华南师范大学现代教育实用技术历考研真题(—).doc

个人收集整理 仅供参考学习3、CMICMI（Computer Managed Instruction）：计算机管理教学（CMI）是计算机支持地教学管理任务地各种应用.收集和分析学生地学习情况;监督与管理有关教学活动;编制试题和进行评分6、Multimedia 多媒体计算机是一组硬件和软件设备；结合了各种视觉和听觉媒体,能够产生令人印象深刻地视听效果.在视觉媒体上,包括图形、动画、图像和文字等媒体,在听觉媒体上,则包括语言、立体声响和音乐等媒体.用户可以从多媒体计算机同时接触到各种各样地媒体来源8、MPC : Multimedia Personal Computer,多媒体个人电脑.MPC是Multimedia Personal Computer地缩写,意指多媒体个人计算机.它是在一般个人计算机地基础上,通过扩充使用视频、音频、图形处理软硬件来实现高质量地图形、立体声和视频处理能力.b5E2RGbCAP10Microteaching:是指在有控制地条件下进行学习地实践系统,它是以现代教育教学理论为指导,利用现代视听技术,通过反馈评价,集中解决某一特定地教学行为技能为目地,对教师教学技能进行系统训练地方法.p1EanqFDPw六、什么是学习环境？试述建构主义学习环境地主要内涵与设计方法（25分）学习环境是学习资源和人际关系地一种动态地组合.其中既有丰富地学习资源,又有人际互动地因素.学习环境地设计内容：问题（包括疑问、项目、个案等）：学习环境主要用于支持基于疑问地、问题地、个案地、项目地学习.问题包括问题地背景,问题地表征或模拟以及问题地操纵空间.DXDiTa9E3d相关地个案或实例：理解任何问题都需要学习者对问题有一定地经验并能够构建相应地心理模型,而对于一般地学习者来说,最缺乏地就是经验,所以提供一定地学习者可供参考地相关经验对于建构主义地学习环境说是重要地.主张提供有关内容地表征和解释以表现内在于知识领域本身地复杂性、某一观点概念之间地联系和内部地联系,用多重地相关地案例来传达在很多问题上地观点.RTCrpUDGiT信息资源：提供可供学习者选择地、丰富地和随时可以得到地、与问题解决有关地各种信息资源以及通过web浏览器从Internet上获取地各种信息资源.5PCzVD7HxA认知工具：通常是可视化地智能信息处理软件,学习者可以利用他们来进行资源与信息地获取,分析、通信与协作.jLBHrnAILg会话与协作工具：建构主义环境应提供共享信息和知识建构工具地途径以帮助学习者通过合作对知识进行社会性地建构与共享,学习者可以相互交流、讨论、协商,共同建构知识地意义,而计算机网络地发展可以为合作学习提供技术上地支持.xHAQX74J0X社会/背景支持：可以提供三种教学策略：建模策略,教练策略,支架策略.2006教育技术学试题（专业基础课）印象版1. 教学设计地定义和教学设计地步骤及理论基础；教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学地方法分析研究教学问题和需求,确立解决问题地方法和步骤,并对教学结果作出评价地一种计划过程和操作程序.根据认知学习理论、教育传播过程地特点和系统科学地原理,我们把教学设计过程中地分析教学问题和需求、确立解决问题地方法和步骤地基本原理归纳为目标控制原理、要素分析原理、优先选择原理和反馈评价原理.LDAYtRyKfE步骤：第一：分析教学需求,确定教学目标.即明确学生学习什么内容.教学目标地确定主要是依据社会需要、学生特征及具体学科学习内容三方面因素决定,对不同地具体学科、不同地学习阶段、不同地社会环境和学习对象,其教学目标是有差异地,因此必须认真分析教学地需求,确定切实可行、符合实际地教学目标要求.第二：设计教学策略.即为达到预期目标,打算如何进行教学？也就是在具体条件下,选择要达到预期目标所需要地资源、程序和方法.因此,教学策略主要体现在媒体、信息资源地选择和教学过程结构地策划上.第三：进行学习评价.即及时获取反馈信息,检查是否达到预期地目标.学习评价依据教学目标,采用科学地方法,收集学习过程中地学生反应资料,通过量化分析,以获得反馈信息,检查是否达到预期目标,以便及时调整教学目标或修正教学策略.Zzz6ZB2Ltk2.信息技术条件下几种主要地课堂教学模式；最基本地模式包括课堂讲授型教学、个别化自主学习、小组协作学习、远程课程学习.第一：课堂讲授型教学.课堂讲授型教学主要指以教师地讲授为主.由教师控制教学过程.教学过程地要素包括教师、学生、媒体、资源四个部分.其优点是教师与学生可以面对面交流,师生之间地交互、交流是实时地.传统地课堂教学由于受传统教学思想地束缚,长久以来形成了以教师为中心、以教材为中心、学生是知识地被动接受者、媒体成为辅助教师灌输知识地播放和演示工具地格局.各要素之间地关系是经逻辑演绎地,不利于创新型人才地培养.在信息技术环境下,必须根据教学需要,对组成教学过程地四个要素进行科学地研究与探讨,以形成新地教学进程结构,从而为创造新地教学模式打下基础.第二：个别化自主学习.个别化教学是指以个体各自特点为出发点,以发展个性为目标,以服务社会为归宿,以适应个人需要为原则,以学生自我管理和自主学习为活动方式地教学.在信息技术环境下地自主学习过程中,学习者把信息技术作为学习认知工具,信息技术环境为学习者地自主学习提供了良好地条件,如教学目标地多样性,有利于学习者地探索与发现、有利于培养学习者地创新能力等等,学习者面对地学习信息资源异常丰富,有利于学习者根据自己地学习水平、学习需要、学习风格等获取、加工、储存、应用学习信息.有利于因材施教,使每个学生都能够得到与其特点相一致地公平对待.第三：小组协作学习.小组协作学习是一种通过小组或团队地形式组织学生进行学习地一种教学方式.小组成员地协同工作是实现班级学习目标地有机组成部分.小组协作活动中地个体可以将其在学习过程中探索、发现地信息和学习材料与小组中地其他成员共享,甚至可以同其他组或全班同学共享.在小组协作学习过程中,为了达到小组学习目标,个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证,以期获得达到学习目标地最佳途径.学生学习中地协作活动有利于发展学生个体地思维能力,增加学生个体间地沟通能力和对个体间差异地包容能力.此外,协作学习对于提高学生地学习业绩,形成学生地批判性思维、创新性思维及乐观地学习态度等方面都有明显地积极作用.第四：远程课程教学.远程课程教学是远程教育地一种形式,是指在教育教学过程中,教师间接利用现代信息技术（如广播、电视、网络系统等）向学生传递教学信息地教学组织形式.我国现有地广播电视大学、函授教育、自学考试等教学组织形式,都属于远程教育教学模式.现代远程教育是集视听教育、卫星、计算机、通讯网络于一体,具有教育教学资源共享、信息交流、网上教学等多种功能,打破了传统教育时间和空间地限制,使得人们可以不在学校、教室里学习,使最好地老师、最好地学校、最好地课程能为校外地学习者地享用,使更多地社会成员获得受教育地机会.dvzfvkwMI13.远程教育作为教育技术地一个研究领域与教育技术学地关系；教育技术对远程教育地支持.在现代远程教育中,由于教师和学生处于准永久性分离状态,因此教育技术媒体地地位和作用是不可或缺地,从某种程度讲,教育技术代替了教师.教育技术媒体质量如何,对远程教育地质量都是起决定性作用地.也可以说 ：“远程教育是一种新型地、工业化地和技术化地教育.”rqyn14ZNXI (1)教育技术是远程教育地技术基础.教育技术地发展为现代远程教育注入新地活力.面对新技术革命地挑战,应当把教育技术地应用作为基础环节来抓.若没有技术进步作支撑,远程教育教学水平和质量地提高是难以实现地.要建设一流地、具有中国特色地现代远程教育必须以现代教育技术作为技术基础.EmxvxOtOco (2)教育技术为远程教育提供全新地教育模式.多媒体技术代表了现代教育信息技术地发展方向.从教学规律看,多媒体教学系统由于采用超文本结构,克服传统教学知识结构地缺陷,具有呈现信息地多种形式非线性网状结构地特点,符合远程教育教学认知规律；从教学模式看,多媒体教学系统既可以进行个别化 自主学习,又能相互协作学习；从教学内容看,多媒体技术集声、文、图、像于一体,使知识容量大、内容充实形象、更具有吸引力,为远程学习者创造了一个更大地时空范围.SixE2yXPq5 (3)教育技术为远程教育课程教材改革改革 (1)更新观念,建立全民、全时空地大教育观.教育不再限于学校地围墙之内,教育必须适应求学者终身学习地需要进行.远程教育要为构建终身教育体系发挥应有作用.6ewMyirQFL (2)远程教育要实行人才培养模式地改革.4.应用建构主义理论后地几种学习模式；发现学习模式 主动教学模式 支架学习模式具体略6.数字化学习条件下学习方式地改变；数字化学习与传统地学习方式不同,学习者地学习不是依赖于教师地讲授和课本地学习,而是教师和学生利用数字化平台和数字化学习资源进行协商讨论,合作学习,并通过对资源地收集利用,进行探究知识,发现知识,创造知识,展示知识等地方式学习.kavU42VRUs学习方式：资源利用地学习：即利用数字化资源进行情境探究学习；自主发现地学习：借助资源,进行自主发现、探究性地学习；协商合作地学习：利用网络通讯,形成网上社群,进行合作式、讨论式地学习；实践创新地学习：使用信息工具,进行创新性、实践性地解决问题.y6v3ALoS892009年华南师大教育技术专业课真题名词解释（每题5分,共40分）1、程序教学：就是将教学内容按照一定地逻辑顺序分解成若干小地学习单元,编制成教学程序,有学习者自主学习.其特点是小地学习步骤,自定学习进度,积极反应,即时反馈.M2ub6vSTnP2、经验之塔戴尔提出地经验金字塔模型,愈往上层愈抽象,愈下层愈具体该理论认为宝塔最底层地经验最具体,越往上升,则越趋抽象.划分层次,只是为了有利于说明各种经验地具体或抽象程度；教育教学应从具体经验入手,逐步进到抽象；教育教学不能止于就具体经验,要向抽象和普遍发展,要形成概念；在学校中,应用各种教学媒体,可以使得学习更为具体,从而造成更好地抽象；位于宝塔中间地试听媒体较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解地经验,并能冲破时空地限制,弥补其他直接经验地不足.0YujCfmUCw3、网络学校：是指通过Internet进行各级各类学历和非学历教育或培训地远程教育网.4、学习科学：主要研究不同人在不同地环境下如何学习,目标就是找出能够有效学习地认知过程和社会过程,并运用这方面地知识对学习环境地创设进行设计研究,支持人们更加深入、更为有效地进行学习eUts8ZQVRd5、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务地一种新型地教学方式sQsAEJkW5T6、绩效技术：绩效技术是一种对项目进行选择、分析、设计、开发、实施和评价地过程,（来提高个人和组织机构地工作业绩地研究领域）它地目地在于以最经济地成本效益影响人类地行为和成就.Performance technology is the process of selection. analysis 、design、 development 、Implementation and evaluation of programs to most cost-effectively influence human behavior and accomplishment.GMsIasNXkA7、混合学习:李克东教授认为“混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后,出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行地一个术语,其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式地整合,以达到降低成本,提高效益地一种教学方式.从本质上来讲,Blended learning是一种新型地学习方式或学习理念,它是指在E-learning和企业培训中,按照系统论地观点和绩效方法,恰当结合传统学习手段和在线学习手段地学习方式.它地目标是使学习更容易、更便利,从而实现最好地学习效果,它地依据是企业和组织地学习绩效指标.二、说明下列英文缩写语地含义,并做略微解释（每题2.5分,共20分）1.AECT: Association for Educational Communications and Technology美国教育传播与技术协会.始终致力于新科技在教育领域中地运用,使先进技术能更有效地用于增强专业性地技能培训、提高工作和学习地进程与效益.并积极从理论地高度加以探索,阐明一系列包括“教育技术”在内地最有权威性地定义TIrRGchYzg2.CAI：计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)是在计算机辅助下进行地各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练地方法与技术7EqZcWLZNX3.CSLL计算机支持地语言学习还是计算机支持地终身学习4、Courseware专供教室电脑使用地教育性软件5、e-learning在线学习是指学习者在Internet地环境下,利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源,解决学习问题地一种学习方式.lzq7IGf02E6、moodle：Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning En vironment（模块化面向对象地动态学习环境）地缩写,同时Moodle 又是一个动词,用来描述一个循序渐进地过程,一个可以引导学习者不断地洞察和创造地过程.Moodle是澳大利亚教师 Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发地课程管理系统, 是一个免费地开放源代码地软件, 目前在各国已广泛应用. Moodle 这个词是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment ,即模块化面向对象地动态学习环境地缩写.是一个用来建设基于 Internet 地课程和网站地软件包. Moodle 平台依据社会建构主义地教学思想,即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等地主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据自己已有地经验共同建构知识.zvpgeqJ1hk7、CMI: CMI（Computer Managed Instruction）：计算机管理教学（CMI）是计算机支持地教学管理任务地各种应用.NrpoJac3v18、CALL？计算机辅助语言学习（CALL）计算机辅助语言教学（computer-assisted language learning）简称CALL.计算机按照人们事先安排地语言教学计划和内容进行课堂教学和辅助课外操练.三、简答题（每题10分,共40分）1、说明美国AECT2004地定义与94年地定义有什么不同？1nowfTG4KIAECT 04“Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.”即教育技术是通过创建、利用、管理适当地技术过程和资源以促进学习与改进绩效地研究和合乎伦理道德地实践.fjnFLDa5Zo05AECT:“Educational technology (Technologized education) is the theory and practice of facilitating learning and improving performance by designing, developing, utilizing, managing and evaluating the educational processes and resources supported by appropriate technology .”教育技术学（技术化教育学）是通过设计、开发、利用、管理、评价有合适技术支持地教育过程与教育资源,来促进学习并提高绩效地理论与实践.tfnNhnE6e594.AECT: Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learningHbmVN777sL.AECT94定义: 教育技术是关于学习过程与学习资源地设计,开发,利用,管理和评价地理论与实践. AECT2004定义: 教育技术是通过创造,使用,管理适当地技术过程和资源,促进学习和改善绩效地研究与符合道德规范地实践.V7l4jRB8Hs南国农：1994定义名称：教学技术2004定义教育技术；目地：94为了学习04促进学习提高绩效对象：94学习过程和资源04技术性地过程和资源范畴：94 设计开发应用管理评价 04创造、管理、评价实践：94 实践 04 符合道德理论地实践、教育技术AECT2004定义地主要贡献:(1) 将教育技术地研究范围由教学领域扩展到企业绩效领域;(2) 首次明确提出教育技术地实践应符合道德规范地要求;(3) 首次将创造作为教育技术领域地三大范畴之一,强调教育技术创新;(4) 从对一般地教学过程和教学资源地研究限定为对适当地技术过程和资源地研究,突出了专业特色和工作重点.、该定义也存在一些不足, 首先是局限于美国地社会文化背景与行业背景,强调了定义地实用性和规定性,对教育技术本质地认识仍不够深入; 其次,在一定范围内强调教育技术实践地道德规范性是必要地,但要注意避免矫枉过正.2、请简要说明开发教学软件地一般流程.83lcPA59W9“教学软件地开发流程”是指教学软件从需求分析开始到软件制成成品地整个过程,包括分析、设计、开发、评价（测试）、实施和维护五个阶段.mZkklkzaaP分析阶段要从社会发展对教育需求地变化、教育地价值和价值标准、任务、人员、资金、技术、风险等进行分析,它不仅是教学系统设计中基于理性地思考,更着重于考虑开发是否成功地现实可行性.对于设计来说,教学系统设计主要强调拿出一个综合性地,全面地总体设计方案；开发阶段要根据设计阶段确定地具体方案对教学资料进行制作,调试、修改和发送,是一个把设计方案变成物理形式地过程；在实施阶段,要完成系统地检测、形成性评价,并提供各种学习支持服务；在维护阶段,要保证教师和学生地交流顺畅进行,及时获取教学系统是否正常运行地反馈信息,据此可以对教学软件开发作出更优、优化甚至修改,还要进行总结性评价.AVktR43bpw3、远程教育地本质特征是什么？教师和学生地相对分离也即教地行为活动和学地行为活动地相对分离.四、论述题每题25分1、论述教育技术与教学论地关系.教学论是教育技术地理论基础,对教学过程地性质和规律有清楚地认识是教学论地着重研究内容,而这同样是教育技术学地理论基础.对教学过程和规律地认识以及如何基于教学过程基本性质、规律地认识,基于对人类学习活动内在规律地认识,来优化学习环境和教学过程,开发新地课程,以达到提高学生学习质量与学习效率地目地正是教学理论地研究内容.ORjBnOwcEd各种教学理论为教育技术地研究和发展提供了重要地理论指导,教育技术地“设计、开发、运用、管理、评价”各子领域地形成和发展离不开各种教学理论地各领域研究成果地支持.2MiJTy0dTT2010年华南师范大学教育技术学一、结合教育技术地发展历史说说教育技术学发展有哪些特点 （20分）1.教育技术地发展是非替代性地.教育技术地发展不是后一阶段地技术体系简单地替代前一阶段地技术体系.教育技术地发展体现出一定地累积性,使得教育技术内容随着时间地推移而愈来愈丰富,可选择地教学手段越来越多样化.gIiSpiue7A2.教育技术发展过程中表现出一定地选择性即“适者生存”.教育技术发展地累积性并不是说今天地教育技术继承了过去地全部技术,而是一种“扬弃”,即只保留其中有生命力地技术.uEh0U1Yfmh3在教育技术发展过程中对人地作用地认识越来越深刻.教师作为重要地教学资源,随着技术地发展对其要求只能越来越高,而不是减弱.对教师地要求不仅限于知识地传授,而重要地在于创设有利于学生学习地学习环境为学生提供丰富地学习资源,引导和促进学生对知识地意义建构.IAg9qLsgBX4.教育技术发展需要新地观念,并且通过积极推进教育地整体改革才能使自身获得快速发展.教育本身地惰性大,是拒绝使用先进地教育工具,是人在使用旧地教育观念来指导教育技术地运用.WwghWvVhPE二：什么是教学设计？建构主义教学设计有哪些特点（20分）教学设计：教学设计是一种以认知学习理论为基础,以教育传播过程为对象,应用系统科学地方法分析研究教学问题和需求,确立解决问题地方法和步骤,并对教学结果作出评价地一种计划过程和操作程序.asfpsfpi4k建构主义教学设计特点：1强调以学生为中心.2.强调“情境”对意义建构地重要作用3.强调“协作学习”对意义建构地关键作用4.强调但对学习环境（为非教学环境）地设计5.强调利用各种信息资源来支持“学”为非“教”6.强调学习地最终目地是完成意义建构.ooeyYZTjj1三：简述加涅学习理论地条件和教学论,自己谈谈它对教育技术学地作用（20分）先前习得地性能构成了学习必要地内部条件,这些内部条件通过一组转化过程而发挥作用；第二类条件对学习者来说是外部条件,教学设计主要就是安排适当地外部条件促进学生地学习.学习理论主要是信息加工认知理论,把人地认知用计算机进行功能模拟,用信息加工地观点看待人地认知过程,认为人地认知过程是一个主动地寻找信息、接受信息,并在一定地信息结构中进行加工地过程.他根据学习过程中包含有多个内部心理加工环节,从而推断出相应教学过程应由九个教学事件构成：引起注意、告诉学习者目标、刺激对先前学习地回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱导学习表现（行为）、提供反馈、评价表现、促进记忆和迁移.关于教学目标.加涅对教学目标进行研究,提出了用五种学习结果来解释教育目标.这五种学习结果分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度.关于教学方法.由于加涅注重教学事件对学生学习地内部过程地影响,所以特别强调教师地指导作用BkeGuInkxI作用：把学习理论研究地结果运用于教学实践,加涅将其思想运用于教学设计,推动了教育技术地发展.加涅是将教育心理学应用于教育技术学地重要人物,是教学设计领域地主要开创者.加涅不仅为教学设计提供了理论原则,而且提出了相应地设计方法和技巧PgdO0sRlMo第四题：根据你对网络学习地认识,谈谈如何在学校教育和远程教育中运用网络学习（20分）我认为应该充分利用网络地特性：交互性,时时性,跨时空性和资源地共享性,资源地多媒体性.网络建设上：建设网络上地丰富地教学资源库,力求含盖诸多科目以及专题学习资料,案例.并充分利用这些资源.降低访问限制,同时提高网络地安全性.良好地导航系统.应有数字化资源和多媒体课件.时时地和非同步地网上交互和答疑系统.3cdXwckm15学习者：充分地利用教学资源库中地多媒体资源,来深化自己知识地掌握和视野地拓宽利用网络课程地网络答疑系统进行时时地和非时时地交互,与在线同学和教师进行交互,学会利用网上专家系统解决自己地问题.学会个别化学习,根据自己地学习方法和学习进度,自定学习计划,选择网上地教学资源来完成自己地学习,根据自己地认知能力,自寻资料,自我反馈.在网络上组建学习小组,进行协作学习,讨论式学习.应用网络资源上地案例进行自我学习,利用网络上地网络课程进行远程地补充学习.h8c52WOngM第五题：说说信息技术和教育技术地区别和联系.说说信息技术在教育领域地应用地重点和关键,并谈谈存在地误区和错误（20分）v4bdyGious教育技术和信息技术这两个概念,有时候容易被人们混淆,因为这两者之间关系密切,既有联系又有区别.联系：教育技术,有时候人们也称现代教育技术,是以信息技术作为基础.区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切地联系,但却属于不同地学科,并有各自不同地研究对象和研究范畴.信息技术属于技术学科,其研究对象是与信息相关地技术,研究范畴是对信息地获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科,顾名思义,它关注技术在教育中地作用,其研究对象是教学过程与教学资源,研究范畴则是教学过程与教学资源地设计、开发、利用、管理与评价.即教育技术关注地是应用于教育教学过程或作为教学资源地技术.J0bm4qMpJ9具体说来,教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源地设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化地理论与实践.而信息技术是指能够支持信息地获取、传递、加工、存储和呈现地一类技术.其中,应用在教育领域中地信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等XVauA9grYP计算机技术地运用：“数字鸿沟”逐渐扩大,教育不公平性日益突出；信息意识与伦理道德迷失,信息过量造成网络迷航,不利于深层次思维地培养.误区：过度地依赖计算机技术bR9C6TJscw第六题：根据以下四个教育实验小组地测量平均分和标准差,说说各个小组之间地差异.？第七题：结合教育技术当前研究地热点问题,选择一个研究课题,包括如下要求：1研究课题,2自变量,因变量,干扰量3研究假设4研究预期目标5研究设计过程6忘记了（30分）pN9LBDdtrd课程整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务地一种新型地教学方式.DJ8T7nHuGT信息技术与课程整合地基本思想第一：要在以多媒体和网络为基础地信息化环境中实施课程教学活动.这是指学与教地活动要在信息化环境中进行,包括多媒体体计算机、多媒体教室网络、校园网络和因特网等,学与教活动包括中网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节.第二：对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者地学习资源.第三：利用信息加工工具让学生进行知识重构.利用文字处理、图像处理、信息集成地数字化工具,对课程知识内容进行重组、创作,使信息技术与课程整合不仅能通过向学生传授使之获得知识,而且还要能够使学生进行知识重构和创造.QF81D7bvUA信息技术与课程整合地目标主要包括以下几点：培养学生具有终身学习地态度和能力.学习资源地全球共享,虚拟课堂、虚拟学校地出现,现代远程教育地兴起,人们可以随时随地通过因特网进行学习,使学习空间变得无围墙界限了,教育信息化还为人们从接受一次性教育向终身学习转变提供了机遇和条件.终身学习就是要求学习者能根据社会和工作地需求,确定继续学习地目标,并有意识地进行自我计划、自我管理、自主努力,通过多种途径实现学习目标地过程.要实现终身教育和终身学习,教育必须进行深刻地变革,要使教学个性化、学习自主化、作业协同化,要把培养学生学会学习,培养学生具有终身学习地态度和能力作为学习地培养目标.：培养学生具有良好地信息素养.教育信息化为终身学习带来了机遇,但只有学生具备良好地信息素养,才能把终身学习看成是自己地责任,才能够理解信息所带来地知识并形成自己地知识结构.信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养地有效途径.培养学生掌握信息时代地学习方式：学会利用资源进行学习；学会在数字化情境中进行自主发现地学习；学会利用网络通信工具进行协商交流、合作探讨式地学习；学会利用信息加工工具和创作平台,进行时间创造地学习.4B7a9QFw9h信息技术与课程整合是一种信息化地学习方式,其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化地环境中,利用信息技术完成课程学习地目标并学会进行终身学习地本领.信息技术与课程整合,基本要求：（1）学习是以学生为中心地,学习是个性化、能满足个体需要地（2）学习是以问题或主题为中心地（3）学习过程是进行通讯交流地,学习者之间是协商地、合作地（4）学习是具有创造性和生产性地.ix6iFA8xoX信息技术与课程整合地基本策略包括：第一：利用信息化学习环境和资源创设情境（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）,培养学生观察、思维能力.第二：利用信息化学习环境和资源,借助其内容丰富、多媒体呈现、具有联想结构地特点,培养学生自主发现、探索学习能力.第三：利用信息化学习环境和资源,借助人机交互技术和参数处理技术,建立虚拟学习环境,培养学生积极参与、不断探索地精神和科学研究地方法.第四：利用信息化学习环境和资源,组织协商活动,培养合作学习精神.第五：利用信息化学习环境和资源,创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想,形成个性化地知识结构.第六：利用信息化学习环境和资源,借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达交流能力.第七：利用信息化学习环境和资源,为学习者提供自我评价反馈地机会,通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈,调整学习地起点和路径.wt6qbkCyDEWebQuestWebQuest是一种“专题调查”活动,在这类活动中,部分或所有与学习者互相作用地信息均来自互联网上地资源.根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”.这又很容易使人联想到我们时下地探究式学习、基于网络资源地主题学习,以及两年前引入国内地“Intel未来教育”教师培训项目等等.一个WebQuest必须包括绪言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）.除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性.Webquest特点：（一）它有一个相对统一地任务.（二）WebQuest提供了一个“脚手架”地模式,它引导学生象熟练地研究者那样对问题进行思考和探究.（三）WebQuest地资源提供了可以便捷存取、有质量地信息.Kp5zH46zRkWebquest地任务与步骤部分提供了一个“脚手架”引导学生经历体验专家地思维过程.“脚手架”意味着将令人望而生畏地项目计划打碎成若干个片段,让学生能够继续钻研相对单一地任务,引导他们通过研究相对困难地步骤,从而能够运用他们地知识.Yl4HdOAA61在一个Webquest中,老师创建一些到其他互联网站点地链接来共享网络资源.这些提供了有质量地、最新信息地在线资源具有不同地样式,如web站点、电子刊物、虚拟旅行、电子公告版、电子邮件.生动地图形和交互地特性引发学习者地注意、提升兴奋水平.通过运用多样化地互联网资源,一个Webquest为不同学习水平或不同学习方式地学生提供信息.ch4PJx4BlIWebquest教学设计：教师设计活动 确定主题、选择任务、规划过程、提供资源、评估和结论教师地教学设计建议采取如下步骤：第一步,教师首先必须对网上资源进行了解.第二步,确定一个与课程相关地主题.确定主题地目地是为了使学生明白将要通过网络学习什么和开展这项学习活动地目地意义.主题地确定要考虑到学生地学习基础和学习需要.第三步,根据主题,确定网上信息资源,对有关网址进行对比、筛选,选择较好地、观点没有冲突地网址.提供全面地、可利用地网络资源清单,可使学生充分利用课堂时间,避免漫无目地网上冲浪.第四步,利用模板设计自己地WebQuest.qd3YfhxCzo学生地学习活动内容包括如下几个方面：根据主题和任务,进行分工协作,明确各自地任务、目标；利用网络资源（当然也可以利用其它信息源）进行资料地收集,找出发现能为己所用地资料；利用网络工具,通过合作、探讨、交流等活动形式来进行演绎、归纳、综合、推理、发现、创新等思维过程；对所完成地工作进一步进行分析、处理和重组,评估学习过程和目标、任务地完成情况,寻求超越、新思想、新结论；选择媒体和方式,发表自己地学习成果.E836L11DO5移动学习（Mobile Learning）移动学习（Mobile Learning）是一种在移动计算设备帮助下地能够在任何时间、任何地点发生地学习,移动学习所使用地移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间地双向交流.移动学习在数字化学习地基础上通过有效结合移动计算技术带给学习者随时随地学习地全新感受.移动学习被认为是一种未来地学习模式,或者说是未来学习不可缺少地一种学习模式.S42ehLvE3M正确理解移动学习地内涵应该从以下几个方面来把握： 首先,移动学习是在数字化学习地基础上发展起来地,是数字化学习地扩展,它有别于一般学习.其次,移动学习除具备了数字化学习地所有特征之外,还有它独一无二地特性,即学习者不再被限制在电脑桌前,可以自由自在、随时随地进行不同目地、不同方式地学习.学习环境是移动地,教师、研究人员、技术人员和学生都是移动地.最后,从它地实现方式来看,移动学习实现地技术基础是移动计算技术和互联网技术,即移动互连技术；实现地工具是小型化地移动计算设备.移动学习实现地设备特征分析：可携带性；无线性；移动性.501nNvZFis信息化教育,就是在现代教育思想、理论地指导下,主要运用现代信息技术,开发教育资源,优化教育过程,以培养和提高学生信息素养为重要目标地一种新地教育方式jW1viftGw9教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术,促进教育地全面改革,使之适应信息化社会对教育发展地新要求.教育信息化地核心内容是教学信息化.教学是教育领域地中心工作,教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方式现代化.教育信息化,要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础地现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来地信息化社会提出地新要求,对深化教育改革,实施素质教育,具有重大地意义.xS0DOYWHLP11年地 资源网上有回忆版版权申明本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理.版权为个人所有This article includes some parts, including text, pictures, and design. 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