资源描述
教材来源
人教版义务教育课程标准实验教科书
教学内容来源
二年级下册第四单元
教学课题
13、动手做做看
主备教师
授课教师
教学课时
两课时
授课时间
基于标准
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体"以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台，有自主发现的过程.所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。
基于教材
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。郎志万和伊琳娜妈妈都非常重视培养孩子的科学精神、科学思维方法和实践能力.这样的教育环境，是非常有利于培养他们的科学素养的。
基于学情
郎志万向孩子们提出了一个奇怪的问题，两个孩子不假思索地就回答了出来，而伊琳娜产生了怀疑。这一课一定会带给孩子们很多启迪,伊琳娜想到的，我们的学生也一定能想到。
学习目标
1。会认10个生字，会写9个字。
2。抓住伊林娜的情绪变化的确语句,感受故事的趣味,会用自己的话说出从故事中受到的启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点
抓住描写伊林娜情绪变化的语句,探究感受故事的情趣。
教学难点
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
学习方式
师生对话、自学对学、讨论交流
教学准备
教学课件
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、导入
1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？
她叫伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2、组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音,再组词,并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
三、读思
1、指名检查读文,师生共同评议。
2、默读课文,画出伊林娜情绪变化的句子,引导学生质疑.
(教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导.
四、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获,组内其他成员补充.
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由.
（1）“哄骗”是什么意思？
在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光"在句子中的意思。
②反复读句子,说说自己读懂了什么。
4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
五、实验
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑.
2、学生谈谈自己实验后的感受。
六、写字
学习写“哄、喝、提、题"四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
2、做一做“原来是这样"的发现问题的游戏.
3、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
第二课时
一、复习
1、开火车检查生字.
2、指名分角色朗读1--6自然段.
二、读文
默读课文最后一自然段，思考:伊林娜为什么笑了?
三、交流
1、指名读朗志万的话,说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
(2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3)当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下.
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话,你会说些什么呢?
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
五、拓展
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
六、写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗.
板书设计：
１３、动手做做看
不懂的问题 解决
心
得
反
思
教材来源
人教版义务教育课程标准实验教科书
教学内容来源
二年级下册第四单元
教学课题
14、邮票齿孔的故事
主备教师
授课教师
教学课时
两课时
授课对象
基于标准
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间,有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间,让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。
基于教材
这是一个发明带齿孔邮票的故事,这篇课文告诉我们不仅仅是带齿孔的邮票的发明经过，还告诉我们发明并不神秘,只要做生活的有心人，留意身边的事，多思考，每个人都有发明创造的机会.
基于学情
这是一个发明带齿孔邮票的故事,学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不一定相同，让学生大胆谈自己的感受。
学习目标
1．会认13个生字，会写12个字.
2．自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点
自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发.
教学难点
懂得生活中要留心观察，乐于发现,善于探究。
学习方式
教师引导，自读自悟，适时点拨，交流展示。
教学准备
教学课件
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、直观演示、板书课题
1．演示谈话
同学们,这是什么?同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔.别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢!
2．板书课题
二、初读课文,学习生字
1．自学
①自由读课文，读准字音,划出生字。
②合作学习,交流识字方法，互相检查，并正音。
2．汇报识字
①出示生字卡片，指名读
②生字开花，看谁组的词语多
③说一说你是怎么认识它的?
3．读课文
指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？
4．抓重点词句,指导朗读。
①从“阿切尔被那个人的举动吸引住了”这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读。
②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读。
③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋?怎样读才能突出他们在用心思考呢？
（注意语气变化、练读、指名读)
5．快乐体验
让学生撕—撕有齿孔的邮票，体验方便之处。
6．再读课文
巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文,依次出现刀、尔、求、仍、使、便。
三、指导书写
1．教师指导仍、使、求后,学生练写
2．学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。
3．交流展示，互相评价
第二课时
一、复习再现
1．出示生字卡片，学生认读生字
(1)开火车读（2）竞赛读
2．读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、借助重点词,了解课文
1．读课文
你喜欢哪一自然段,请你读给大家听.
2．指导朗读
重点指导发明齿孔邮票的过程一段
3．自由读最后一自然段，思考：
（①“立即”“仍然”可换成什么词？你从这两个词知道了什么?②用敬佩的语气读一读)
4．积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记,看谁记的多）
5．拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些,讲给同学听一听）
三、指导书写
1．分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示“英、票、整、式、而且)
2．你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。
3．学生认真观察余下生字，练写,师个别指导。
4．交流展示，互相评价。
四、教师小结,布置作业
正是因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成为生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
作业：同桌有感情的朗读课文.
板书设计：
１４、邮票齿孔的故事
善于观察 善于思考 勇于创造
心
得
反
思
教材来源
人教版义务教育课程标准实验教科书
教学内容来源
二年级下册第四单元
教学课题
15、画风
主备教师
授课教师
教学课时
两课时
授课对象
基于标准
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间,让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人.
基于教材
“画风"这个题目引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风，看不见，摸不着，怎么画呢？三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们各用不同的方法画出了风。
基于学情
让学生在分角色，有感情的朗读中，去体会课文中三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做。相互协作的精神，想出更多更好的画风的办法。
学习目标
1。会认7个生字，会写12个字.
2。正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意.
教学难点
懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法.
学习方式
教师问题引导，学生自读自悟，教师点拨升华。
教学准备
教学课件
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、激趣引入
老师想请小朋友们来听一听，这是什么声音？（放录音）
师：“听出来了吗?”（这是风声。师板书“风”)
师：平时小朋友们都感受过风吧!风给你留下什么样的印象呢？(风很冷。风很凉爽.风有时候大有时候小.风能吹动很多东西。风没有颜色……)
师：风能唱,能写，能听到，能看到，能感受到，那它能画吗？（板书：画）今天我们要学的课文就是：１５、画风（生齐读课题）
二、初读感知
学生自读，初步了解课文内容
三、学习生字
１、结识文本角色:书上有三位小朋友，我们来认识一下吧！(课件出示：文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的头上标出他们的姓名)是谁呢？赶快借助拼音认识一下吧！（学生自己拼读音节）
２、认读生字：指名读三个人名组成的生字，介绍他们的名字；指名教读其它生字；去掉拼音再读；男女轮读,开小火车读生字。
读到“宋、陈、赵”时，分别联系到本班具有相同姓氏的同学，读到"丹、艺、涛"时，可用它们练习组词。
四、学会写的字
１、同学们可真聪明，接下来，这三位小朋友还想给大家出出难题（课件呈现要求学会的字)。学生自读要求学会的字。
２、读了这些生字，你觉得哪些字的读音最容易错，你要提醒大家注意。（注意指出:“陈”“转"“眨"是翘舌音,“丝”是平舌音……）
３、组词比赛:同学们会用这些字组成哪些词语呢？下面我们就来一个“组词”的比赛，你愿意选哪个字组词就选哪个吧,看谁组得又对有多。
４、范写：小朋友们真能干，会说这么多的词语，能写这写字吗？(师在田字格中范“艺”、“丝”、“杆”、“转”)
５、启发观察：这四个字吗?写时要注意什么?
６、课件呈现“丹、乌”.这是什么结构的字呢？它们在书写的时候又要注意什么呢？生练习把这些生字写一写,同桌互评。
五、再读课文，了解大意
１、小朋友们真聪明,陈丹、宋涛、赵小艺出了这么多的难题没能难住大家.下面他们将邀请大家来读一读他们的故事，你们愿意吗？
打算怎么读呢？（大声朗读，默读,小声读，……）
那就请小朋友们用你喜欢的方式读一读，如果还有不认识的字，记得去请教一下旁边的小老师。(学生自读课文,配音乐)
２、请小朋友们再一次默读课文，看看这篇课文写了一件什么事呢？（指名谈）
小结：这一节课，我们的收获可真不少，下一节课我们将走进课文去继续学习。
第二课时
一、复习生字
上节课,我们认识了不少的生字，小朋友们还记得吗？那我们来开开小火车.（开火车认生字)
小朋友们记得可真牢，今天我们继续学习：画风（师指课题，生齐读课题）
二、根据课题质疑
小朋友们，当你看到这个课题后，你会产生什么疑问呢?
（谁在画风？他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗？……）
同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！通过上节课的学习，我们已经知道是谁在画风呢？(宋涛、陈丹、赵小艺）今天这节课呀，我们就主要解决:他们是怎样动脑筋把风画出来的？（生默读课文）
三、看图说图理解文意
１、同学们可能已经找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！
２、你们找得对吗？这三幅画都没有标小画家的名字，它们分别是谁画的呢?请小朋友们再次默读２~８自然段找一找它们分别是谁画的吧!找到的小朋友就举手说理由。（学生默读）
３、谁来说说它们的小作者分别是谁?为什么？（学生边说，老师点击鼠标出现小作者的名字。）
４、现在我们已经为它们找到小作者了，那你喜欢谁的画呢？喜欢谁的画你就可以来说一说.不过在说之前老师这有三个问题要请小朋友们注意，大家一起来读一读.
课件出示：
⑴你喜欢谁的画？
⑵他的画上画了什么？
⑶从哪儿可以看出有风?
下面就请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说吧，你想说哪幅就说哪幅。
５、哪位小朋友愿意说给大家听一听呢？（根据学生的选择,随机点击放大这些画）
⑴赵小艺的画：（生说)
师小结:从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘、风车转（同时板书：红旗飘 风车转)来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（课件回到三幅图）
⑵陈丹的画：（生说）
师小结:原来陈丹画的是被吹弯了的小树来表现风的。(同时板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子,谁来读？（指名读）
老师也想读一读，请小朋友们注意听，看看你从老师的朗读中体会到了什么？
你是从哪一点感受到的？（突出“弯弯的")
原来突出“弯弯的”就能体现有风。那么谁再来读一读?生再齐读。
⑶ 宋涛的画：（生说）
师板书：雨丝斜
６、小结：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
过渡：文中的三位小朋友可真会动脑筋，我们的同学也不错!这么快就弄明白了这两个问题。下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?(指名表演读)
其他的小朋友来做评委，仔细看，认真听，读得好呢,咱们就来点掌声.（生上台读）
７、刚才,同学们把课文中的句子读得真不错,下面我们来把整篇课文连起来读一读怎么样?下面以四人小组为单位，小组里分角色读一读。
８、刚才哪些小朋友是读的叙述的语言？（全班分角色读课文）
四、拓展训练
１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样(指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多.现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。(放录音)
如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
２、请同学们拿出彩笔和纸,把你们想象的用简单的两笔画下来,看谁画得又快又好？。（生画，师放录音）
３、（展示画）还有很多小朋友都想来说一说自己画了些什么来表现风的？那这样吧！小朋友们再次拿起你的笔把你画的风写下来吧！这样老师就可以了解到每一位小朋友想要表达的了.这里老师给你们一个开头,你可以接着写下去。
课件展示：风儿吹来了，_______________。(学生自己写话）
４、展示学生所写的句子.
五、总结
小朋友们真不错，可以看出小朋友们平时很爱观察，很爱动脑筋。让我们用热烈的掌声鼓励一下自己吧！
板书设计：
15 画 风
宋涛 赵小艺 陈丹
雨丝斜 旗子飘 小树弯
心
得
反
思
教材来源
人教版义务教育课程标准实验教科书
教学内容来源
二年级下册第四单元
教学课题
16 充气雨衣
主备教师
授课教师
教学课时
两课时
授课对象
基于标准
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人.
基于教材
这是一篇记叙文,作者记叙了一位小发明家小林是如何发明充气雨衣的.小林是孩子们的榜样,我们要做生活的有心人，遇到问题积极开动脑筋，想办法解决。
基于学情
这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大义。然后引导他们想一想或讨论讨论:日常生活用品有哪些需要改进的地方？鼓励学生像小林那样,多动脑，动手看看。
学习目标
１、会认１４个字。
２、学习默读课文，粗知故事的大意。爱看科学童话故事，能从中吸取力量，陶冶情操.
３、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学重点
认字
教学难点
学习默读课文，粗知故事的大意。爱看科学童话故事，能从中吸取力量，陶冶情操.
学习方式
自主识字，朗读感悟,分角色朗读，结合实际，拓展展示。
教学准备
教学课件
教学流程
动态修改部分
第一课时
一、导入：
同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画.不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。
二、识字
1.自主识字、读中识字。
默读课文，边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿"不能告诉你，就去请教“字典老师”。
2。合作识字、游戏识字。
（1）互做监督员：俩人合作,一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。
（2）“开火车”全班轮读生字。
（3)“悄悄话"。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。
(4)“接力赛”.四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
3。指名分段读课文。
第二课时
一、导入：
1。小朋友们，今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题，齐读课题，小朋友们读了它以后有什么问题吗？
2。通读全文，整体感知课文内容。引读：
（1)下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣——
（2）晚上，小林躺在床上想：—-
（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第四、五自然段。
（4）在儿童用品展览会上，——
二、质疑解难，探究学习
1。默读课文，画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。（思考：读了课文后知道了什么?想说什么？）
3。学生自由发言，教师根据学生的发言随机播放课件。
课件演示
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
4。小结:小林遇到难题肯动脑筋，善于观察，想办法解决问题，真了不起。
5.思考、讨论。
（1）你还有比小林更好的办法吗？
（2）怎样才能使设想变为现实？
三、朗读品味，表达情感
1。画出文中自己喜欢的句子,反复练读.
2。组内赛读。
3。出示课件（小孩子穿着充气雨衣），指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上，可真神气！让我们一起来夸夸小林吧！
四、想象创新，激励延伸
1.你们一定也想成为小小发明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改进的地方？（思考、讨论、交流）
2.同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！
五、课后实践,劳动体验
动手做做，改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
五、板书设计
１６、充气雨衣
？ 一直想 旋转起来的裙子 塑料救生圈
做 粗铁丝 塑料环
课
后
反
思
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
