资源描述
第一课时：数独名词、规则介绍
【学习目标】
1.认识“数独”游戏的规则，掌握玩“数独”的方法；
2.通过数学游戏，提高学生推理能力，培养学习数学的兴趣；
3.培养学生养成动手之前先动脑的好习惯，在填数字的过程中不断尝试，克服困难，用数独的思想指导生活。
【教学过程】
一.创设情境，提出问题
今天老师带来一个既能培养我们的观察能力,又能锻炼我们动手动脑能力，并且它是所有聪明人喜欢玩的一种填数字游戏，孩子们想变成聪明人那就一起来玩游戏。出示：快乐数独
师提问，题目中的“快乐”大家很容易理解，那大家能猜一猜什么是“数独”吗？
师根据学生的回答及时反馈，之后总结这里的“数”是指数字，“独”的意思：单一的，独自的，然后理解“数独”之意：“单独的数字”或“只出现一次的数字”。
生用自己的话说“数独”的意思，加深游戏印象。
数独是一种智力运动。从字面意思来看，是“单独的数字”或“只出现一次的数字”，是一种以数字为表现形式的逻辑推理谜题。
二.活动与实验，建立模型
活动一：认识数独规则，学习数独名词。
1、观察之前，我们先来看“问题清单”：
（1）仔细观察，横着看你能发现哪几个数字？
（2）竖着看你又能发现哪几个数字？
（3）在分成的四个正方形内，你又能发现哪几个数字？
【设计意图】学生平时接触的棋类和今天要玩的数字棋大不相同，因此在清单里面要抓住让学生观察的重点四个数字：1、2、3、4，先让学生在意识里引起注意要玩让学生的棋跟四个数字有关，而且要简洁明了的让他知道四个数字分别出现在哪里，显得尤为重要。
2、 学习数独名词。
为了方便标记，我们来学习一下数独中的名词术语。行：由4个横向的格子组成的区域，用字母区分位置。如A行，B行，C行，D行。列：由4个纵向的格子组成的区域，用数字区分位置。如1列，2列，3列，4列。宫：由2×2的正方形组成的区域，用正文数字来标注。按照从上到下，从左往右的顺序。如一宫，二宫，三宫，四宫。格：数独中最小的方格，可以填入一个确切的数字。
3、学习数独规则
活动二：每行、每列、每宫单独分开填写。
1.弄清横着为行，竖着为列，每四个小格子围城的正方形是一宫。
2.填数字游戏规则：每一行里有1、2、3、4，每一列里有1、2、3、4，每一宫里也有1、2、3、4，而且不能够重复，只能出现一次。
同学们已经迫不及待了，想玩填数字游戏吗？那就要按要求去做。
3.活动要求：
（1） 练一练：找出下面错误的地方，并说明为什么错误。同桌互相说一说，熟悉游戏规则。指生站起来说一说。
（2） 每行、每列、每宫单独分开填写。在一行中剩余的格子填几？
1
2
3
2
3
1
（3）在一列中剩余的格子应该填几？
3
1
4
1
3
2
（4）在一宫中这样摆，那剩余的格子应该填几？
1
3
4
4
3
2
4
1
3
（5）四宫格中填写行、列、宫。
【设计意图】学生第一次接触这种填数字的游戏，有一定的难度，因此我一开始设计了三个简单的活动，让学生熟悉规则，调动学生继续玩下去的兴趣，让他获得成功的喜悦。为后面更加复杂的填数字游戏积累初步的活动经验，把复杂的问题简单处理，由易到难的拼摆符合学生的认知规律。
小结：学生掌握在每行、每列、每宫中唯一剩余解摆法利于后面的活动更好的进行。
活动三：自主练习，填写学习单。
1、 简单练习：每行、每列都有1-3，不重复。
2、提高练习：每行、每列、每宫都有1-4，不重复。
三、 梳理反思，课堂总结
1、在填写数独的过程中，要仔细观察，1、从哪开始填。2、根据已知数，推出未知数。3、按顺序推理。4、逐一完成。5、检查填写是否正确。
2、课堂总结。这节课，我们学了数独的名词，以四宫格为例，什么是行，什么是列，什么是宫，以及四宫格的规则：每行、每列、每宫都有1-4且不重复。
附：小组合作学习评价记录表
项目
内 容
小组自我评价
分工与合作
分工合理，合作友好，任务完成好。
☆☆☆☆☆
纪律与交流
遵守课堂纪律，倾听认真，为解决问题积极思考，踊跃发言。
☆☆☆☆☆
展示与汇报
小组成员全员参与，汇报效果是否好（准确、流利、声音响亮）。
☆☆☆☆☆
质疑与创新
具有创造性思维，有不同意见大胆发言（补充、评价、提问题、反驳）
☆☆☆☆☆
整体评价
A合作愉快，收获很多！（ ） B合作比较充分，有收获！（ ）
C需要继续增强合作学习能力！（ ）
4
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