苏教版本语文三下册.doc

苏教版语文三年级下册11 赶海一、教学目标： 1学会本课10个生字，重点指导“舅、虏、捏、俘”等生字的书写，两条绿线内的只识不写；认识1个多音字“似”；借助字词典或生活经验理解、积累“赶海、俘虏、趣事、束手就擒、东逃西窜、自由自在”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。熟读课文的基础上，把握文章的主要内容，找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事，整体感知“赶海的乐趣”。3精读感悟，凭借生动形象的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 4.仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。二、教学重难点：重点：精读感悟，凭借具体的语言文字，理解课文内容，感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。难点：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾。三、教学评价设计:1通过检查预习来了解学生的生字认读、字词理解、课文朗读的情况，并给予及时的指导、鼓励。针对学困生识写生字及读书情况作重点指导。2初读感知环节，通过引导学生找出小作者主要写了追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事来把握文章的主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。3. 通过朗读、圈画、互学、交流、等方式，品读文中生动形象的语言文字，深入理解课文内容，具体感受“我”童年时的赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。 4.借助“小练笔”： 仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。5.充分利用影像资料、图片让学生感受到赶海的乐趣。整个教学过程中注重学生探究精神、自主学习与合作态度的培养。四、教学准备：教师准备：1.设计预习单2.多媒体课件3.熟读课文，查找有关赶海的资料学生准备：1.完成预习单2.课前朗读几遍课文五、教学时间：2课时 六、教学设计： 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（）激趣导入，引出课题 1.播放歌曲大海啊，故乡，课件相应显示大海的动画画面。2.提问：同学们听过这首歌吗？这歌里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？以口头填空的形式说说对大海的印象。（）的大海 3.引导：大海这么美丽，这么有趣，今天老师就要带领大家跟作者一起去“赶海”。4.揭示课题，板书课题（“海”用蓝色粉笔写) （二）初读课文，检查预习情况 1.自由读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，有难度的地方要多读几遍。 2. 根据预习单，检查自学情况。课件出示词语： 夹暑假俘虏赶海 抓住 捏舅舅大虾趣事长须束手就擒 东逃西窜 自由自在多音字： 似的(sh)似乎（s） 夹住(ji)夹袄（ji）暑假（ji)真假（ji) 兴奋（xng)高兴（xng)（1）指生读。注意强调“虏、捏”的读音，“暑”是翘舌音，要读准、读正确。（2）指导读好多音字，重点强调“似”的读法（读音规律：只有在“似的”一词中读翘舌音，其余都读平舌音）。教读、带读、指导学生读，以此来加强记忆。（3）同位练习读词语，相互纠正字音。（4）集体读。3.重点指导学生仔细观察字形：“捏、俘”均为左窄右宽；“舅”字的“臼”要写的扁一些，整个字不要写的过长；“虏”字下半部分是“力”不是“心”；“捏”的右下部分是“土”不是“工”。4.检查生字的书写（1）展示预习单，随机纠错，重点强化学生对难写生字的书写，并针对书写难点进行书写点评。（2）学生在写字作业上把难写的字再练写一遍。争取写好每一个字，提醒学生不仅要关注字是否写正确，还要关注规范、美观。5.检查学生读书情况。（要求：读的同学做到正确流利，听的同学把书端起来认真听，及时纠错。）（1）同位两人一组，互相检查朗读课文情况，做到把课文读正确、流利。（2）指名按自然段读课文，检查读书情况。（三）把握主要内容，整体感知“赶海的乐趣”。1.默读课文，想想赶海给你留下什么样的印象？2.指名交流。教师相机板书：趣3.学生自由朗读课文,边读边想:作者围绕着“趣”这个核心，写了哪几件有趣的事？（1）生边读边思考问题。教师巡视。（2）读后交流,老师相机板书：:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大虾4.通过初读课文,我们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中,你觉得哪件事最有趣?有趣在哪?选一件你最感兴趣的事,再读一读,边读边想。读慢一些,给自己留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。5.学生读、想、说，教师巡视。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）复习导入（1）听写“俘虏、捏、舅舅”等生字新词。(2)回顾上节课学习内容：小作者写了哪几件有趣的事？（二）精读感悟，深入体会“赶海的乐趣”。1.在这有趣的四件事中，你最喜欢哪一件呢？小作者又是怎样写出其中趣味的？用你喜欢的方式画一画，读一读。2指名交流汇报。(按学生汇报的顺序来讲)(1)课件出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。你为什么喜欢它?看到这可爱的浪花,作者心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?生练读。指名读,齐读。(2)课件出示：我在海水里摸呀摸,嘿,一只小海星被我抓住了!为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸,摸得认真,摸得仔细)抓住一只小海星,作者心情怎样?哪个字最能表现作者高兴的心情?怎么读呢?指名读,相机评价,齐读。(3)课件出示：哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。 谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。学生自读自悟，教师巡视。指名上台表演。老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。同学们，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让我们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？指名读，老师相机指导。齐读。(4)课件出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，我轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。 这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？指名读，相机指导评价。到底是一只什么样的大虾呢？我们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？但它再神气，也逃不出我的手掌心，瞧，（引读）我轻轻（伸过手去），只（一捏），这武将就（成了我的俘虏），再也（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让我们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。生边读边做动作。3.刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。4.生齐读第三自然段。环节三、回归整体积累拓展，读写训练(一）总结全文，1今天，我们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。2.指名汇报。3.读一读下面这些句子，相信你能读得更好。课件出示：(1) 嘿，一只小海星被我抓住了!(2) 哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。(3) 咦，怎么我的脚也痒痒的？(4) 哦，原来是一只大虾在逗我呢!4（出示大海啊故乡歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌大海啊故乡，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。5生唱歌、读歌词。（二）学习写作技巧：首尾呼应1学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段，看看有什么发现。2指名汇报。3师总结：课文开头用大海啊，故乡引出下文，结尾再一次引用这支歌，呼应开头，使文章浑然一体。这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。4.根据下面所给的文章开头，试着给这篇文章写一个与开头相呼应的结尾吧！ 看着床头的毛绒熊，我又想起了你我的好朋友。（三）课后小练笔：我们跟随作者回到了他的童年，感受到了他浓浓的赶海的乐趣。在你童年的记忆里，一定也有许多难忘的趣事，仿照文中抓螃蟹和捉虾的写法写一写。七、板书设计：11.赶海 追浪花 赶海 摸海星 乐趣无穷! 首尾呼应 捉螃蟹 捏大虾八、教学反思：1.在整体感知环节中，用大海啊，故乡引出课题，让学生对大海有了初步感受，在回归整体部分再一次引用这支歌曲，呼应整体感知部分，使整个教学过程浑然一体。2.俗话说：书读百遍，其意自见。因为本文浅显易懂，于是我把这篇文的阅读作为本课教学的重点。在初读感知环节，引导学生在熟读的基础上初步感知小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾的乐趣。通过自由朗读找出自己最感兴趣的部分，并多读几遍圈感受其中的乐趣。3.在精读感悟环节中，引导学生抓住“追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾”四件事， 借助具体的语言文字和影像资料体会赶海的乐趣。在学习“捉螃蟹”这部分内容时，我先让学生熟读这部分内容，然后再找同学上台表演，体验赶海的乐趣，使课堂气氛十分活跃。4.整个教学过程中，不但关注学生对文本的感悟，而且注重写法指导。课文开头用大海啊，故乡引出下文，结尾再一次引用这支歌，呼应开头，使文章浑然一体。这种写法叫首尾呼应。在教学中，我引导学生学习这一写法并学会运用。另外，借助“小练笔”：仿照抓螃蟹和捉虾的写法，凭借生活经历或想象，写写生活中别的有趣的活动，如池塘里捞鱼摸虾，提升学生运用语言文字的能力。不足之处：1.学习课文时，对于学生的朗读训练还不够，虽然多层面训练，总感到有些学生的感情朗读不够令人满意。2.在这节课中，我的语言没有其他老师那么有感染力，因此给课堂带来了缺憾。教学建议：.教师在教学中要特别注重学生朗读能力的培养，引导学生在读中悟，在悟中读。注重学生个性得到张扬，把主动权完全还给学生。附11.赶海预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、我会识1.认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。 把不满意的字或认为难写的字再写一遍。二、我会读1. 读词语，纠正不正确的读音。夹暑假俘虏赶海抓住 捏舅舅大虾趣事长须束手就擒 东逃西窜 自由自在如果有不理解的词语，要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。2.温馨小提示：多音字： 似的(sh)似乎（s） 夹住(ji)夹袄（ji）暑假（ji)真假（ji) 兴奋（xng)高兴（xng)3.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利 三、我会思考 你做到了吗？一边读课文一边思考：读了这篇课文你有什么收获？可以和同学交流。 这里还可以记下你读书时的疑问。 四、我会做收集有关赶海的资料。五、 推荐歌曲：欣赏歌曲大海啊，故乡8 / 8