教育学基础试题.doc

个人收集整理 勿做商业用途一、单项选择题（下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分）1教育的生物起源说的代表人物是（)A达尔文B布厄迪尔C勒图尔诺D孟禄 2为了更好地选用天下人才，隋唐后建立了（）A聘任制度B科举制C录用制D任免制 3国际上理解教育实质是在教育中贯穿(）A主体教育观B精英主义价值观 C知识主义价值观D多元主义价值观 4美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为(）A白板说B做中学C儿童中心主义D实质教育派 5在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是(）A孔子B孟子C墨翟D荀子 6教育学作为一门独立的学科萌芽于下列哪部教育论著（)A学记B普通教育学C大教学论D教育论 7现代的学校教育不再为少数剥削阶级所垄断,而是日益走向(）A社会化B民主化C大众化D自由化 8古代中国的教育学思想中主张“道法自然的是（)A道家B法家C墨家D儒家 9明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立作出贡献的是（）A康德B裴斯秦洛齐C洛克D夸美纽斯 10现代教育发展的根本动因是()A政治需要B科技进步C生产力发展水平D产业革命 11“建国君民，教学为先”这句话反映了（)A教育与政治的关系B教育与经济的关系 C教育与文化的关系D教育与科技的关系 12我国正式颁布义务教育法的时间是(）A1957年B1982年C1986年D1990年 13科学技术是第一生产力,促使科学技术再生产的最主要途径是（）A学校教育B高新技术的应用 C科学理论的产生D完善的社会制度 14（ ）以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。 A18世纪90年代B20世纪50年代 C19世纪50年代D19世纪90年代 15人口的职业结构制约着教育的(）A专业结构B布局结构C层次结构D需求结构16促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育17教育的直接目的是()A促进人的身心发展B培育“四有新人C促进社会的发展D培养人的生存能力18“近朱者赤,近墨者黑。这句话反映了()对人的身心发展的影响。A遗传因素B环境因素C学校教育D个体因素19内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于（)A人自身的内在需要B社会环境的要求C教育要求的内化D个体的理想和目标20人区别于动物的重要标志是（)，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A劳动B潜能C知识D意识21盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（)A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性22美国当代生物社会学家()把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。A威尔逊B格塞尔C华生D洛克23个体身心发展的不均衡性要求（）A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教、有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途24促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育25教育的直接目的是（)A促进人的身心发展B培育“四有”新人C促进社会的发展D培养人的生存能力26“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（)对人的身心发展的影响。A遗传因素B环境因素C学校教育D个体因素27内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于(）A人自身的内在需要B社会环境的要求C教育要求的内化D个体的理想和目标28人区别于动物的重要标志是()，它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A劳动B潜能C知识D意识29盲人的触觉、听觉一般非常灵敏,这说明了人的身心发展具有(）A顺序性B不平衡性C互补性D个别差异性30美国当代生物社会学家（)把“基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量。A威尔逊B格塞尔C华生D洛克31个体身心发展的不均衡性要求(）A教育教学工作要抓关键期B教育工作要循序渐进C因材施教、有的放矢D教育工作要根据不同年龄分阶段进行个人收集整理，勿做商业用途个人收集整理,勿做商业用途32人们常说：“教学有法,而无定法”,这句话反映了教师应具备的素养是()A良好的语言表达能力B较强的组织管理能力C创造能力D观察能力33教师的工作目的和使命是（）A热爱教育事业B热爱学生C教书育人D创新开拓34提出“教师一方面要贡献出自己的东西另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生”的教育家是（）A列宁B加里宁C苏霍姆林斯基D陶行知35陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养.A教育理论知识B崇高的职业道德C文化学科知识D过硬的教学基本功36学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(）A条件B任务C途径D结果37社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（）A动力B动机C条件D基础38教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（)A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养39在校外活动中，教师处于（)A领导地位B启发指导地位C顾问地位D主导地位个人收集整理,勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途40指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定()A教育目的B培养目标C课程目标D教学目标41衡量各科教学质量的重要标准是(）A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目标42被称为课程论经典的学术著作是(）A课程与教学的基本原理B教育目标分类学C教育过程D教学与一般发展43学生的学习特点受（)因素和内外部因素的影响。A基础B智能C思维D能力44布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是(）A百科全书式课程理论不B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论45真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是(）A(美）克伯屈B（美）杜威C(法)卢梭D(德）福禄贝尔46把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家()A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威47从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果的评价模式是（）A目标评价模式B目的游离评价模式C过程评价模式D成果评价模式文档为个人收集整理，来源于网络本文为互联网收集,请勿用作商业用途48教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法,叫做（）A观察法B实验法C演示法D练习法49“开而弗达”体现了教学的（）A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进的原则50领会知识包括感知教材和(）A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材51标志着教学过程理论的形成的是()A杜威的五步教学法B赫尔巴特的五段教学法C孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆D巴班斯基教学过程最优化的理论52教学中贯彻理论联系实际的原则，要防止和克服（）A单纯书本、排斥实践，强调个人经验,否定理论知识的作用B儿童中心论C空洞说教、单纯知识传授 D片面单一知识的学习53学习动机是推动学生学习的一种()A重要力量B主要力量C内部动力D外部动力54讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（)A导入、详述和汇总B导入、分析和汇总C分析、详述和总结D分析、质疑和总结55把学习过程概括为“学一思一行的统一过程的教育家和思想家是()A孔子B孟子C荀子D墨子文档为个人收集整理，来源于网络个人收集整理，勿做商业用途56考试的核心环节是(）A选择题型B命题C确定评分方法D阅卷57一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（)A信度B难度C区分度D效度58我国最早采用班级授课制是在(）A1856年B1860年C1862年D1866年59教育史上最早出现的教学组织形式（)A个别教学B班级授课制C复式教学D小组教学60提高教学质量的关键是()A备好课B上好课C作业的检查与批改D课外辅导61一份教案的核心是（）A提出教学目的B选择教学方法C涉及教学进程D规划板书内容62通常的课堂教学采用(）方式。A讲演B讲解C讨论D讲授63难题提供了试题的（)信息。A错误率B通过率C平均通过率D平均错误率64德育目标是教育目标在人的（）方面的总体规格要求。A思想德育B政治思想C思想品德D政治品德65德育体谅模式非常注重培养学生的（)A道德意志B道德情感C道德认识D道德行为66德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素,这是（）A理论和实践相结合原则B发扬积极因素、克服消极因素原则C严格要求与尊重学生相结合原则D教育影响一致性和连贯性原则67集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验？()A马卡连柯B加里宁C乌申斯基D赞可夫68实施德育的最基本的途径是()A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动D共青团活动69德育目标是德育工作的(）A基础B途径C出发点D重要环节70一个人的基本素养主要包括(）A身体、精神B道德、学识C德、智、体D知、情、意71将道德情感的培养置于中心地位的德育模式是(）A认知模式B体谅模式C社会学习模式D说理教育模式72我国当前班级管理的实践中，采用的最多的领导方式是 ()A“教学中心”的领导方式B“集体中心”的领导方式C权威型的领导方式D民主型的领导方式73班级人际关系形成和发展的手段是()A交往B学习C课堂D课外活动74班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括()A班级环境布置B班级人际关系和班风C班级制度与规范D教师与个别学生的亲密关系75班级管理的基本功能是()A运用教学技术手段精心设计各种不同教学活动B调动班级成员参与班级管理的积极性C帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人D进行社会角色的学习76现代班级管理强调以（）为核心来建立管理机制。A学校B教师C教育内容D学生77通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动,属于（)A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理78学校行政体系中最基层的行政组织是()A共青团组织B教导处C总务处D班级79班集体形成的条件和前进的动力是（)A共同的奋斗目标B班主任的要求C班级内部的矛盾斗争D共同的活动文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理，来源于网络二、填空题1瑞士教育家_认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。2主张让,儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的_。3古代印度宗教权威至高无上，教育控制在_和佛教手中。4制度化教育或正规教育形成的主要标志是近代_系统的形成.5近代以学校系统为核心的教育制度，又称_教育.6_是现代教育的重要标志，是教育民主化的根本保证,是国家干预和管理教育的一种重要手段.7提出构建学习化社会的理想是_教育的重要体现.8教育漫话是英国近代教育家_的代表作。919世纪中叶，英国教育思想家_提出了较为系统的课程理论.1017、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为_。11学校教育进行科学知识的再生产，是一种有组织、_、_的再生产.12_是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。13精神分析学派的创始人_认为，人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。14_是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 15_国心理学家_认为人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平.16衡量一个人是否得到了正常发展的一个主要标准就是看他的发展水平是否同_相一致17教育目的具有历史性、_、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性.18教育目的与教育方针的关系是：_包括_。19创新能力不仅是一种智力特征，更是一种_，是一种精神状态。201957年，_同志在最高国务会议上提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育等几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是我国提出的_。21_是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生韵重要手段。22学生具有_的特点,教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用.23学生是学习的_,是具有能动性的教育对象。24师生在教育内容的教学上构成_。 25教学计划中的课时分配包括学科的总时数，每门学科各学年的授课时数和_等。26_是教师进行教学的主要依据，为教师的备课，上课，布置作业,学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。27_是课程实施的最后一项任务或环节。28教科书的编写应遵循的原则之一是强调内容的_。29讲授法是教师通过_系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、和讲演三种方式.30学生的_主要指他们能运用已有知识和智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。31教学中学生学习的主要是_经验。32。教学原则贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活运用是提高教学质量的_。33教学中还应培养学生自测和_的能力。34根据教学任务划分课的各类，其中一种是将课分为新授课、_、技能课和_。35在教学过程中如何有效地提供学习内容，是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径,即_和问题化策略.36钻研教材包括钻研_、教科书和阅读有关的参考书。37德育过程从本质上说是“_”地统一过程。38_是维护正常人际关系的行为习惯,是一个民族进步的重要标志。39社会模仿模式主要是美国_创立的，是吸取认知发展论某些观点与行为主义合理内核相结合，创立了新的认知一行为主义学说。 40在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有_.41组织主题班会注意的问题：主题不能过杂；要有的放矢；班主任要做好“_”而不是“演员”。42班集体的正常秩序包括必要的规章制度，共同的_以及一定的活动节律。43班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的_的教育思想.41根据班级教育活动的时间分布主要有_教育活动与_教育活动组成.三、名词解释1(狭义）教育2教育民主化3制度化教育4教育影响5人力资本6成熟7发展关键期8“心理断乳期9全面发展教育10教育目的11培养目标12师生关系13学生 14教育理念15教学模式16课程设计17国家课程18直观性原则19教学过程20知识21教学策略22教学组织形式23设计教学法24德育方法25德育26德育模式27班级管理28班级目标管理29班级四、简答题 1古代学校教育具体体现为哪些特征？2教育学创立的标志是什么？3夸美纽斯对教育学的发展做出了哪些突出贡献？4简述学习教育学的意义。5教育对科学技术的发展的作用体现在哪些方面？6生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面？7如何根据青少年的身心发展规律进行教育？8初中教育的个体发展任务是什么?9制定教育目的的基本依据是什么？10普通中学德育有哪些要求?11对教师概念这一界定包含哪些内容？12学生特有的本质属性表现在哪些方面？13简述教科书的作用.14简述学生学习的特点及其所受制的因素.15直观性原则16教学过程17知识18简述教学策略的基本特征。19教师布置作业应注意什么?20心理健康教育的基本任务是什么？21德育的意义有哪些？22班级的规章制度由哪些部分组成？23良好的班集体具有哪些教育作用？如何建立良好的学生集体?五、论述题120世纪后,教育的改革和发展呈现出哪些新的特点?2分别列举夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的代表作,并论述其教育思想。3. 如何理解教育与文化的相互依存、相互制约关系?4。 教育对人类地位的提升有什么作用?5。 试述马克思主义关于人的全面发展学说，6。 社会主义新型的师生关系的基本特点是什么?怎样建立良好的师生关系？7。 试论述当代国外课程改革的发展趋势.8. 试论述怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律。9。 试论述教师怎样才能上好一堂课(上好一堂课的要求是什么？)如何对教师授课质量进行评价?10。 某初中三年级一姓把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为，要严肃处理,“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。11。 作为一名人民教师,你认为当前班级管理中存在哪些问题?应当如何改进？一、单项选择题1【精析】C由教育理论可知，勒图尔诺(利托尔诺)是教育的生物起源说的代表人物。2【精析】B隋唐建立科举制。3【精析】D国际理解教育实质是在教育中贯穿多元主义价值观。4【精析】C杜威主张儿童是教学过程的中心。5【精析】A孔子是启发式教学原则的提出者，题于中的话反映的正是这一教育思想。6【精析】C教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论。7【精析】C教育大众化表明有更多的人接受到学校教育.8【精析】A道家主张“道法自然”。道家主张回归自然。“复归”人的自然本性,一切顺其自然,便是最好的教育。9【精析】B瑞士教育家裴斯泰洛齐明确提出了“使人类教育心理学化的口号。10【精析】B在现代社会,生产力的发展主要靠科技进步来推动,故科技进步才是教育发展的根本动因。11【精析】A这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。12【精析】C建国后，我国实行教育向工农开门，1986年正式颁布义务教育法。13【精析】A科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用,可以再生产科学知识.14【精析】D 19世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。15【精析】A人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。16【精析】C个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素.17【精析】A教育的直接目的是促进人的身心发展。 18【精析】B影响个体身心发展的因素有：遗传、成熟、环境、学校教育和个体主观性。“近朱者赤.近墨者黑”反映了环境因素对人身心发展的影响。 19【精析】D内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的.20【精析】B潜能是人区别于动物的重要标志，是能够把未成熟的人培养成为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。21【精析】C这是人的身心发展的互补性的例子。22【精析】A威尔逊是美国当代的一位生物社会学家,他把“基因复制看做是决定人的一切行为的本质力量。23【精析】A个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期.24【精析】A教育目的是教育的根本性问题。 25【精析】A教育目的的实现及教育质量的提高受到现实客观条件的制约，在当前市场经济的冲击下，学校生源流失现象和教育乱收费问题严重影响着我国基础教育质量的提高。26【精析】A德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。27【精析】C我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。28【精析】C坚持四项基本原则涉及政治问题,故属于政治素质教育.29【精析】B传统教育强调的是对过去知识的记忆,素质教育强调的是“发现”知识。30【精析】B全面推进素质教育是当代中国教育的导向。31【精析】A我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”。32【精析】C教师劳动的创造性,根本在于他们的活动并无固定的规范、程式、方法可以套用.33【精析】C教师劳动的根本任务是全面贯彻教育方针，教书育人，把学生培养成德智体全面发展的社会主义的建设者和接班人。34【精析】B这句话是加里宁说的。35【精析】B主要体现了教师的奉献精神，即崇高的职业道德.36【精析】A作为教育对象的学生是学习者,是受教育者。设有个体主动积极的参与，没有师生之间的互动，学生的主动发展是很难实现的，所以学生主体性的形成，是教育成功的条件和保证。37【精析】A正是社会对个体的客观需要,才促使由自然人向社会人转变的发生.38【精析】A教师要胜任某学科的教学工作，,必须广泛准确地掌握所教学科的基本知识,熟练运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任工作的基本要求。39【精析】B教师在校外活动中处于启发指导地位。40【精析】C课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,是指导整个课程编制过程的最为关键的准则.41【精析】B教学大纲不但是教师进行教学的直接依据，而且是衡量各科教学质量的重要标准。42【精析】A泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。43【精析】A学生学习特点受基础因素包括基础知识、技能水平等和内外部因素的影响。44【精析】D本题考查布鲁纳的结构主义课程理论.45【精析】B杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学,在问题中学习。46【精析】B英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。47【精析】B从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是目的游离评价模式。48【精析】C由演示法的定义可知。49【精析】C“开而弗达”强调的是启发性原则。50【精析】D理解教材上的新知识才是真正领会了知识。51【精析】B赫尔巴特的五段教学法标志着教学过程理论的形成.52【精析】A理论联系实际要求两者相联系而不是割裂。53【精析】C学生学习的内部动力是学习动机。54【精析】A讲述的三个阶段分别是导人、详述和汇总。55【精析】A孔子最先强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一。56【精析】B考试分为三阶段,核心是命题。57【精析】D理解效度的概念，关键在于理解“效”，指的是能测出所要测量的属性或特点。58【精析】C我国最早采用班级授课制是在1862年。59【精析】A个别教学与生产力发展水平低的状况相适应，因而最早出现。60【精析】B提高教学质量的关键在上好课，上课是教学工作的中心环节.61【精析】C一份教案最关键的是教学进程。62【精析】B通常的课堂教学采用讲解方式。 63【精析】C难题提供了试题的平均通过率信息 64【精析】C德育目标是教育目标的一部分,是教育目标在人的思想品德方面的总体规格要求。 65【精析】B德育体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。66【精析】B德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，这是发扬积极因素、克服消极因素的原则。67【精析】八马卡连柯认为“教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”68【精析】A教学活动是学校教育的主要组织形式，教学工作总是具有教育性。因此政治课与其他学科教学是进行德育的基本途径。69【精析】C德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的出发点.70【精析】A一个人的基本素养主要包括身体和精神。71【精析】B体谅模式是将道德情感的培养置于中心地位。72【精析】A由我国班级当前存在的问题可知，采用最多的是“教学中心”的领导方式。73【精析】A学生只有通过交往才能认识同学，发展自己的人际关系。74【精析】D班级文化是集体问题，教师和个别学生的亲密关系不包含在内。75【精析】B班级管理的基本功能是调动班级成员参与班级管理的积极性。76【精析】D为了确保学生的持久发展，现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制.77【精析】A通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是班级的常规管理。78【精析】D班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的,是开展教学工作的基本单位.79【精析】A共同的奋斗目标是班集体形成的条件和前进的动力。二、填空题1裴斯泰袼齐2卢梭3婆罗门教4学校教育5制度化6教育立法7非制度化8洛克 9斯宾塞10科学的体制化11有计划高效率12校风13弗洛伊德14青年期 15美柯尔柏格16社会的整体发展水平 17时代性18教育方针教育目的19人格特征20毛泽东第一个教育方针21语言22向师性23主体24授受关系25周学时26教科书27评价教学活动的过程与结果28基础性29口头语言、讲解30创造才能31间接32重要保证33自评34巩固课检查课35结构化策略36教学大纲37个体社会化与社会规范个体化38社会公德39班杜拉40继承性41导演42生活准则43平行影响44日常性的阶段性的三、名词解释1狭义教育:狭义的教育就是学校教育。所谓学校教育，指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向移动.2教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定.一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面教育民主化追求教育自由化。3制度化教育：主要所指的是正规教育，也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了普通的学术性学习以外.还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构.4教育影响：是指教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。5人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。6成熟：在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况,指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。7发展关键期：所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。 8“心理断乳期”：指13、14岁至16、17岁的少年期，在这个阶段，少年常常因为缺乏认识和准备，被突如其来的身心变化而惊慌失措，有些心理学家就把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”。9全面发展教育：是指我们在教育实践中坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育。10教育目的：教育目的有广义和狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求.11培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集,请勿用作商业用途12师生关系:师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。13学生:学生首先是人,具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人，是教师的工作对象.14教育理念：教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。15教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。16课程设计：课程设计在不同的国家,有不同的解释。最狭义的理解是指制定某个课程的具体过程，而最广义的理解几乎涉及所有形式的课程变化。17国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关，是一级课程.18直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力.19教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程.20知识：是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括和总结。21教学策略：为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案,就是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，以便形成具有效率的意义。22教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。23设计教学法：就是主张废除班级授课制和教科书.打破传统的学科界限，在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力.24德育方法:德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。25德育:教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响,培养他们特定的政治思想意识和道德品质活动。26德育模式：实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。27班级管理:是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。28班级目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。29班级:学校开展各类活动的最基本的基础组织，是按照一定教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。四、简答题1古代学校教育的特征：（1）阶级性;（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主导地位。2教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；第二,从概念和范畴方面而言,形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念和范畴,以及概念和范畴的体系；第三，从方法方面而言，有了科学的研究方法；第四,从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;第五，从组织机构而言,出现了专门的教育研究机构。教育学的创立有一个历史过程，前后经历了二百多年的时间。3夸美纽斯对教育学的发展做出的突出贡献主要有：（1）构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。在大教学论中,夸美纽斯论述了教育目的，教育与社会、自然和人的关系，教学的内容、方法、组织形式、原则及规律，道德教育和教学管理等。(2）强调普及义务教育，论证了普及义务教育的天然合理性。（3）从理论上论证了教育适应自然的思想。强调人人都应受到同样的教育、教育要遵循人的自然发展的规律和实行“泛智教育”。这一思想为后来的自然主义教育开辟了道路.(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。 (5）首次提出了“学年制”的思想,尤其是从理论上论证了“班级授课制”这一学校最基本的教学组织形式，使人类的学校教育更加趋向正规化. 4学习教育学的意义大致有两点：第一,通过教育学的学习,可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观点,掌握一定的教育理论的知识和科学的教育方法，从而提高工作的自觉性，避免工作中的盲目性;第二,我国教育学以马克思主义为指导,着重研究我国社会主义初级阶段的教育