“新文科教育”的先行足迹：语言科技二十年.pdf

2023年9 月第3期Journal of School of Chinese Language and Culture Nanjing Normal University南京师范大学文学院学报Sep.,2023No.3“新文科教育”的先行足迹：语言科技二十年李葆嘉（南京师范大学文学院，江苏南京2 10 0 9 7）摘要：文章回顾了南京师范大学文学院语言学专业建设和学科建设的2 0 年历程。2000年起，首倡“语言科技新思维，制订语言科技系建设发展十年规划书，建构语言科技复合型人才培养模式。2 0 0 8 2 0 12 年，文学院、外国语学院、国际文化教育学院联袂完成2 11工程项目“语言科技创新及工作平台建设”，进一步探索多学科交又、跨院系整合、开放型运行，促使语言研究从传统范型向科技范型转变。2 0 16 年以来，语言科技研究所拓展国际合作，组建语言学交又创新研究团队，成立语言发展与障碍研究中心，汉语言专业获语言科技创新团队称号。回顾走过的一步步足迹，也许可供“新文科教育”参考。关键词：语言科技人才培养跨学科复合型新文科中图分类号：H19文献标识码：A文章编号：10 0 8-9 8 53(2 0 2 3)0 317 7-12要在学术道路上不断探索，要营造良好的学术氛围，要参与当代文化建设一一这是我1986年研究生毕业进入高校工作时的想法。作为高校教师，除了常规教学活动，还要努力做好三件事：专业建设、学科建设和科学研究。当然，除非执著于世上不可能之事，否则即使可能的事也无法做成。“非知之艰，行之惟艰”（尚书商书说命），在未知之前，固然“知难”；然而，在已知之后，则“行亦不易”。“知”只是个体的觉悟，而“行”则是团队的行动。“知”主要是思考，还可借鉴或引进，而“行”则要按照计划实行，牵涉到所处的氛围、人力、经费等。本文既不是对语言学学科的深刻阐述，也不是关于专业和学科建设的理论探讨，而是一篇关于语言学人活动的记录。我们既没有高谈阔论，只是基于当代社会发展对人才培养的需要，通过思考后提出可行性方案。我们也没有宏大叙事，只是根据具体环境和人力经费，通过努力一步步实施方案。从2 0 0 1年到2 0 2 0 年，我们的专业建设和学科建设已经二十年。回顾走过的历程，记录一步步足迹，也许可供同仁参考。收稿日期:2 0 2 3-0 2 -0 9作者简介：李葆嘉，男，19 51年生，江苏东台人，南京师范大学文学院教授。现兼任黑龙江大学俄罗斯语言文学与文化研究中心（教育部人文社会科学重点研究基地）研究员、伊型师范大学边疆中华文史研究中心（新疆普通高等学校人文社会科学研究重点基地）特聘教授。关于这些内容见李葆嘉论语言科学与语言技术的新思维 J.南京师范大学文学院学报，2 0 0 2（1），第17 7-18 4页。李葆嘉语言科技复合型人才培养模式的建构C佐领主编创新教育在课堂，南京：南京师范大学出版社，2 0 0 2，第 132 -140 页。177二、语言科技系的创办和人才培养一、语言科技新思维的提出20世纪的最后几年，我一直在思考：一是对以往语言学的沉思，一是对未来语言学的预想。虽然计算机设计的初衷缘于计算，但图灵（Alan MT u r i n g，19 12 19 54）在计算机和智能（ComputingMachinery and Intelligence，19 50）中已经预见计算机和自然语言将结下不解之缘,并提出检验计算机智能的最好方法就是语言信息处理能力测试。19 54年，赫德（CuthbertC.Hurd，19 11-19 9 6)主持的世界首次机译试验，标志着计算机科技与语言学结合的起步。1977年，费根鲍姆（Edward A.Feigenbaum，b.19 36）提出的知识工程，促使语言信息处理从“数据世界”向“知识世界”的转移。19 9 0 年，第13届国际计算语言学大会提出处理大规模真实文本的目标。“知识世界”的最主要载体是语言系统，语言信息处理促使语言研究活动及其成果技术化，当代语言学已经凸显“语言科学”与“语言技术”的互补格局。2 0 0 0 年下半年，我由此萌发语言科技新思维”的想法。2 0 0 1年2 月，制订语言科技系十年建设发展规划书（2 0 0 1-2 0 10），随后制订语言科技复合型人才培养方案。2 0 0 1年11月，在中国语言学会第十一届年会上宣读论语言科学与语言技术。2 0 0 2 年3月，刊发论语言科学与语言技术的新思维。当时的认识是：所谓“语言科学”，包括理论语言学、描写语言学、历史语言学、对比语言学、应用语言学等分支；所谓“语言技术”，包括语言信息处理、语音实验分析，以及语言的神经、心理和行为实验分析技术。语言信息处理又可分为：（1）语料库/知识库研制技术、知识挖掘和抽取技术；（2)语音、句法、词汇、语义和语用信息处理技术；（3）语义网络、语言知识图谱建构技术。“语言科技”的内涵是：以语言学为枢纽，以计算机为工具，贯通文理工相关学科，以实现语言研究过程及其成果的技术化。“语言科技”的外延是：语言工程科技、语言教育科技和语言研究科技。语言工程科技的研究领域是“人机对话”,其目标是自然语言能力的模拟。语言教育科技的研究领域是“人一人对话”,其目标是语言教育的多媒体和网络化。语言研究科技的研究领域是“人本（文本)对话”,其目标是语言研究的现代技术化。这一新思维既突出了当代科技发展所要求的语言信息技术化，又体现了以语言学为本沟通文理工相关学科、培养复合型人才的旨趣。十一年后，我在语言科技文库总序中写道：虽然语言学家不可能也不必要都转向语言计算或实验研究,尽管描写、考据和内省始终是最基本的方法，但是具有一定的语言科技意识却非常必要。语言学家只有了解有哪些可供利用的资源、软件或仪器,才能提高其研究的深度、精度和效度；语言学家也只有了解信息处理的语言研究需求,才有可能为之提供可资应用或参考的基础成果。语言科技是2 1世纪语言研究的方向和潮流。高校的主要任务是培养适合现代社会和现代科技需求的多层次人才，而人才培养的基础李葆嘉论语言科学与语言技术的新思维 J：南京师范大学文学院学报，2 0 0 2（1），第17 7 18 4页。李葆嘉.语言科技文库总序 M.李斌动宾搭配的语义分析和计算，北京：世界图书出版公司，2 0 11,第1-6页。178就是专业建设和学科建设。19 9 5年，我担任南京师范大学国家文科基地（中文）建设指导委员会秘书，制定南京师范大学国家文科基础学科人才培养和科学研究基地（中文）建设发展规划书（19 9 5-2 0 0 0）并上报国家教委，由此提升了我对专业建设的觉悟。从19 9 6 年起，我每年都会向中文系（19 9 9 年升格为文学院）呈上一份关于语言学学科建设的报告。2 0 0 0 年11月，提呈语言学学科发展及筹建语言系的报告。2 0 0 1年1月，南京师范大学文学院设置语言学及应用语言学博士点，我随后制订语言科技系建设发展规划书（2 0 0 1-2 0 10）。4月成立语言科技研究所，并申请建立语言科技实验中心。6 月成立语言科学及技术系，并制订语言科技复合型人才培养方案，8 月获批增设本科汉语言（语言信息处理方向）专业。该专业的建设方针是“面向社会、面向科技、面向应用”，兼招文理考生。该专业应叫“语言科技”，但当时教育部普通高校本科专业目录中无“语言学”，则借用相近“汉语言”专业名称而设计为语言信息处理方向。南京师范大学校报报道了语言科学及技术系成立的消息。2001年6 月2 6 日，南京师范大学文学院语言科学及技术系（简称“语言科技系”）成立李葆嘉提出涵盖语言信息科技、语言教育科技和语言研究科技的“语言科技新思维”其旨趣在于以语言学为本沟通相关文理工学科，培养推动科技进步和社会发展的语言科技复合型人才。语言科技系已启动建设兼具教学功能、科研功能和交流功能的语言科技实验中心，制订了以语言学、计算语言学、数学和认知科学四类系列课程为主的语言科技复合型人才培养方案。2 0 0 2 年，拟招收语言信息处理方向的汉语言专业本科生30 名。语言科技系的建设目标是形成“本科生一研究生一博士后”的层级型培养模式，建构“教育一科研开发”的综合型高教基地。取名“语言科学及技术系”,是经过反复思考的。西方高校通常叫“语言学系”,其“语言学”源自17 7 7 年出现的德语术语Linguistik（J.M.D e n i s，Ei n l e i t u n g i n d i e Bu c h e r k u n d e），从记录异邦语言的目录分类到世界语言的谱系和结构对比，直到2 0 世纪才成为语言学科的通称。固然传统术语的内涵可以随时代改变，但我们更希望能有体现当代内涵的名称。至于“语言科学”，也是来自德语Sprachwissenschaft,最早见于18 0 5年。对“语言科学”的理解或研究取向，受制于所接受影响的交叉学科。19 世纪上半叶,形成的是自然科学和历史科学取向；19 世纪中期及其下半叶,转变为心理学和社会学取向；2 0 世纪出现的是逻辑主义、形式主义取向等。而当代科学,无论是计算机科学,还是生物科学、脑科学,其特征都是基于精密仪器和数值计算的技术化。显然，“语言科学及技术系”最能突显科技内涵和当代特色。2 0 0 2 年9 月,汉语言专业迎来了首届本科生，开始实施文理工交叉的语言科技教育。2003年5月，中国语文刊载了“南京师范大学语言学及应用语言学学科简介”。南京师范大学文学院语言学及应用语言学学科，以“语言科技”为原创特色，目前已形成语言科技研究所（制订规划和学术交流）、语言科学及技术系（专业建设和师资优化）、语言科技实验中心（设备建设和项目研制)三位一体的发展模式，列入学校优势特色学科和“2 11工程”重点学科建设该学科硕士生的研究方向是理论语言学、计算语言学、应用语言学（含对外汉语教学）；博士生和博士后人员的研究方向南京师范大学文学院语言科学及技术系成立N南京师范大学校报，2 0 0 10 9-13。Bernhardi,A.F.1805.Anfangsgrinde der Sprachwissenschaft M,Berlin:Heinrich Frllich.179是面向语言工程的语义语法学、计算语言学、语法理论与应用、神经语言学欢迎有志者加盟！0计算机科学或信息科技的出现，意味着所有学科都面临重大变革。这些变革不仅体现在学科研究的理论方法上，而且体现在专业建设和人才培养上。学生的“复合型”培养与教师的“跨学科”研究密切相关。如果教师的研究囿于传统语言学，也就难以培养复合型人才。要培养复合型人才，就必须组建理论语言学、计算语言学、神经语言学、实验语音学的合作团队。本博士点的招生方向先后有：语义语法学/语义网络工程、计算语言学、神经语言学、语法理论与应用（以上2 0 0 1年设置）、语音学与言语工程（2 0 12 年设置）、语言习得发展与障碍研究（2 0 17年设置），这些方向都具有跨学科和前沿性特色。我们的语言科技系能够成立和发展，得力于计算语言学家陈小荷教授的加盟。陈教授培养的研究生留校工作，又为我们学科的发展增加了活力。2005年4月，在“中国语言学发展战略高级论坛”（中国社会科学院语言研究所、北京大学汉语语言学研究中心和河北师范大学联合举办)上，我的发言是“语言科技新思维及其探索”。论坛达成三点共识：1语言学内部分支学科应当相互融合；2 语言学应该独立为一级学科；3在条件适宜的学校要争取建立语言学系。在会议期间,北京大学和复旦大学的同行,向我进一步了解语言科技系的建设情况。介绍结束时，我说了一句实话：语言学独立为一级学科需要教育部审批，建立语言学系学校就可批准。建立语言学系并非仅仅改组或换名，不但需要新思想，更需要有主动承担者来策划与实施，否则再过十年也可能没有结果。2007年，我们完成的江苏省教育科学规划课题“高教语言科技复合型人才培养模式研究”(2001-2006)得到结项评审专家的肯定和鼓励。北京大学陆俭明教授鼓励：“对推动高教语言科技复合型人才培养，积累、提供了一定经验，起了积极的引路作用。”语言文字应用研究所鲁川研究员评价：“这是我国高校实现创新型学科建设的范例和楷模。建议主管部门总结经验、大力推广。”南京大学文学院鲁国尧教授鼓励：“这一提法很正确，培养这种复合型人才堪称建功立业。”华东师范大学对外汉语学院潘文国教授评价：“像南京师大那样，改造为科技与语言学相结合的应用性专业，以前还从来没有过。这是文理结合复合型人才培养的一个有意义的探索。”北京语言大学对外汉语研究中心张博教授评价：“对于变革我国传统高等教育模式和学科结构、促进语言学与相关学科的深层沟通、培养信息时代急需的语言科技复合型人才，都具有十分重要的现实意义和示范作用。”据说，近年来流行的“新文科”是美国俄亥俄州希拉姆学院（Hiram College）提出的。该学院从2 0 17 年10 月起，开始全面修订培养方案，对2 9 个专业进行重组，即把新技术融人哲学、文学、语言等课程中，,为学生提供综合性的跨学科学习。现在看来，我们2 0 年前起步的就是此类“新文科”教育。当然，我们的做法是“以语言学为本贯通文理工相关学科”，我们的理念是“跨学科研究、跨院系整合、复合型培养”，并已提出“语言学先行一步，然后可推广到其他文科”。20年前南京师范大学文学院语言科技系不仅从理论上阐明了采用新技术进行跨学科研究和教育，以及复合型人才培养的必要性，并且制订了可行性方案并一步步付诸实施。专业建南京师范大学语言学及应用语言学学科简介J中国语文，2 0 0 3（3），封三。李葆嘉主编语言科技十二年 C.南京：南京师范大学出版社，2 0 14,第7-9 页。180设的核心是课程体系建构,课程体系建构的本质是知识和能力结构的优化配置。围绕语言科技复合型人才培养目标，突出文理工渗透和语言研究科技化,汉语言专业建构了基于四个主干（理论语言学、计算语言学、应用数学、认知科学)的新型课程体系。在“高教语言科技复合型人才培养模式研究”结项以后,2 0 0 7 年6 月，“语言科技系列课程建设”列入南京师范大学校级精品课程建设项目，由此进一步组成三个课程群（理论语言学模块、应用语言学模块、技能教育训练模块）进行重点建设。与传统文科课程建设不同，语言科技课程的建设要实现向现代科技教育范型的转变。与单门课程建设不同，系列课程的建设不但注重课程结构的学理性,更注重知识传授和技能教育的整体效应。首先,理论语言学是基础，学生必须掌握现代语言学理论方法。其次,应用语言学（这里主要指计算语言学）是关键，学生必须掌握语言信息处理知识。再次，技能教育训练是实践，学生务必做到动脑与动手相结合。由此，李葆嘉提出“两动”（即动脑设计能力和动手操作能力）“两新”（即知识更新能力和工作创新能力）的教育理念。通过几年努力，2 0 0 9 年1月“语言科技系列课程”网站（贺胜、许超设计)开通。2 0 10 年5月，获批江苏省高等学校精品课程。2010年8 月举办“语言科技人才培养论坛”，与会代表以学生（从本科生到博士后，毕业的和在读的)为主体。南京师范大学副校长潘百齐教授致辞：这么短的时间内，在一个难度很大，又是多学科交叉的全新领域取得这样的成果，为这次人才培养论坛提供了厚实的科研支撑。也就是说，语言科技人才培养论坛不是在一种低层次、局限于纯粹探讨教学的层面上进行的，而是在一个新兴交叉学科进展较快，取得丰硕成果的科研平台上展开的。文学院副院长骆冬青教授致辞：汉语言专业开创了独特的课程体系我在暑假期间，查阅了好多国内外语言学课程体系的设置情况，我们这个专业的课程体系具有非常先进的理念，实现了跨学科课程的整合，落实了课程结构在人才培养上的整体效应性我们已经形成了从本科生到博士后这样一个完整的复合型人才培养体系。就本科专业而言，已经是硕果累累，很多学生都非常优秀，有到国外直接读博士的、硕士的，有保送到北大、清华的，有就业后非常杰出获得用人单位好评的。另外还有硕士、博士和博士后培养，无论哪一层次都有优秀的代表。把科技和科研结合起来、把科研和教学结合起来，形成了对人才培养非常重要的反哺教学模式。2014年出版的语言科技十二年，从探索足迹、教书育人、学科项目、教学手记、创新训练、论文选录、师生随笔等方面，回溯了语言科技的十二年历程。从2 0 0 6 年汉语言专业首届本科生毕业算起，到2 0 2 0 年已毕业14届。同时培养了一批批计算语言学、神经语言学、语义科技、语音科技等方向的硕士生、博士生和博士后人员。其中神经语言学方向（国内语言学博士点最早设立的特色方向），聘请江苏师范大学杨亦鸣教授担任导师，从2 0 0 1年到2 0 2 0 年共招李葆嘉语言科技复合型人才培养模式的建构C佐领主编。创新教育在课堂，南京：南京师范大学出版社，2002,第132-140 页。潘百齐举办语言科技人才培养论坛的意义C李葆嘉贺胜主编.语言科技人才培养论坛文集，南京：南京师范大学出版社,2 0 11,第5-6 页。骆冬青语言学科是“通天之学”C李葆嘉。贺胜主编.语言科技人才培养论坛文集，南京：南京师范大学出版社,2 0 11,第7-9 页。181三、语言科技创新及工作平台建设收博士生16 名、接受博士后人员7 名。毋庸讳言，我们在2 1世纪初就建立了引进新技术，通过跨学科学习以培养语言科技复合型人才的教育模式。与美国希拉姆学院2 0 17 年10 月开始全面修订培养方案相比，南京师范大学文学院先行了17 年。专业建设需要学科建设和科学研究作为支撑。2 0 0 2 年3月，语言学及应用语言学列人学校优势特色一类学科 建设（李葆嘉主持）。2 0 0 3年4月，语言学及应用语言学和汉语言文字学联合申报的“十五”期间“2 11工程”重点学科建设项目“语言信息处理与分领域语言研究的现代化获批（陈小荷负责），本项目的主要内容是：大规模深加工语料库的建设（陈小荷主持）；现代化技术手段支持下的分领域语言研究（董志翘主持）；语义网络工程（李葆嘉主持）。2006年6 月通过专家组验收。经过五年建设，学科整合初见成效，多学科相互渗透的优势显著，在几个重点研究方向上取得突破性进展。2008年，南京师范大学文学院、外国语学院、国际文化教育学院联袂申报“2 11工程”三期交叉学科建设项目“语言科技创新及工作平台建设”（总经费10 0 0 万，其中国家发改委、省财政厅专项拨款8 0 0 万），以进一步探索“多学科交叉、跨院系整合、开放型运行”的道路。参与建设的教师40 多位、研究生和博士后近百位。该项目的总体目标：围绕典型课题的工作原理，建设具有前瞻性、原创性、成长性的语言科技工作平台，促使南京师范大学语言科技研究所成为语言科技的交流合作基地。该项目的中心任务：从语言信息、语言知识和语言机制三个层面,研究语言科技领域的理论和应用问题,将典型课题研究与工作平台建设融为一体。从2008年到2 0 12 年，完成了三大任务：建设语言科技实验室、研制语言科技工作平台、出版语言科技文库。（一）建设语言科技实验室2009年12 月，举办“语言科技高层论坛暨语言信息科技实验室落成仪式”，时任教育部语言文字信息管理司司长的李宇明教授发来致辞：获悉南京师范大学“语言信息科技实验室”落成，我谨代表教育部语言文字信息管理司表示衰心祝贺！南京师大的语言学学科建设具有显明特色，素为同仁称道。2000年，李葆嘉教授提出原创性和前瞻性的“语言科技新思维”。2 0 0 1年，建立了语言科技系一语言科技研究所一语言科技实验中心三位一体的建制，为语言科技的发展奠定了基础南京师大的语言学分支学科齐整、实力雄厚，拥有语言学及应用语言学、汉语言文字学、对外汉语、外国语言学及应用语言学四个博士点。其中语言学及应用语言学博士点、博士后流动站的招生方向：语义网络工程、神经语言学皆为独有，计算语言学是其特色作为国家“2 11工程”三期重点学科建设项目，“语言科技创新及工作平台建设”，其思想之前瞻、经费之保障、工程之浩大，为学界同仁所瞩目毫无疑问，该实验室在语言科技领域处于领先地位，为语言研究从传统范型向冯敏萱新文科教育的倡导者和先行者C李尧、王晓斌、刘慧主编。随园文心：李葆嘉先生七秩同乐文集，南京：河海大学出版社，2 0 2 1.第351-356 页。182科技范型的转变提供了保障。而“多学科交叉、跨院系整合、开放型运行”的理念，则体现了交叉学科建设的方向。近闻，在11月华中师范大学召开的“语言学学科建设研讨会”上，王宁教授建议将“语言科技”列为二级学科，内含计算语言学、神经语言学、实验语音学等。此次论坛立意高远，实领信息时代学科建设风气之先预祝会议成功！?在落成仪式上,陆俭明先生在致辞中鼓励：南京师范大学的语言学学科建设走在全国高校的前头，原因主要有三条：一是要有好的理念，比如“语言科技新思维”“跨学科交叉、多院系整合、开放性运行”等；另外提出科研成果既要有“前瞻性”,还要有“原创性”,还要有“成长性”，作为一个母机不断成长。二是要有支好的队伍，三个学院四个二级学科的整合做得很好。三是要有学校的领导以及各个部门的大力支持。此次论坛，科技中国记者进行了采访。江苏教育电视台播出实验室落成仪式报道。2010年8 月，南京师范大学“语言信息科技研究中心”被评为第二批江苏省高校哲学社会科学重点研究基地。2 0 11年8 月，语言文字应用刊发语言科技创新及工作平台建设简介。本项目以“语言科技新思维”为引导，以“多学科交叉、跨院系整合、开放型运行”为理念，建设具有前瞻性、原创性、成长性的语言科技工作平台，同时造就新一代学术领军人物和培养一批高层次复合型人才，为语言科技领域的研究培育新的增长点。2009年建成的整体性、科技型、开放型语言信息科技实验室划分为专门实验区、科研工作区和管理服务区：专门实验区建有语音实验与计算室、神经认知实验与计算室、课堂话语实录室。科研工作区建有语义科技工作室、语音科技工作室、方言实验工作室、知识工程工作室I（先秦词汇）知识工程工作室II（中古词汇）、知识工程工作室II（敦煌俗语言文字）、语言习得神经机制工作室、语言习得中介机制工作室，以及参研工作室等。专家认为，该实验室体现了语言学跨学科研究的当代性和先进性，在全国处于领先地位。(二)研制语言科技工作平台项目完成之际，2 0 12 年2 月举办“语言科技创新及工作平台建设子课题预验收会”，得到专家们的进一步鼓励。语言信息工作平台：1.语义科技工作系统（李葆嘉主持），主体成果：深度语义分析信息库，鲁东大学张志毅教授评价：原创理论和技术手段相结合，国内领先，世界先进；2.语音科技工作系统（顾文涛主持），主体成果：基于多语言多目的一多风格语音库的韵律理论新拓展，南开大学石锋教授评价：拓展了语音韵律理论，在国际学术界产生了积极影响；3.方言实验工作系统（刘俐李主持），主体成果：现代汉语方言有声数据库，中国社会科学院荣誉学部委员侯精一教授评价：具有创新性，达到国内领先水平，对改造传统学科具有重要意义。语言知识工作平台：4.先秦词汇统计与知识检索系统（陈小荷主持），主体成果：先秦汉语精加工语料库，该致辞委托语言文字应用研究所副所长靳光瑾研究员在“语言科技高层论坛暨语言信息科技实验室落成仪式”（2 0 0 9 年12 月13日）上宣读。陆俭明语言学科建设的三个条件C：李葆嘉主编.互动与共鸣一一语言科技高层论坛文集，北京：世界图书出版公司，2 0 14，第32 1-352 页。语言科技创新及工作平台建设简介 J语言文字应用，2 0 11（3），封四。183语言文字应用研究所冯志伟教授评价：在语料库构建、加工方法和知识挖掘方面，是国内领先的研究工作；5.中古词汇统计与知识检索系统（董志翘主持），主体成果：中古汉语研究型语料库，安徽大学黄德宽教授评价：在中古汉语研究领域处于国内领先,具有较为广泛的推广价值；6.敦煌俗语言文字知识检索系统（黄征主持），主体成果：敦煌俗字典检索库，安徽大学曾良教授评价：是学术界第一部真正意义的俗字典，具有开创意义。语言机制工作平台：7.二语（英）习得的神经机制研究系统（倪传斌主持），主体成果：语言神经机制研究材料库，苏州大学贾冠杰教授评价：就外语学界而言,在国内率先完成了二语（英）习得神经认知机制研究所需的硬件和软件的整合；8.二语（汉）习得的中介机制研究系统（肖奚强主持），主体成果：外国学生汉语口语语料库，北京师范大学陈绒教授评价：国内外第一个基于课堂教学的较大规模的中介语口语语料库，建设思路和规模上处于领先水平。（三）出版语言科技文库语言科技文库从2 0 11年启动，到2 0 13年完成（李葆嘉总主编）。该文库包括7 个系列35种（总字数10 6 4万）：1陈小荷主编计算语言学研究系列（4种）；2.李葆嘉主编语义语法学研究系列（7 种）；3刘俐李主编汉语方言学研究系列（5种）；4黄征主编古代汉语学研究系列（4种）;5肖奚强主编语言教学与研究系列（6 种);6 倪传斌主编语言新专题研究系列（6种）；7.李葆嘉主编跨学科名作译著系列（3种）。北京大学出版社胡双宝编审鼓励：语言科技文库是为适应语言学发展要求而设立的富有创新意义的项目，特点在于把科技手段引进语言学，为语言学增添了科技翅膀。北京世界图书出版社总编郭力评价：语言科技文库是迄今为止国内出版界规模最大的语言学丛书，是具有大视野、跨学科、新思路的优秀学术成果，为实现语言研究从传统文科范型到现代科技范型的转变做出尝试，对语言学和相关学科的研究将产生较大影响。2012年3月2 2 日，南京师范大学组织“语言科技创新及工作平台建设成果终期验收会”。专家组的验收意见是：一、该项目通过跨学科交叉、跨院系整合，建成了语言信息科技实验室、语言科技工作平台，完成了语言科技文库。二、语言信息科技实验室具有整体性、科技型、开放型的特点。语言科技工作平台具有独创性、交叉性和应用性。语言科技文库视野广阔，思路清晰而新颖，具有跨学科特色。三、该成果对于提高语言学科研究水平，推进语言学科发展，培养语言科技人才起了积极作用。完成了预期目标，达到国内领先水平。2012年4月，科技中国刊载“语言研究科技化”蓝图显现：出席语言科技创新平台子课题预验收会的专家，对“语言科技创新及工作平台建设”给予高度评价。中国社会科学院荣誉学部委员侯精一说：“语言科技文库总序展示了一幅蓝图，这幅蓝图就叫做语言研究科技化”。教育部语言文字应用研究所冯志伟教授表示，李葆嘉教授提出的“语言科技”概念非常重要。“多年前，我从外文文献上看到的一个概念Human Language Technology。在中国，最早提出HLT的就是李葆嘉，这在学术界是很重要的创新。提出语言科技新思维，就意味着语言验收专家：南京大学丁帆教授、北京大学陆俭明教授、教育部语言文字应用研究所冯志伟研究员、南京大学许均教授、江苏省社会科学院姜建研究员。184四、语言科技的继续探索学在研究方法、研究思想上面临着一场战略转移。语言科技文库总序告诉我们，现在已经有一种新方法出现在语言研究中，包括在理论上、在获取知识的途径上，都酿着一场重大变革。我们每个人都应深刻地认识到这种变革，来促进语言学的发展。”安徽大学党委书记黄德宽教授说：“作为一个跨院系、跨学科的重大项目，要有一个好的思想，要有一个强有力的组织，尤其是要有一支以严谨科学精神来推动项目建设的队伍。跨学科很难;跨院系就更难；跨院系、跨学科，凝聚在一起做一个主题鲜明的事难上加难。南京师大这个项目的做成，是因为有李葆嘉教授的组织协调，有各个学科带头人的合作精神和学术奉献精神。特别期待这个平台能够早日开放，以造福学术界,推动整个领域研究的进展。”2012年10 月，科技中国（2 0 12 年第10 期）又刊载凌莉珍、段海旺独创性交叉性应用性：创新科技“点亮”人类语言智慧一一南京师范大学语言科技工作平台建设纪实；中国语文（2 0 12 年第5期）刊发报道南京师范大学“2 11工程”三期重点学科建设项目一“语言科技创新及工作平台建设”。2 0 12 年10 月2 7 日，在江苏师范大学语言研究所主办的“当代语言科学创新与发展国际学术研讨会暨语言科学创刊十周年庆典”上，江蓝生先生鼓励：最近，南京师范大学“语言科技创新及工作平台建设”通过验收，完成了语言信息科技实验室、语言科技工作平台和语言科技文库三大任务，南京师范大学语言学科的研究方向是正确的。2013年6 月，举办“第二届语言科技高层论坛暨语言科技文库研讨会”，邀请35位专家对文库中的每本著作进行一对一的点评。陆俭明先生在开幕式致辞中鼓励：我们可以毫不夸张地说，南京师范大学语言信息科技实验室和语言科技工作平台的建成，语言科技文库的出版，以及李葆嘉教授为文库所作的总序、为论坛文集所写的答谢辞，向我们展示了“开启语言科技新思维，实施语言研究科技化”、“实现百花齐放、百家共鸣”的美好前景，预示了我国语言学正面临着研究思路和研究方法的改革性转变。这是南京师范大学的创新之举，也是南京师范大学对中国语言学事业的一大贡献。2014年出版互动与共鸣：语言科技高层论坛文集。2 0 15年3月，科技文摘报“两会”专刊，整版刊载胡月撰写的引领潮流的语言科技（2 0 150 313）。2 0 15年4月，“语言信息科技研究中心”通过江苏省教育厅考核验收。专业和学科建设平台搭建以后，师资建设、学术交流、师生合作、更新知识是学科建设持续发展的保证。2 0 0 1年成立语言科技系时，专业师资仅5人：李葆嘉、周国光（2 0 0 2 年9 月调离）陈小荷教授、董晓敏副教授、赵家新讲师，一些课程（数学、心理学)要请其他专业的教师来上。通过不断建设，到2 0 10 年全部课程都由本系教师开设。2 0 14年，师资已有14人：李葆凌莉“语言研究科技化”蓝图显现 J科技中国，2 0 12（4）,第7 6-7 7 页。陆俭明集语言学之力建“语言学智库”【C李葆嘉主编.互动与共鸣一一语言科技高层论坛文集，北京：世界图书出版公司,2 0 14,第5-7 页。185嘉、陈小荷、顾文涛、梁丹丹、贺胜、孙道功、冯敏萱、李斌、章婷、徐星、宋益丹、宋宜琪，以及实验管理员许超和田年浩。另聘有博士生导师杨亦鸣和曲维光（南京师范大学计算机与电子信息学院）教授。2001年语言科技系成立时，赵家新兼任系秘书，负责新专业建设的日常工作（新生情况调查、课程大纲制订等）。冯敏萱从2 0 0 8 年起兼任系秘书（负责组织申报“大学生实践创新训练计划项目”等）。孙道功从2 0 14年起兼任系秘书。从2 0 0 8 年，我开始考虑退休之事，引进特聘教授顾文涛（语音科技方向），推荐梁丹丹（神经语言学方向）选任文学院副院长，并为新增方向分别引进宋益丹（2 0 13年）、宋宜琪（2 0 14年）博士。2 0 16 年4月接文学院通知，把博士点工作和语言科技系工作分别移交给梁丹丹和孙道功。6 月接社会科学院通知，把语言科技研究所及基地工作移交给顾文涛。我的希望就是，汉语言专业的建设：要以计算语言学和知识工程为基础,向人工智能（人工语能)方向延伸。语言科技研究所的发展：一是争取重要科研项目，一是扩展国际合作和有特色的国内合作。走向国际才是学科建设的真正目标。如今，语言科技研究所在深化语言本体和应用研究、加强国际学术影响力的同时，致力于为社会提供全方位服务。整合六个学院的相关力量，由顾文涛主持的“融合人文一教育一科技康复的语言学交叉创新研究团队”,2 0 17 年6 月列人“江苏高校哲学社会科学优秀创新团队”项目。2 0 18 年，语言科技研究所增设两个联合实验室：南京师范大学智童时刻“儿童认知发展与言语智能”产学研联合实验室、南京师范大学-乔治华盛顿大学“言语听觉与康复科学”国际联合实验室。先后聘请4位国际著名专家为名誉/客座教授，并与多所英美法德日澳等国的学术机构合作发表成果。由梁丹丹主持,2 0 18 年8 月举办“语言及言语病理学（自闭症谱系专题)暑期班”。12 月成立“南京师范大学语言发展与障碍研究中心”。2 0 19 年7 月举办江苏省研究生暑期学校“语言及言语病理学一一自闭症谱系障碍的跨学科融合干预”与学术会议“全国高校语言病理学专业慕课建设项目第一次课程规划研讨会”。2 0 16 年10 月，孙道功主持的“语言科技新型课程优质教学资源库研究”（南京师范大学教改重中之重项目）立项。2 0 18 年10 月，汉语言专业获南京师范大学“语言科技创新团队”称号；冯敏萱主持的“人工智能时代的计算语言学研究生知识转化意识与创新能力培养”，获南京师范大学第十九届优秀教学成果一等奖。此外，汉语言专业本科生申报“大学生实践创新训练计划项目”，2 0 0 8-2020年共取得47 项（其中江苏省高校项目18 项、学校项目2 9 项）。2020年11月，长春理工大学关彦庆教授采访，其中第三部分“关于课程建设和人才培养”采访内容摘要如下：问：2 0 19 年教育部发布的关于一流本科课程建设的实施意见（教高【2 0 19 8号）指出：“课程是人才培养的核心要素，课程质量直接决定人才培养质量。”您在语言科技复合型人才培养的实践中，首先是开创性设置理论课程和实践课程能看出您对课程在人才培养中的地位、作用有深刻的认识我们发现您对课程理解与实践具有显著的前瞻性。请谈谈您的课程理念是如何形成的。答：专业建设的核心是课程建设，课程设计的本质是对所培养人才的知识体系建构。实际上，课程设计及其建设受制于师资队伍2001年提出增设汉语言专顾文涛南京师大语言科技研究所：回顾与愿景C李尧、王晓斌、刘慧主编随园文心：李葆嘉先生七秩同乐文集，南京：河海大学出版社，2 0 2 1,第132 138 页。186业（语言信息处理方向）构想是基于以下总的认识在信息科技时代，谁首先在语言技术上取得重大突破，谁必将首先为研制智能机提供语言信息处理系统。语言学和计算机复合人才的培养是信息科技发展的必然。课程设置及其特色：一是采取全新的课程设置方案。为培养基础知识面宽、操作能力较强且具有文理渗透思维方式的优秀人才，必须采取全新的课程设置模式二是注重素质技能培养。一方面扩展文理渗透性的专业素质必修课，另一方面开设应用性的专业技能专修课.2003年申请创建“汉语言专业语言科技实验室”。这个实验室是进行科技活动、培养基本技能、锻炼实践能力和创新精神的主要场所。在课程教学中，提出“两动”（即动脑设计能力和动手操作能力）、“两新”（即知识更新能力和工作创新能力）的理念。多年来，我自己一直力求成为跨学科复合型人才，自然希望学生也如此。所谓“语言科技复合型”就是以语言学为本贯通文理工相关学科，这种培养观体现的是事物之间的普遍联系。作为一名教师，要有存在感和使命感。在本世纪初，我曾说，如果哪门学科不与计算机信息处理技术结合，2 1世纪势必式微。语言学与计算机科技天然存在千丝万缕的联系，因此可以先从语言科技入手，然后再向其他学科推进。0在我的教师生涯中，专业建设（课程教学）学科建设科研工作三位一体。进行专业和学科建设必须做一个“纯粹的人”。首先我用10 年时间（19 9 12 0 0 0），蜕业业，取得学校职能部门的信任,然后提出理论思想、培养模式、课程设计和执行方案,到任何一所高校都能实施。当然，我们的校长和院长以及学科建设办公室、2 11工程办公室都是大力支持的，这才有了语言科技的萌芽和成长。从2 0 0 1年以来，我本人（及硕士生、博士生、博士后组成的团队）主要围绕“人工语言脑工程”的基础工作一步步探索。该工程分为三个子工程：1语言基因图谱分析工程，包括习义元语言、释义元语言、析义元语言和认知元语言研究；2 认知语义网络建构工程，基于聚合和组合语义场建构语义网络；3受限语言能力模拟工程，建构话语结构和行为效能范畴系统及其匹配框架。为此，用十年时间研制了迄今规模最大的“汉语幼儿（2 6 岁）日常会话跟踪语料库”（2 0 0 5-2 0 15）。三个子工程已取得的成果，今列出其中部分专著：1.李葆嘉、王彤等幼儿语言的成长：常用词汇语义系统建构（2 0 2 1）、安华林2 0 0 4年博士论文修定稿现代汉语释义基元词研究（2 0 0 5）、李葆嘉现代汉语析义元语言研究（2 0 13）、林枫2 0 15年