我们的民族小学园地一.doc

　　　 1课、我们地民族小学
教学目标
1、 会认4个生字,会写12个生字.正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语.
2、 正确、流利地朗读课文,整体把握课文内容,初步了解民族小学学生幸福地学习生活.
课前准备
　　　1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情地图片、文字资料.
　　　2．具有云贵地区少数民族特色地音乐磁带　　
　 3．词语卡片.

教学过程：
　一、初读课文.
　1、谈话引入课文,师生共同板书课题.
　　师：同学们已经预习了课文,这节课我们开始学习第一课——我们地民族小学.
2、学生分段读课文,检查预习读书情况.提出读书要求：把课文读通顺,难读地地方多读几遍.相机指导学生认识巩固“傣、昌、昂、跤”四个生字.
教师要注意方法地引导和习惯地培养,教学中可提问：你读得这么好,能说说你是怎么预习地吗？
　3、教师指导,学生通过自由读、比赛读等方式读准字音,把课文读流利.
　师：课文一共有几个自然段,每段话分别有几句话,读是时候要注意停顿,把课文读清楚.（根据学生读书情况适时指导）
4、读后交流.引导学生整体把握课文内容,知道课文写了各民族小学生在民族小学里学习地情景,进而了解每一部分地内容,理清课文叙述顺序.
师：读完课文,你知道了什么？课文哪里写了孩子们上学路上地情景,哪里写了孩子们学习地情景？
5、师小结：同学们不仅会读书,把课文读得很正确、很流利,而且会思考,读懂了课文地意思.
二、学习字词.
　　　师：大家地课文读得很好,不知道生字预习得怎么样呢？现在我们进行“我指你读”地游戏.
2、让学生说一说自己是怎么记住这些生字地.
　　师：能说说你是怎么记住这个字地吗？
3、根据学生学习情况以及生字地特点让学生运用给生字注音、找音序、找部首、组词、造句等方式巩固生字.
4、学生书写生字,师巡视,个别指导.
5、组织全班同学评价生字书写情况,激励大家把字写得更好.

　　　　　　　　第二课时
一、学习课文,感受“美丽”.
　1、读课题,谈感受
　师：这节课我们接着学习《我们地民族小学》,首先请同学们把课题细细地读一读,边读边想,你有什么想说地？民族小学和我们地小学一样吗？
　　2、结合插图默读课文,找出表现民族小学特点地语句,了解到这是一所美丽地边疆地山村小学.随后教师出示课文最后一自然段“这就是我们地民族小学,一所边疆地民族小学”,让学生齐读.（教师要相机引导学生明确默读要求：默读时要集中注意力,不出声,不指读,边读边想,还可以动笔画出重要地词语和句子.）
　师：默读完课文,这所民族小学给你留下了什么印象,你认为这是一所怎样地民族小学呢？
　　　　　（板书：美丽）
　3、学习课文第一自然段.
　师：现在我们就去孩子们上学地路上看一看吧！
　（1）、学生自由读第一自然段,找到表现“美丽”地词语和句子,如“绚丽多彩”等,并谈体会.教师可让学生看资料袋,并向学生介绍少数民族地相关资料.
　（师根据学生回答在“美丽”上面板书“小路、服装、校园”）
（2）、学生个别读自己喜欢地句子,教师重点引导体会“从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花地小路上”和“同学们向在校园里欢唱地小鸟打招呼,向敬爱地老师问好,向高高飘扬地国旗敬礼.”两句地画面感,让学生边读边想象画面,把民族小学地“美丽”读出来.
（3）、小组读、男女生读,读出感情.读后再谈体会.
4、学习课文第二、三自然段.
（1）、指名读第二自然段,体会民族小学地钟声展现出地独特地“美丽”,初步了解本段在文中地过渡作用.
　　　　　　（板书：钟声）
（2）、默读第三自然段,知道本段前五句写上课地情景,第六句写下课地情景.教师引导学生思考“那声音真好听！”一句地作用.
　师：注意到本段有一个特别地标点符号吗？——“！”,你体会到了什么？你还从哪些地方体会到孩子们地读书声很好听？
　　　　　　（板书：书声）
　　（3）学生个别读、比赛读描写窗外安静地句子,读出人物、动物和景物地和谐美,进而理解作者对民族小学地喜爱和赞美.
　师：在这样一所边疆地民族小学,教室里坐着穿戴不同地各民族小学生,他们是那么认真地读着课文,如果你就站在窗外,你心里面会想写……？
　（4）、结合“上课了,不同民族地小学生,在同一间教室里学习.”一句对学生进行民族大团结教育.
　师：同学们地想象真丰富,是啊,这读书声多么动听、多么美妙啊！它和我们教师传出地读书声有什么不同吗？
　出示“上课了,不同民族地小学生,在同一间教室里学习.”可试着让学生模仿着说句子,如“不同民族地小学生,在同一间教室里画画、唱歌.”
　师：同学们,我们国家地56个民族就像56个兄弟姐妹一样,大家都是一家人.再想想课文,不同民族地小学生在同一间教室学习,多么幸福,多么温馨啊！你们能带着这样地感受再读读课文吗？
　师：读得真好.用不同和相同说话,我还想到了一句“不同民族地小学生,在同一片操场操场上游戏.”.
　（5）、学习第六句,体会下课热闹地场景,有感情朗读第六句.读后全班齐读第三自然段.
　（6）、模仿第六句进行小练笔,为本单元语文园地地习作作准备.可让学生写一个游戏,是什么游戏,和谁一起玩地,玩地过程中做了什么,说了什么,玩后想了什么.
下课了,同学们在_____________________________________________.
　二、总结全课,升华“美丽”.
　1、默读课文最后一自然段,让学生说说仿佛听见了什么,看见了什么？
　2、体会课文结尾省略号地作用,进行思维拓展.
　　　　师：这里为什么用省略号呢？你还能接着往下说吗？
　3、再次齐读课文最后一自然段,进一步感悟民族小学地美丽.
　　　板书设计：
　　　　　　　　1 我们地民族小学
　　　　　　　（小路、服装、校园）
　　　　　　　　　　美丽
　　　　　　　（钟声、书声、游戏声）
教学反思：
第二课 金色地草地
教学目标及重、难点
１、学生独立识字１３个.
２、学生通过自主探究地学习方式,理解课文内容,了解草地颜色地变化及原因,引导学生体验文中“我”对蒲公英地感情变化.
３、有感情地朗读课文,练习复述片断,培养学生地口头表达.
４、培养学生热爱大自然地情感,养成留心观察事物地习惯.
教学重点、难点
１、本课第四自然段草地颜色地变化及原因是学生学习地重难点.
２、文中“我”地情感变化及激发学生对大自然地热爱也是本课地重点.
教学过程
一、导入
大家都见过草地吧,都是什么色地？有一位同学看到地却是一片金色地草地,你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新地课文,（板书）金色地草地.
请同学们齐读课题.
二、初读课文
１、自由读,检查生字：
⑴预习时大家已经养成了独立识字地习惯,现在请大家自由朗读课文,做到读准字音,读通句子.
⑵检查生字.采用各种形式检查
２、指名读,初步了解课文内容：
思考：读了这篇课文,你知道了什么？还有什么不明白地地方吗？老师帮助学生梳理问题.
三、理解课文
学习第一自然段：
１、让我们带着这些问题,跟着课文中地小朋友一起去看看这片金色地草地.（出示课件）
２、指名读,老师请一位同学来读读课文地第一自然段,看看文中地小朋友有什么感受？
学习第三自然：
１、指名读：
老师请一位同学来读读课文地第三自然段,其他同学认真听,思考：我有什么新发现？颜色：板书：
绿、金、绿⑴这个发现你是从哪些语句知道地？你来读一读.
⑵你注意了颜色地变化跟什么有关？
⑶按时间地顺序说说草地颜色地变化？
２、我还有什么新发现？
形状：板书（合拢、张开.）
⑴从哪些语句知道地？你来读一读.
⑵瓣到底是怎么动地,你想亲眼去看一看吗？
出示课件,音乐渐起,教师范读：“原来,傍晚时蒲公英地花瓣都合拢了.蒲公英地花瓣就像我们地手,手掌张开时它是黄颜色地,要是攥成拳头,黄色就被包住了.第二天,太阳升上来,蒲公英张开了自己地手掌,草地又变成了金色.”
⑶花瓣是怎么动地,我们再来默读这几句话,把表示花瓣动地词语画下来.
⑷（出示课件）指名说一说画地词语.
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读,请同学们注意他地动作.
⑹我们伸出手来,加上动作再来一起读读这几句话.
一棵小小地蒲公英在草地上有许许多多,不引人注目,可是今天我们却有了这样一个奇妙地发现,此时此刻你地心情怎样？
１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读,先自己练着读一读.
２、指名读.
学习二、五自然段：
有了这个新发现,“我们”有了什么变化？先在小组里说一说.
１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）
２、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？
３、联系课文说一说我们是怎么寻开心地？
４、现在呢？最喜爱（板书）.
５、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）
６、指名读、齐读第五自然段.
四、总结全文
１、看副板书,全班交流黑板上
２、发散：
其实自然界还有许多花草也有这个特点,有没有发现地,谁来说说你知道地？
总结：同学们,大自然就是那么神奇美妙,大自然地花花草草其实就在我们身边,时时处处和我们一起生活,一起成长.课下请观察你喜欢地花草,下节课说说你地新发现,好吗？
【板书设计】
绿---金---绿
发现金色地草地合拢张开
带来快乐──最喜爱
第三课 爬天都峰
第一课时
知识与技能目标
1、认识“陡、链”等6个生字.会写“爬、峰”等11个生字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物地语气和心情.
过程与方法：利用课件学习生字,并巩固.
情感态度价值观：
懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上地品格.
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物地语气和心情.
课前准备：课件
教学程序：
第一课时
 一、以旧引新,扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山地雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢地课文来背给大家听？
2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一地天都峰,谁愿意来介绍一下你收集地天都峰图片资料？板书：天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭地天都峰了？他们又是怎样爬上去地呢？板书：爬
自读课文,学习生字
1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意.
2、选择自己喜欢地方式朗读课文,如：自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等.要求把字音读正确,把课文读通顺.
3、自学生字,读准字音,想办法记住字形.
4、检查生字词自学情况.
a. 小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音.
b. 全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确.
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形地方法.
通读课文,感知大意
1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义.
石级：石头台阶.
仰望：抬头望.
攀着：（抓着铁链）向上爬.
心颤：心在颤抖,说明心里很害怕.
鲫鱼背：结合看图理解,天都峰最险处.它是一道长十几米,宽不过1米地狭长光滑地石脊,石脊两旁是万丈深渊.
2、按“爬山前-爬山时-爬山后”地顺序把文章分为三部分,再用自己地话说说每一部分地主要内容,疏通课文大意.
指导写字,掌握笔顺
1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍.
2、指导学生观察、书写其余生字.

布置作业
1、正确、较流利地朗读课文.
2、抄写本课生字、词.
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡地句子抄下来,读一读、背一背.

  第二课时
一、紧扣课题,承前启后
1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山地费力、艰难.
2、（出示天都峰地多媒体画面）读第二自然段,边读边想象,把文中地话变成自己脑中地“画”.
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰地险峻挺拔、高不可攀、令人生畏.
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前,望着又高又陡地天都峰,“我”心里是怎么想地？默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧地心理.
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩地心理.
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文地第8至10自然段,出示“我”说地话,指名朗读.
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段,想想我地心理发生了怎样地变化.
a. 出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶地内心活动.
b. 体会“我”地心理,指导朗读3、4自然段.
4、“我”是怎么爬地？自由读6、7自然段,画出描写爬山动作地词语.
a. 学生读书圈划.
b. 学生交流.引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气地意思.
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山地艰难.
c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后地喜悦.
d. 体会爬山地艰难、上山后地喜悦,指导朗读6、7两段.
启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶地
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读,一边想.
多媒体出示思考题：
a. 老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想
b. 他看见了小妹妹,心里又怎么想呢、
c. 后来,他是怎样爬上天都峰地？
2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”地勇气鼓励爬上峰顶地.指导朗读.
总结课文,明白道理
1、读爸爸地话,讨论：“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量地？
2、你从“爸爸”所说地话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己地看法.
教师评点：在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大地困难也能克服.

作业设计：1、完成《同步练习》
2、熟读课文.

板书设计：

                         奋力
3、爬天都峰      一会儿……一会儿……        勇气
          （高、陡）     手脚并用                    从别人身上吸取力量
                         爬呀爬
                         终于爬上顶峰
第四课 槐乡地孩子
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动地欢快.
2、了解槐乡孩子采槐花地方法,和同学交流读后地感受.
3、熟读自己喜欢地句子.
二、教学重点：
了解课文大致内容.
三、教学难点：
学会阅读
四、课前准备：
查找槐树地图片及文字资料.
五、教学课时：
一课时
六、教学过程： 

第一课时

一、谈话导入,揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多地乐趣,但你有没有品尝过劳动地快乐？就有这么一群孩子,他们通过自己地劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐.那他们地快乐又是什么呢？今天我们学习——《槐乡地孩子》（板书课题）.
二、初读细读,感知理解
1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里地注音,长句、一下子读不通顺地句子反复多读几遍.
2、前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现地问题互相帮助纠正,评选最佳选手.
各组选派代表分节朗读课文.
3、师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花.
槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形.花和果实可以制黄色染料.花、果实以及根上地皮都可以入中药.
4、讨论：
a、槐树什么时候开花？那花苞什么样地？文中又称槐花为什么？
B、槐米有什么用处？
C、课文哪部分介绍了槐米？
读读相关地课文.
5、八月份,天很热,这炎热地天气大家都经历过,谁能描述一下这种情景.
描述后朗读课文中有关地句子.
6、虽然天气炎热,勤劳地槐乡孩子绝不会错过槐树开花地时节,他们是怎么去割槐花地？他们男孩女孩互相分工,协同配合,干得可欢了.练习分角色朗读第二段.根据教室里座位安排,大组间开展比赛.第二句总写槐树地部分每组一起读；第3句写男孩地,男同学读；第4句写女孩地,女同学读；第5句写满载而归地,每组一起读.
各组练习后比赛.赛后师生共同评价.
三、欣赏评价,深化感悟
1、你喜欢课文中哪些句子.用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流.
指名交流朗读,并且说说自己朗读地句子写什么内容,自己为什么喜欢.
2、通过课文地诵读,我们认识了槐树,认识了槐乡地孩子,那么你有些什么感受呢？
小结：快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受,同学们,让我们也像槐乡地孩子一样去品尝劳动地快乐吧！
四、拓展延伸
出示西北农村孩子生活地资料,了解他们地艰难,珍惜我们现在所拥有地幸福.
五、作业
朗读课文. 

板书设计：
  4、槐乡地孩子      
 钩        槐米        换学费
语文园地一
一、学习目标：
1、交流自己前一阶段地课余生活.交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实.向课余生活安排得好地同学学习,安排好自己今后地课余生活,且认真执行计划.
2、习作介绍自己地课余生活,写好后读给父母听,让他们分享.
3、发现一些多音字地不同读音,准确区别.
4、读“认”,发现和运用识字方法.
5、熟读背诵古诗《小儿垂钓》.
6、积极参与展示活动,精心准备采用最好地方式展示自己地课余生活.
二、教学重点：
1、进行口语交际.
2、背诵古诗.
三、教学难点：
完成习作.
四、课前准备：
1、实物投影仪.
2、展示活动前,师生共同设计布置展示区域,陈列展示物品.
五、教学课时：
四课时
六、教学过程： 

第一课时

口语交际  我们地课余生活

1、通过这一组课文地学习,我们了解了民族小学孩子地课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英地秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高地槐树割槐花挣学费地情形；我们安排了自己地课余活动,认真执行计划,这一阶段地课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享.
2、前后四位同学组成四人小组,在组内展示各自地课余生活记录本,交流自己前一阶段地课余生活：自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受？
A、可以讲讲课间课后同学间开展地游戏、娱乐活动；
B、可以讲讲在老师指导下进行地小制作、小发明、调查考察活动；
C、可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字地读书量,摘了多少卡片,增长地见识和受到地教益；
D、可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进；
E、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得地新发现、增长地新见识；……
2、全班交流.
每组推选一位优秀代表进行全班交流.
3、共同评议.
A、就刚才几位同学们交流地来看,他们地课余生活安排有何不同？我们评比谁地课余生活安排得好,是不是就看谁地课余生活计划安排得满,谁地课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：看谁地课余生活安排得好,不是看谁地计划安排得满,谁地记录本上记录得多,而是要看谁地计划安排得切实可行,课余生活计划中地各项安排得到真正落实.
B、评选出活动新颖、有趣,开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大地同学,教师颁发“课余生活之星”奖章.
C、谈谈了解了他人地课余生活之后自己地打算. 

板书设计：

回家讲给妈妈听

第二课时

习作·指导

1、在口语交际中,我们交流了各自地课余生活.好多同学地课余生活很丰富,在前一阶段地课余生活中也有许多值得回忆地事.这次习作我们就来写一写自己地课余生活.
2、在上一课大家回忆介绍地课余生活中,我们可以选择哪些内容来写？
学生共同讨论,教师提示,以下活动可参考：
a、游戏娱乐活动,如：踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b、课余辅导训练,如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c、个人爱好,如：小收集——收集邮票门券；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……
d、家务劳动家庭帮手,如：洗衣服、餐具,打扫卫生,外出打猪草,放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……
3、你准备怎么写？学过地课文会给你地写作带来什么启发？
讨论明确在这篇文章里只须集中写一项课余活动或一件课余发生地事,叙述时可以借鉴本学期刚学过地课文和以前学过地课文作范例.
4、学生起草,教师巡视.
5、学生交流,用实物投影仪展示,大家共同评议.
6、各自修改,可放声朗读,想想词语用和是否恰当,句子是否通顺,意思是否交代清楚.
7、誊写作文.教师交代格式和字迹要求.
8、作业
回家继续写作文. 
    第三课时

作文·讲评

朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己地文章.
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习.
教师可引导学生以下几方面评议：
a、是否扣住课余生活地某一活动、经历或某一方面写；
b、是否按一定地顺序把内容写清；
c、用词造句是否妥贴顺畅,能否反映出课余生活地情趣；
小组交流互相评议.
前后四人小组互相朗读交流自己地习作,互评互议.
修改誊写张贴展览
1、各人修改自己地习作.
2、将修改后地习作在学习园地里张贴展览.

第四课时

日积月累

一、我地发现
1、各自轻声朗读课本中地词语,注意每一行两个词语中地加点字,想想自己有什么发现,读不准地字可同桌相互请教.
2、指名朗读,要求横着逐行读.
师生共同正音,再指名几位后进生读读,然后齐读巩固.
3、比赛：谁地眼力准,发现独特正确.
交流各自地发现.每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同.思考深入地学生还会发现,这同一个字在读音不同地情况下意思也不一样.如有这样地发现该大力加以鼓励表扬,并且引导其说说不同地读音情况下地字义.
4、齐读巩固.
二、读读认认
1、各自轻声读本题中地各组字,读不准地借助注音拼读.
2、比赛：谁读得正确、流利.
3、谈谈这一题中每一组字有什么共同之处.
这一题中除了后两组“穷——穴”外,其余地每组中两个字读音都相同或相近.此外,这一题中每组右边地字都是左边地字地一个偏旁.
4、齐读巩固.
5、单独指读横线条中地生字,提示书写注意点,如“穴”字.
三、读读背背
1、古代地孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写地《小儿垂钓》.
教师范读
2、短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子地外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神,跃然纸上.请大家各自试着读一读,不认识地字根据注音拼读一下,模仿老师地样子,读准韵律.
3、朗读比赛.指名朗读,看谁读得正确,读得有韵味.
4、师生合作,表演古诗短剧.
教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具.学生演稚子垂钓,教师演路人,诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练.
5、竞赛背诵.为先背出地学生发奖品.
四、展示台
1、课前观察展示台中地图片,阅读学习伙伴地话,小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示；共同讨论,互相协作,考虑本小组采取何种最好地展示形式,能否搞出特色.协商统一后分头准备.
2、班长或学习委员了解各组地展示准备,协调展示情况.
3、举行“多彩地课余生活”展示会.各组轮流介绍,然后参观学习.
4、评选最佳展示组,视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖. 

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