苏教三上册单元表格教案.doc

第三单元 千克和克
（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第一课时 认识千克
教学内容
P29~32页例题、试一试、想想做做
教 学
目 标
1、 在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教 学
重 点、难 点
重点：在具体情景和实践活动中建立1千克的质量观念。
难点：学会看秤面读数，了解常用的计量工具的使用方法。
教学准备：

教

学

过

程

预习：
1、问问妈妈一袋盐重多少？用手拎一拎。一袋糖呢？
2、8个鸡蛋大概重多少？用手拎一拎。
3、你的书包大概重多少?
一、揭示课题，认定目标。（预设3 分）
1.学生以自己的实践经验告诉老师：红枣比较重，爆米花比较轻。
2.掂一掂自己的数学书和一支笔，如实告诉老师数学书比较重。
3.揭示课题，学生认定目标：1千克有多重？哪些东西有1千克？
二、自主学习，建构模型。（预设15 分）
1.请你拿出准备的物品，小组同学看一看，谁的物品重？
2.学生尝试掂一掂所带物品的重量。
3.除了掂一掂还有什么好的办法吗？
4.在平时的生活中我们是用什么来知道物品有多重？你认识这种计量工具吗？
5.表示一件物品有多重我们经常用什么作为单位的？
6.请自学书本P29~30，判断自己的解答。
7.小组交流。
8. 学生交流称的结果
9. 在秤面上看到了kg和数字刻度
10、 说出自己是怎样看出重量来的。
11、 学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
12、 （1）小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
（2）小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
①鸡蛋有大有小，所以我们只能说大约有17个。
②生：2个17就是用17×2=34（个）
③学生再次尝试称一称。
3. 讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
4. 再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
5. 进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米

⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋

①问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
②想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？
③你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生练习后进行针对性的评价。
1.观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2. 出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3. 认识形形色色的秤
出示秤的实物图片或实物。
4. 出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
总结延伸： 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
三、组织练习，完善认知。（预设12 分）
1.你能说出下面的物品各有多重吗？P30
2.你知道它们个可以载重多少千克吗？P31
3.说出下面每种蔬菜各有几千克。P31
学生交流。
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.你知道下面的水果大约各重几千克吗？P32
5.解决实际问题，完成书P32第5题
独立完成，集体订正。

备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第二课时 认识克
教学内容
三（上）第11页第33～35题
教 学
目 标
1、 创设具体的生活情境，让学生感受并认识质量单位克，初步建立克很轻的质量观念。
2、 使学生通过动手实践，了解用天平称物体质量的方法。会进行简单的估测，逐步提高估算能力。
3、 使学生在活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教 学
重 点、难 点
重点：在实际操作中充分感知，建立克的质量观念。
难点：能够正确进行单位间的换算，选用恰当的质量单位解决一些实际问题。
教学准备：

教

学

过

程

1、称一称，一只鸡蛋重多少克？一枚2分的硬币重多少千克？
2、一本数学书重多少克？用手掂一掂。
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1、猜一猜
一包薯片比1千克重还是比1千克轻？
2、学生认定学习内容和学习目标
生：我想知道称轻的物体用什么秤？
生：我想知道1克有多重。
生：我想知道生活中哪些物体重1克…..
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1、学生认识天平及各部分名称，掌握使用方法。
(1)学生看着挂图和教师的教具认识天平各部分名称，重点认识砝码，并对照每个小组拿到的砝码，说说挂图上的砝码各种多少克。
(2)根据师的讲解演示，学生掌握天平使用方法。
左盘一般放物品，右盘一般放砝码。当指针在标尺中间，天平两端平衡，两边重量相等；指针偏向左端，说明左边重；指针偏向右端，说明右边重。
2、认识一克：用天平秤称黄豆。
①猜一猜10克的黄豆大约有多少粒？
②称一称10克的黄豆
③数一数10克黄豆有多少粒？
④算一算：1克黄豆有多少粒？
⑤掂一掂：1克黄豆的重量。
3、学生体验一克。
（快速拿出准备好的2分硬币、羽毛，尺子）
学生依次去掂每个物品，感受克。
交流：一枚2分硬币大约重1克；一根羽毛比1克轻；一把尺子比1克重。

三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）
1、（1）学生估一本数学书及一个铅笔盒的重量，师演示用弹簧秤称。这里学生可能会估不准。
学生体会实际生活中称出的结果不是整克数，所以可以用大约来表达。
（2）学生通过看以克为单位的台秤，说出橘子重150克，甜瓜重1250克。
2、学生得出1千克=1000克，并掌握读法。

四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
1、独立完成 “想想做做”第一题。进一步认识包装袋上的标注“净含量”。
2、独立完成“想想做做”第二题。进一步体验一克。
3、做“想想做做”第4题。体会其中数量关系。
4、做“想想做做”第3题及一课一练相关内容。

备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第三课时 练习四
教学内容
三(上)第36-37页中的“练习四”中的第1-7题。
教 学
目 标
1、 巩固已初步建立的千克和克的概念，熟练掌握千克与克之间的互化，体验这些单位在生活中的应用。
2、 学会灵活、合理地选择方法来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
继续培养学生学习数学的兴趣，与同学合作的态度及不怕困难的精神。
教 学
重 点、难 点
重点：能合理估计常见物体的重量，能正确进行千克和克之间的换算。
难点：联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。
教学准备：

教

学

过

程

预习：在（ ）里填上合适的单位名称。
一块糖重5（ ） 一个西瓜重4（ ）一只苹果重50（ ） 一个鸡蛋重50（ ） 一箱可乐重10（ ）
一、揭题认标、举例梳理。（3分钟）
学生回忆千克与克的相关知识。
二、多层练习，内化提升。（27分钟）
1、连一连、填一填：完成练习四第一题。
（1）、学生独立完成
（2）、集体交流：
一个梨大约重160克；一个鸡蛋大约重55克；一只鸡大约重2千克；一头猪大约重100千克等
（3）让学生亲手掂一掂梨子、鸡蛋、篮球、铅球与乒乓球的重量，丰富学生对物体轻重的感知，提高对物品轻重的把握能力。
2、比大小：完成练习四第三题
（1）学生独立完成
（2）选择几题，学生说说思考过程，要么把千克换成克，要么把克换成千克。
3、算一算：练习四第四、五题
（1）、第四题，说说你看懂了什么？
学生独立解答，集体交流：要先求出5个面包一共重多少千克，先要算出4个小面包一共重多少克。
（2）、第五题，学生独立解答第一第二小题。
小组交流第三小题。集体交流。
4、估一估：练习四第六题
第一小题学生列式计算，第二小题独立思考，集体交流，并说说思考过程。
5、实践活动：练习四第七题
师：到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）
布置成作业。
6、思考题
（1）独立思考
（2）小组交流，说说是怎么想的。
（3）集体交流。
（4）小结：天平两边各拿走一个菠萝和一个苹果，可以发现2各菠萝正好和6个苹果一样重，由此可知，一个菠萝的重量是1个苹果的3倍。
三、 当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
★《补充习题》第28页第1-3题。
★★《补充习题》第28页第4-5题。
★★★有两个油桶，一只能装5千克，另一只能装3千克，你能用这两个油桶量出7千克油来吗？把你的方法写下来。
备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第四课时：称一称
教学内容
三(上)第38页 实践活动“称一称”
教 学
目 标
1.让学生在活动中进一步形成有关质量单位的概念，感受千克和克的实际意义，提高实际操作能力。
2．使学生学会用健康秤称体重的方法，并会用多种方法表达称的结果，从而提高他们的表达能力。
3.使学生从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的联系，并培养学生的问题意识、应用意思,提高他们解决实际问题的能力.
教 学
重 点、难 点
重点：对物品重量的估计。
难点：用称得的结果解决实际问题。
教学准备：
33朵红花片

教

学

过

程

预习：估算一下一只苹果，一只橘子，一只西红柿，一只柿子和一只黄瓜的重量，再称一称实际重量，自己设计一张表格记录下来
一、激发情感，导入新课（3分钟）
二、创设情境，进行实践活动。（27分钟）
活动一、称蔬菜和水果
1、学生按照自学提纲完成称的活动。
自学提纲：
（1）用手掂一个苹果、一个橘子、一个柿子的重量，记录下来。
（2）动手称一称，看看每个水果的实际重量是多少，也记录下来。
（3）想一想：如果称一千克的苹果，大概是几个？橘子呢？其他水果呢？记录下来。
（4）称一称一千克的苹果，大概是几个？橘子呢？
参照记录格式：
一个水果或蔬菜
（名称）
估计重量
实际重量

1千克水果或蔬菜
（名称）
估计只数
实际只数

（5）把上面的结果有选择的填写在书本上。
2、集体交流。
活动二、称体重
1、按照自学提纲有秩序的完成活动
自学提纲：
（1）、如果你没有轮到称体重，请和小组同学互相抱抱比比，估计你或者小伙伴的体重是多少千克。
（2）、称好后，参照书本38页小组交流的方式，与小组同学交流自己的体重。
2、集体交流。
交流重点：多种方式表达自己的体重。
3、你知道吗？
学生按照公式计算。并比较，说感受。
三、全课总结。(3分钟)
四、 当堂检测，评价反思。（预设10分钟）

备注

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教学反思

第四单元：加和减
（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第一课时：口算两位数加两位数
教学内容
三（上）P39~40页的例题及想想做做
教 学
目 标
1、能正确地进行口算两位数加两位数。
2、经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，感受解决问题的方法和策略。
3、在学习过程中感受数学与日常生活的密切联系，体现数学的价值，增强运用数学的意识。
教 学
重 点、难 点
重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。
难点：理解口算两位数加两位数的算理。
教学准备：

教

学

过

程

预习：统计三年级三个班男女学生的人数，并列出算式，试着口算出每班的人数，在口算出全年级的总人数。
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1根据情景图列式
口头列式。
2、学生认定学习内容和学习目标。
3、板书课题。（两位数加两位数的口算）
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1、探究两位数加两位数的口算方法。
学习菜单：
（1）尝试独立口算这两道题。
（2）如果有困难，可以请教周围的同学。
（3）算完后比较两题在计算时的相同点和不同点。
（4）小组交流计算方法。
（5）全班交流计算方法
（6）优化计算方法，比较异同

三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）
1、基本练习
P39第1、2题
2、比较练习。
比一比，算一算
P40第4题
3、估算练习
先估计得数是几十多，再口算
书本第40页第5题
4、解决问题练习
P40第3、6、7题

四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
★《补充》P30的2、3、4
★★《补充》P30的6
★★★《书》P40的第6题。
拓展练习：在□里填上合适的数字
3□+□7=81
3□+15>50
46+□1<80

备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第二课时 口算两位数减两位数
教学内容
三（上）P41~42页例题、想想做做
教 学
目 标
1、在具体的情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。
3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯
教 学
重 点、难 点
重点：让学生经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确的进行计算。
难点：正确地口算需退位的两位数减两位数。
教学准备：

教

学

过

程

一． 复习铺垫
口算，比较一下每组两题有什么不同:
17-2 57-32
17-9 57-39
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1、学生观察图，提出问题。
生：汽车比轿车贵多少元？
生：火车比轿车贵多少元？
生：火车比汽车贵多少元？
2、学生口答列式，教师板书。
3、揭示课题，学生认定目标：两位数减两位数的口算。
二、自主学习，建构模型。（预设15分钟）
1、探索两位数减两位数的口算方法。
（1）口算：38－25、44－25。
（2）小组交流，你是怎么算的？
（3）讨论：自己的算法和其他同学的算法有什么不同？
你更喜欢哪一种算法？
2、对比小结
讨论：刚才两题在计算时有什么相同和不同？
3. 学生交流口算方法。
4.学生口答教师板书。
预设：生：38-20=18 18-5=13
生：38-5=33，33-20=13
生：30-20=10 8-5=3 10+3=13
生：30-25=5 5+8=13
……
预设：生：44-20=24 24-5=19
生：44-5=39，39-20=19。
生：30-20=10 14-5=9 9+10=19
5.第1题不退位减，第2题退位减。
三、组织练习，完善认知。（预设12分钟）
1. 做P41“想想做做”第1题。
指名板演，其余学生在书上填写得数。
2.做P41“想想做做”第2题。
“夺红旗”游戏。各学习小组的成员，每人完成一组式题，4人共完成四组式题。
3、做P42“想想做做”第3题。
学生独立填写统计表。 集体交流，体会口算在日常生活中的应用。
四、当堂检测，评价反思。（预设10分钟）
★：书本42页第4题，做书上。
★★：书本42页第5题，做课堂作业本上
★★★：书本42页第6、7题，做书上。
备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第三课时 两步计算的实际问题1
教学内容
教科书第43-44的例题和“试一试”，第43-44页的“想想做做”第1-4题。
教 学
目 标
1、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的变式问题。
2、感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教 学
重 点、难 点
重点：学习画线段图分析数量关系，学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。
难点： 理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。
教学准备：

教

学

过

程

1、预习书本P43例题，尝试用线段表示题目的条件和问题。
2、我的收获与困惑。
一、激趣引题，认定目标。(预设2分钟)
1、在谈话中观察图，并说说获得哪些信息。
2、学生认定学习内容和学习目标。
可能会有以下问题：
⑴、一件上衣多少钱？
⑵、买一套衣服多少钱？
⑶、一件上衣比一条裤子贵多少钱？
二、目标驱动，自主学习。(预设15分钟)
1、尝试画线段图。
裤子 ————
上衣 —————————
看老师演示如何根据题意画线段图，自己学画
小组讨论：为什么要画这样的3份长？
指着线段图的每一部分说说表示的意思？
2、解答“一件上衣多少钱？”
尝试独立解答。
说说自己的想法。
3、解答“买一套衣服多少钱？”
独立解答,小组内交流不同的解法。
方法一：28×3＝84（元）
　　 84＋2＝112（元）　　
方法二：3＋1＝4
28×4＝112（元）
学习菜单：
(1) 小组讨论根据题意修改线段图
(2) 独立解答
(3) 小组内交流想法，先算什么再算什么。
(4) 比较这两道题的异同点。
三、分层练习，巩固内化(预设15分钟)
完成想想做做1～4.
四、当堂检测,评价反思.( 预设8分钟)
1、谈收获
2、完成课堂作业。
课堂作业：
（1）补上一个条件，使它成为一道一步计算的问题。
（2）补上一个条件，使它成为一道两步计算的问题。
备注

教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第四课时 解决实际问题（2）
教学内容
P45第5～9及思考题。
教 学
目 标
1、进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。
2、能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。

教 学
重 点、难 点
重点；进一步学会看线段图，并能利用画线段图帮助理解题意。能根据题意用两种方法解决简单的两步计算的应用题。
难点：灵活运用线段图理解较复杂的数量关系。
教学准备：

教

学

过

程

一、引入课题。（预设1分钟）
学生认定学习内容和学习目标。
二、基本练习。（预设15分钟）
1、完成第44页第5题口算
2、解答第6、7、8题
口述线段图意义。
独立解答，说说每题的数量关系和解题思路。
组织学生进行口算比赛，规定2分钟完成。再集体校对。
先指导学生画线段图，再引导学生看图分析数量关系，确定解题思路。
组织学生适当比较解答这两个问题的思考过程。
三、对比练习（预设8分）
P45、 第9题
1、先画出线段图。
2、列出算式并解答。
3、思考：你能用几种方法解答？
四、当堂反馈，小结反思（预设12分）
1、《补充习题》第35页第3题。
2、红花有32朵，绿花的朵数是红花的5倍。 ？（你能提出哪些问题？）
3、红花有32朵，绿花的朵数比红花朵5朵。 ？（你能提出哪些问题？）
五、拓展练习
P45思考题
1、在老师的指导下画出线段图表示题中的数量关系。
2、看线段图说出自己的思考和发现。
3、独立解答
备注

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教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题

第五课时 练习五1

教学内容
P46练习五第1～5题。
教 学
目 标
1、 进一步掌握两位数加、减两位数的口算方法，能正确、快速地口算出和在100以内的两位数加两位数及相应的减法。
进一步培养学生的估计意识和估计能力。
教 学
重 点、难 点
重点：熟练口算方法。
难点：估算。
教学准备：

教

学

过

程

一、回顾交流，自主梳理（预设10分）
学生明确本课的内容及目标。
在老师的组织下，学生回顾交流所学的知识。
生：两位数加两位数
生：两位数减两位数
……
结合P46.1 出示题目。
先自由口算，再独立口算。
评讲：
(1)、比较分析每组中两题的区别和联系。
①竖着比：第1组算式都是55加30多，计算方法上相同。第一题是不进位加，得数是80多；第二题是进位加，得数是90多。
②第2组算式都是55减30多，计算方法上相同。第一题是不退位减，得数是20多；第二题是退位减，得数是10多。
③前两组题横着比：都是55加(减)30多，上两题是不进(退)位，得数是80多和20多；下两题是进(退)位，得数是90多和10多。

(2)、小结加、减法在算法上的共同点。
小结：在算法上先看十位，再看个位；先准确算出有几个十，再算个位，进位就再加一个十，退位就去掉一个十。
归纳得出：被减数=差+减数
一个加数=和-另一个加数
减数=被减数-差
(3)第3组的两道算式有什么联系？
观察讨论：减法算式中的被减数是加法算式中的什么？
减数和差分别是加法算式中的什么？
二、比较分析，优化结构（预设20分）
2、P46.2 学生同桌合作练习。
3、P46.3 出示题目
(1)学生独立完成：估算出每题的得数是几十多。
圈出得数比50大的算式。
(2)全班交流：汇报估算结果。
(3)小结估算方法：你是怎样估算的？
4、P46.4 口算比赛。 评讲。
三、拓展练习（10分钟）
P46.5
(1)读题：说出题目含义。
(2)让学生根据题意提出求和或求差的一步计算的问题。
由一人提出问题，全班估算和口算。
备注

板书设计

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第六课时 练习五2
教学内容
三（上）练习五P46～47第6～9题
教 学
目 标
1、进一步掌握用两步计算解决实际问题的方法，能看懂线段图，能利用线段图帮助解决问题。
2、进一步学会用线段图表示题里的数量关系，并能利用画线段图帮助理解题意，较熟练地解答两步计算的实际问题。
3、会用不同的方法解决实际问题。
教 学
重 点、难 点
重点：利用画线段图帮助理解题意，较熟练地解答两步计算的实际问题。
难点： 能发现问题并能交流解决问题的过程。
教学准备：

教

学

过

程

预习：1、把条件补充完整并计算。
养牛场有黄牛25头，          ，黄牛和奶牛一共有几头？
① 奶牛有（  ）
 ②奶牛的头数是黄牛的（    ）倍
 ③奶牛比黄牛多（    ）头
 ④奶牛比黄牛少（    ）头
2、我的想法。
一、整理知识要点，揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1、学生明确本课练习的内容及目标。
解决实际问题的关键：画出线段图，找到题中的数量关系。
二、典型例题引入。（预设7分钟）
补条件，提问题
例1：（1）大汽车有45辆，小汽车比大汽车多12辆。
？
（2）白兔有15只， ，
白兔和灰兔一共有几只？
学生自主学习。
（1）提出问题或补上条件。
（2）分析数量关系并画出线段图。
（3）独立列式解答完成。
三、多层练习巩固。（预设15分钟）
1、P46练习五第6题
学生独立解答，再画线段图分析数量关系。
同桌说一说数量关系。
2、P47练习五第8题
（1）理解题意。
（2）解答后比较两个问题有什么不同之处？
（3）在解答的时候有什么相同和不同的地方？
3、P47练习五第9题
（1）画线段图。
（2）小组交流分析数量关系
四、课堂作业反馈（预设15分钟）
1、学生对自己本节的练习做自我评价，或请同桌评价。
2、书本P47练习五第7题。（做在本子上）
3、《数学补充习题》P38第1、3、4题。

备注

板书设计

教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第七课时 练习五（3）
教学内容
三（上）P47~48第10题~思考题
教 学
目 标
1、通过练习提高学生的估计能力，在解决实际问题的过程中使学生形成解决问题的思路。
2、培养学生有条理地解决问题和思考问题的能力。
3、培养学生团结、协作的团队精神，养成互相合作、交流的习惯，同时也使学生初步形成独立思考和探究问题的意识和能力。
教 学
重 点、难 点
教学重点：能灵活运用口算方法解决一些实际问题。
教学难点：能找到题中的数量关系或者利用话线段图来解决实际问题。
教学准备：

教

学

过

程

预习：1、估计下面各题得数是几十多，填在括号里。
68+27= 32+19= 90-36= 76-39= 87-18= 25+57=
（）十多 （）十多 （）十多 ()十多 ()十多 （）十多
一、揭示课题，认定目标。（预设3分钟）
1、学生明确本课练习的内容及目标。
解决实际问题的关键：找到题中的数量关系。
解题的策略：可以画出线段图。
二、典型例题引入。（预设7分钟）
1、估算练习
不计算，你能直接在○里填上“<”、“>”或“=”吗？
43+26○26+34 34+47○44+47 56-47○58-47
75-36○75-63 26+17○26-17 47-26○57-36
学生自主学习。
（1）独立解答。
（2）同桌说说你是怎样想的。
2、解决实际问题。
修路队第一天修路56千米，第二天比第一天多修12千米。
（1）这个修路队两天一共修路多少千米？
（2）第三天修的比第一天和第二天的总数少48千米，
第三天修了多少千米？
学生自主学习。
（1）读题后同桌说说已知的条件及所求的问题。
（2）分析数量关系，独立完成画出线段图。
（3）独立列式解答。
三、多层练习巩固。（预设15分钟）
1、P47练习五第10题
估计一下，在○里填上“<”、“>”或“=”。
小组交流说说你是怎样想的？
2、P48练习五第11题
（1）学生理解题意。
（2）要求这一天三年级共借书多少本？需要哪些信息？怎么找？
（3）要求三班借书多少本又要找需要的信息。
说说你找到了哪些信息？
（4）同桌交流：说一说你是怎样想的？
（5）学生独立解答，再画线段图分析数量关系。
（6）同桌说一说数量关系。
3、P48练习五第12题
（1）你能根据书上给的信息提出哪些问题？
（2）同桌交流合作。列式解决问题。
（3）指名口答：同桌两人，一人说问题，一人来解答。
4、P48练习五第13题
（1）学生看图。
（2）说一说你打算选购哪两种体育用品，并估计一下大约需要多少钱？
（3）小组交流。
5、思考题
四、课堂作业反馈（预设15分钟）
1、《数学补充习题》P39第1、2、3题。
备注

教学反思

第五单元 24时计时法
（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第一课时 24时计时法
教学内容
课本第43-44页复习第6-10题
教 学
目 标
1、 创设生活情境，了解24时记时法，初步理解、归纳普通记时法和24时记时法的转换方法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、 通过自主探索，合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，培养学生的观察，比较，归纳的能力。
3、 认识，体会2时记时法在生活中的广泛应用，体会合理安排时间的重要性。
教 学
重 点、难 点
重点：理解普通记时法与2时记时法的联系及区别，能正确用24时记时法表示时间及两种记时法的转换
难点：会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学准备：

教

学

过

程

一、揭示课题，认定目标（预设5分钟）
1、猜谜语，复习旧知
2、讲故事，激发学习兴趣
3、导入课题。
二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）
1、讲解 0时到12时
2、讲解12时到24时
3、24时记时法与普通记时法的联系
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。为了计算简便，不容易出错，都采用从0时到24时的记时法，通常叫做24时记时法。出示课题。
24记时法是怎样记时的呢？现在我们看钟面。
春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。那么请同学们回忆一下，在除夕夜晚盼望以久的新年钟声是在什么时间敲响？请学生在钟面上拨出这个时间。说明，这是旧的一天的结束，也是新的一天的开始。作为一日的开始，我们把这一时刻称为0时。（在线段图上写出）
24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。
新的一天开始了，（继续拨时针）接下去是几时？夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡，在一步一步往下拨，让学生边看边说，2时、3时……6时。（在线段图上依次写出，其中板书2：00，其他让学生学写）天亮了，太阳公公也露出了笑脸，我们该起床了，7时，吃早饭了……中午11时30分，我们该吃饭了，中午12时。问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？
下面开始走第二圈，把时针指向下午1时的位置。问：钟面上现在表示的是几时？
用24时记时法，我们可以表示为13时。（在线段图上注出）
再拨到下午2时，这时24记时法可以怎么表示呢？让学生说说。（线段图上写出）这一部分不急于给学生说时道理，而是让学生感知，自己感悟出记时的方法。
接着往下拨，指向2点30分，问：下午2点30分用24时记时法怎样表示？（板书14：30）
时钟在往下拨，到7点，让学生说怎样表示。这时，同学们结束了一天的学习，回到宿舍。时间一晃就到了20时，也就是我们说的晚上几点，这时我们该上床休息了。时间一分一秒地过去了，又是午夜12点，夜深人静，一天又过去了。这个时候，我们称为晚上12点，用24时记时法是几时呢？
再仔细观察一下，24时又正好是第二天的几时？这时，一昼夜就结束了，新的一天又开始了。
引导学生明确时针走了两圈，走了24小时。
在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系。
明确：在一日内，由于第一圈走了12小时，所以时针在走第二圈时，就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。
三、组织练习，完善认知。（预设13分钟）
生活中还有哪些地方用24时记时法来记录时间。
把小明看的节目预报用普通记时法说一说。
备注

教学反思

（总第 课时） 上课时间： 月 日
课 题
第二课时 简单的时间计算
教学内容
三（上）第53～55第1~5题和“你知道吗”。
教 学
目 标
1、让学生在生活情景中体验、探索并初步学会计算简单的经过时间和培养学生估计经过时间的意识。
2、在解决生活中经过时间计算的问题中，不断提高学生解决实际问题的能力以及运用数学知识的意识。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，感受数学的实用性，提高其学习数学的兴趣。
教 学
重 点、难 点
重点：学生自主探究计算经过时间的方法，并会计算从几时几十分到几时几十分的经过时间。
难点：学生在生活中对经过时间有一定的经验和感受。学生已学习了24时记时法。
教学准备：

教

学