识，然后让2号学生补充自己还学到了什么，最后让3号学生补充自己还学到了什么，并在本组内找出尚未解决的问题，以供小组间交流或教师点拨，这样不仅能让所有学生有效交流，而且大大提高了交流的必要性，还能有效地激发学困生、后进生的学习积极性和主动性，能做到使全体学生都积极地参与学习。2、展示环节的改进基于我们的情况，我们不可能在短时间内照搬杜郎口的做法，也没有必要照搬杜郎口的做法，我们可以在教室的墙壁上划分出每个学生的展示区，写上学生的名字，固定一个小夹子，可随时将学生做的书面作业、小制作等夹上去进行展示，原则上说，学生的一切书面表达都可以挂上展示。这样可以充分调动学生的积极性，促使每一位学生都要认真规范地完成老师布置的每一道题目。杜郎口力争全体学生都得到充分展示的思想是好的，但他们的做法却事实上无法做到让全体学生都有展示的机会，而且众多学生板书造成了教室严重的粉尘污染，并且学生的展示不能被有效地关注，久而久之会使学生的展示受到冷落，使部分学生失去学习的积极性，他们的做法已较明显地反映出这一问题。我们通过划分展示区的做法，每个学生都有自己固定的展示区，使每个学生都得到展示。当学生展示出自己的书面材料后，每次按不同的顺序交叉评价，这样不仅能使每个学生有相同的展示机会，而且能使每个学生得到同等的关注，此法还可以鞭策学生的学习，学生展示或不展示，展示的情况如何成了一种不言的表扬或批评，自然形成了全班同学对每个学生的整体印象，充分体现人人关注人，人人被关注的思想。对评价人的要求：在这一做法中，全体学生都是展示者，全体学生又都是评价者，评价别人的作品时，必须认真对待，要量化记分，记分要有依据，要认真指出被评价作品的优缺点及修改建议。一个确保杜郎口中学有足够的课时和时间保证教学质量，而我们的现实是课时不足他们的一半，物理课每周只能有三节或四节，平均23天上一节物理课，存在着一个一直难以解决的影响物理教学成绩的问题，就是某节课学的内容在下节上课前有相当多的学生已基本忘掉了，给物理教学造成了很大的困惑。根据遗忘规律，让学生在尽短的时间内有效重复记忆所学的知识，对学生的记忆将起到致关重要的作用，我们想每天设计10分钟内容的一张小试卷，使学生在10分钟内完成，以加深所学新知识的印象。根据初中物理的情况，10分钟完全可以完成对一节课所学新内容的复习，这样使学生在有效的时间内重复了所学的内容，会有效提高教学质量。因此，我们提出“每天10分钟，克服遗忘”。具体做法是：放学前下发小试卷，早晨进教室首先将小试卷挂到自己的展示区，上课前按规定的顺序由其他同学作出评价计分。关于展示区的划分和说明：第一学习小组第二学习小组第N学习小组111 评价人： 得分：评价人： 得分：评价人： 得分：222 评价人： 得分：评价人： 得分：评价人： 得分：333 评价人： 得分：评价人： 得分：评价人： 得分：附录一：新授课教学案例 物质的密度教学过程一、创设情景（3分钟）师：展示体积相同的铜、铝块，然后用纸包起来，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块。生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。师：你们是根据什么怎样鉴别的？生：铜块和铝块的质量不同师：非常好师：出示两个质量相同的铜块和铝块，用纸包好，让几个学生来鉴别哪个是铜块，哪个是铝块？生：几个学生来鉴别，指出哪个是铜块，哪个是铝块。师：你们是根据什么怎样鉴别的？生：铜块和铝块的体积不同师：非常好师：如果铜块和铝块的质量和体积都不同，又如何鉴别？二、自主学习（5分钟）师：出示自学提纲，指导学生自主学习。生：根据自学提纲中的问题，学生自主设计鉴别的方案。师：巡视指导，重点关注学有困难的学生，帮助他们看课本查资料等。三、合作共建（20分钟）生：学生展示各自的设计方案，包括仪器的选择，实验的方法等。师：其他同学对他们的方案有什么修改的意见？生：其他学生对上面的方案提出改进意见师：点评上述学生的方案，引导学生总结归纳出最佳方案（其中包括要测量的物理量、器材、实验步骤、以及设计实验记录表格）生：根据实验方案，学生分组进行实验生：各实验小组展示自己的实验结果师：大家的实验非常认真，你能从你们的实验数据中找出什么规律吗？生：同种物质的质量与体积的比值是相同的，不同物质的质量与体积的比值是不同的师：非常好，因此我们可以用质量和体积的比值来鉴别物质，我们说明用鉴别物质的问题创设了物理的情景，使学生很快进入到问题的氛围，在此过程中既能激发学生的兴趣，又直接紧扣了密度的两个相关物理量：质量和体积。在此过程中也能体现学生的展示与交流体现了科学探究中的实验设计（如果其他课型中没有实验，教师可以根据具体内容以问题的形式呈现给学生让学生自主学习，提倡用学案导学的方法）在此过程中一定要体现学生与学生的交流与互动同时体现老师与学生交流与互动也把这个比值叫做密度，你能给密度下一个定义吗？生：相互交流并在老师的点拨下总结出定义的密度：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度师：根据密度的定义你能写出密度的公式吗？生：=m/V师：由此你能确定密度的单位吗？生：kg/m3或g/cm3师：引导学生进行单位换算1g/cm3 =103kg/m3师：引导学生阅读常见物质的密度表，并从中找出规律四、知能应用（5分钟）师：出示题目：小明家有一枚纪念章，其质量为4.45102kg，体积为5106m3，该纪念章的密度是多少？请通过查密度表，判断纪念章由何种物质制作。生：完成题目并相互交流师：矫正学生的错误，并指导学生总结解题格式、规律、方法五、诊断评价（12分钟）师：出示诊断评价题目： 生：完成题目并相互交流师：根据学生反馈的情况进行矫正附1：自主学习提纲1从上分析知道：相同体积的铜块、铝块可以通过它们的_不同来鉴别；相同质量的铜块、铝块可以通过它们的_不同来鉴别。2由1题我们猜想：相同体积的不同物质，它们的质量可能不同，这可以用来鉴别它们。那么你怎样去验证你的猜想呢？你设计的方案是：你用到的器材有：在此教师的点拨只起画龙点睛的作用，切忌包办代替让学生总结归纳出密度的定义、公式、单位注意：题目不易过难，要紧扣本节内容附录二：复习课教学案例 浮力（一）教学过程一、知识再现（5分钟）阿基米德原理1、由右图中的AB两图你可以得到的结论是 。2、由右图中的BCD图你可以得到的结论是 。3、由右图中的AD两图能得到浮力的大小为 ，排开液体的重为 。物体的浮沉上浮：F浮 G；下沉：F浮 G；漂浮：F浮 G；悬浮：F浮 G。二、展示交流师：出示下列题目 如图所示，在盛满水的杯子中放入一个木块漂浮在水面上，木块的体积为10cm3，浸入水面的体积为6 cm3，求：（1）木块受到的浮力，（2）木块的质量，（3）木块的密度，（4）木块排开水的质量生：展示自己的做法和结果，其他同学提出自己的不同的做法师：在解决上述问题时用到了哪些知识？生：阿基米德原理，物体的浮沉师：你认为此类问题如何解答？自己把思路在大脑中整理一遍。三、拓展提升师：在上题你的计算结果中物体的质量和排开液体的质量有什么关系？生：相等师：这是偶然的吗？谁能证明漂浮物体的质量和排开液体的质量一定相等？生：学生板演师：很好，看来这是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：在一个已经调节好的天平的左右两盘中分别放上两个相同的烧杯，一个盛满水，另一个也盛满水但水面上漂浮着一木块，天平哪端下沉？说明1、知识再现过程中，教师可以直接把问题呈现给学生。2、也可以给出一个题目，由题目引出要复习的内容。3、有必要的话可以把实验重回课堂，由实验引导学生回顾所学的知识。出示的题目应是最基本的题目，难度不宜太大，要让大部分学生都能做出来要让学生充分展示自己的解题方法和思路，其他学生给以点评。让学生充分交流，教师适时点拨。引导学生发现规律并相互交流，教师要适时归纳总结，并及时应用这个规律解决有关的问题，达到事半功倍的效果生：仍然平衡师；很好师：你算一下浸入水面的体积和木块的总体积的比值是多少？它和物体的密度之间又有什么关系？生：这个比值乘上水的密度就是木块的密度师：很好，这又是偶然的吗？，谁能证明这是必然的？生：学生板演师：看来这也是一个必然的规律，现在用我们的科研成果来解决下面的问题：某一木块漂浮在水面上，有3/5的体积露出水面，该木块的密度是多少？生：0.4103kg/m3师：很好师：如果某一木块漂浮在酒精中，有1/2的体积露出酒精，该木块的密度又是多少？生：0.4103kg/m3四、体验成功1. 一个实心物体，放在水中静止时，有2/5的体积露出水面，则该物体的密度是 kg/m3。2. 质量是270g的物体放入盛满水的杯中，溢出的水是100g，那么物体所受浮力是 N，物体的体积是 cm3，物体的密度是 。3. 质量为50g的物体放在盛满液体的杯子里，溢出的液体质量为40g，那么 A、物体浮在液面上 B、物体沉入杯底 C、物体悬浮在液体中 D、因不知物体和液体的密度，无法确定物体的浮沉4. 有一体积为1分m3的木块，质量为0.6kg，放入水中后漂浮在水面上，求木块受到的浮力和木块露出水面的体积5. 体积为10cm3的木块浮在水面上，露出水面部分的体积为总体积的2/5。求（1）木块受到的浮力多大？ （2）木块的质量多大？ （3）若将投入某种液体时，浸没在液体中的体积是物体体积的3/4，该液体的密度多大？教师在选题时要有针对性，要与本节复习的内容相吻合，题目要有一定的梯度，让大多数学生达到良好的标准，通过做题体验和强化这类题目的方法和思路，让学习好的学生有提升的空间。附2：诊断评价题：1甲、乙、丙是三个不同单位表示的密度，甲为2.7t/m3，乙为2.7kg/m3，丙为2.7g/m3。则三者密度大小关系为 。2三个完全相同的烧杯中，装有同样多的水，把质量相同的铁块、铜块、铝块分别放入三个烧杯中，都没有水溢出，那么水面升得较高的是 A、装有铜块的杯子 B、装有铁块的杯子C、装有铅块的杯子 D、三种液面一样高3小红有一只能装下1kg水的瓶子，她的这只瓶子还能装下1kg的 A、白酒 B、盐水 C、食用油 D、煤油4若空气的密度约为1.29kg/m3，则一间普通教室内空气的质量大约是 A、3.0kg B、30kg C、300kg D、3000kg5某同学为测“佳宝”牌牛奶的密度，用天平、玻璃杯、量筒等器材，设计如下方案：A、用天平称出玻璃杯质量m。 B、将适量牛奶倒入杯中，测出总质量m2。C、将牛奶倒入量筒中测得体积V D、根据数据算出密度（1）你认为这个方案有哪些不足之处？（2）请你提出改进这个方案的办法。6铜的密度为8.9103kg/m3，把质量为178kg的铜块加工成横截面积为25mm2的铜线，问这种铜线的长度是多少？7随着人们环保意识的日益提高，节水型洁具逐渐进入百姓家庭。所谓节水型洁具，是指每冲一次的耗水量在6L以内的洁具。某家庭新安装了一套耗水量为5L的节水型洁具，而原有的洁具每次耗水量为9L。问：（1） 1000kg的水可供这套节水型洁具冲洗多少次？该家庭每月可节约用水多少kg？（设平均每天使用10次，每月以30天8 / 8