基于OBE理念的土地资源学教学改革探讨.pdf

2023年第19期总第595期No.19,2023Sum No.595Journal of Science and Education近年来，内江师范学院正深化转型发展，提出“以发展为中心，教学做统一”的人才培养模式，以建设地方应用型高水平大学。在学校转型过程中，课程改革是基础和保障，对于成功转型具有重要意义。OBE（Outcome Based Education）是指以成果为导向的教育，主张以学生为中心，采用反向设计方式开展课程教学，教学设计和实施目标是学生最后所取得的学习成果1。土地资源学课程涉及地理、3S等多个学科，具有内容繁杂、综合性强等特点2。基于OBE理念进行土地资源学课程改革具有以下意义：以目标为导向符合一流本科课程建设的要求。教育部关于一流本科课程建设的实施意见（教高2019 8号）指出：“以目标为导向加强课程建设。立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化重构教学内容与课程体系，杜绝必修课因人设课，淘汰水课，立起课程建设新标杆。”OBE理念遵循反向设计原则，依据所服务区域和行业的发展需求确定培养目标，并以此为起点，确定期望达到的学习成果，进而依据学习成果构建课程体系、设计课程目标、确定课程教学内容和方法，最后对学习成果进行评价，并依据达成情况持续改进教学过程3。因此，基于OBE理念改革土地资源学课程，符合一流课程建设的要求。符合高校转型发展的要求。OBE理念突出目标导向，强调以学生为中心，着眼于学生能力培养，突出持续改进4，不断提升课程的高阶性、创新性、挑战度，适应学校转型发展。土地资源学课程所授知识贯穿了土地资源利用过程的各个环节，该课程教学创新研究将在学校向应用型转型过程中起到良好的示范性作用。本文以土地资源学课程为例，基于OBE理念，从课程目标、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行课程改革与建设，以期提高学生的实践能力和创新能力。1 以培养目标为导向，突出学生中心，定位课程目标土地资源学课程传统教学中，课程目标往往以理论知识传授为主，忽视对学生的能力培养和价值观塑造，因而无法有效支撑毕业要求。基于 OBE理念，依据“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标，从知识目标、能力目标、思政目标等方面设计课程目标。知识目标：掌握土地资源分类与调查、土地资源评价、土地资源利用与保护的理论基于OBE理念的土地资源学教学改革探讨李秀芝（内江师范学院地理与资源科学学院 四川 内江 641112）摘要：为适应内江师范学院转型发展要求以及一流本科建设要求，依据成果导向教育理念，从定位课程目标、优化课程内容、改革教学方法、完善考核评价体系四个方面出发，对土地资源学课程进行教学改革，对于提升学生的实践能力和创新能力具有重要意义。关键词：OBE；教学改革；土地资源学中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.19.021基金项目：内江师范学院校级教育教学研究项目（JG202210）；内江思想政治建设研究中心课题成果（NJSZ-C2222）。作者简介：李秀芝（1983），女，讲师，研究方向为自然地理学。79和方法；能力目标：提高独立思考能力与解决问题的能力；思政目标：培养学生的爱国情怀，使学生关注耕地保护与国家粮食安全，加强生态文明教育。土地资源学课程可从生态文明、粮食安全、家国情怀、社会主义核心价值观等方面挖掘思政素材。2 以课程目标为导向，优化教学内容本课程以课程目标为导向，构建“理论知识+实践环节+课程思政”的内容体系。依据课程目标，土地资源学课程设计分为土地资源构成要素分析、土地资源类型及分类、土地资源调查、土地资源评价、土地资源保护与利用五大模块。每个模块涵盖两个层次，既要包括土地资源学基础知识、原理，还应体现学科前沿发展动态。如在土地资源类型及分类模块，通过介绍中国土地利用分类的发展概况，在全国土地调查和土地利用现状分类标准间建立关联每一次全国土地调查都要先制定对应的土地利用分类标准，从而可以让学生理解模块之间的关联性。前一个模块是后一个模块的基础，并延伸到最新的土地利用分类标准 国土空间调查、规划、用途管制用地用海分类指南(试行)。基于OBE理念，通过五大模块化的学习，学生完成小论文、思维导图、课堂讨论等阶段性成果。目前，全国所使用的土地资源学教材都没有安排实践教学内容5-6。土地资源学课程内容综合性强，多门学科交叉耦合，理论知识繁杂。从提高学生实践与创新能力的角度考虑，该课程教学内容须增加实践教学环节，以实现理论应用于实践。根据课程目标、课程特点及课程总学时的限制，设置三个实践教学内容：（1）土地生态安全评价。以小组为单位，以家乡为研究区域，选取评价指标和评价方法，进行土地生态安全评价。（2）农村土地整理调查。以小组为单位，进行农用地土地整理潜力分析，并分析取得的成效和存在的问题。（3）土地资源人口承载力分析。以小组为单位，以家乡为研究区域，选择人口承载力评价的方法，对家乡土地资源进行人口承载力分析。选定不同区域，以小组为单位完成综合性学习任务，有助于培养理论扎实、实践突出的人才。针对学科育人的课程目标，将课程思政灵活融入授课内容。首先，土地资源学课程教学将“耕地保护和粮食安全”与“生态文明建设”有机结合。一是把耕地保护与粮食安全进行关联。将耕地保护和粮食安全贯穿于土地资源保护与利用模块，由此让学生意识到保护耕地对于粮食安全的重要性。二是将粮食安全和生态文明建立关联。粮食产量在增加的同时，耕地质量下降、环境污染等问题也不断出现。确保粮食安全，生态文明建设不可忽视，由此让学生养成亲近自然、珍惜资源、保护环境的情感，形成可持续发展意识。其次，教师言传身教，做学生的榜样，培养学生的敬业精神和认真的学习态度。教师要认真备课，站好讲台每一分钟，将敬业精神潜移默化地传递给学生，做学生的引路人，达到课程思政的目的。图1 专业文献阅读法步骤教改教法803 改革教学方法，将教学重心由“教”转向“学”3.1实施专业文献阅读法，培养学生的创新性因课堂教学时间有限，学生不能灵活运用理论知识解决实际问题。因此，为了提高学生的创新性和知识应用能力，实现OBE理念预期的学习成果，土地资源学课程引用专业文献阅读环节，具体步骤如图1所示。文献阅读法可以让学生对本课程的现状和前沿研究有比较深入的了解，能够为培养学生的科研素养打下坚实基础，提高学生的创新能力和应用能力。3.2 实施案例教学，提高学生的实践能力案例教学是一种启发式教学方法，通过事先准备的案例启发学生积极讨论，达到启迪学生思维的目的。案例教学法可有效帮助学生内化理论知识，且能够培养学生分析与解决实际问题的能力，实现OBE理念预期的学习成果，案例教学流程见图2。如在讲授“城镇土地分等”内容时，选用内江市城镇为研究对象，对内江市的城镇土地进行分等排序。教师引导学生根据城镇土地分等的原则，确定土地分等的影响因素，并选择确定权重的方法。讨论后，学生以小组为单位介绍讨论的结果，教师引导学生进行小组互评。最后，教师讲解内江市城镇土地分等的技术路线，并对学生讨论的结果和学生互评进行点评，对于值得肯定的内容予以表扬，同时指出其中不恰当的地方。学生参与案例讨论和点评，可以启发学生的思想，提升学生的认识，不仅能够调动学生的主动性，且能够帮助学生更好地理解书本理论并灵活应用。4 改革考核评价方式基于OBE理念的教学设计和实施注重的是学习成果，须借助考核评价掌握学生获得的学习成果情况，为持续改进后续教学过程提供参考3。传统的考核评价方式包括考勤、简单作业、期末考试，不利于学生能力的发展，因此须改革考核方式。结合上述教学内容与教学方法的变化，本课程考核体系如图3所示。本课程考核方式包括过程性评价和期末考试，各占总成绩的50%。其中过程性评价包括自主学习评价、总结评价和效果检验、实践评价。重构的考核体系更加注重能力培养和过程考核，将课堂问题讨论、文献汇报、章节的总结情况、测试成绩、实践成绩等都计入学生的总成绩。5 结语基于 OBE理念，从课程目标、课程内容、教学方法、考核方式四个方面对土地资源学课程进行教育教学改革。实践结果表明，将OBE理念应用到土地资源学教育教学改革中取得了一定的教学效果。过程性考核成绩显著提高，课堂讨论、课堂作业完成的质量和积极性也有显著提高。教育教学图2 案例教学法步骤教改教法81改革提高了学生的分析问题、解决问题的能力，但存在部分学生小组作业搭便车、作业应付了事的现象，达不到预期要求，需要在今后的教学中采取一定的措施加以解决。参考文献1 李明月,刘爽英,朱怡静.OBE 教育理念应用于高职“2+3”人才培养的适用性分析与实践:以电子商务专业为例J.中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2021(4):73-75.2 赵华甫,吴克宁,黄勤,等.“土地资源学”国家级精品资源共享课建设研究J.中国地质教育,2014(2):39-42.3 弓剑.基于产出导向教育(OBE)理念的动物生理学课程教学改革J.中国兽医杂志,2022(2):124-127.4 艾姗姗.基于 OBE理念的 民航服务英语“对分课堂”教学改革与实践J.校园英语,2021(37):5-6.5 邹光华,李晓蓉.将创新教育融入到实践环节教学建设中J.煤炭高等教育,2001(2):56-57.6 陈百明.试论土地资源学的现状与发展趋势J.自然资源学报,1993(1):87-94.图3 土地资源学考核方式 Discussion on the Teaching Reform of Land Resources Based on OBE ConceptLI XiuzhiAbstract:In order to meet the requirements of the transformation and development of the writer s school and the requirements of the first-class undergraduate construction,according to the outcomes-based education concept,the teaching reform of the Land Resources course is carried out from four aspects:the orientation of curriculum objectives,the optimization of curriculum content,the reform of teaching methods,and the improvement of evaluation system.It is of great significance to improve students practical ability and innovation ability.Key words:OBE;teaching reform;Land Resources编辑：李前锋教改教法82