美术课题研究报告阶段性总结.doc

学前教育课题研究阶段性总结表课题名称美术游戏材料与幼儿发展的实践研究负责人课题成员研究时间2014年10月1日至2016年7月30日总结时间2016年8月1日至2016年12月30日课题研究基本内容及思路一、课题研究的基本内容1幼儿生活周围废旧材料、本乡本土所生产、生长的资源，家乡一切自然资源中易于幼儿操作并具有教育价值的美术材料的合理选择。2怎样合理投放美术游戏材料。3美术游戏材料与幼儿怎样有效互动。4如何有效介入和放手幼儿的美术游戏。5美术游戏材料与幼儿各方面能力的关系。6生活化、本土化美术游戏材料的挖掘。二、课题研究的思路幼儿美术材料的选择相当丰富，包括绘画、剪纸、泥塑、纺织、拼画、扎染、涂抹等等。在一个主题活动中，很难将所有门类的美术形式都在游戏材料中呈现出来，这样的话，即没有很好地将美术材料融入主题背景中，又使美术活动成为一个没有实际意义的“大拼盘“，因此，结合我们的幼儿园的课程及幼儿认知状况，重点从以下几个方面深入地挖掘： 美术材料：绘画材料-手工材料-欣赏材料本阶段研究工作进展情况开开展了哪些研究活动培训及研修内容主持人时间地点参加人员课题开题辩论会 20150208多功能室 研修成员幼儿美育的目标及作品形式20150301 多功能室研修成员多元美术游戏材料的投放20150428会议室全园教师幼儿乡土美术材料的挖掘20150403会议室全园教师手工扎染20150619操场全园教师幼儿园手工游戏材料的研究培训20150915会议室全园教师亲子绘画（材料：T恤）20141112各班级活动室全园师幼、家长亲子手工（材料：树枝、瓶盖、谷物）20141125各班级活动室全园师幼、家长幼儿绘画游戏材料的研究活动研修成员201503-201507活动室、美术区研修成员幼儿手工游戏材料的研究活动研修成员活动室、美术区研修成员在哪些方面有所突破1、 选择符合幼儿实际和幼儿园教育发展实际的课题，能够充分发挥课题研究的功能，使教师、幼儿和我们的幼儿园都能同步成长。如：本课题研修以来，幼儿园的外环境和班级环境创设有了很大的改变。我们走过的、做过的或许早已经有人在做，我们想到了只不过是在效仿，会觉得没有新意，没有研究的价值。针对这个问题我们有了以下几点想法：别人用过的、实践过得经验我们直接取用，可以让我们进步得更加快捷，因为盲目的追新也未必适用；我们没有方法和经验，我们会挤时间大胆的尝试和实践，我们的经验才会随之而来；我们的孩子多数来源于乡镇，多数班级孩子的父母有固定工作单位的平均不超过5个。孩子们习得的美术经验不多，我们可以让孩子们在活动中慢慢获取；我们一致认为在自己某一方面缺乏经验时，我们应该要经历：效仿、实践、总结、提高、创新、超越的过程。我们的课题选择很有意义和价值，和我们的教学紧密相连，研究以来，幼儿园的大环境、小环境都得到改变，或许没有出色的成效，但我们的幼儿我们的老师都在同步成长。2、践行中的收获。进幼儿园之前，听人家说幼儿园的老师是拾垃圾的，因为对于孩子们来说什么都可以是玩具，只要投放在适合的场景中，每一个看似不起眼的东西，孩子们都会玩得不亦乐乎。当我们看到任何废旧的、有形的东西，都会在大脑里旋回一下，这东西可以拿去给孩子们怎们玩？对于没有经验的我们来说，通过课题活动的开展，我们对环境创设意识有所增强，创设技术有了很所提高，我们的定期开展活动，定期网上学习，定期反思、总结。在课题研修中，我们的老师总会为孩子们剪一条直线都不会；简单的涂色就会弄得一塌糊涂；基本的语言表达都不清楚；做事情不专注，持久性不强，兴趣容易转移；同伴间的合作意识不强；分不清客观事物存在的特点；总之老师认为简单的小事，孩子们做起来为什么有那么难，心里非常的着急。常常也会抱怨自己没有方法，难以评价孩子们。我对老师们说的是：我们现在唯一能做的是：大胆尝试，在实践中不断总结经验，同时尽可能让幼儿多得到体验和锻炼的机会，在活动中不断成长。践行是最好的进步方式，把自己看到的、想到的付诸于实际行动，我们就会有收获。3、研究中了弯路，未必就是错路。如：一次巧做矿泉水瓶的活动设计。（原因归结于老师没有备好幼儿，没有根据幼儿的年龄特点准备材料，对材料的预想和估计不足，但是活动的结果是孩子们学会了分析、总结，他们的收获不能说很少。）我们的践行案例或许不是都很精彩，我们记录下来的未必就是成功的案例，但那是我们不断前行的步伐，是我们实践、探究的足迹。有时一个活动的开展总结的不一定是一种成功的经验的积累，而是给下一次抛出一个问题和思考，留下一种悬念。4、站在孩子的角度评价孩子，不一味的追求结果。刚开始研修时，老师们总会感叹，活动的结果让自己太不满意了，孩子们的作品难登大雅之堂，没有保存的价值，而且不容易保存，觉得活动很失败。但是回顾活动的过程，孩子们情趣是愉悦的，参与是快乐的，合作是开心的，有的虽然不美观但是很有想法，每一件作品都是唯一的。就算是你认为他的作品很不好，但孩子他不是这样认为的，似乎不懂得审美，他就觉得自己的东西很好，急着请求老师给他写好名字，很希望得到同伴的欣赏和肯定。回想这些，我们觉得我们的活动是成功的。给自己一颗童心，走进孩子的内心世界，洞悉和接纳他们的小想法，我们也会获得成功喜悦，怀揣喜悦陪孩子一同成长。5、坚持“兴趣是最好的老师”的说法，维护好孩子的那颗好奇心和自信心。我的教学经历告诉我，我们的孩子随着年级的增高，他们的独特想法会越来越少，主动举手回答问题的孩子也会越来越少，很多老师说是因为孩子们长大了，自己顾虑得多了。但我在小学遇见了这样一个同事，他很优秀，很活泼。他从一年级带到六年级的娃娃们思维还是那么活跃，还是那么有想法。或许自己的一个肯定的眼神，一句鼓励的语言，一个赞许的微笑，一个温暖的拥抱，一个亲切的抚摸不说会改变孩子的一生，但至少能维护孩子一颗自然生长的心灵，我们要多鼓励幼儿，不打击他们的兴趣，适当、合适的评价还是能维护好孩子的那颗好奇心和自信心的。6、研修随笔、践行案例伴随老师们进步。研修活动开始阶段，老师们写研修随笔很想从网上下载，但要求所写的东西必须真实、有感、有用，不准从网上下载，要求他们重写，多数老师觉得很有难度，没有时间。但坚持下来了，老师们便不会觉得是一种负担，每每把自己在研修中的所思、所想、所感及时地记录下来，觉得是一种幸福，很有成就感。偶尔还会感觉到自己想到的一句话，或许还会成为名言似的。每写一个案例，怀着对孩子的期望和个人的成长，回顾和分享的心理，完成了一次案例就会收获一种喜悦，同时感觉自己的教学生涯很有意义，我们似乎留下了点什么，从一开始的少言寡语，找不到重点到语言的专业化，从理论的语言多到自己想到的多，我们就这样进步着。7、在姊妹园的交流学习中进步。我们幼儿园虽然才开园一年，我们接待姊妹园的参观学习并不少于一幼、二幼。我们可以自信的认为，课题活动开展的成效是我们幼儿园的一个亮点，老师们从艺术素养的提高到教学技能的提高都是相关联的。课题学习、培训活动基本上是全园教师都参与，教师整体意识得到提高，教师的整体精气神也是一个参观学习的亮点。2015年以来我们接待了3个乡镇幼儿园，因为慕名我们的课题活动而来的交流学习，有几分自豪的同时，也有几分压力。在姊妹园的交流学习中，我们也听取了他们的宝贵意见，做了研究中的一些小的调整，我们的收获也很大。说实话，对于我这样从事小学教学已经17年的老师，要在幼儿园带这么重要头，尤其是有经费，我的压力很大、很大，生怕对不起国家给的这点经费，不是不自信，是因为自己确实不懂。本阶段研究有哪些阶段性成果成果名称 成果形式主要完成者完成或发表时间刊物名称及刊号教师理论学习心得教师理论学习收获研修成员2015年7月15篇践行探索篇（绘画）图文、案例 研修成员2015年7月践行案例40例研修随笔（绘画）文字研修成员2015年7月含研修随笔60篇，阶段研修报告15篇。各类活动、培训简报图文研修成员2015年7月方案8个，培训活动简报12个。师生荣誉图文研修成员2015年7月16篇教师课题获奖论文；27个教师绘画辅导奖；28个幼儿绘画奖。研修教师手工作品图片研修成员2015年9月40件教师绘画、手工作品践行探索篇（手工）图文、案例 研修成员2015年11月践行案例40例研修随笔（手工）文字研修成员2015年7月研修随笔60篇课题研究的思考优优势与亮点1本课题的研修提出源于本园“艺术畅想生命”的办园理念，紧紧围绕环境有艺术风格，课程有艺术元素，教师有艺术才能，幼儿有艺术情趣四个办园目标而设定，艺术本属于幼儿园3-6岁发展指南中五大领域之一。研究的内容紧扣办园理念，开展活动一举多得，老师们在研究活动中快乐成长，达到师幼共成长的目的。22014年10月获得2014国培项目贵州省课题式研修基地的审批。32015年9月确定为市级校本研修示范园。4教师、幼儿在践行活动中成长，每一个践行案例均从游戏材料的投放分析、教师介入的策略、活动过程、幼儿参与活动的情绪、自主探究态度、幼儿发展分析、效果及反思七个指标去监测游戏活动开展的情况。5教师根据开展的研究活动认真总结、分析，每个月均有一篇具有代表性的研修随笔。6课题活动开展以来，幼对美术游戏材料有了充分得认识，美术技能有所提高，语言发展、合作能力等得到全面发展。7幼儿园的环境创设有了很大的改变。问问题与对策具体问题表现 自课题研修活动开展以来，老师们都能积极参与，并且取得了一定的研修成效。有些问题我们在研究中不断得到解决，经过近一年的研究，我们发现研究活动虽在有序开展，但还浮于表层，深度不够，目前主要存在以下研究问题和困难：1各年段幼儿美术培养目标、任务和指导原则的把握不准确。2幼儿美术游戏材料投放的多样化不够,孩子们接触到的美术游戏材料还不够丰富。3老师们很难根据幼儿的年段特点观察幼儿活动时的表现，观察目的不清晰，投放有效性的监测指标不准。4生活化、本土化的美术游戏材料投放缺乏创意利用的经验。5家长对幼儿美术能力的培养精力投入不够，配合意识还有待提高。6整体来说，因为多数老师是2014年新转岗教师，老师们缺乏研究理论知识，美术教学的专业素养需在研修中不断提高。7教师的研究活动离不开我们的服务对象“学生”，我们最终的目的既是提高教学质量，从学习了如何做教学设计，我从根本上改变了随意性的思想，我们的任何教学都得依托教材，我们对教材的挖掘力还不够，没有达到真正灵活利用的目的，我们还需要掌握利用教材，如何做教学设计上下功夫。应对策路1不断总结，不断积累如何让幼儿与美术游戏材料有效互动的经验。2加大专家指导力度，聘请专家亲临指导课题研究的过程，加强课题的组织管理，分工更加具体，发挥研修成员主动思考和主动创新的精神。采用自学、同伴互助与专家指导相结合提升教师研究理论。3倡导老师要有一双善于发现的眼睛，多思考生活化材料的研究，让研究低成本、高质量。4不拘泥于只考虑游戏材料准备的难度而缩小了研究对象，尽量让更多的幼儿有多次动手的机会，让幼儿在尝试中成长。5定阅与本课题研修有关的书籍，让研修更有目的和方向，让研修更有成效。6倡导别太在意每次活动的结果，更多的是关注幼儿的活动过程，多元化评价幼儿。7这是我经历过的最规范的课题研究活动了，得到专家的指导我的思路清晰了很多，明白了怎样收集课题资料，怎样编码，怎样归类，怎样写研修报告，并能清楚的知道研究报告和研究总结的区别。本讲座让我从理论知识上知道了编写研究报告的目的和意义，做到表里一致，根据研究的内容和形式灵活调整研究报告的程序。我们的表达和陈述是为了展现研究的思路，同时搞清楚读者的阅读需求。8从技术指导上来看，自己的思路更加的清晰了，我们接下来要做的，要思考的，要调整的都需要都会在严格、规范的程序中做到因需更换。9课题研修成果的呈现方式是多样的，我们原来的呈现方式很多局限，其实放大来看，体现我们的研修成果的东西很多，我们还需要去挖掘和整理归类，从而让我们的研究会更有意义和说服力。10将研究的方式再作调整，我们可以扩大到不同地点的游戏材料研究。研究的场所不仅仅局限在美术区域活动和班级或活动室、幼儿园的外环境场地，我们可以扩大到幼儿的家庭和社区、以及生活中。让老师、家长、幼儿从研究范围上扩大，意识到生活中处处有美术游戏材料，处处都可享受到美术游戏的快乐。11尽可能发挥研修队员的集体力量，让我们在合作、研究中成长，增强研究的主人公意识，加强合作研究的力度，增强合作研究的意识。避免单打独斗，避免以完成任务为目的而产生应付心理。12学习的形式多样化，采用自修、专家引领、团队学习的方式相结合。13加强教师研究总结的撰写指导。（研究目标-研究内容-研究过程-师生收获（师生的变化和状态及教师成长） -解决的问题。形成经验性的东西，如大中小班美术绘画材料的投放策略是什么，方法是什么，获得的经验是什么；孩子们对美术游戏材料的了解，美术技能的提高，如绘画、手工技能的提高以及相应的语言发展，合作能力的提高等。）14每学期一次案例分享活动开展。15人人可以当研修指导者，人人都要有义务学习，进行学习后分享，研修学员轮流培训，督促和提高教师自主学习的意识。16重结果也重过程，注重“研修”，让老师们在研上下功夫，在研中成长。17加强辐射带动作用，送培、送教下乡，姊妹园的交流，校本研修示范园的带动作用，活动的开展可以以课题研究相结合。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.