幼儿美感的形成规律与美育.ppt

第一节第一节 美与美感美与美感第二节第二节 幼儿美感发展的基本特点幼儿美感发展的基本特点 第三节美育的心理依据和有效措施第三节美育的心理依据和有效措施123第九章第九章 幼儿美感的形成规律与美育幼儿美感的形成规律与美育.美的特征美的特征社会性社会性 美来源于人类的美来源于人类的社会实践，是一社会实践，是一种社会现象种社会现象形象性形象性 美的事物和现象美的事物和现象是具体形象的，是具体形象的，是凭欣赏者的感是凭欣赏者的感官直接感受到的官直接感受到的 创造性创造性 美的形象中蕴藏着人美的形象中蕴藏着人的本质的本质-自由创造，自由创造，人的自由创造赋予事人的自由创造赋予事物形象以美的生命物形象以美的生命感染性感染性 美能使人愉悦，使人美能使人愉悦，使人受到感染，受到教育受到感染，受到教育 一、美的特征与形态一、美的特征与形态第一节第一节 美与美感美与美感.艺术美艺术美 社会美社会美 自然美自然美 美美的的表表现现形形态态.二、美感二、美感v美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体美感是人们在对客观事物的审美过程中产生的具体感受、体验、认识和评价。它是人在心理通过外在感受、体验、认识和评价。它是人在心理通过外在形式表现出来，是人类所独有的，高级情感的生活形式表现出来，是人类所独有的，高级情感的生活方式。方式。三、幼儿应形成的基本美感三、幼儿应形成的基本美感v自然美自然美.v社会美社会美.v艺术美艺术美 艺术活动是开启幼儿智慧的钥匙。艺术活动的情感性，艺术活动是开启幼儿智慧的钥匙。艺术活动的情感性，愉悦性，形象性，想象性，活动性都符合幼儿的思维水愉悦性，形象性，想象性，活动性都符合幼儿的思维水平和认识特点平和认识特点。绘画绘画手工手工美术欣赏美术欣赏 歌唱活动歌唱活动韵律活动韵律活动乐器演奏乐器演奏欣赏欣赏 故事故事诗歌诗歌散文散文童话童话 音乐音乐 美术美术文学文学.v案例案例绿垫圣母子绿垫圣母子 美术欣赏活动中，教师请小朋友欣赏美术欣赏活动中，教师请小朋友欣赏绿垫圣母子绿垫圣母子（画面内容为圣母抱着婴儿）。当教师问道：（画面内容为圣母抱着婴儿）。当教师问道：“小朋小朋友，画面中你看到了什么啊？友，画面中你看到了什么啊？”孩子们的回答纷繁多孩子们的回答纷繁多样：样：“在喝奶在喝奶”、“在仰望天空在仰望天空”、“在抱着臭脚丫在抱着臭脚丫玩儿呢玩儿呢“。顿时，引起了全班幼儿的轰笑和兴趣，大。顿时，引起了全班幼儿的轰笑和兴趣，大家围绕家围绕“臭脚丫臭脚丫”不停地谈论这幅世界名画。不停地谈论这幅世界名画。v请思考，如果你是这位老师，接下来你会如何引导小请思考，如果你是这位老师，接下来你会如何引导小朋友欣赏这幅美术作品呢？朋友欣赏这幅美术作品呢？v作业：作业：1.什么是美？美的特征和表现形态有哪些？什么是美？美的特征和表现形态有哪些？2.简述幼儿应形成哪些基本美感？简述幼儿应形成哪些基本美感？.一、幼儿美感发展的基本特点一、幼儿美感发展的基本特点1、情绪性、情绪性v幼儿对美的感受常常与个人情绪相联系。情绪积幼儿对美的感受常常与个人情绪相联系。情绪积极时，幼儿会表现出很强烈的美感，情绪消极时，极时，幼儿会表现出很强烈的美感，情绪消极时，对美的事物不会产生什么反应。因此，在培养幼对美的事物不会产生什么反应。因此，在培养幼儿美感的活动中，教师不仅要考虑到幼儿当时的儿美感的活动中，教师不仅要考虑到幼儿当时的情绪，还要善于调动幼儿的积极情绪。情绪，还要善于调动幼儿的积极情绪。2、差异性、差异性v不同年龄的幼儿对同一事物产生不同的美感表现，不同年龄的幼儿对同一事物产生不同的美感表现，同一年龄幼儿受兴趣、性别，气质类型、型周围同一年龄幼儿受兴趣、性别，气质类型、型周围环境的影响也会表现出美感差异。环境的影响也会表现出美感差异。第二节第二节 幼儿美感发展的基本特点幼儿美感发展的基本特点.3、多样性、多样性v幼儿美感的表现有不同的形式，如面部表情，体态动幼儿美感的表现有不同的形式，如面部表情，体态动作，言语表达，绘画手工等。作，言语表达，绘画手工等。.v案例案例多种美术材料，多元美感表达多种美术材料，多元美感表达 一位幼儿大班的教师设计了一位幼儿大班的教师设计了“美丽的春天美丽的春天”的主题活动，的主题活动，她鼓励小朋友们用画、剪、贴、捏等方法在美工角布置出她鼓励小朋友们用画、剪、贴、捏等方法在美工角布置出美丽的春天。老师提供了各种各样的材料，如废旧的挂历、美丽的春天。老师提供了各种各样的材料，如废旧的挂历、铁丝、碎花布、橡皮泥、吹塑纸等。幼儿在老师的指导下，铁丝、碎花布、橡皮泥、吹塑纸等。幼儿在老师的指导下，每个人都积极参与。有的幼儿用彩色笔画出大树，有的用每个人都积极参与。有的幼儿用彩色笔画出大树，有的用绿纸剪树叶，用粉红纸做成桃花后一朵朵贴在大树上。有绿纸剪树叶，用粉红纸做成桃花后一朵朵贴在大树上。有的将旧挂历纸剪成蝴蝶、蜜蜂，再用细铁丝穿起来插在花的将旧挂历纸剪成蝴蝶、蜜蜂，再用细铁丝穿起来插在花从中，构成立体造型。有的用碎花布剪贴小鸟、燕子，用从中，构成立体造型。有的用碎花布剪贴小鸟、燕子，用橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪鸭子，有的用牙刷来喷刷蓝天橡皮泥捏娃娃，用吹塑纸剪鸭子，有的用牙刷来喷刷蓝天孩子们利用多种材料、采取多种方式来表现美丽的春孩子们利用多种材料、采取多种方式来表现美丽的春天，这既为幼儿的美感养成提供了充分机会，也有助于手天，这既为幼儿的美感养成提供了充分机会，也有助于手脑的协调配合，开发幼儿心智。脑的协调配合，开发幼儿心智。.4、表面性、表面性v幼儿对简单的形式易感受，对内在的美与形式的美幼儿对简单的形式易感受，对内在的美与形式的美和谐、内在美和外在美的统一则不易感受理解。和谐、内在美和外在美的统一则不易感受理解。5、行动性、行动性v幼儿对美的感受，理解和态度，常常通过动作、表幼儿对美的感受，理解和态度，常常通过动作、表情、语言及活动等方式表现出来，他们对美的欣赏情、语言及活动等方式表现出来，他们对美的欣赏是在动态中进行的，如看一看，摸一摸，说一说，是在动态中进行的，如看一看，摸一摸，说一说，而不能静静地欣赏，这就体现了幼儿美感表现的行而不能静静地欣赏，这就体现了幼儿美感表现的行动性特点。动性特点。6、直率性、直率性v幼儿创造美的内容不受周围条件及客观事实的影响幼儿创造美的内容不受周围条件及客观事实的影响和限制，在活动中敢于大胆表达内容，表现幼稚，和限制，在活动中敢于大胆表达内容，表现幼稚，直率；在音乐，美术及语言活动中表现最为突出。直率；在音乐，美术及语言活动中表现最为突出。.v作业作业爱美的奥琦爱美的奥琦 四岁的奥琦已经会对自己的服装搭配提出自己的想四岁的奥琦已经会对自己的服装搭配提出自己的想法，并在和妈妈逛商场时经常会对那些衣服品头论法，并在和妈妈逛商场时经常会对那些衣服品头论足。如今三四岁的小女孩像奥琦这样爱打扮、爱漂足。如今三四岁的小女孩像奥琦这样爱打扮、爱漂亮的已经屡见不鲜，有些父母也经常在微博上晒出亮的已经屡见不鲜，有些父母也经常在微博上晒出自己的孩子有多自己的孩子有多“臭美臭美”。你如何看待孩子的上述。你如何看待孩子的上述表现？也请为父母如何应对这种现象出谋划策表现？也请为父母如何应对这种现象出谋划策。.一、培养良好的心理感受能力一、培养良好的心理感受能力第三节美育的心理依据和有效措施第三节美育的心理依据和有效措施丰富幼儿表象，引导幼儿联想丰富幼儿表象，引导幼儿联想 加深情感体验加深情感体验 训练和培养幼儿的感知觉，保护好幼儿的各种感官，通过各种训练和培养幼儿的感知觉，保护好幼儿的各种感官，通过各种途径有目的地训练幼儿的感知觉，充分发挥幼儿的感知能力。途径有目的地训练幼儿的感知觉，充分发挥幼儿的感知能力。美感体验的丰富与否直接关系到对美的事物的判断，即爱什么，美感体验的丰富与否直接关系到对美的事物的判断，即爱什么，恨什么。恨什么。美的事物在幼儿头脑中产生了具体生动的形象，使幼儿美的事物在幼儿头脑中产生了具体生动的形象，使幼儿获得深刻的美感体验。获得深刻的美感体验。联想会使幼儿对美的感受更加丰富。联想会使幼儿对美的感受更加丰富。从感知觉训练入手培养审美能力从感知觉训练入手培养审美能力.案例案例多变的半圆多变的半圆v王教师经常在课上利用联想游戏来扩展孩子们的想象，王教师经常在课上利用联想游戏来扩展孩子们的想象，以试图培养孩子们的联想能力。王教师先画一个半圆，以试图培养孩子们的联想能力。王教师先画一个半圆，然后让幼儿们从不同角度来观察，看它像什么。然后王然后让幼儿们从不同角度来观察，看它像什么。然后王老师引导幼儿思考：老师引导幼儿思考：“如果在半圆上添画，可以画出什如果在半圆上添画，可以画出什么图形呢？我们一起来看看这个半圆会有什么神奇的变么图形呢？我们一起来看看这个半圆会有什么神奇的变化。化。”王老师先做个示范，给半圆加个带钩的直线，变王老师先做个示范，给半圆加个带钩的直线，变成一把伞。之后鼓励幼儿从不同的思路去联想。孩子们成一把伞。之后鼓励幼儿从不同的思路去联想。孩子们纷纷拿起画笔，在自己的画纸上进行各种添加。最后，纷纷拿起画笔，在自己的画纸上进行各种添加。最后，幼儿们分别画出了太阳、雨伞、乌龟、眼镜等等。王老幼儿们分别画出了太阳、雨伞、乌龟、眼镜等等。王老师夸奖孩子们的丰富联想，然后引导幼儿继续联想：师夸奖孩子们的丰富联想，然后引导幼儿继续联想：“我看到雨伞就会想到下雨，那你们会想到什么呢？我看到雨伞就会想到下雨，那你们会想到什么呢？”孩孩子们七嘴八舌地说，玩水、小船、闪电等等子们七嘴八舌地说，玩水、小船、闪电等等在完成在完成半圆的联想活动后，王老师又将幼儿们分组，让他们对半圆的联想活动后，王老师又将幼儿们分组，让他们对正方形、三角形等图形进行添画。王老师精心设计的联正方形、三角形等图形进行添画。王老师精心设计的联想主题贯穿活动始终，让幼儿的思维有所拓展，也让幼想主题贯穿活动始终，让幼儿的思维有所拓展，也让幼儿感受到了常规图形的神奇变换。儿感受到了常规图形的神奇变换。.二、创设美育情境，拓展美育途径二、创设美育情境，拓展美育途径1、利用自然环境，优化社会环境、利用自然环境，优化社会环境2、不失时机地多途径、多渠道开展美育、不失时机地多途径、多渠道开展美育.v案例案例就地取材的美育就地取材的美育 与大城市的幼儿园相比，远郊区县的幼儿园在设备与大城市的幼儿园相比，远郊区县的幼儿园在设备及教育资源方面确实比较缺乏，但只要教师用心设及教育资源方面确实比较缺乏，但只要教师用心设计，还是能够充分利用当地特色资源进行美育的。计，还是能够充分利用当地特色资源进行美育的。一个远郊区县的幼儿园在此方面进行了有益的尝试。一个远郊区县的幼儿园在此方面进行了有益的尝试。他们从幼儿喜闻乐见的一些活动入手，围绕区域特他们从幼儿喜闻乐见的一些活动入手，围绕区域特色展开美育活动。比如，教师指导幼儿学习运用粘、色展开美育活动。比如，教师指导幼儿学习运用粘、揉、折、撕、贴、压、卷、按等多种方法，用玉米揉、折、撕、贴、压、卷、按等多种方法，用玉米皮进行编织、拼图、作花等。这些材料取用简便，皮进行编织、拼图、作花等。这些材料取用简便，足以用来训练幼儿动手操作的灵活性和协调能力，足以用来训练幼儿动手操作的灵活性和协调能力，也是在生活中培养美感的有效素材。此外，教师通也是在生活中培养美感的有效素材。此外，教师通过系统设计区域活动，采用画一画、涂一涂、剪一过系统设计区域活动，采用画一画、涂一涂、剪一剪、说一说等多种训练方法，使幼儿充分体验制作剪、说一说等多种训练方法，使幼儿充分体验制作的乐趣，欣赏作品的美。的乐趣，欣赏作品的美。.三、从全人教育的视角来实施美育三、从全人教育的视角来实施美育v全人教育，就是把受教育者视为身心完整的活生生的全人教育，就是把受教育者视为身心完整的活生生的个体而进行全方位的教育，而不是仅着眼于局部进行个体而进行全方位的教育，而不是仅着眼于局部进行支离破碎的、孤立的训练。支离破碎的、孤立的训练。1 1、树立正确的美育观念、树立正确的美育观念2 2、将美育与其他教育内容相融合、将美育与其他教育内容相融合 四、作业：张老师给幼儿展示了一张示范画：风筝，并四、作业：张老师给幼儿展示了一张示范画：风筝，并说，哪个小朋友跟老师画的一模一样，哪个小朋友的说，哪个小朋友跟老师画的一模一样，哪个小朋友的画就会得到展览的机会，你同意张老师的做法吗？为画就会得到展览的机会，你同意张老师的做法吗？为什么？什么？.