特级教师王崧舟的《枫桥夜泊-Microsoft-Word-文档.doc

特级教师王崧舟的枫桥夜泊 Microsoft Word 文档 作者： 日期：13 个人收集整理 勿做商业用途推荐特级教师王崧舟的枫桥夜泊 Post By：20092-19 9:06:00 千年钟声，千年文化-枫桥夜泊课堂教学实录王崧舟王崧舟老师简介 全国著名特级教师，系国家级学科带头人、浙江省小语会副会长、杭州市小语会会长，现任浙江省杭州市拱宸桥小学教育集团理事长兼拱宸桥小学校长、党支部书记。 王崧舟老师醉心于小学语文教学艺术,主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度关照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展。他的语文课在中央电视台实话实说栏目、中国教育电视台名师讲坛栏目、浙江电视台教育科教频道播出，语感教学法入选教育部中国名师音像专著工程。自1992年以来,他先后主持了电化教学和语感培养、“自读感悟开放引导教学模式、课堂语感教学策略等省部级立项课题的研究,其课题成果多次荣获省部级一、二等奖。他先后应邀100多个城市开设教学观摩课500多节次，先后出版学术专著5部，公开发表学术论文100余篇。被评为“2007年中国小语界十大杰出人物”之一.一、启：枫桥钟声越千年师：当代诗人陈小奇写过一首歌,歌名叫涛声依旧，大家听过吗？生：(自由应答）听过。师：好听吗？生：（自由应答）好听。师：看来，这首在上个世纪末非常流行的歌曲,至今还能受到大家的欢迎。这首歌，不但曲子好听，歌词也写得相当出色.大家看，这是其中的两句-(大屏幕出示） 留连的钟声还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声依旧师：谁来读一读？生：（朗读歌词)师：好听!不但声音好听，读得更是好听！大家注意看，歌词中有一个词叫“无眠”，谁知道“无眠”的意思？生1：睡不着，失眠。师：说得好!“睡不着”是大白话，“失眠”呢,是近义词。一俗一雅，意思就说得明明白白了。其实，“无眠”还可以找出很多近义词来，比如，不能入眠,合成一个词就是生2：不眠.师：难以入眠，合成一个词就是生3:难眠。师：未曾入眠，合成一个词就是生4:未眠.师:因为发愁而无法入眠，合成一个词就是生5:愁眠.师：一口气，找到了五个近义词。无眠，就是“失眠”，就是“不眠,就是“难眠，就是“未眠”，就是“愁眠。一句话，就是睡不着觉啊！好的,我们再来读一读这两句歌词，感受感受“无眠”的滋味儿。生：（齐读歌词）师：那么，是谁在敲打着我的无眠呢?生1：钟声.生2：钟声。生3：钟声.师：留连的钟声，还在敲打我的无眠。那么,这是从哪里传来的钟声呢?大家看-(大屏幕出示） 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 -【清】王士祯夜雨题寒山寺师:其实，早在两百多年前,清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。谁来读一读？生:(朗读诗句）师：注意，这是古诗。你在读的时候，要读出古诗特有的节奏和味道来，谁再来读一读?生：(朗读诗句，有了古诗的节奏和味道）师：读得好!那么，从诗中看,这是哪里的钟声呢?生：寒山寺的。师：没错,这是寒山寺的钟声。为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊,一等就是多少年？生:十年.师:十年,整整十年，可见这钟声的魅力!那么，这钟声为什么会有如此巨大的魅力呢？大家看-（大屏幕出示） 几度经过忆张继, 月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥师：其实，早在五百多年前，明朝诗人高启就在一首诗中写过这样的钟声,谁来读一读？生:（朗读诗句）师：高启所写的钟声,也是寒山寺的钟声。让人奇怪的是,每次经过枫桥，每次听到寒山寺的钟声，高启总会想起一个人，谁?生：张继.师：张继?张继何许人也？为什么几度经过都要忆张继呢?大家看（大屏幕出示） 七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 -【宋】陆游宿枫桥师：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。来，我们一起读！生：（齐读诗句）师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？生1：枫桥寺。师:没错，寒山寺又名枫桥寺，因为它就在枫桥的边上。他到过寒山寺，听到过什么呢？生1：钟声。师：七年之后，诗人陆游又到了哪儿？生2：又到了寒山寺。师：又听到了什么？生2:钟声。师：七年不变是钟声啊！来，我们一起来读一读陆游的这番感慨。生：（齐读诗句）师：大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声.所以,如果不是“七年”，而是“十年,十年不到枫桥寺,诗人还会怎样写呢?生1：（朗读）十年不到枫桥寺,客枕依然半夜钟.师：如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？生2:（朗读）百年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。师:如果不是“百年”，而是“千年呢？生3:（朗读）千年不到枫桥寺，客枕依然半夜钟。师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声.（大屏幕出示) 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声依旧 十年旧约江南梦， 独听寒山半夜钟。 -【清】王士祯夜雨题寒山寺 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 -【明】高启泊枫桥 七年不到枫桥寺， 客枕依然半夜钟。 【宋】陆游宿枫桥师：听！陈小奇的笔下有钟声，我们一起读-生：（齐读陈小奇的歌词）师：听！王士祯的笔下有钟声生：(齐读王士祯的诗句）师：听！高启的笔下也有钟声生：（齐读高启的诗句）师：再听！陆游的笔下还有钟声生：(齐读陆游的诗句）师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？生1:为什么有这么多的人写钟声？生2：钟声的魅力为什么会有这么大呢？生3：张继是谁？生4：钟声为什么能够留传这么长的时间？二、承:张继独听寒山钟师：问得好!其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。这个人叫张继，这首诗叫枫桥夜泊。（大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船.师:请大家打开课文,读一读这首诗,自由读,反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。生：（自由反复朗读诗歌）师：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读.生：（朗读全诗)师：读得不错！字字有交代.比如，“愁眠”的“愁”是翘舌的，“寒山寺的“寺”是平舌的，真是读得一丝不苟!谁再来读一读,不但清清爽爽地读,而且有板有眼地读。生:(朗读全诗）师：有味道！不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读.师生：（合作朗读完全诗，全场掌声）师：好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下,我读前四字,你们读后三字。师生:(再次合作朗读全诗）师：味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道.生:（齐读诗歌)师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来.如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生1：愁绪满怀。师：好！这是你的感觉,你可以把这个词写在课文边上。生2：孤独。师：孤独,写下来。还有不一样的感觉吗？生3：静。师：静？与众不同。什么“静？生3：安静。师：比安静更准确的一种“静”？生4：宁静。师：我建议用“寂静”,寂寞的“寂”.行吗?好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉.生5：凄凉.师:肚里没点东西的同学,是找不出“凄凉”这个词语的。好了，孩子们，读枫桥夜泊,有人读出的是忧愁，有人读出的是寂寞，有人读出的是凄凉，也有人读出的是寂静。大家不妨对比着想一想,读李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”,你会有忧愁的感觉吗?生:（自由应答）不会。师：肯定不会!读杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，你会有寂寞的感觉吗？生:（自由应答）不会.师：我想也不会.读白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，你会有寂静的感觉吗？生：(自由应答）不会。师：都不会!那么，为什么读枫桥夜泊，你感到的却是忧愁、是孤独、是寂静、是凄凉呢？生:（多数沉默，个别学生举手）师：把手放下，请大家静静地默读枫桥夜泊，看看注释，看看插图，联系联系自己的生活体验,想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪。生：（默读，圈点批注）师：（在巡视中插话）有的同学开始动笔划了，这说明他的感觉已经找到了落脚点。师：（继续插话）有的同学开始在诗的旁边写批注了，很好,这说明他的思考正在被记录。生：（在教师插话的引导下，纷纷开始写批注）师：好！我看大家都有了自己的读诗心得了。是吧？那么这样，我提一个问题考考大家,好吗？就一个。注意听!我们知道，枫桥夜泊的时候，应该是张继休息的时候、睡觉的时候，对吧？生：（自由应答）对.师：但是，这个晚上,张继睡着了吗?生:(自由应答）没有。师:没有？你怎么知道的？诗中的哪个词语直截了当地告诉你，张继没睡，根本就睡不着？哪个词？生1:愁眠。生2：愁眠。生3：愁眠。生4：愁眠。生5：愁眠.师：都是愁眠。是吗？来,把“愁眠”这个词语圈出来。(板书“愁眠)生：(动笔圈出“愁眠）师:“愁眠是什么意思？生：“愁眠”就是因为忧愁而睡不着觉。师：给“愁眠”找个近义词，比如-生1：无眠。生2：失眠.生3:不眠。生4:难眠。生5：未眠。师：来，我们一起来读一读“愁眠”这个词语。生：（齐读)愁眠.师：再读。生:（齐读）愁眠。师:把声音压低了，再读。生：（齐读）愁眠。师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，这个晚上张继看到了什么？咱们一样一样地说，读读第一句诗,看到了什么？生：月落。师：（板书：月落）因为“愁眠，张继看着月亮渐渐地升起，又看着月亮渐渐地落下。当月亮完全落下的时候，天地之间,一片幽暗，一片朦胧。在一片幽暗和朦胧中,诗人在江边看到了什么?生：枫树.师：(板书：江枫）想像一下，那是怎样的江枫?生：红红的。师：那是被霜打过的缘故。秋风吹过，你看那江边的枫树-生：在瑟瑟摇动。生：落叶飘了下来。师：落叶飘零，江枫瑟瑟.多么凄清，多么孤寂的画面啊！那么，诗人在江中又看到了什么呢?生：渔火。师：(板书：渔火）找一个词来形容形容你想像中看见的渔火。生：忽明忽暗的.生：若隐若现的。生：一点一点的。师：改成“星星点点”的也许会更好，这些是张继因为愁眠而看到的。愁眠啊愁眠，因为愁眠，张继又听到了什么？生：乌啼。师：（板书：乌啼）几声凄厉的乌啼，打破了夜的沉寂，但是，当乌啼声飘过，茫茫秋夜反而变得更加沉寂.还听到了什么?生：钟声。师：（板书：钟声）是的，姑苏城外寒山寺的夜半钟声.（板书：姑苏城外寒山寺 夜半 到客船)请把“钟声”圈出来。生：（圈出“钟声”)师：看到了,听到了，愁眠啊愁眠,因为愁眠，张继还感到了什么？生:霜满天。师:（板书:霜满天）大家知道，霜是覆盖在地上的，所以，李白才写过这样的诗句，床前明月光生：(接答)疑是地上霜。师:对呀！霜怎么可能满天呢?难道是张继的感觉出了问题？生：因为张继愁眠，所以感觉霜满天。师：肯定跟张继的心情有关系,是吗？生：是.师：想一想，夜泊枫桥的这个晚上,张继冷不冷？生：冷。师：肯定冷！秋霜那么重,穿得又那么单薄，还是在江上、在船上，能不冷吗？其实,身体的冷还在其次，更要紧的是张继的心，他的心也是生：冷.师:为什么？生1：因为他很孤独.生2:因为他考试落榜了。师：看来你查过资料了。这只是一种可能，还可能因为什么呢?生3:因为他思念他的亲人了。生4:因为他觉得自己很无助。师：身体感觉到的是一个“冷字,心灵感觉到的更是一个“冷字，于是，在诗人的感觉中，“霜满地”成了生:（接答）霜满天。师:哪里是霜满天啊?分明是“冷满天”啊！（最后形成如下板书） 月落乌啼霜满天江枫渔火 愁眠 姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船师：(指着板书）大家看，月落是景，乌啼是景；江枫是景，渔火是景；霜天是景，钟声是景.这景那景，都围绕着生：（齐读）愁眠.师：都伴随着生:（齐读）愁眠.师：都一层又一层地笼罩着生：（齐读）愁眠。师：用诗人自己的话来说,江枫渔火-生：（齐读）对愁眠。师：(板书：对）孩子们,你们注意过这个看起来很普通、很不起眼的“对”字吗？什么是“对”?为什么要用这个“对”？大家看（大屏幕出示） 对 对待；对付。如：对事不对人. 面向；朝着。如:对着高山。 对面的;敌对的。如：对手。 使两个东西配合或接触。如：对对联。 见现代汉语小词典（第4版)第156页师:这是我从现代汉语小词典中摘录下来的一些义项。想一想,你选第几个？生:（看屏幕，思考）师：有选第一个的吗？生：（无人举手）师：没有。有选第二个的吗?生：（部分举手)师:好，有十多个。你们为什么选第二个？生：张继因为睡不着觉，所以能看到这些景色,他是面向着这些景色的。师：有道理。那么,第三个有人选吗?生：（无人举手）师:也没有。第四个呢？生:（部分举手)师:哦,有二十多个吧。为什么选第四个呢？生1:我觉得这些景色是配合愁眠的。师：也就是说，在诗人的眼中，仿佛乌鸦也跟着他一起-生2：忧愁。师：仿佛江枫也跟着他一起-生3：无眠。师:仿佛渔火也跟着他一起生4：孤独.师：说得好！正所谓“一切景语皆情语”啊！月落是愁,乌啼是愁；江枫是愁,渔火是愁。一个看起来极其普通、极其简单的“对字,“对出”的是诗人心中的无限-生1：寂寞。生2：孤独。生3：忧愁。生4：凄凉。师：于是，情动于中而辞发于外，枫桥夜泊就这样诞生了！(音乐响起,教师范读全诗)(掌声）生：（随着音乐,学生齐读全诗）师:(随着音乐）月亮西沉，乌啼声声,霜气布满了整个天地;江枫凋零，渔火点点，钟声划破了凄清的夜空。在这个孤独而寂寞的晚上，诗人辗转反侧、无法入眠，他在心里轻轻地念道-生：（随着音乐，学生再次齐读全诗）师:(随着音乐，高声朗诵）姑苏城外寒山寺生：（随着音乐,高声齐读）夜半钟声到客船.师：（随着音乐，低声朗诵)姑苏城外寒山寺生：（随着音乐，低声齐读）夜半钟声到客船。师：(音乐消失,轻声朗诵)姑苏城外寒山寺-生：(轻声齐读)夜半钟声到客船。(掌声）三、升：夜半钟声化愁眠师：月亮已经落下去了，诗人还看得见吗？生：（自由应答）看不见了。师：(擦去“月落”）天地之间一片幽暗,乌鸦凄厉的叫声也已经消失了。（擦去“乌啼”）那满天的霜气看得见吗？生：（自由应答）看不见.师：（擦去“霜满天”）在一片幽暗和朦胧之中，那瑟瑟的江枫看得清吗？生：(自由应答）看不清。师：（擦去“江枫）点点渔火忽明忽暗，若有如无。(擦去“渔火”）还有那姑苏城外的寒山寺，看得见吗?生：（自由应答）看不见。师：(擦去“姑苏城外寒山寺”、“夜半”、“到客船”）天地之间，一片幽暗，一片朦胧，似乎已经没有什么景物可以相对了.（擦去“对）（形成如下板书） 愁眠 钟声师：突然，听（钟声和音乐缓缓响起）师：一声！一声!又是一声！(在“钟声下面画上三条波浪线）声声敲打着愁眠，声声陪伴着愁眠,声声抚慰着愁眠。（在“愁眠下面画上三条波浪线)（最后形成如下板书） 愁眠 钟声 师:这钟声，仿佛在说，张继啊张继孩子们,展开你想象的翅膀,接着“张继啊张继，写一写钟声的诉说。生：（随着音乐,想象写话)师：好！请停下你手中的笔.让我们一起像张继那样，用心去感受这寒山寺的夜半钟声。这悠悠传来的钟声，好像在对孤独的张继这样说生1：（朗读)张继啊张继，如果你无法入睡，如果你很孤单，就让我来陪伴你吧。(掌声)师:好一个知冷知热的钟声!(笑声）生2：(朗读)张继啊张继，人的一生有悲欢离合，不可能是事事如意的，当你烦恼忧愁的时候,要学会调节好自己的心态呀。（掌声、笑声）师：知足常乐，心平气和。多么善解人意的钟声啊！生3：（朗读）张继啊张继,你的亲人在等着你回家，赶紧回去吧，赶紧回去吧！(笑声)师:家是你永远的港湾，家是你永远的温暖!这钟声有抚慰，这钟声有劝解。当寒山寺的夜半钟声款款消失的时候，张继的愁眠之情也渐渐化去了。（擦去“钟声”和“愁眠）四、转:月落时分听钟声师：孩子们，其实“愁眠是人人会有的一种心情。这种心情,会伴随人的一生，也伴随着人类的全部历史。所以，古今中外，写愁眠的诗歌成千上万、数不胜数。在中国的古典诗歌中,写愁眠，尤其是写思乡的愁眠，更是比比皆是.大家看-(大屏幕出示） 举头望明月,低头思故乡。 -【唐】李白静夜思 露从今夜白,月是故乡明。 【唐】杜甫月夜忆舍弟 海上生明月，天涯共此时。 【唐】张九龄望月怀远 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 -【宋】王安石泊船瓜洲 明月几时有，把酒问青天。 【宋】苏轼水调歌头明月几时有师:因为愁眠，大诗人李白曾经这样写道生:（齐读李白的诗句)师：因为愁眠，大诗人杜甫曾经这样写道生：（齐读杜甫的诗句）师:因为愁眠，诗人张九龄曾经这样写道生:（齐读张九龄的诗句）师：也是因为愁眠,王安石曾经这样写道-生：（齐读王安石的诗句)师：还是因为愁眠，苏轼苏东坡曾经这样写道-生：(齐读苏轼的诗句）师：大家一定已经发现，所有的愁眠都跟一种景物连在了一起，这个景物就是-生1：明月.生2：明月。生3：明月。生4：明月。生5：明月。生6:明月。师：正所谓，明月千里照愁眠，愁眠一夜望明月。于是，诗人的思乡之愁、怀人之情，都寄托在了那一轮皎皎的明月上。那么，在没有明月的夜晚，在月亮落下去的夜晚，诗人张继又把这份浓浓的思乡之愁、怀人之情寄托给了谁呢？（大屏幕出示） 枫桥夜泊 【唐】张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.师：我们一起再来读一读张继的枫桥夜泊。生：（齐读枫桥夜泊）师：劝解张继这份愁眠的是生：(齐答）钟声。师：抚慰张继这份心情的是生：（齐答）钟声.师：温暖张继这颗心灵的，还是-生：(齐答）钟声。师：孩子们,在张继之前，没有人这样写过钟声；在张继之后，尽管有很多人写过钟声,但是，没有一个人写得像张继这样扣人心弦，感人肺腑。这,正是枫桥夜泊这首诗能够流传千古的秘密所在。让我们再次满怀深情地走进这首千古绝唱，枫桥夜泊-生：(齐读枫桥夜泊）五、合：钟声悠悠情满天师：于是,从张继之后，从枫桥夜泊之后，除了“明月千里寄相思”，在中国诗人的心中，又多了一种寄托愁绪的美好景物，那就是-钟声!这钟声穿越时空、穿越历史，在一代又一代的诗人笔下悠悠回荡。（大屏幕出示） 七年不到枫桥寺, 客枕依然半夜钟. 【宋】陆游宿枫桥师：听,四百多年过去了,这夜半钟声在陆游的笔下悠悠回荡生：（齐读诗句）师：（大屏幕出示） 几度经过忆张继， 月落乌啼又钟声。 【明】高启泊枫桥师：听,八百多年过去了，这钟声在高启的笔下悠悠回荡-生：(齐读诗句)师：（大屏幕出示） 十年旧约江南梦, 独听寒山半夜钟。 【清】王士祯夜雨题寒山寺师:听,一千多年过去了，这空灵的钟声在王士祯的笔下悠悠回荡生：（齐读诗句）师:（大屏幕出示） 留连的钟声 还在敲打我的无眠 尘封的日子 始终不会是一片云烟 陈小奇涛声依旧师：听，一千两百多年过去了，这温暖的钟声在陈小奇的笔下悠悠回荡-生：（齐读诗句）师：孩子们，这就是经典！(板书：经典）这就是文化!（板书：文化）今天，你读了枫桥夜泊，你的心里有了一种感触、一种感受、甚至一种感动。所以，我想，假如你以后有机会去苏州，你一定会去看一座桥，哪座桥？生：枫桥.师：来到枫桥,你一定会想到一个人，谁？生：张继。师:想到张继，你一定会情不自禁、充满深情地背诵一首诗，那就是生：（齐答）枫桥夜泊.师：来，我们一起边走边吟生：（集体背诵枫桥夜泊）师:从此，你对张继不再陌生，尽管你和张继相隔千年;从此，你对枫桥夜泊、你对寒山寺的夜半钟声不再陌生，尽管你和枫桥相隔百里、千里、甚至万里.孩子们，这就是经典的魅力!这就是文化的力量！（热烈的掌声)最后板书: 经典！ 文化！