基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的策略研究.pdf

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0662023 年 10 月Oct.2023随着社会的发展和教育理念的不断革新，人们对幼儿教育的关注度逐渐提升。幼儿多元体育运动课程作为幼儿教育的重要组成部分，越来越受到教师、家长以及社会的重视。开展幼儿体育运动教学不仅可以帮助幼儿保持良好的身体状态，还能够培养幼儿对生活的积极态度，促进幼儿自我认同感、团队合作意识的长足进步。然而，传统的幼儿体育运动教学过程偏重运动知识传授、运动技能训练，忽视了幼儿的兴趣爱好、个性特点及课程内容的地方特色，使得幼儿体育运动课程的教学方法单一，教学内容缺乏趣味化与生活化，导致部分幼儿对体育运动产生抵触情绪，影响了其身体素质和情感的发展。1因此，本文进行了基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的策略研究，旨在通过深入研究地方文化、传统体育活动以及幼儿身心发展规律，探索如何更好地将本土地方特色融入幼儿多元体育运动课程中，以满足幼儿在体育运动方面的需求。一、基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的原则（一）资源本土化原则基于本土地方特色的幼儿多元体育运动课程应当充分融入具有地方特色的资源内容，以增强幼儿对本土地方文化的认同感，促进幼儿情感体验能力的发展。幼儿园应结合本土地方特色及实际情况进行幼儿多元体育运动课程的教材、活动内容、运动场地等内容的选择，打造贴近幼儿生活、能够激发幼儿兴趣的体育运动课程。教师基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程教学时，要遵循资源本土化原则，这样，教师才可以更好地满足幼儿的学习需求，帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中体验到体育运动的乐趣。（二）课程生活化原则基于本土地方特色的幼儿多元体育运动课程应紧密结合幼儿的日常生活经验，将体育运动融入幼儿的日常活动中，使体育运动成为幼儿生活的有机组成部分。教育即生活，因此体育运动课程教学内容的选择要贴近幼儿的实际生活，以更好地激发幼儿积极参与运动的意愿，促进幼儿运动知识和技能的学习。（三）活动科学化原则活动科学化原则强调幼儿多元体育运动课程的科学性和适应性，教师通过合理策划和编排体育运动课程，以促进幼儿身心健康的全面发展。幼儿多元体育运动课程基于运动学、教育学、心理学等学科的知识和规范构建，其内容必须注重相关学科知识的逻辑关联，形成科学的幼儿运动游戏核心知识框架。2从运动学的角度看，幼儿多元体育运动课程需要基于幼儿的年龄特点，考虑动作练习的持续时间、难度适应性、达成目标等训练要素；从心理学的角度看，幼儿多元体育运动课程需严格遵循幼儿的身心发展规律；从教育学角度看，幼儿多元体育运动课程应综合考虑目标设定、活动过程、延伸拓展等多个方面的教学内容进行设计。基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的策略研究王素团 摘 要：幼儿体育运动教学对儿童早期身体平衡能力及运动协调能力的发展有着重要的促进作用，在培养幼儿健康的运动习惯、促进幼儿的身心发展、提升幼儿的认知能力等方面均具有一定的现实意义。基于此，文章研究了基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的策略，在明确幼儿多元体育运动课程设计原则的基础上，从教授本地传统体育活动，帮助幼儿理解当地文化精髓等方面，提出了基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的具体策略，旨在为幼儿多元体育运动教学提供有益的支持与参考。基金项目：本文系教育科学“十四五”规划2022年度课题“利用本土资源开拓幼儿多元体育运动的实践研究”（KYY2206）的研究成果。作者简介：王素团（1989），女，福建厦门人，本科，一级教师，研究方向：幼儿园体育运动。中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2023-09-04 文章编号：1674-120X（2023）30-0066-03关键词：地方特色；体育运动；自然资源；幼儿教育（厦门市同安区美林幼儿园，福建 厦门 361100）幼教特教0672023 年 10 月二、基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的价值基于本土地方特色的幼儿多元体育运动课程将体育运动与本土文化、环境、社会背景相结合，重新构建教学结构。这不仅有助于培养幼儿健康的体魄，还能够促进其在情感、认知方面的发展，最终会推动幼儿全面发展。（一）培养幼儿的社会适应能力具有本土地方特色的多元体育运动课程，为幼儿提供了丰富的集体活动和团队项目参与机会。在此过程中，幼儿与同伴一起合作、沟通交流和解决问题，能够促进其合作意识、沟通技巧以及解决问题能力的发展。一方面，在集体性的多元体育运动课程中，幼儿可以学会倾听他人意见、尊重他人观点，这有助于幼儿建立良好的人际关系，逐渐适应协作与竞争并存的社会环境。另一方面，通过进行集体性的多元体育运动课程体验，幼儿个体在团队中可以充分发挥自身的作用，这能潜移默化地培养了幼儿的自信心和责任感。因此，基于本土地方特色开展多元体育运动课程，有助于促进幼儿合作意识、沟通技巧、自信心及责任感的形成。（二）激发幼儿对体育运动的兴趣基于本土地方特色开展多元体育运动课程，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中体验不同类型的运动项目，培养其对体育运动的浓厚兴趣。多元体育运动课程着重于以创新的方式呈现各种体育项目，通过引入富有趣味性、创意性和挑战性的体育运动，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。这不仅增加了课程的吸引力，还有助于培养幼儿积极参与体育运动的态度。（三）传承和弘扬当地传统文化具有本土地方特色的多元体育运动课程，深度融合了当地的文化元素和传统体育项目。通过学习和体验传统民间体育活动，幼儿可以更加深入地了解自身的文化背景、感受民族文化的魅力和传统文化的价值，这种体验不仅能培养幼儿的文化自信心，还能在欣赏和传承本地文化的过程中，培养幼儿对中华传统历史文化的尊重和热爱，进一步促进当地传统文化的延续与发展。综上所述，基于本土地方特色的幼儿多元体育运动课程具有培养幼儿社会适应能力、激发幼儿对体育运动的兴趣，以及传承和弘扬当地文化传统等多方面的价值，对丰富幼儿体育运动课程教育内容、促进幼儿的身心健康发展、构建具有地方特色的教育生态等均具有重要的现实意义。三、基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的策略（一）借鉴本地传统体育活动，帮助幼儿理解当地文化精髓基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程时，教师需要深入了解每位幼儿的身体情况、运动习惯、兴趣爱好以及潜在的体育运动潜能。教师通过充分把握幼儿的个体差异，能更有针对性地从多个角度制定体育课程的教学目标，最大限度地促进每位幼儿的体育运动能力的提升。首先，教师可通过上网搜索、查阅图书馆资料、采访当地专家等途径，对本地传统体育活动进行深入调研与了解，以获取与本土传统体育活动的历史、规则、器材等相关方面的知识。其次，教师需要在众多的本地传统体育活动中选择适合幼儿发展阶段特点的活动，以确保活动的安全性、科学性和趣味性，这一环节着重于激发幼儿的学习兴趣，帮助其在体育运动中逐步提高综合能力。最后，教师需将选定的本地传统体育活动有机地融入课程中，按照热身活动、技能训练、小组游戏教学的顺序进行课程编排。以开展幼儿园大班体育活动“有趣的绳子”教学为例，教师可以在本节课中融入具有本土地方特色的传统体育运动花样跳绳活动。课前，教师提前准备跳绳、音乐歌曲、贴地彩纸和各种动物玩偶，并在体育活动室用蓝色记号笔模拟画出一条五米宽的河流。课堂导入环节，教师可以借助音响设备为幼儿播放“小跳蛙”音乐歌曲，为幼儿营造轻松欢快的活动氛围。课堂上，教师首先为幼儿播放热身活动音乐，并借助音乐引导幼儿进行站立摆臂、头部转动、手部伸展等热身运动，为后续的活动做好准备。然后，教师为幼儿提供跳绳，并为幼儿讲解跳绳的起源及作为本土传统体育活动的价值及意义，帮助幼儿理解跳绳文化的精髓。教师为每位幼儿分发一根跳绳，引导幼儿思考跳绳的不同玩法，并鼓励其进行大胆探索和创新。同时，教师可以带领幼儿开展“救援小动物”游戏，并为幼儿讲解游戏规则，鼓励幼儿运用跳绳帮助小动物穿越小河到达河岸，以培养幼儿的创造能力和解决问题的能力。最后，教师可以“送小动物回家”为由，在音乐声中引导幼儿有序地离开活动室。综上所述，教师将本土传统体育活动融入幼儿多元体育运动课程中，可以为幼儿创造出丰富多彩的学习体验，帮助其更深入地了解和欣赏当地文化的精髓。这对促进幼儿身心健康发展，培养幼儿对传统文化的兴趣与热爱等方面具有重要的现实意义。（二）充分利用当地自然资源，引导幼儿亲近自然美景基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程时，教师可以将当地自然资源巧妙地融入其中，以增添课程的深度和趣味性。首先，教师需要对本土的地理环境、自然景观资源进行深入调研与分析。然后，教师需要寻找适合幼儿实地进行体育运动体验的公园、山脉、河流、海滩、森林等本土自然资源，并将本节课的教学目标与自然资源相结合，设计具有本土地方特色的课程内容。例如，在公园组织团队接力赛、在森林中组织野外探险幼教特教0682023 年 10 月等体育活动。进行课程计划时，教师需详细规划课程的流程、时间分配和教具准备等内容。此外，为确保幼儿的安全，教师还需评估所选自然资源环境的安全性，并采取相应的安全措施。教学过程中，教师需要引导幼儿通过探索、观察和体验等方式，实现与自然资源的互动，激发幼儿的好奇心和探索精神。同时，教师可以设计创意活动，例如，组织幼儿在森林中模仿兔子的跳跃、在海滩上模仿螃蟹的横走，以激发幼儿的创造力。最后，课程结束后，教师应与幼儿共同进行反馈和评估，借此不断优化课程内容，以更好地满足幼儿的学习需求和运动体验，促进幼儿的全面发展。（三）结合本土传统节庆活动，帮助幼儿体验传统文化的魅力当前，部分幼儿体育运动课程仍然停留在传统教学阶段，缺乏对本土传统节庆活动的融入，导致幼儿对体育运动的兴趣不高，课程体验欠佳。因此，教师需要转变教学观念，借鉴多元的课程设计策略，结合本土传统节庆活动，设计富有特色的幼儿多元体育运动课程，提升幼儿参与体育运动的积极性与主动性。首先，教师需要了解本土传统节庆活动，为多元体育运动课程设计提供素材和灵感，并根据幼儿的年龄特点和身体发展需求，明确课程的教学目标。然后，教师可以将本土传统节庆主题元素融入课程中，通过趣味性的活动锻炼幼儿的运动技能。例如，教师可以模拟传统庆典活动的开展流程，并让幼儿参与其中，引导幼儿体验传统文化的魅力，或者教师可以引导幼儿进行与本土传统节庆主题相关的手工艺品制作，培养幼儿的精细化动手能力。综上所述，结合本土传统节庆活动开展体育运动课程教学，可以为幼儿体育运动教学过程带来更多的便利与活力。以春节舞龙活动为例，将这一传统节庆活动巧妙地融入体育游戏中，可以激发幼儿的兴趣和参与热情。首先，教师可以通过简单的图示和讲解，为幼儿介绍龙舞的历史和文化背景，激发幼儿的好奇心。然后，教师亲自示范龙舞动作，引导幼儿跟随模仿，逐步帮助幼儿掌握龙舞的基本动作。其次，教师可以让幼儿分组练习掌握龙舞的动作要领，培养其合作和团队意识。最后，教师可以通过小游戏比赛，鼓励幼儿展示其龙舞成果，进一步增强活动的趣味性。通过让幼儿模仿龙舞的动作，锻炼幼儿体能和协调能力，培养其对本土传统文化的尊重和认知。这种综合性的课程教学不仅促进了幼儿的体育兴趣，也有助于传承和弘扬本土传统文化，为幼儿的发展提供了富有意义的情感体验。（四）设计本土美食追逐游戏，激发幼儿参与体育运动的热情开展幼儿多元体育运动课程时，融入本土地方特色元素，不仅可以增加游戏趣味，还能为幼儿提供认识、了解本地文化的机会。以本土美食为主题，将多元体育运动游戏与地方文化相结合，幼儿可以在游戏中认识、辨别各种传统食物的名称、外形、特点，能够培养其对本地美食文化的热爱。同时，在游戏过程中，教师可以结合简单地讲解，向幼儿介绍这些美食的由来、制作方法以及与地方传统的联系，能够增加游戏的教育性和启发性。例如，设计以“拉面美食”为主题的多元体育运动课程。教师可以为幼儿创造出如下情境：教师扮演拉面馆的老板，拉面馆取名“彩虹小面馆”，美味的拉面引来了各种动物朋友的光顾，但食材却意外丢失，动物们需要参与寻宝追逐赛游戏帮助拉面馆老板寻找食材。幼儿在游戏前可以自由选择扮演小兔、小老虎、小壁虎等不同的动物角色，每个动物有不同的特点和能力，如小兔子具有较强跳跃的能力、小老虎具有极速奔跑的能力、小壁虎具有快速爬行的能力等。针对幼儿扮演的动物，教师设计不同的寻宝任务。例如，设置“面条追逐赛”“香葱寻宝活动”等游戏，幼儿可以通过完成任务获取食材。同时，教师可以在游戏中设置各种障碍物，幼儿需要巧妙地运用体育动作克服障碍，这增加了游戏的趣味性。在寻找完所有食材后，幼儿们回到“彩虹小面馆”，通过一系列搅拌、揉面等的动作，模仿制作拉面的过程，从而促进幼儿动手能力和创造能力的发展。这种融合了本土美食元素的多元体育运动课程，不仅能够增强幼儿对本地美食文化的认知和理解，还能够激发幼儿的参与热情，丰富幼儿的情感体验。四、结语综上所述，本文从幼儿体育运动课程的实际需求出发，论述了基于本土地方特色开展幼儿多元体育运动课程的原则及价值，同时针对性地提出了融入本地传统体育活动，帮助幼儿理解当地文化精髓、充分利用当地自然资源，引导幼儿亲近自然美景等具体策略。基于本土地方特色开设多元化幼儿体育运动课程，不仅可以促进幼儿身心健康发展，还能够促进幼儿文化认同感，增强幼儿的团队意识，为幼儿未来的成长和发展奠定坚实的基础。参考文献：1 杜静娴.幼儿园体育课程游戏化实施策略探微 J.读写算，2022（1）：52-54.2 方 艳.“三位一体”式幼儿体育课程的构建 J.当代体育科技，2021，11（36）：238-241.