教育学基础试题.doc

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一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）
1．教育的生物起源说的代表人物是（)
A．达尔文
B．布厄迪尔
C．勒图尔诺
D．孟禄
2．为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）
A．聘任制度
B．科举制
C．录用制
D．任免制
3．国际上理解教育实质是在教育中贯穿(）
A．主体教育观
B．精英主义价值观
C．知识主义价值观
D．多元主义价值观
4．美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(）
A．白板说
B．做中学
C．儿童中心主义
D．实质教育派
5．在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(）
A．孔子
B．孟子
C．墨翟
D．荀子
6．教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（)
A．《学记》
B．《普通教育学》
C．《大教学论》
D．《教育论》
7．现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是日益走向(）
A．社会化
B．民主化
C．大众化
D．自由化
8．古代中国的教育学思想中主张“道法自然"的是（)
A．道家
B．法家
C．墨家
D．儒家
9．明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）
A．康德
B．裴斯秦洛齐
C．洛克
D．夸美纽斯
10．现代教育发展的根本动因是()
A．政治需要
B．科技进步
C．生产力发展水平
D．产业革命
11．“建国君民，教学为先”这句话反映了（)
A．教育与政治的关系
B．教育与经济的关系
C．教育与文化的关系
D．教育与科技的关系
12．我国正式颁布《义务教育法》的时间是(）
A．1957年
B．1982年
C．1986年
D．1990年
13．科学技术是第一生产力,促使科学技术再生产的最主要途径是（）
A．学校教育
B．高新技术的应用
C．科学理论的产生
D．完善的社会制度
14．（ ）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。
A．18世纪90年代
B．20世纪50年代
C．19世纪50年代
D．19世纪90年代
15．人口的职业结构制约着教育的(）
A．专业结构
B．布局结构
C．层次结构
D．需求结构
16．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()
A．遗传素质
B．环境
C．个体主观能动性
D．教育
17．教育的直接目的是()
A．促进人的身心发展
B．培育“四有"新人
C．促进社会的发展
D．培养人的生存能力
18．“近朱者赤,近墨者黑。"这句话反映了()对人的身心发展的影响。
A．遗传因素
B．环境因素
C．学校教育
D．个体因素
19．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（)
A．人自身的内在需要
B．社会环境的要求
C．教育要求的内化
D．个体的理想和目标
20．人区别于动物的重要标志是（)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
A．劳动
B．潜能
C．知识
D．意识
21．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（)
A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性
D．个别差异性
22．美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
A．威尔逊
B．格塞尔
C．华生
D．洛克
23．个体身心发展的不均衡性要求（）
A．教育教学工作要抓关键期
B．教育工作要循序渐进
C．因材施教、有的放矢
D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途
24．促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）
A．遗传素质
B．环境
C．个体主观能动性
D．教育
25．教育的直接目的是（)
A．促进人的身心发展
B．培育“四有”新人
C．促进社会的发展
D．培养人的生存能力
26．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（)对人的身心发展的影响。
A．遗传因素
B．环境因素
C．学校教育
D．个体因素
27．内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(）
A．人自身的内在需要
B．社会环境的要求
C．教育要求的内化
D．个体的理想和目标
28．人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
A．劳动
B．潜能
C．知识
D．意识
29．盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有(）
A．顺序性
B．不平衡性
C．互补性
D．个别差异性
30．美国当代生物社会学家（)把“基因复制"看做是决定人的一切行为的本质力量。
A．威尔逊
B．格塞尔
C．华生
D．洛克
31．个体身心发展的不均衡性要求(）
A．教育教学工作要抓关键期
B．教育工作要循序渐进
C．因材施教、有的放矢
D．教育工作要根据不同年龄分阶段进行个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理,勿做商业用途
32．人们常说：“教学有法,而无定法”,这句话反映了教师应具备的素养是()
A．良好的语言表达能力
B．较强的组织管理能力
C．创造能力
D．观察能力
33．教师的工作目的和使命是（）
A．热爱教育事业
B．热爱学生
C．教书育人
D．创新开拓
34．提出“教师一方面要贡献出自己的东西．另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）
A．列宁
B．加里宁
C．苏霍姆林斯基
D．陶行知
35．陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养.
A．教育理论知识
B．崇高的职业道德
C．文化学科知识
D．过硬的教学基本功
36．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(）
A．条件
B．任务
C．途径
D．结果
37．社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）
A．动力
B．动机
C．条件
D．基础
38．教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（)
A．学科专业素养
B．教育专业素养
C．品德专业素养
D．职业道德素养
39．在校外活动中，教师处于（)
A．领导地位
B．启发指导地位
C．顾问地位
D．主导地位个人收集整理,勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途
40．指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定()
A．教育目的
B．培养目标
C．课程目标
D．教学目标
41．衡量各科教学质量的重要标准是(）
A．教学计划
B．教学大纲
C．教育目的
D．教学目标
42．被称为课程论经典的学术著作是(）
A．《课程与教学的基本原理》
B．《教育目标分类学》
C．《教育过程》
D．《教学与一般发展》
43．学生的学习特点受（)因素和内外部因素的影响。
A．基础
B．智能
C．思维
D．能力
44．布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是(）
A．百科全书式课程理论不
B．综合课程理论
C．实用主义课程理论
D．结构主义课程理论
45．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是(）
A．(美）克伯屈
B．（美）杜威
C．(法)卢梭
D．(德）福禄贝尔
46．把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家()
A．洛克
B．斯宾塞
C．赫尔巴特
D．杜威
47．从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果"的评价模式是（）
A．目标评价模式
B．目的游离评价模式
C．过程评价模式
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48．教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法,叫做（）
A．观察法
B．实验法
C．演示法
D．练习法
49．“开而弗达”体现了教学的（）
A．直观性原则
B．巩固性原则
C．启发性原则
D．循序渐进的原则
50．领会知识包括感知教材和(）
A．熟悉教材
B．分析教材
C．概括教材
D．理解教材
51．标志着教学过程理论的形成的是()
A．杜威的五步教学法
B．赫尔巴特的五段教学法
C．孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆"
D．巴班斯基教学过程最优化的理论
52．教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）
A．单纯书本、排斥实践，强调个人经验,否定理论知识的作用
B．儿童中心论
C．空洞说教、单纯知识传授
D．片面单一知识的学习
53．学习动机是推动学生学习的一种()
A．重要力量
B．主要力量
C．内部动力
D．外部动力
54．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（)
A．导入、详述和汇总
B．导入、分析和汇总
C．分析、详述和总结
D．分析、质疑和总结
55．把学习过程概括为“学一思一行"的统一过程的教育家和思想家是()
A．孔子
B．孟子
C．荀子
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56．考试的核心环节是(）
A．选择题型
B．命题
C．确定评分方法
D．阅卷
57．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（)
A．信度
B．难度
C．区分度
D．效度
58．我国最早采用班级授课制是在(）
A．1856年
B．1860年
C．1862年
D．1866年
59．教育史上最早出现的教学组织形式（)
A．个别教学
B．班级授课制
C．复式教学
D．小组教学
60．提高教学质量的关键是()
A．备好课
B．上好课
C．作业的检查与批改
D．课外辅导
61．一份教案的核心是（）
A．提出教学目的
B．选择教学方法
C．涉及教学进程
D．规划板书内容
62．通常的课堂教学采用(）方式。
A．讲演
B．讲解
C．讨论
D．讲授
63．难题提供了试题的（)信息。
A．错误率
B．通过率
C．平均通过率
D．平均错误率
64．德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。
A．思想德育
B．政治思想
C．思想品德
D．政治品德
65．德育体谅模式非常注重培养学生的（)
A．道德意志
B．道德情感
C．道德认识
D．道德行为
66．德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,这是（）
A．理论和实践相结合原则
B．发扬积极因素、克服消极因素原则
C．严格要求与尊重学生相结合原则
D．教育影响一致性和连贯性原则
67．集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验？()
A．马卡连柯
B．加里宁
C．乌申斯基
D．赞可夫
68．实施德育的最基本的途径是()
A．政治课与其他学科教学
B．课外校外活动
C．劳动
D．共青团活动
69．德育目标是德育工作的(）
A．基础
B．途径
C．出发点
D．重要环节
70．一个人的基本素养主要包括(）
A．身体、精神
B．道德、学识
C．德、智、体
D．知、情、意
71．将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(）
A．认知模式
B．体谅模式
C．社会学习模式
D．说理教育模式
72．我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ()
A．“教学中心”的领导方式
B．“集体中心”的领导方式
C．权威型的领导方式
D．民主型的领导方式
73．班级人际关系形成和发展的手段是()
A．交往
B．学习
C．课堂
D．课外活动
74．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括()
A．班级环境布置
B．班级人际关系和班风
C．班级制度与规范
D．教师与个别学生的亲密关系
75．班级管理的基本功能是()
A．运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动
B．调动班级成员参与班级管理的积极性
C．帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D．进行社会角色的学习
76．现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。
A．学校
B．教师
C．教育内容
D．学生
77．通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动,属于（)
A．常规管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目标管理
78．学校行政体系中最基层的行政组织是()
A．共青团组织
B．教导处
C．总务处
D．班级
79．班集体形成的条件和前进的动力是（)
A．共同的奋斗目标
B．班主任的要求
C．班级内部的矛盾斗争
D．共同的活动文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络
二、填空题
1．瑞士教育家______认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
2．主张让,儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的______。
3．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在______和佛教手中。
4．制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代______系统的形成.
5．近代以学校系统为核心的教育制度，又称______教育.
6．_______是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证,是国家干预和管理教育的一种重要手段.
7．提出构建学习化社会的理想是______教育的重要体现.
8．《教育漫话》是英国近代教育家______的代表作。
9．19世纪中叶，英国教育思想家______提出了较为系统的课程理论.
10．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为______。
11．学校教育进行科学知识的再生产，是一种有组织、______、______的再生产.
12．______是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
13．精神分析学派的创始人______认为，人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
14．______是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。
15．______国心理学家______认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平.
16．衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同______相一致
17．教育目的具有历史性、______、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性.
18．教育目的与教育方针的关系是：______包括______。
19．创新能力不仅是一种智力特征，更是一种______，是一种精神状态。
20．1957年，______同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的______。
21．______是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生韵重要手段。
22．学生具有______的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用.
23．学生是学习的______,是具有能动性的教育对象。
24．师生在教育内容的教学上构成______。
25．教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和______等。
26．______是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。
27．_____是课程实施的最后一项任务或环节。
28．教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的______。
29．讲授法是教师通过______系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、和讲演三种方式.
30．学生的______主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
31．教学中学生学习的主要是______经验。
32。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的______。
33．教学中还应培养学生自测和______的能力。
34．根据教学任务划分课的各类，其中一种是将课分为新授课、______、技能课和______。
35．在教学过程中如何有效地提供学习内容，是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径,即______和问题化策略.
36．钻研教材包括钻研______、教科书和阅读有关的参考书。
37．德育过程从本质上说是“______”地统一过程。
38．______是维护正常人际关系的行为习惯,是一个民族进步的重要标志。
39．社会模仿模式主要是美国______创立的，是吸取认知发展论某些观点与行为主义合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说。
40．在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有______.
41．组织主题班会注意的问题：主题不能过杂；要有的放矢；班主任要做好“______”而不是“演员”。
42．班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的______以及一定的活动节律。
43．班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的______的教育思想.
41．根据班级教育活动的时间分布主要有______教育活动与______教育活动组成.
三、名词解释

1．(狭义）教育
2．教育民主化
3．制度化教育
4．教育影响
5．人力资本
6．成熟
7．发展关键期
8．“心理断乳期
9．全面发展教育
10．教育目的
11．培养目标
12．师生关系
13．学生
14．教育理念
15．教学模式
16．课程设计
17．国家课程
18．直观性原则
19．教学过程
20．知识
21．教学策略
22．教学组织形式
23．设计教学法
24．德育方法
25．德育
26．德育模式
27．班级管理
28．班级目标管理
29．班级

四、简答题
1．古代学校教育具体体现为哪些特征？
2．教育学创立的标志是什么？
3．夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献？
4．简述学习教育学的意义。
5．教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面？
6．生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面？
7．如何根据青少年的身心发展规律进行教育？
8．初中教育的个体发展任务是什么?
9．制定教育目的的基本依据是什么？
10．普通中学德育有哪些要求?
11．对教师概念这一界定包含哪些内容？
12．学生特有的本质属性表现在哪些方面？
13．简述教科书的作用.
14．简述学生学习的特点及其所受制的因素.
15．直观性原则
16．教学过程
17．知识
18．简述教学策略的基本特征。
19．教师布置作业应注意什么?
20．心理健康教育的基本任务是什么？
21．德育的意义有哪些？
22．班级的规章制度由哪些部分组成？
23．良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体?
五、论述题
1．20世纪后,教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?
2．分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作,并论述其教育思想。
3. 如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?
4。 教育对人类地位的提升有什么作用?
5。 试述马克思主义关于人的全面发展学说，
6。 社会主义新型的师生关系的基本特点是什么?怎样建立良好的师生关系？
7。 试论述当代国外课程改革的发展趋势.
8. 试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。
9。 试论述教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么？)如何对教师授课质量进行评价?
10。 某初中三年级一姓把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为，要严肃处理,“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书"公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
11。 作为一名人民教师,你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改进？
一、单项选择题
1．【精析】C由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。
2．【精析】B隋唐建立科举制。
3．【精析】D国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。
4．【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。
5．【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。
6．【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
7．【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育.
8．【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然。“复归”人的自然本性,一切顺其自然,便是最好的教育。
9．【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化"的口号。
10．【精析】B在现代社会,生产力的发展主要靠科技进步来推动,故科技进步才是教育发展的根本动因。
11．【精析】A这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。
12．【精析】C建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布《义务教育法》。
13．【精析】A科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用,可以再生产科学知识.
14．【精析】D 19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。
15．【精析】A人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。
16．【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素.
17．【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。
18．【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤.近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。
19．【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的.
20．【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。
21．【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。
22．【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家,他把“基因复制"看做是决定人的一切行为的本质力量。
23．【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期.
24．【精析】A教育目的是教育的根本性问题。
25．【精析】A教育目的的实现及教育质量的提高受到现实客观条件的制约，在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教育乱收费问题严重影响着我国基础教育质量的提高。
26．【精析】A德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。
27．【精析】C我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。
28．【精析】C坚持四项基本原则涉及政治问题,故属于政治素质教育.
29．【精析】B传统教育强调的是对过去知识的记忆,素质教育强调的是“发现”知识。
30．【精析】B全面推进素质教育是当代中国教育的导向。
31．【精析】A我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。
32．【精析】C教师劳动的创造性,根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、方法可以套用.
33．【精析】C教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。
34．【精析】B这句话是加里宁说的。
35．【精析】B主要体现了教师的奉献精神，即崇高的职业道德.
36．【精析】A作为教育对象的学生是学习者,是受教育者。设有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件和保证。
37．【精析】A正是社会对个体的客观需要,才促使由自然人向社会人转变的发生.
38．【精析】A教师要胜任某学科的教学工作，,必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识,熟练运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。
39．【精析】B教师在校外活动中处于启发指导地位。
40．【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,是指导整个课程编制过程的最为关键的准则.
41．【精析】B教学大纲不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。
42．【精析】A泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作。
43．【精析】A学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。
44．【精析】D本题考查布鲁纳的结构主义课程理论.
45．【精析】B杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学",在问题中学习。
46．【精析】B英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。
47．【精析】B从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。
48．【精析】C由演示法的定义可知。
49．【精析】C“开而弗达”强调的是启发性原则。
50．【精析】D理解教材上的新知识才是真正领会了知识。
51．【精析】B赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成.
52．【精析】A理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。
53．【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。
54．【精析】A讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。
55．【精析】A孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。
56．【精析】B考试分为三阶段,核心是命题。
57．【精析】D理解效度的概念，关键在于理解“效”，指的是能测出所要测量的属性或特点。
58．【精析】C我国最早采用班级授课制是在1862年。
59．【精析】A个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。
60．【精析】B提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节.
61．【精析】C一份教案最关键的是教学进程。
62．【精析】B通常的课堂教学采用讲解方式。
63．【精析】C难题提供了试题的平均通过率信息
64．【精析】C德育目标是教育目标的一部分,是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。
65．【精析】B德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
66．【精析】B德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是发扬积极因素、克服消极因素的原则。
67．【精析】八马卡连柯认为“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”
68．【精析】A教学活动是学校教育的主要组织形式，教学工作总是具有教育性。因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。
69．【精析】C德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的出发点.
70．【精析】A一个人的基本素养主要包括身体和精神。
71．【精析】B体谅模式是将道德情感的培养置于中心地位。
72．【精析】A由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。
73．【精析】A学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。
74．【精析】D班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。
75．【精析】B班级管理的基本功能是调动班级成员参与班级管理的积极性。
76．【精析】D为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制.
77．【精析】A通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。
78．【精析】D班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,是开展教学工作的基本单位.
79．【精析】A共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。
二、填空题

1．裴斯泰袼齐
2．卢梭
3．婆罗门教
4．学校教育
5．制度化
6．教育立法
7．非制度化
8．洛克
9．斯宾塞
10．科学的体制化
11．有计划高效率
12．校风
13．弗洛伊德
14．青年期
15．美柯尔柏格
16．社会的整体发展水平
17．时代性
18．教育方针教育目的
19．人格特征
20．毛泽东第一个教育方针
21．语言
22．向师性
23．主体
24．授受关系
25．周学时
26．教科书
27．评价教学活动的过程与结果
28．基础性
29．口头语言、讲解
30．创造才能
31．间接
32．重要保证
33．自评
34．巩固课检查课
35．结构化策略
36．教学大纲
37．个体社会化与社会规范个体化
38．社会公德
39．班杜拉
40．继承性
41．导演
42．生活准则
43．平行影响
44．日常性的阶段性的

三、名词解释
1．狭义教育:狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动.
2．教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定.一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。
3．制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外.还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构.
4．教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
5．人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
6．成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
7．发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
8．“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。
9．全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。
10．教育目的：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求.
11．培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集,请勿用作商业用途
12．师生关系:师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
13．学生:学生首先是人,具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是教师的工作对象.
14．教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
15．教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
16．课程设计：课程设计在不同的国家,有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。
17．国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程.
18．直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.
19．教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程.
20．知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。
21．教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案,就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。
22．教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。
23．设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书.打破传统的学科界限，在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力.
24．德育方法:德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
25．德育:教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。
26．德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。
27．班级管理:是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
28．班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。
29．班级:学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。
四、简答题
1．古代学校教育的特征：（1）阶级性;（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。
2．教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二,从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴,以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四,从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;第五，从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。
3．夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：
（1）构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在《大教学论》中,夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。
(2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。
（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路.
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5）首次提出了“学年制”的思想,尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化.
4．学习教育学的意义大致有两点：第一,通过教育学的学习,可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点,掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性;第二,我国教育学以马克思主义为指导,着重研究我国社会主义初级阶段的教育