五语文第四次备课.doc

×年级××备课 主备人：××× 课时编号：001
×年级××备课 主备人：××× 课时编号：001
×年级××备课 主备人：××× 课时编号：001
五年级语文备课 主备人：王伟伟
第三元备课
备课时间：2008年3月20日
教材简析：
有志竟成——赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神
第三单元由4篇叙事散文组成，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。此外，本单元还有一篇读书方法指导的课文。
有志者，事竟成。双目失明，双耳失聪的小海伦“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”双目失明的阿炳生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往，他要用动人的琴声告诉人们：“他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……”三保太监郑和七次率领船队出洋，历经千辛万苦，前后一共到过三十多个国家，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。
《司马迁发愤写<史记>》是一篇凸显司马迁著书决心、痴心、精心、恒心的好文章，虽然篇幅不长，但是容量很大，其中数量词的运用更使课文增色，让司马迁留名青史。一是数字中见决心——“父亲司马谈是汉朝专门掌管修史的官员，他立志要编一部史书，记载从黄帝到汉武帝这2600年间的历史。”这2600年是何等之巨，将有多少史实需要整理!二是数字中见痴心——正当司马迁专心致志写《史记》时，飞来一场横祸，使他“入狱受了酷刑”，“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。”课文中的“几次想血溅墙头”是司马迁悲愤交加的真实写照，但他不愿死得“比鸿毛还轻”，“一定要活下去!一定要写完这部史书!”两个感叹号我们可以读出他坚强的决心和意志。他“尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底”，“重又摊开光洁平滑的竹简”……其痴心动天地、泣鬼神。三是数字中见精心——司马迁写《史记》是“发愤”而作，苦难极多、痛楚极深，但他从不敷衍，从不马虎，一册册竹简“光洁平滑”，“一行行工整的隶字”赏心悦目，其持之以恒、精心写作的虔诚明晰可见。四是数字中见恒心——课文最后一段这样写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整18年时间，在他60岁时，终于完成了这部52万字的辉煌巨著——《史记》。”这里，“18年”、“60岁”、“52万字”连用三个数字，写出了司马迁的恒心。可以说《史记》是司马迁用鲜血和生命铸就的光辉巨著，无怪乎鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
教学理念：
读是阅读课文的主旋律，教学中可引导学生进行多种形式 朗读，边读边想，真正领悟人物的心声。教学中也可以配合电教手段，指导学生用心地听、看、读、想，立体地、 多角度地感受课文地语言美、形象美、意韵美和韵律美。
教学目标：
1、 正确流利有感情地朗读课文。
2、 学习生字26个，绿线内的只识不写。
3、 理解课文内容，体会人物的性格特征。
4、 学习人物的优秀品质，从中在受到教育。
教学重点：
1、 流利有感情地朗读课文。
2、 学习生字26个，绿线内的只识不写。
3、 人物的优秀品质，从中在受到教育。
教学难点：
引导学生感受人物的优秀品质，从中在受
教育。
教具准备：
多媒体，课文资料
课时安排：
海伦凯勒………………………………2课时
二泉映月………………………………2课时
郑和远航………………………………2课时
司马迁发愤写《史记》………………2课时
精度读与略读…………………………2课时
我读书 我快乐………………………1课时
习作3…………………………………2课时
练习3…………………………………2课时

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：023
五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：023
8海伦·凯勒
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、    3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、    4、凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。
5、 教学重点：
6、 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
7、 2、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
8、 教学难点：
9、 凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神
10、 教学方法：
11、 合作探究法 朗读法 发现法
12、 教具准备：
13、 　   有关海伦的事件介绍的影片、推荐文章《假如给我三天光明》
课时安排：两课时
14、 　　　　　　　　　第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、 能正确、流利地读通课文。
2、 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
教学进程：
15、 一、听说活动，谈话导入
1、人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）
16、   2、谈话导入：
17、   十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦.凯勒。
18、  3、交流资料，丰富人物形象
19、 请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。
20、 二、自读课文，了解内容：
21、 文章主要讲了海伦的几件事？
 三、教师引导学生理清课文的脉络。
22、  1、轻声读课文，想想课文可以分成几个部分，每个部分讲的是什么。
23、  2、分小组讨论。
24、  3、全班汇报、交流。
25、  4、分部分朗读，要求读通顺。          
布置作业：描红、临写

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：024
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
教学进程：
一、复习
课文主要写了海伦的哪些事情？
习课文第一段（第1自然段）
自读第1自然段，思考：
a.这一段告诉了我们什么？你是怎么知道的？
b.你从中体会到什么？
小组讨论。
体会：1.海伦命运太悲惨了。   2.对海伦打击极大。
3.从什么地方看出？
海伦命运太悲惨了。
a.天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！
b.她面对着的是……她不能……也不能……
有感情朗读。我们闭着眼睛来设想一下，双目失明会带来哪些不便？
课文中怎么说？（面对的是无边无际的黑暗）
再让我们塞住双耳，体会一下海伦双耳失聪带来那些困难？    课文中怎么说？
交流，指名感情朗读，体会出她的痛苦和悲哀，表现我们对她的同情。
二、学习课文的第二段（第2－5自然段）
讨论：
①沙利文老师开始是怎么教海伦的？后来呢？
1. ②海伦开始是怎样的表现？
2. ③海伦接着是怎么做的？找出有关的句子读一读。
3. ④对刚才的理解你有什么新的体会？
4. 3、指导反复朗读有关语句。
集体交流。
5.    (1)沙利文老师开始怎么教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？
6. 理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’这词。从这里可以看出她是一位怎样的老师？     “沙利文老师心疼地用布把她的手指—一包扎起来。”（老师倾注了更多的爱）
7.        读句子，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。
8.      (2)海伦开始是怎样的表现？
9.      理解：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开
10. 始。”
三、学习第三部分。
指名读第三部分，思考：萨勒老师是自我 ？海伦又是怎么练习的
1、小组互相讨论。
2、全班汇报交流。
3、 重点理解有关语句。
4、指导有感情地朗读。
板书设计：
　　　　　　　　　     生病——失聪失明
3、海伦.凯勒 　　 奋斗——复聪复明　　　
不屈不挠   奋斗

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：025
9、二泉映月
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
　 1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
　 2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
　 3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
　 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
教学重、难点：
通过朗读、感悟并背诵课文，从而体会盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，及这首名曲的丰富内涵。
教学方法：直观演示法 引导法
教具准备：挂图、录音机、磁带
课时安排：2课时

第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、揭题、导入。
(出示坐落在“天下第二泉”旁阿炳塑像的图片)你知道他是谁吗?通过课前查找资料，你了解到哪些有关他的情况?向同学们介绍介绍。（阿炳创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》，琵琶曲《大泊沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉月》，大约创作于20世纪40年代。）
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历课题就是乐曲的曲名：(板书课题) 9、二泉映月
　　二、初读指导
1、自由读课文，要求：
(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。
2、检查自学情况。
(1)读生字词，相机正音。
患病、搀扶、积淀、坎坷、哭泣、泯灭、抒发、委婉
（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。
（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段大概内容。 　　　　　　　
饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤。
3、通读课文，思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段)：二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景。
第二段(第3、4自然段)：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。
4、质疑问难。
三、指导书写

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：026
第二课时
教学内容：理解课文。
教学目标：
1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。
教学进程：
一、导入新课
1、创设情境。
中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
2、听二胡曲《二泉映月》。
3、你从音乐里听出了什么？用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么？)
4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境？
找出来，认真朗读体会。
二、指导精读第5自然段
1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“( 　)”标出。小组讨沦。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
　　(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
　　(2)阿炳要“倾吐”什么？通过什么“倾吐”？

3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？
③指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。自由读，女生读。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
(板书：升腾跌宕表达出抒发了)
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。自由读，男生读。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱——　
提问：“他爱”的内容的顺序能否调换？为什么？
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
三、指导精读其余部分
1、过渡：阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲？读读其他部分。
2、学习第1自然段。
(1)播放“秀美的惠山”录像片断．
(2)交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶
(3)指导读出美感。
3、学习第2自然段。
(1)交流：师父对阿炳的启迪和教海。
(2)指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
4、学习第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)练习朗读，指名读：
5、学习第4自然段。
（1）轻声自读第四段，勾画出对《二泉映月》旋律的描写。
（2）播放《二泉映月》，看文体会。
（3）你体会到了什么？
（4）有感情朗读。
6、最后一自然段告诉我们什么？什么是“享有盛誉”？《二泉映月》为什么会享有盛誉？
四、总结全文
琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。
布置作业：
写一段话，描绘月夜的优美景色。下面的词语可供选用。
月光似水 、静影沉壁 、赏月、月光照水 、水波映月、照耀

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：027
编号：26
10 、郑和远航
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。
教学方法：感悟、细听、表达
教具准备：录音机、投影仪。　
教学时间：两课时

第一课时
教学内容：初读书课文，感知课文内容
课时目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、导入新课
1、同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充板书：
10、 郑和远航
看到课题，你想知道什么呢？
（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？
二、初读课文
1、同学们带着刚才的问题自读课文，试着从课文中找找答案。
2、组织反馈交流，了解课文内容。
3、逐段指名朗读。（同学之间相互评议）
4 自学生字，认读由生字组成的词语。
学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。反馈体会。
5、练读词语。（出示投影片）指名读,小组读,抽读。
6、这篇课文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？
7、反馈理解词语的情况。
8、自读课文
思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？
(1)反馈：说说这样分的理由。
第一段（1—5）：写郑和第一次远航。
第二段（6—7）写郑和共有七次远航。
这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。
(2)默读第1—5自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。
(3)组织反馈。
9、小结：这节课我们通过朗读初步感知了课文内容，课文也读得通顺、流利了，下节课我们继续学习课文，和郑和一起经历一次远航。
布置作业：
1、抄写生字。 2、朗读课文。

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：028
第二课时
教学内容：分析、理解课文
课时目标：
1、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
2、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学进程：
一、复习导入
1、听写词语。
2、听课文录音
二、精读课文
1、自学第1-3自然段，思考：
（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？
（2）为什么把远航的大船叫做“宝船”？
①反馈，交流。
②指导朗读。
出示投影片：
将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”
a．练读，体会应该读出什么语气。
b．角色表演。
2、自学第4、5自然段。
（1）分组讨论：
郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？
（2）指导朗读。
①练读第4自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。
②哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。
③面对危难，郑和有什么表现？
④组织讨论，反馈。
三、学习第6、7自然段
1、学生自由朗读，边读边思考体会：
读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？
2、讨论：为什么略写其余六次远航？
3、郑和远航有什么重要意义？
4、组织学生反馈、交流。
四、总结全文
1、有感情地朗读全文。的主要内容
2、你能试着概括全文的主要内容吗？
3、分小组反馈，交流。
4、总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。
布置作业：
1、完成练习册上的练习。
2、写一则200—500字的读后感，互相交流。
板书设计：
10、郑和远航
第一次远航　　 友好交流
（详写） 　　战胜凶险
其余六次远航（略写）
五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：029
11、司马迁发奋写《史记》
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：
在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学难点：
使学生体会司马迁为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。
教学方法：朗读法、讨论法、谈话法
教具准备：录音机、教学磁带、挂图、小黑板
课时安排：两课时

第一课时
教学内容：初读课文
课时目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语
2、练习给课文分段，归纳段意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学进程：
一、揭题，解题
1、介绍《史记》。
《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。
板书课题：11、司马迁发奋写《史记》
2、介绍司马迁。
　 司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。
3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？
二、自由读课文，理解字词
1、自由轻声读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。　　
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。　　
（3）这篇课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
讲述、记载、搜集、研读、飞来横祸、发愤。
三、再读课文，划分段落
1、默读课文，思考：
（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？
（2）他又是怎样“发愤”写作的？
（3）他是在怎样的情况下“发愤”写作的？
（4）结果怎样？
2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。
第一段（1、2）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。
第二段（3）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。
第三段（4）：写司马迁忍辱负重坚持写书。
第四段（5）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。
布置作业：
查找有关史记中的小故事。

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：030
编号：29
第二课时
教学内容：分析、理解课文
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。
教学进程：
一、讲读课文第一段
1、这一段主要讲了什么？
2、司马迁主要受了父亲的什么影响？
3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？
4、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。
5、指导朗读父亲的话。
二、讲读第二段
1、思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？
2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。
（1）这场横祸是怎么引起的？
（2）什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？
3、指导朗读第二段课文。
三、讲读课文第三段
1、司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。
2、司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！”
（1）他为什么想血溅墙头，了此残生？
（2）他又为什么打消了这个念头？
3、出示司马迁怎么做的句子。
司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。
4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。
四、讲读第四段
1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？
2、指导朗读
五、复述总结课文
1、司马迁是怎样“发愤”写作的？
2、故事的什么地方使你最感动？
3、指名读课文。
4、指名说出课文的段落大意。
5、同桌互相复述课文。
6、指名复述课文，评价。
布置作业：
1、完成练习册上有关习题。
2、课后同桌之间复述课文。
板书设计：
11、司马迁发愤写作《史记》
　 父亲的影响与嘱托　　专心致志
发愤写　　受酷刑　　克制自己

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：031
12、精读与略读
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学方法：讨论法
教具准备：相关的教学投影片。
课时安排：一课时
教学进程：
一、揭题，审题
1、揭示课题。
2、审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
二、指导自读课文
1、轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2、组织交流
（1）按要求轻声自读课文。
（2）组织交流。
（3）小组交流学习结果。
（4）指名汇报。
3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
（ 听读，评议。）
4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
（听读，思考，指名交流）
5、相机出示句子，指导理解：
俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：
（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：
（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
（在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。）
布置作业：
自学《我阅读我快乐 阅读〈上下五千年〉》
板书设计：
12、精读与略读
选择哪些读书方法怎样略读
五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：032
我读书 我快乐
阅读《上下五千年》
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、让学生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、了解《上下五千年》对宏扬中华民族历史方面的贡献。
3、通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
教学重点：
1、让学生初步了解《上下五千年》及其作者。
2、了解《上下五千年》对宏扬中华民族历史方面的贡献。
教学难点：
通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。
教学方法：讨论法、谈话法。
教具准备：《上下五千年》
课时安排：一课时
教学进程：
一、导读引路，激发兴趣
1、启发学生回忆自己读过哪些中国历史故事（包括课内外），选择自己喜欢的讲给大家听。
2、简介《上下五千年》及其作者。
《上下五千年》是一套故事化的历史读物。该书作为当代中国通俗历史文化的经典，已成为广大青少年的必读书。在这套书中，作者选择著名的人物和重要的事件，根据史籍材料 ，加以组织和剪裁，用通俗的现代语言写出来。全书按历史顺序编写，涉及的时间自远古至清朝鸦片战争前，共收有200多个历史故事。
《上下五千年》有林汉达等编著，林汉达（1900—1972），浙江宁波人。著名的教育家、语言学家。他致力于汉字改革和文化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长，教育部副部长。
3、教师选择《上下五千年》中一两个故事读给学生听。
二、明确读书要求，制定读书计划。
1、《上下五千年》的版本很多，读的时候要有所选择。
2、养成良好的读书习惯。如随手记下自己的感想和体会，也可以制作读书卡片，以供日后翻检。
3、制定具体的读书计划，主要是坚持每天都看，读书进度要根据个人情况而定，不宜太快，要留有余地。
三、后继活动，巩固阅读效果。
在了解全班同学都读完《上下五千年》后，可适当组织学生交流读书的心得体会。谈谈自己有哪些收获，获得怎样的思想启迪。
板书设计：

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：033
编号：32
练习3
备课时间：2008年3月30日
教学目标：
1、引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
2、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
3、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
4、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学重点：
1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
2、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学方法：情景创设法、谈话法
教具准备：小黑板
课时安排：两课时

第一课时
教学内容：学习语文与生活
教学目标：
引导学生了解书法在我国的悠久历史，感悟书法在生活中的作用。懂得学好书法需要持之以恒，从而激发学生热爱书法的感情。
教学进程：
一、学习语文与生活
1、读短文回答问题
（1）自读短文
（2）出示：恍然大悟
理解：一下子明白了。
这位青年一下子明白了什么？
（3）学生联系上下文，比较中思考。
“学了一年就觉得很好”与“磨穿的砚台”比较，发现这位青年与老师的差距在哪里？
想一想，这位青年会怎么想？
（4）再读全文，得出结论
学习书法并不是一朝一夕的事情，需要持之以恒。
2、联系现实生活谈谈对“练字”的看法
（1）出示题目：现在电脑普及了，我们不需要花这么大的工夫练字了。
虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
（2）你同意哪个观点，请说说你的看法。
（3）两个阵队展开辩论，摆事实，讲道理。
小结：书法是我国优秀的传统文化，学书法可以陶冶情操，磨练人的意志，而且，写字是衡量一个人语文素养高低的重要标志。所以，老师也认为虽然现在电脑普及了，但我们还需要花很大的工夫练字。
3、列举我国著名的书法家
（1）你知道哪些著名的书法家？
（2）同学之间展开竞赛，看谁知道的多？
各自在纸片上写一写书法家的名字，评选出最熟悉书法家的优秀者。
（3）优胜者说说自己所知道的书法家的故事。
如：王羲之父子、欧阳修、黄庭坚、颜真卿等。
二、小结

五年级语文备课 主备人：王伟伟 课时编号：034
编号：33
第二课时
教学内容：
学习诵读与积累、写好钢笔字、口语交际
课时目标：
1、诵读与积累旨在巩固前面所学词语，扩大学生的阅读量和背诵量，激发学生积累语言材料的兴趣，丰富学生的语言积淀。
2、指导学生读贴练字，引导学生赏析汉字美，创造汉字美。
3、口语交际旨在培养学生能在生活中发现问题、思考问题并敢于发表自己的看法。
教学进程：
一、学习诵读与积累
1、出示与郑和有关的“准韵文”。
2、学生练习流利朗读12个词语。
要求：读准字音，尝试理解词语
3、联系《郑和远航》这篇课文，说说你所理解的词语意思。
参考注释如下：
讲和通好：指相互和解，并建立友好的关系。
五湖四海：泛指世界各地或全国各地。
振臂一呼：振：挥动。挥动手臂，一声号召。
络绎于途：络绎，往来不断，前后相继。形容沿途过往的人马车船不断。
观风问俗：指观察了解风俗人情。
互通有无：用自己有的去交换自己没有的。指相互交换。
心悦诚服：心里喜悦而真诚佩服。
二、写好钢笔字
1、出示：郑和远航，规模之大，时间之长……也开阔了中国人的眼界。
2、指名朗读。
3、说说如何写好横线上的字。
注意：
（1）写单个字，要观察字的间架结构，观察的主要参照不再是“格子”，而是字的笔画与笔画，偏旁与偏旁之间的结构关系。
（2）写一行字，还要讲究字与字之间的穿插、避让和布局。
4、读贴，书空，交流写好字的诀窍。
5、指定时间内独立描红，临贴。
三、口语交际：我来说一说
1、读一读口语交际的题目要求。
2、归纳所列话题：
（1）同学过生日，要不要送礼物？
（2）爸爸妈妈要我们星期天参加补习班，我们要不要参加？
（3）广告上说的，我们该不该相信？
3、生活中，我们常遇到一些问题，有时甚至常让我们陷入两难的境地，你还遭遇过什么问题？
4、学生再举例，教师继续罗列于黑板。
5、你对哪个话题最有看法，请你来发表你的看法。
6、学生四人小组讨论，推选代表，写下同学的看法。
7、代表心里“编”写提纲，试着有条理地表达自己以