绘本阅读助力幼儿习惯养成.pdf

幼儿园工作规程提出，幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中。在幼儿的习惯养成方面，我园积极建设绘本阅读馆、开展习惯养成绘本教学活动，将内容贴近幼儿生活、主题丰富、画面直观、情节生动的绘本作为幼儿习惯养成教育的重要媒介，探索幼儿习惯养成教育的策略。一、每日“有约”，寓教无痕将习惯养成教育渗透于幼儿的一日生活和学习中，是落实习惯养成教育目标的基础。1.每日餐前，听习惯养成绘本故事首先，我园调查分析全园幼儿的习惯养成现状，确定各年龄段幼儿的习惯培养重点，如培养小班幼儿的生活习惯、中班幼儿的交往习惯、大班幼儿的学习习惯等。其次，我园将中餐前的过渡环节确定为教师讲绘本时间，这样既能有针对性地帮助幼儿了解习惯养成的重要性，为幼儿大胆表达提供机会，又能优化午餐过渡环节。（1）小班：生活习惯小班幼儿的饮食习惯较差，挑食、偏食、成人喂饭、爱吃零食等现象较为普遍。因此，小班幼儿生活习惯的养成重点之一是饮食习惯的培养。每日餐前，教师会选择爱吃青菜的鳄鱼好饿的毛毛虫肚子里的小人等绘本为幼儿讲述，引导幼儿养成正确的饮食习惯。以绘本爱吃青菜的鳄鱼为例。绘本主角鳄鱼喜欢吃青菜，其他动物却不太喜欢吃。绘本中可爱的角色和形象的插图，加上教师生动的讲述，可以让幼儿感受到吃青菜是一件有趣的事情。通过对简单、明了、易懂的绘本情节的阅读，幼儿逐渐了解多吃青菜的好处，也愿意接受不同的食物，初步建立健康饮食的概念。（2）中班：交往习惯在与同伴交往的过程中，中班幼儿容易出现缺绘本阅读助力幼儿习惯养成刘宇 彭丹.18.探索交流平台少分享欲、对他人缺少关心等情况。教师选择讨厌的青蛙我变成一只喷火龙了！我有友情要出租等绘本，引导幼儿在丰富多彩的故事情节中理解社会交往的意义，养成与同伴友好相处的交往习惯。以绘本我有友情要出租为例。绘本主角小猫咪生病了，需要租用朋友的友情来帮助自己康复，它的朋友们知道后都表现出了对它的关心，都乐意照顾它。阅读时，教师可以引导幼儿感受绘本中传递的珍惜友情、分享合作、关心他人的正能量，帮助幼儿学会了解他人的合理需求，增强幼儿愿意与他人分享、主动关心他人的意识。（3）大班：学习习惯大班幼儿在生活习惯、交往习惯方面表现较好，但在学习上存在兴趣难以保持、专注力不足等问题，需要成人加强引导。教师选择一寸虫小金鱼逃走了每个人都会“噗”等绘本，引导幼儿听、思、谈、讲，在生动有趣的故事中渗透学习习惯养成教育。以绘本小金鱼逃走了为例。故事讲述了小男孩养的小金鱼不小心逃出了鱼缸，他十分专注地观察每个角落，寻找小金鱼的踪迹。教师可以让幼儿观察小男孩专注寻找小金鱼的画面，激发他们的好奇心，培养他们的观察能力。同时，教师还可以鼓励幼儿“帮助”小男孩寻找小金鱼，这样的互动过程可以有效锻炼幼儿的专注力和思维能力，促进幼儿学习习惯的养成。2.每天进馆，读习惯养成绘本为进一步发挥绘本在幼儿习惯养成方面的作用，我园打造了一个绘本阅读馆（以下简称“阅读馆”），结合幼儿年龄特点进行环境创设，鼓励幼儿每天进馆自主选择习惯养成绘本阅读，并针对幼儿的阅读情况进行观察与指导。（1）创设环境，让幼儿愿意读舒适、温馨的阅读环境，能激发幼儿的阅读兴.19.探索交流平台趣。在阅读馆，教师投放了卡通地垫、沙发、桌子、椅子等，并用窄柜作为区域隔断，以便不同年龄段幼儿同时阅读绘本。同时，教师还带领幼儿制作了“阅读规则图”，将其张贴于阅读馆的醒目位置，让环境“说话”，提醒幼儿安静阅读、有序取放绘本。阅读馆创建以来，幼儿每天最期待的事就是走进阅读馆，在自己参与创设的环境中，或独自席地而坐，或三两成组坐在沙发上，专心致志地阅读心仪的绘本。（2）丰富读本，让幼儿喜欢读除了根据幼儿的兴趣和年龄特点收集、购买绘本，我园教师还组织幼儿自制了系列绘本，如习惯养成图册就是一本与小班幼儿生活习惯息息相关的师幼自制绘本。教师还收集了幼儿在饮食、卫生、睡眠等方面的照片，制作成照片书，供幼儿进馆看一看、讲一讲，帮助幼儿了解自己在习惯养成方面的进步。（3）个别观察，让幼儿获支持我园教师设计了“绘本阅读馆观察记录表”，及时记录幼儿每天在阅读馆的阅读兴趣、绘本选择、阅读时长等情况，作为对本班全体幼儿或个别幼儿进行指导的依据。如中班教师发现童童（化名）每次进入阅读馆后喜欢独自坐在角落阅读，不愿意主动与他人互动。教师选择了公鸡的新邻居敌人派 和我一起玩 等绘本，在征求童童的意见后，陪伴其开展师幼共读。这种方式不仅拉近了师幼距离，也能让童童在教师的鼓励及绘本故事的引导下逐渐适应集体、融入集体。二、每周相伴，融学于趣在餐前阅读、进馆阅读绘本的基础上，我园每周还会开展绘本阅读集体教学活动及亲子共读活动，进一步巩固绘本阅读在幼儿习惯养成方面的成效。1.每周一学，开展习惯养成绘本教学活动专门的绘本阅读集体教学活动，可以打破教师讲、幼儿听的局限，让幼儿在教师创设的有目的、有计划的情境中，逐渐熟悉、理解故事，提升对习惯养成的认识。比如，在培养小班幼儿的卫生习惯时，教师选择绘本谁是蛀虫的朋友开展集体教学活动，用生动的语言讲述绘本，并引导幼儿模仿表演绘本中有趣的情节。当幼儿知道“蛀虫是一种无处不在的小怪物”“不好好刷牙会长出可怕的蛀虫”时，他们会进一步认识保护牙齿的重要性，了解口腔卫生和自理自护常识，从而培养良好的刷牙习惯。又如，在培养小班幼儿的睡眠习惯时，教师创设与绘本晚安，大猩猩中相应的情境，通过轻缓的音乐、柔和的灯光、温柔的声音等，为幼儿营造舒适、温馨的入睡氛围。绘本作为有趣、可视化的媒介，能够吸引幼儿的注意力，帮助他们理解养成良好习惯的重要性及具体的行为规范。将习惯养成教育与绘本阅读集体教学活动相结合，可以更好地激发幼儿对习惯养成的兴趣。同时，在适宜的教学情境中亲身体验，幼儿能更好地感受好习惯带来的积极影响，从而更愿意主动培养良好的习惯。2.每周一读，鼓励亲子共读习惯养成绘本幼儿的习惯培养，需要家园共同携手。针对部分幼儿家庭绘本资源匮乏的问题，我们支持幼儿分年龄段于每周五到阅读馆借阅绘本，鼓励幼儿与家长在周末开展亲子共读，通过家园合力提升幼儿习惯养成教育成效。比如，中班幼儿麦麦（化名）和妈妈先后阅读了冬天里的弗洛格我们形影不离一起来做汤等绘本。麦麦妈妈分享道：“在绘本故事的影响下，每次我下班回到家后，麦麦都会主动问：妈妈，你今天累不累？要不要休息？麦麦也会主动.20.探索交流平台帮助家人做力所能及的家务，还会在周末通过视频通话关心班上生病的小朋友。”为家长提供绘本，鼓励亲子共读，极大地提升了家长对亲子阅读的重视程度，也有效巩固了幼儿习惯养成教育的成果。三、每月打卡，化教于心幼儿的习惯养成是一个日积月累的过程。通过不同的绘本阅读活动，幼儿对习惯养成的认知逐渐丰富，好习惯行为也在不断发生。除了每日、每周的习惯养成教育，我园还分年龄段、分主题开展“习惯养成绘本活动月”系列活动，让教师结合绘本阅读集体教学活动、跨区域体验活动等形式，营造浓厚的习惯养成氛围，引导幼儿不断巩固认识、强化自身行为、培养良好习惯。比如，在“自理能力培养活动月”中，首先，教师选择了绘本送玩具回家，逐页为幼儿讲述，引导幼儿观察绘本中的玩具类型，鼓励他们思考哪些玩具需要整理以及整理方式，培养幼儿的观察能力和思考能力，帮助幼儿了解整理物品的重要性；其次，教师带领幼儿到各个游戏区域，让他们迁移在绘本中学到的经验，鼓励幼儿整理和收纳玩具，培养幼儿的自主性和解决问题的能力，并适时为幼儿提供指导和帮助；最后，活动结束时，教师播放歌曲时间到了，通过歌词“时间是我的好朋友，游戏是我的好朋友，时间到了，我们送玩具回家吧”，提醒幼儿按时整理玩具，让幼儿在音乐的伴随下愉快地完成玩具整理任务，潜移默化地培养幼儿的自理能力。四、每时每刻，关注个别幼儿在习惯养成的过程中有共性问题，也有个体差异。基于此，我园编制了“个案观察与指导记录表”，涵盖个案基本信息、案例实录、个案家庭教育背景、个案分析、个案指导等层面。其中，个案指导以习惯养成绘本为载体，从在园阅读指导、家庭阅读指导、日常渗透指导三个层面展开。比如，教师发现小班幼儿辰辰（化名）喜欢咬指甲，经他人提醒后会停下来，但只要有机会又会继续咬。通过与家长沟通，教师了解到，辰辰的妈妈工作繁忙，对帮助辰辰改掉坏习惯这件事有心无力。于是，教师从小班幼儿心理特点、发展需要等层面展开分析，有针对性地对辰辰进行在园阅读指导，如每日师幼共读绘本、餐后幼儿自主阅读等；开展家庭阅读指导，向辰辰妈妈推荐 我不再吃手了细菌不是用来分享的 根本就不脏嘛等绘本，请辰辰妈妈每天抽出 20 30 分钟开展亲子阅读，并在阅读后围绕绘本内容与辰辰进行交流；提示辰辰妈妈平时看到辰辰咬指甲时，可以用手势语提示辰辰停止这个行为；在日常渗透指导方面，教师建议辰辰妈妈尽可能多陪伴辰辰开展亲子游戏，多给他一些肢体接触，如拥抱、抚摸，给他充分的安全感。近一个月的个案指导、追踪及观察后，教师发现，辰辰咬指甲的次数减少了，其他不良卫生习惯也在逐步改善。好的习惯，对人一生的发展都起着至关重要的作用。在幼儿成长的过程中，培养良好的习惯是幼儿园和家庭共同的责任。我园将持续、深入开展以绘本阅读促进幼儿习惯养成的实践探索，并积极争取家长的理解和支持，帮助家长掌握科学育儿方法，家园共同为幼儿营造积极向上的教育环境，让幼儿从小养成良好的习惯，为幼儿迈向更美好的未来助力。（作者单位：刘宇，长沙市岳麓幼儿教育集团第九幼儿园；彭丹，长沙市岳麓幼儿教育集团第二幼儿园）（本文图片由作者提供）.21.探索交流平台