基于OBE的工科专业课课程思政教学探索.pdf

第 9 期2023 年 9 月 10 日计 算 机 教 育Computer Education中图分类号：G64226基于 OBE 的工科专业课课程思政教学探索孙清闻（大连东软信息学院 计算计学院，辽宁 大连 116023）摘 要：基于新时代工科课程思政教育肩负的价值观引领、工匠精神传承、创新意识提升的战略使命，提出基于 OBE 理念的工科专业课程思政教学思路，以 Linux 服务器管理与应用课程为例，介绍课程思政教学设计及考核评价方法，以期为同类课程的思政教学设计、实施及考核评价提供借鉴与参考。关键词：课程思政；OBE 理念；工科专业课；思政教学评价0引 言工科教育肩负着为国家应对新一轮科技革命、产业变革及国际挑战提供优秀工程技术人才的战略使命。工科教育中的思想政治教育更是影响甚至决定着民族的复兴和国家的崛起1。工科专业课程中的课程思政应发挥的作用有 3 层：让学生坚定爱国思想，引导学生树立正确的政治立场，将社会主义核心价值观内化于心；让学生崇尚专业精神，教会学生如何将爱国热情转化为实际行动，服务于国家战略、行业要求，用专业技能践行中国梦；帮学生强化创新意识，清楚国家特定领域的“卡脖子”现状，培养自主创新、技术攻关的决心和志气。那么，工科专业主干课程应如何开展思政教育，才能完成如前所述的教育使命？课程思政是所有高校、所有教师、所有课程都必须落实的任务，更是引领教育回归其本质的方法和手段，其内涵仍属于教育教学工作范畴，因此想要使课程思政充分发挥育人功效，应基于科学的教育教学理念进行课程思政建设，并利用科学的教育教学方法指导课程思政实施。1基于OBE理念的工科专业课课程思政教学思路OBE（Outcome Based Education）即成果导向教育，是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。OBE 教育理念的核心之一是反向设计。反向设计是指以最终目标（最终学习成果或顶峰成果）为起点，首先明确本门课程对达到毕业要求的哪几条有贡献，然后针对这几条毕业要求逐条确定与之相对应的教学内容2。对于一门课程来说实施 OBE 教学设计的第一步是确定学习成果，也就是教学目标。教学目标源自于毕业要求，而毕业要求源于教育利益相关者（国家、社会、行业、产业、学校、家长）的要求与期望。教学目标要在毕业要求指标点的基础上结合课程特征被清晰表述且可直接或间接测量。第二步是构建教学内容体系，教学内容与教学目标要有清晰的映射关系。第三步是确定教学策略，强调以学生为中心的教学，强调个性化教学。第四步是设计自我参照评价，采用多元和梯次的评价标准，评价学习成果的内涵和个人的学习进步，不强调学生之间的比较。2课程思政教学设计2.1课程思政教学目标设定Linux 服务器管理与应用是网络工程专业的核心课，学习如何在企业生产环境中，使用文章编号：1672-5913(2023)09-0026-05基金项目：2022 年辽宁省教育厅教改项目“工程认证背景下计算机类专业思政与课程思政一体化设计与实施探索”（辽教通 2022166 号）。作者简介：孙清闻，女，讲师，研究方向为软件定义网络，。课程思政第 9 期27Linux 系统部署及维护常规网络服务。课程需要支撑的毕业要求指标有 3 条。结合课程内容，描述课程思政教学目标，力求通过课程思政教学拓展课程的广度、深度和温度，真正做到为课程“强身健体”。表 1 是根据毕业要求指标点设计的思政教学目标。表 1 课程思政教学目标毕业指标课程思政教学目标指标 1：具有社会主义核心价值观，理解个人与社会的关系，了解中国国情，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神目标 1（家国情怀）：清楚我国“缺芯少魂”的“少魂”痛点问题，切身感受国产 Linux 操作系统的飞速发展，以及我国从开源受益者到开源贡献者的身份切换，从中寻找可投身的报国途径目标 2（思想文化）：领悟互联网基因中的 Linux 开源文化和哲学思想，将其转化为自身的问题解决智慧指标 2：能够在工程实践过程中自觉遵守网络工程专业相关工作岗位的职业道德与规范，包括诚实公正、诚信守则、严谨敬业、正直负责、工匠精神等目标 3（职业规范）：理解 Linux 运维技术的经济价值与社会意义，对运维体系有总体认识及理解，认同并践行运维职责，明确违反职业道德的代价指标 3：能在社会发展的大背景下，认识到自主和终身学习的必要性，具有更新知识和自我完善的学习欲望，在网络工程及相关领域工程实践中不断追求进步目标 4（自我管理）：有自主学习意识和自主学习能力，能较准确审视及评价自身学习状态，经不断调整达成深度学习，努力成为高效的终身学习者2.2课程思政教学内容挖掘确立课程的思政教学目标后，则要围绕思政教学目标挖掘与专业教学内容相关的思政素材。依据不同的思政目标，设计专业教学内容与思政教学内容的融入路径。1）思政元素挖掘方法。目标 1 和目标 2 共同支撑指标 1，在引领社会主义核心价值观的同时，旨在帮助学生开阔视野，拓展自己的职业宽度。目标 3 和目标 4 分别支持指标 2 和指标 3，解决课程自身存在的难题，辅助提升知识目标与能力目标的达成度。针对目标 1，挖掘与专业技术关联的国家科技新突破，挖掘我国企业或个人对技术的贡献。在激发民族自豪感的同时，让学生了解我国在该领域的发展优势与不足，为学生树立效仿的榜样，明晰自己的责任和努力方向。针对目标 2，挖掘技术在演进过程中孕育出的文化精神和哲学思想。在理解人文精神与科学技术彼此影响、相互促进的科学发展观的同时，让学生对未来的技术走向有自己的预见。针对目标 3，挖掘与课程高度关联的工程技术经济价值、社会意义，工程实施过程中的质量意识、团队意识、安全意识、成本与效率意识，工程师所应具有的专业素养、职业道德，工程专家应该具有的敬业、精益、专注、创新等工匠精神3。在深入理解专业的同时，让学生学习行业专家的思想和行为方式。要想成为行业专家，就要先像专家一样认同专业的规范，效仿专家的思想和行为方式。针对目标 4，结合终身学习者应具有的核心素养，挖掘课程学习过程中学生需要锻炼和表现出的元认知和自我评价能力、思维和反思能力、规划与决策能力、学习意愿和责任意识、主动行动能力、持之以恒能力、自主学习能力、团队合作能力等4，成就学生未来的无限可能。2）Linux服务器管理与应用课程思政融入路径。根据上述思政元素挖掘方法，对 Linux 服务器管理与应用课程进行思政元素挖掘，并结合课程知识、技术内容设计思政融入点，详细设计见表2。2.3课程思政教学实施策略1）课程思政教学实施策略的社会心理学基础。课程思政的核心目标是价值引领和素质养成，课程思政教学就是一个深层次态度影响的过程。态度形成的心理过程一般包含两个阶段：由认知到认同、由认同到内化。第一阶段从认知到认同，个体的认知、情感和行为意愿等心理成分参与其中。想要使学生认同思政目标，首先需要让学生知道思政目标的基本内容、具体内涵、内在联系，了解其精神实质和意义价值。在认知认同的基础上，个体对思政目标与自我概念（如自我价值体系、自我道德观念等）进行主观评价和选择，进而产生情感态度。社会心理学认为，人天生具有追求积极自我同一性的需要。在积极情感体验的驱动下，学生在未202328计 算 机 教 育Computer Education来的社会实践中就会产生要求去行动的行为倾向。第二阶段由认同到内化，是指在充分认知并产生情感共鸣的基础上，经过反复强化而形成的一种自动化的联结，无意识的内隐认同，内化为一种习惯化的、自动化的反应模式5。国家提出全员育人、全程育人、全方位育人，正是为了形成反复强化的合力，将政治认同、家国情怀、文化素养、工匠精神、创新意识内化于心，外化 于行。基于上述对态度形成的心理过程的描述，对课程思政目标的培养应该从提升认知、建立情感、指导行动 3 方面入手。第一步，通过教师讲授补全学生认知；第二步，建立思政目标与学生之间的情感连接，让学生感受到目标的价值意义；第三步，指导学生完成一个任务，可以是一个实践项目、一个主题分享、一次思想汇报、一次角色扮演等，以活动为载体，增进情感和行为认同。这 3 步中，有“教”又有“学”，从认知、情感、行动 3 个方面促进思政目标的达成，避免思政教育的“表层化”。第三步的任务设计也为后续的课程思政考核提供了成果依据。2）基于 OBE 的 Linux 服务器管理与应用课程思政教学组织。结合不同的思政目标，设计不同类型的实践任务。针对目标 1 和目标 2 学生要完成的实践任务是以小组为单位挑选感兴趣的主题做分享，让学生讲中国故事、说文化精神。具体设计见表 3。以思政元素 1 为例，针对目标 1 和目标 2 的课程思政教学组织如下：教师在第 1 次课介绍Linux 内核与 Linux 系统之间的关系时，引出知名的国产服务器端操作系统，接着引出这些国产操作系统的重要意义，即破解我国“缺芯少魂”中“少魂（操作系统）”的行业难题，帮学生建立起对国家痛点及企业技术崛起的认知；接着提问学生“如果我们始终没有国产操作系统，未来表 2 课程思政融入设计思政目标知识技能点思政元素目标 1（家国情怀）明确 Linux 内核与linux 系统之间的关系元素 1（国产操作系统）：近几年，国产 Linux 操作系统在服务器端、PC 端、移动端领域均取得了突破性的成就。服务器端有华为欧拉、阿里龙蜥，PC 有深度（deepin），移动端有华为鸿蒙。中国企业历经 20 年，以开源的 Linux 内核为基础逐步破解我国“缺芯少魂”中的“少魂”难题目标 1（家国情怀）DNS 服务器搭建元素 2（中国互联网技术）：2015 年 6 月 23 日中国正式发布“雪人计划”，向全球招募 25个根服务器运营志愿单位，共同对 IPv6 根服务器运营，彻底打破 IPv4 时代的根服务器 困局目标 1（家国情怀）MariaDB/MySQL 的特点元素 3（国产软件技术）：2017 年 9 月阿里云发布自主研发的云原生数据库 PolarDB，历经多个双十一，在云原生分布式数据库领域整体达到了国际领先水平目标 2（思想文化）理解 Linux 系统的开源特点元素 4（开源文化精神）：开源，被称为软件领域人类最伟大的思想，Linux 则是目前为止世界上最成功的开源项目，是人类智慧和协作的结晶。时至今日，开源已经成为一种超越软件生产界限的运动和工作方式，更是一种工程师文化。2020 年，中国成立开放原子开源基金会，从“开源受益者”转变为“开源贡献者”目标 2（思想文化）区分 Linux 下的文件类型元素 5（Linux 哲学思想）：Linux 有五大哲学思想，是开源软件贡献者们集体智慧结晶，其哲学思想之一是“一切皆文件”的归一思想目标 2（思想文化）yum 的作用元素 5（Linux 哲学思想）：yum 的主要功能是为了解决 Linux 系统中软件间的依赖关系。之所以需要处理依赖关系，是因为 Linux 系统有两个重要的哲学思想，一是“一个程序只做一件事”，二是“组合小程序完成复杂任务”，这两个思想合在一起就是“择一事，到极致”的匠人精神目标 3（职业规范）权限的规划与设置元素 6（职业道德）：2020 年 2 月 23 日，微盟的“删库跑路”事件，造成重大经济损失。一是暴露出公司运维规范问题，二是警示运维人员“删库”绝对“跑不了路”，一定遭到刑事处罚目标 3（职业规范）服务需求分析、设计、实施及测试元素 7（工匠精神）：世界上的第一个运维人员，因其撰写了一条火箭程序误触解决方法，使宇航员在真实任务中化险为夷。“运维”工作的真正内涵是“为有可能出现的意外错误做预案。运维需要站在业务的角度思考问题，并通过标准化、流程化的过程管理，对生产环境的质量、效率、成本及安全性进行不断优化目标 4（自我管理）整学期元素 8（自我管理）：自主学习能力是决定大学生未来是否有持续发展潜力的核心素养，这依赖于学生是否具有自主管理自己的思想、心理、行为、目标的能力课程思政第 9 期29可能面临什么问题？”，将学生的未来与国产操作系统建立连接，激发学生情感。课后各小组根据自己的喜好挑选想分享的主题，在教师的指导下经多轮打磨后，选取小组代表在课堂上利用 5分钟左右的时间进行分享。分享完毕，其他小组于课下撰写收获、建议、提问及拓展思考，分享小组再根据他组的建议及提问进行回复。通过主题分享活动，学生对课程思政内容自我领悟和自我教育，通过生生交互的任务设计，充分发挥同伴影响力。目标 3 和目标 4 的任务需要与学科学习任务紧密融合，具体行动任务设计见表 4。表 3 目标 1 和目标 2 学生任务设计思政目标思政元素分享主题教师提供/推荐的资源学生成果目标 1（家国情怀）元素 1（国产操作系统）主题 1：左揽华为“欧拉”，右抱阿里“龙蜥”主题分享指导书评价量表著作大教堂与集市（主题 6 用）著作Unix 编程艺术（主题 8 用）PPT微视频微视频逐字稿他组点评及本组回复系统安装手册（主题1 和主题 2 需要提供）元素 2（中国互联网技术）主题 2：“雪人”计划，绝地反击元素 3（国产软件技术）主题 2：PolarDB，双十一利器目标 2（思想文化）元素 4（开源文化精神）主题 4：开源之道元素 5（Linux 哲学思想）主题 5：一切皆文件，万物终归一主题 6：择一事，到极致表 4 目标 3 和目标 4 学生任务设计思政目标思政元素学生任务教师提供/推荐的资源学生成果目标 3（职业规范）元素 6（职业道德）网络调研网络运维工程师行为准则-网络运维工程师行为准则核检表元素 7（工匠精神）规范完成课程各级项目各级项目指导书各级项目报告目标 4（自我管理）元素 8（自主学习）按时完成自学作业并添加“自主学习任务完成情况记录表”整理成果档案袋期末撰写自评报告自主学习任务完成情况记录表自评报告模板学成成果档案袋学生自评报告元素 6 在组织教学时，教师通过讲解微盟“删库”案例补全学生对违反运维行为准则会给自己及公司造成严重后果的认知；再让学生通过网络调研，自己总结运维工程师行为准则，让学生对准则的内容产生情感认同，并在未来有践行准则的行为意愿。元素 7 在组织教学时，教师在开始讲第一个服务配置的时候，通过讲解第一位运维人员的故事，进而引申到运维人员的工作职责，并让学生明确运维未来的发展方向，打下运维标准化、流程化的认知基础。通过认知的提升，学生意识到真正学会服务器管理，不是跟着老师把步骤实施出来就达标了，而是要能充分结合业务，兼顾安全性、稳定性和工作效率，自己做分析和设计且能对配置好的服务器质量进行测试；最终实现项目报告质量的大幅提升，并能在过程中搜集形成排错案例，为课程建设贡献自己 的力量。元素 8 的组织教学贯穿整学期，师生对学习过程的共同监控可以让学生看到自己的成就，激活自我效能，建立对自我管理的情感认同，进而产生持续努力、不断矫正的行动意愿。2.4课程思政成果考核设计基于 OBE 教学设计的第四步是设计对学生思政学习成果的考核评价。怎样做好课程考核一直是值得研究的教育课题，怎样做好课程思政学习成果考核更是目前所有教师都在积极研究和探索的问题。正如前文所说，OBE 理念中的评价202330计 算 机 教 育Computer Education强调达成学习成果的内涵和个人的学习进步，即评价的对象是学生的努力程度和自我增量，也就是说课程思政考核不是对学生的爱国程度、素养高低进行打分，而是对学生在完成各个思政教学任务时所愿意付出的努力以及自我提升度进行考核评价，通过考核进行引导。基于 OBE的 Linux 服务器管理与应用课程思政考核设计见 表 5。表 5 课程思政考核设计目标评价对象评价标准目标 1（家国情怀）目标 2（思想文化）主题分享 PPT 及现场表达依据主题分享评定量表给出分数他组对主题分享的文字点评依据点评评定量表给出分数目标 3（职业规范）网络运维工程师行为准则核检表分“合格”和“不合格”两个等级项目报告文档规范分“符合标准”和“还需改进”两个等级目标 4（自我管理）自评报告依据自评报告评定量表给分各思政目标的考核对象均是思政元素对应活动的成果物，对各成果物的评价多依据评定量表进行。各评定量表从 13 个维度、分级描述评价对象可直接观察到的程度特质，在教学活动开始之前下发给学生，从另一个角度对学生起到引导和教育作用。3课程思政教学效果评估OBE 教育理念强调持续改进，对本轮教学效果的评估结果，是下一轮教学活动调整的重要依据。一方面是对思政考核结果进行分析，得出各思政目标的达成度；另一方面，通过前、中、后期问卷调查及访谈结果，对比学生的变化，搜集思政教学成果证据。通过以上两个方面确定下一轮教学中是否需要修改思政目标、调整教学过程，哪里需要补充教学支持、扩大学习机会。例如，主题分享活动中，某个主题仅有一组选择，而分享后的得分很高，很大可能是学生对这个主题的兴趣度不够，因此下一轮教学中，在这一主题的导入环节，重新设计思考题，加强学生与主题的情感连接。另一主题有较多小组选择，但分享的平均得分最低，很大可能是学生对主题深层意义有体会，但却不能很好地将内涵与生活实际关联，没能很好地展现出自己的思想，没能很好地引发同学的情感共鸣，因此下一轮学生制作主题分享内容时应给予更多的指导，并适当提供一些参考资料，给学生更大的启发，帮助学生学会表达。4结 语利用 OBE 教育理念，可有效指导工科课程思政的建设与实施。通过形成从目标到目标达成度的课程闭环，可实现课程的持续改进、优化迭代。想要更大化发挥课程思政的育人功效，离不开课程间的协同配合，如在课程群内要针对某个或某几个思政目标不断强化，可以重复引用同一思政元素，也可选取不同的思政元素，但设计的学习活动需要层层递进，在各课程间形成难度梯度。课程群间涉及的思政目标可以相互补充、相互渗透，多角度全方位育人。通过强化及互补，共同提升课程思政的教学质量。参考文献：1 中华人民共和国教育部.教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知EB/OL.(2020-06-01)2021-09-27.http:/ 李志义.成果导向的教学设计J.中国大学教学,2015(3):32-39.3 张秋山,王耕.新工科背景下“滴灌”式课程思政研究J.河北大学学报(哲学社会科学版),2022,47(2):85-92.4 马东明,郑勤华,陈丽.国际“终身学习素养”研究综述J.现代远距离教育,2012(1):3-11.5 赵雷,张平.对社会主义核心价值观认同的心理学阐释J.北京邮电大学学报(社会科学版),2017,19(2):98-102.（编辑：宋文婷）