基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动.pdf

034R漫游美术RAMBLING ART当前，随着我国教育事业的不断发展，人们开始认识到创造力在人才培养中的重要作用，特别是学前教育阶段，这一时期的幼儿处于认知能力与思维能力发展的重要阶段，而幼儿园中的美术教育活动相较于其他教学活动来说更具有创造力培养的优势。因此，在创造力培养的视角下，如何开展幼儿美术教育活动，是值得广大幼儿教师研究的课题。基于此，本文浅析了幼儿园美术教育活动的现状，阐述了幼儿美术教育活动中创造力培养的必要性，并提出了基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动开展策略。无论是在生活中还是在学习中，幼儿总是充满了奇思妙想，他们对一切事物都充满了好奇，在美术活动中培养幼儿的创造力能够促进幼儿的个性发展。幼儿美术教育活动在培养幼儿创造力方面有以下几点优势：一是其题材比较丰富，能够激发幼儿的创作热情；二是其色彩比较鲜明，能够吸引幼儿的关注；三是其创作材料比较丰富。因此，幼儿教师应认真分析当前美术教育活动中的不足，对教育活动环节进行合理的调整和优化，以提升活动的有效性。幼儿园美术教育活动的现状教学内容选取不当通过相关的调查研究我们不难发现，幼儿园美术教育活动中存在着教学内容选取不当的问题，如教学内容所涉及的范围比较狭窄，一般来说，幼儿美术教学主要包括三个方面的内容，即手工、绘画和作品鉴赏，但目前大多数幼儿园的美术教育活动中很少能够涵盖这三个方面，且比较倾向于绘画教学活动，这种忽略其他教学内容的做法很容易限制幼儿思维能力与创造力的发展。教学方式比较单一目前，许多幼儿园的美术教育活动的开展方式都比较灵活多样，但教育活动中也不可避免地存在着利用以教师示范为主的教学模式开展活动的现象，也就是由教师进行画法和步骤的示范，幼儿在大致掌握绘画方法与技巧后进行相应的模仿，这种单一的教学方式很难吸引幼儿的注意力，也使得幼儿缺乏一定的想象和创造的文/雒佳基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动035MDZ漫动作2023.09空间。教学评价方式单一每个幼儿都具有鲜明的个性特征，他们所创作出的美术作品也是各有特色的，但美术教育活动中的评价方式是比较单一的，要么是从绘画的相似性、构图等方面对幼儿的作品进行评价，要么是为了迎合家长对幼儿的作品进行手动加工，从而进行表扬式的教学评价。无论是上述哪一种评价方式，都在不同程度上降低了美术教育活动的评价效用，不利于幼儿的全面发展。幼儿美术教育活动中创造力培养的必要性有利于提高幼儿动手能力美术教育活动本身就是富有创造性的课程，需要幼儿在活动中充分利用自己的大脑、双手去创作出精美的美术作品。因此，通过在美术教育活动中培养幼儿的创造力，能够有效锻炼幼儿的动手实践能力，让其用自己的双手完成自己想象中的作品，这既是一个创造的过程，也是一个实践的过程，同时，幼儿在进行创作时也能充分锻炼其手脑之间的协调能力。有利于促进幼儿个性发展每个幼儿对事物的想象能力是不同的，因而在美术作品的创作上会存在较大的差异，而注重幼儿的创造力培养，就能够促使教师为幼儿提供一定的创作条件与空间，满足不同幼儿的个性发展需要，使幼儿不但能够按照教师的操作步骤进行创作，还能加入自身的一些小创意，使美术作品更具有个性。有利于提高幼儿思维能力3-6岁的儿童正处于思维能力发展的黄金期，在这一时期通过各种教育活动促进幼儿的思维发展是幼儿园教学中的重点。因此，提升幼儿的创造力，能够使幼儿在特定的情境内进行合理的联想，有效活跃其思维，进而创作出一幅幅精美的美术作品，这不单是幼儿实践的过程，也是其思维能力提升的过程，所以在美术活动中培养幼儿的创造力是十分有必要的。基于创造力培养视角的幼儿美术教育活动开展策略随着时代的不断发展，社会对人才的要求越来越高，因而教学领域越来越注重学生核心素养的培养，而这种素养放在学前教育领域，就意味着教师要培养幼儿的思维、实践、创造等各种能力。因此，幼儿园在各种教学活动的开展过程中，不但要注重课程本身知识的传授，还要从幼儿各种能力的培养角度出发对教育活动的细节进行优化，确保幼儿能够在参与活动的过程中收获知识与技能。所以幼儿美术教育活动中要注重以培养幼儿的创造力为基础进行活动环节与内容的设计，不断提升美术活动在幼儿园教学系统中的价值。具体而言，幼儿教师可以进行以下几个方面的活动尝试。合理利用信息技术，提供想象空间一般来说，幼儿园美术教育活动基本以教师示范和辅助为主开展美术活动，而且在此过程中教师常常会限制幼儿的自由想象，并引导其按照既定的步骤完成美术作品。这种教学方式不但限制了幼儿的想象空间，还不利于幼儿创造力的形成。因此，教师可以在美术活动中合理地利用信息技术，为幼儿提供绘画的想象空间。例如，在进行房子的绘画教育活动时，首先，教师可以创设一定的问题情境，如向幼儿提问：小朋友们，你们印象中的房子都是什么样的呢？它们有着什么样的特点呢？通过这些问题激发幼儿的想象和讨论热情。其次，可以通过多媒体为幼儿展示各种类型的房子，无论是城市的房子还是农村的房子都要有所涉及，或者可以适当加入一些欧式的建筑，为幼儿提供充分的想象空间，并以此为契机让幼儿进行想象：如果让你为自己设计一套房子，你想打造一个什么样的房子？在这个环节中，教师还可以投放一些积木，让幼儿先用积木进行房子框架的搭建，然后进行相应的绘画创作。接下来，为幼儿提供丰富的绘画材料，让幼儿结合自己的积木作品和观看过的各种房子类型进行自由创作。最后，在幼儿完成创作后，教师可以鼓励幼儿介绍自己的作品，然后对其作品进行有效点评。通过在美术教育活动中合理利用信息技术，能够为幼儿提供充分的想象空间和灵感来源，进而提升其创造力。积极融入生活元素，活跃幼儿思维美术作品的创作与生活、自然有着密切的联系，许多优秀的美术绘画作品都证明了这一点。因此，教师在美术教育活动中应积极地融入一些生活元素，这样不但能丰富美术活动的形式，也能有效活跃幼儿的思维，使其建立美术创作与生活之间的联系，从而提升自身的创造力。例如，在进行美术手工活动时，教师就可以适当地融入生活元素，利用好一些生活材料开展活动。首先，教师应为幼儿介绍各种能够用来进行手工创作的材料，并说明这些材料大多来源于生活，同时，可以带领幼儿一起进行材料的收集，如到室外场地收集一些树叶、花瓣、石头等能用来进行创作的材料。另外，还可以为幼儿准备一些生活中常见的材料，如钻石、扣子等能够进行粘贴的材料。其次，可以划定本次手工活动的创作范围，即动物主题、植物主题或风景主题，让幼儿根据自己的喜好选择作品的主题以及所需要的创作材料，并可以选择自行完成或合作完成。最后，在幼儿的作品都成功完成后，教师可以从三类创作主题中各选出一幅作品进行展示，并让相应创作者说一说自己的创作意图与创意来源，为幼儿提供展示自己的机会。通过在美术教育活动中融入生活元素，不但能拉近幼儿与自然的距离，增强幼儿的活动体验，更能活跃幼儿的思维，提升其创造力，所以教师在开展美术教育活动时应积极带领幼儿走进生活，以提高美术活动的成效。注重情感交流互动，激发创作灵感幼儿的情感是十分细腻的，一件微不足道的小事都能够引发其联想和好奇。因此，教师在美术教育活动中应注重与幼儿进行情感上的交流和互动，因为情感元素往往能够使美术作品更具特色、更加贴近生活。所以，教师在活动中要学会站在幼儿的情感角度去思考问题，并创设与之相关的活动场景，这样才能有效激发幼儿的灵感，从而创作出更优秀的美术作品。例如，教师可以通过绘本故事或童话故事的形式开展美术教育活动，通过故事情节的介绍让幼儿进行合理想象，促使幼儿将自己的情感不知不觉地融入美术活动中，产生一些创作灵感。以绘本故事讲述为例，可以讲述母鸡与狐狸的故事。首先，让幼儿认真观察绘本的封面信息，通过观看画面让幼儿进行合理的联想，猜一猜故事情节。这时，一些幼儿会说是狐狸想要把母鸡吃掉，一些幼儿会说它们想要“捉迷藏”，通过让幼儿进行情节的猜想036R漫游美术RAMBLING ART能够有效培养幼儿的创造力。其次，教师可以站在幼儿的角度进行故事的讲解，如介绍狐狸和母鸡是好朋友，它们因在森林里共同打败了大灰狼而结识，之后它们时常一起出来玩耍、寻找食物等。接下来，可以让幼儿以此故事为基础进行绘画创作，补充绘本故事的情节。在此创作过程中，由于幼儿绘画水平还不足以画一些复杂的动物造型，所以教师可以为其准备相应的动物贴纸，然后让幼儿进行情节的设计，这样能够有效降低创作的难度。最后，教师也要为幼儿介绍一些生活常识，以免幼儿设计的情节与现实生活差距过大，这样既能够保证幼儿的创作积极性，又能够使幼儿展开合理的想象，创作出具有情感色彩的美术作品。通过以上形式的教学活动流程设计，能够有效培养幼儿的创造力，并增强其对生活的思考与感悟。多种角度展开评价，提升幼儿信心幼儿在美术创作上的信心会直接影响其创作热情，而幼儿的创作热情与教师的日常评价是分不开的。因此，教师在美术教育活动中必须重视作品的评价，通过合理的评价方式提升幼儿的信心。幼儿只有具备了充足的信心才能大胆地进行实践，所以教师可以从多种角度评价幼儿的作品，使幼儿发现自己在美术创作中的优点，这样才能提高其创作的积极性，从而达到培养幼儿创造力的目的。例如，教师可以从创意度、美观度、情感度、色彩饱满度等多个角度对幼儿的作品进行评价，在进行手工类美术作品的评价时，教师可以从色彩、用料的角度进行评价，对每个幼儿的作品都进行比较全面的美术教学评价，虽然幼儿可能对一些美术专业术语不够理解，但从教师精准的评价中他们能够充分认识到自己作品的优点和价值，能够有效增强创作的信心。在进行绘画类作品的评价时，教师可以从情感度、创意度的角度进行评价，找到幼儿作品中的闪光点，如幼儿在进行母鸡和小鸡的绘画中能够体现出母鸡能够保护小鸡的主题，教师就可以进行积极的点评，表扬幼儿作品中所体现的情感色彩。再比如，幼儿画了一个紫色的苹果时，教师也不要急于否定，而是要积极了解幼儿的灵感来源，在听到幼儿的相关创意后，也可以进行充分的鼓励，这样才能保持幼儿的创作热情，提升其绘画的信心。除此之外，教师还可以尝试在活动中让幼儿通过互评的方式进行作品的评价，让幼儿互相交换作品，互相进行评价，发现对方绘画的长处，这样不但能促进幼儿之间的交流，也能提升幼儿的绘画信心。总之，教师应从培养幼儿创造力的角度开展美术教育活动，因为这不但有利于提升幼儿的动手能力与思维能力，也能促进幼儿的个性化发展。因此，教师应认真分析现阶段的幼儿美术教育活动中是否存在本文所提出的一些相似的问题，并通过上述所提出的几点策略进行美术教育活动的优化，从而使幼儿在活动中能够不断成长、不断进步。期望本文关于幼儿美术教育活动的一些探讨能够引起广大幼儿教师的一些思考。（甘肃省白银市白银区银光幼儿园）