基于OBE理念和项目驱动的JavaWeb课程教学改革.pdf

第8 卷第2 期Vol.8No.2专业课程建设实践与研究基于OBE理念和项目驱动的Java Web课程教学改革杨晓欢李化张仕霞（西南财经大学天府学院智能科技学院，四川绵阳6 2 10 0 0）摘要：Java Web作为目前最流行的动态网页开发技术之一，有着庞大的人才需求市场。为了提高计算机专业学生的就业技能，本文对JavaWeb课程进行教学改革与探索。基于OBE理念和项目驱动教学法，首先根据岗位需求和学情分析反向设计，确定学习成果；然后设计项目场景，将教学内容融入到项目任务中；在实施具体教学任务时，基于线上教学平台，从课前、课中和课后组织教学；最后设计覆盖教学各个环节的评价体系，动态调整教学内容，完善教学过程。基于OBE理念和项目驱动的教学改革，可以让该课程资源的建设更有目的性和实用性，课程改革也能更好地为专业建设服务，使之更好地服务软件行业，满足社会发展的实际需求。关键词：JavaWeb；O BE理念；项目驱动中图分类号：TT3-4Java Web Course Teaching Reform Based on OBE Concept and Project-driven Teaching(School of Intelligent Technology,Tianfu College of SWUFE,Mianyang,Sichuan,62100)Abstract:As one of the most popular dynamic web page developmnt technologies,Java Web has a huge talent demand market.Inorder to improve the employment skills of computer science students,this paper carries out teaching reform and exploration on Java Webcourse.Based on the OBE concept and project-driven teaching method,first of all,the learning results are determined by reverse designaccording to post needs and learning situation analysis;then the project scene is designed and the teaching content is integrated into theproject task.When implementing specific teaching tasks,the teacher organizes teaching before,during and after class based on the onlineteaching platform.Finally,the evaluation system covering all aspects of teaching is designed to dynamically adjust the teaching contentand improve the teaching process.The teaching reform based on OBE concept and project-driven teaching can make the construction ofthe curriculum resources more purposeful and practical.The curriculum reform can also better serve the professional construction,make itbetter serve the software industry and meet the actual needs of social development.Key words:Java Web;OBE concept;Project driven四川工商学院学术新视野Academic New Vision of Sichuan Technology and Business University文献标识码：AYang Xiaohuan,Li Hua,Zhang Shixia2023年6 月Jun.20231引言在当前“互联网+”的背景下，人们依靠信息与网络技术来搭建个人网站、在线商城，公司组建门户网站等，从而进行线上营销、宣传和交流。Java Web作为目前主流的网站开发技术之一，有着庞大的人才需求市场。高校开设的Java Web课程是为了培养满足就业需求，适应新工科人才发展的一门课程。通过学习本课程，每个学生能够完成一个完整的Web应用项目，并在综合提升阶段通过团队协作完成应用项目的扩展开发和答辩展示。整个开发过程要求学生熟悉软件工程的开发流程，并熟练掌握Web前端技术、数据库技术应用、JSP技术以及Java主流框架的使用，并能够在开发的各个环节实现不同角色的基本职责和团队协作。通过实际开发过程的规范要求，培养学生良好的程序设计风格和编码规范，培养团队合作和人际沟通能力，培养学生对问题的诊断和解决能力。在学习本门课程之前，学生已经完成Java程序设计、数据库技术等先行课程的学习，拥有了一定的编程基础，需要更进一步的应用和实践。而该课程结收稿日期：2 0 2 3-3-2 1项目来源：西南财经大学天府学院2 0 2 2 年校级教育教学改革项目，项目名称：基于0 OBE理念和项目驱动的JavaWeb程序设计与实践课程教学改革，项目编号：TFCJG202217作者简介：杨晓欢（19 9 1-），女，硕士，讲师，主要从事计算机专业的相关教学与科研工作；李化（19 7 3-），男，硕士，副教授，主要从事教育教学研究；张仕霞（19 9 3-），女，硕士，讲师，研究方向为图像处理与模式识别。9杨晓欢，李化，张仕霞：基于OBE理念和项目驱动的JavaWeb课程教学改革合多门课程所学的知识和技能，以Java Web项目为载体进行综合运用。对学生基础要求较高，内容繁多且学习难度大，要求学生掌握理论知识的同时，能具备较强的动手实践能力。通过前面几学期的学习，学生在学习习惯和学习能力方面表现出很大差异，对课程设计和教学实施提出了很大的挑战。成果导向教育，简称OBE，是一种立足学习成果产出的教育模式。OBE教学理念以学生为本，围绕学生获得的学习成果进行教学设计，首先预设学习成果，其次引导学生获得成果，最后对取得的成果进行评价并改进。项目驱动教学指的是在教师的指导下，由学生负责相应的项目，并独立完成项目所需的可行性分析、需求分析、原型设计和具体实施等。在项目教学模式之下，教师需要充分考虑学生的主体地位，注重学生在项目的执行过程的收获。2课程教学改革实践采用Java语言进行网站开发，要求在学习了Java程序设计、Web前端开发、数据库原理与实践等课程的基础上，再通过动态网站开发的课程掌握前后端参数传递与数据动态显示的技术。在此基础上，还需要学习网站框架技术，这样才能达到企业对Web软件产品开发的基本岗位要求。本文以学生为中心，从确定预期成果出发，设计情景项目，分解工作任务，系统化工作过程，围绕实践项目组织教学内容，并设计合理的考核评价方式等举措来进行教学改革。2.1制定学习成果首先我们需要组织授课团队对软件开发的职业展开研究，掌握目前行业对软件技术专业人才的要求现序号项目场景网站功能定1.1能完成较为完整的需求分析，可使用恰当的方式将需求表达出来1位数据库原型22.2能按照E-R图创建出对应的表及其之间的联系设计2.3能使用SQL语句完成数据的增删改查操作3.1在设计产品上能够从可用性和用户体验进行分析3.2能够应用思维导图软件做产品的前期分析，包括：设计角度、设网站UI界面3设计状，了解开发人员需要的职业基本素质与要求。其次，对授课学生进行学情分析，了解学生基础课程的掌握情况以及软件开发所具备的编程能力，并且调研学生对待学习软件开发类课程的态度。综合考虑多个因素，最终制定适用于本专业学生的课程教学目标，然后结合教学目标初始化学习成果，同时邀请企业导师和专业教师对制定的成果进行评审，课程组教师根据具体的教学内容再细化成果。2.2设计项目场景根据OBE教学理念，要充分考虑学生的主体地位，并以学习成果作为教学导向，所以要设计实践项目且对照学习成果组织教学内容。首先，基于教学计划和教学成果设计明确且合理的项目，并将项目的完成分解到各个教学模块，理论知识在实践中进行逐步讲解和应用，且都遵循学习情境由简到难、技能掌握由浅到深学习过程。其次，设计的项目要考虑网站规模和开发难度。在基础入门阶段，可以设计业务逻辑简单、网站功能少的项目，例如用户信息管理系统，只需要完成用户的添加、删除、修改和查询功能。在进阶提升阶段，可以增加网站规模，设计复杂的业务流程来实现系统功能。在综合应用阶段，可以按照软件产品开发流程来设计面向真实用户需求的项目情景。例如以网上购物系统的搭建为例，按照软件产品开发周期，从需求分析到原型设计再到编码实现，将系统的完成划分为六个阶段。每个阶段对应的学习成果和教学任务如表1所示。按照与企业相近的工作流程来实施项目，不仅能充分发挥学生的个人潜能，同时能变被动学习为主动学习。表1项目任务分解与学习产出对照表教学任务1.2能撰写需求分析报告，对具体的需求有准确的表述2.1能根据需求分析报告完成系统数据库的E-R图设计计规范3.3能制作出一套完整的网站原型图，能够应用软件完成各个页面之间的交互关系预期学习产出1.可行性分析报告2.项目需求分析报告1数据库设计说明书2.网站原型设计图10杨晓欢，李化，张仕霞：基于OBE理念和项目驱动的JavaWeb课程教学改革4.1能使用Htm15和CSS3以及JavaScript编写代码，较为全面地实网站前端界4面开发后端业务逻5辑开发6系统测试现预定效果4.2能使用响应式设计方法，实现整个网站较为统一的不同终端合理显示的效果5.1能够基于MVC模式设计系统架构，分层开发系统功能5.2能运用JDBC访问数据库，实现对数据库的增、删、查、改，能配置并应用数据库连接池5.3能运用JSP和Servlet实现参数传递和访问控制等功能5.4能通过JSTL标签和EL表达式实现数据显示5.5能运用JSP、Se r v le t、J a v a 类等程序进行动态网站开发6.1能规划详细的测试方案，编写测试用例6.2能编写用于测试的自动测试脚本，完整地记录测试结果，撰写测试报告，总结测试结果1.项目文件包1.项目文件包2.操作手册说明书1.测试报告2.系统开发总结报告2.3教学过程组织EduCoder在线教学平台，以实践任务为导向，提供企业级软件开发环境和综合实战开发任务，在线支持学习、编码、编译、测试等全部开发过程，自动化评测实践项目。本课程实施以学生为中心的项目式、案例式和结果导向式的教学模式改革，基于EduCoder在线教学平台，将实施过程分为课前自主学习、课中探究、课后总结拓展三个阶段。1.课前自主学习阶段。教师通过EduCoder在线教学平台发布自学任务和测试，对照任务录制微课视频并上传到平台。学生按照要求在线观看视频，并完成对应的任务和测验，对于有难度的任务，允许学生自由组队共同完成。平台对学员的任务目标实现状况以及测试过程进行记录，并可自动分析学生的自学情况。老师通过平台的统计信息，了解学生的自学状态，进而及时调整教学安排。2.课中项目探究与实施。教师根据设计的项目情景进行任务发布，明确学习成果。指导学生开展项目研究，根据任务中的重难点知识以及项目所需要的关键技能、重要代码，并根据学生在上课前或自主预习时出现的问题，开展基础教学及实操示范。依据学生对课程内容了解和熟悉程度，动态推进项目的实施进度。让学生在“学中做、做中学”的过程中学习理论知识并将其应用到项目任务中。教师对学生取得的11成果进行点评，总结重点、难点和易错点，学生继续改进和修正，直到达到预期的成果。当完成一次大项目，即完成一个完整的应用系统，要求学生以团队的形式进行项目汇报。汇报时每个成员要准确陈述自己所负责的工作和完成情况，并要将本项目完成过程中出现的问题与难点、体会和收获进行分享。在小组汇报的同时，引导其他小组对该组的成果进行评价与反思。3.课后实践拓展阶段。为了夯实基础和实现能力拓展，老师利用线上平台发布课后技能提升任务。首先，要求学生主动总结课程学习中出现的问题和解决办法，撰写技术博客，并填写项目总结报告。其次，基于课堂取得的成果进行知识迁移，完成实验实训项目，利用EduCoder平台自动测评的功能，实时反馈学生实践项目的完成情况。课后还可引导学生参加学科竞赛，提升综合实践应用能力和团队协作开发的能力。2.4课程考核根据成果导向和项目驱动教学的理念，课程考核更侧重于学生成果的获得。在验收成果时，进行项目完成的现场评分和演示答辩，同时考核小组讨论参与程度、组员协作与沟通情况以及语言表达能力。考核明细如表2 所示：杨晓欢，李化，张仕霞：基于OBE理念和项目驱动的Java Web课程教学改革表2 JavaWeb课程考核设计考核内容考核方式课前预习课件学习、视频观看、讨论参与课中学习基础任务、进阶任务课后巩固拓展作业综合素养课堂出勤、团队协作项目完成度工作绩效、技术应用综合项目项目总结报告团队内部、团队之间互评项目汇报、语言表达2.5课程评价课程评价既是提高教学质量、实现成果目标过程中不可分割的一环，也是实现OBE教学理念中不断提升水平的关键。课程评价主要聚焦于学习成果，强调达成学习成果的程度和个人的学习进步，注重学生对知识的理解和应用能力，与他人的沟通表达能力，自我认知能力和思维创新能力等多元能力贡献。采用了过程化考评与成果性考评有机地结合、理论知识考评与实践性考评有机地结合的考评方法，使成果性评估贯通教学全过程、涵盖课堂教学的各个环节。突出实践性考评方法，以教学项目任务的完成度为主要依据，以学生实际作业、最终作品、教学项目汇报等成果作为考核内容，综合评价学生对专业知识和专业技能的掌握程度。定期分析反馈教学成果的实现状况，并依据反馈的考评成果调整教学内容组织形式、完善教学模式，从而建立了“成果-绩效-评价-改进”的教学闭环。3总结Java是目前信息技术企业使用最广泛的编程语言，面对庞大的就业市场，培养出符合岗位需求的人才尤为重要。本文基于OBE理念来设计课程。首先根据岗位需求和学情分析反向设计确定学习成果，然后是设计项目场景，分解工作任务，系统化工作过程，分值并围绕实践项目组织教学内容。其次，以项目驱动来10组织教学。将项目的完成分解到各个教学模块，理论25知识在实践中进行逐步讲解和应用，且都遵循学习情10境由简到难、技能掌握由浅到深学习过程。通过将项5目进行分解设计，能够有效地避免学生的畏难情绪，20提升项目执行的积极性。在实际教学中，充分利用网105105络资源和在线教学平台。注重充分利用网络资源进行知识的更新及扩展，使学生在学习核心知识点时，能够树立知识不断更新的意识，应对技术发展带来的知识更新和扩展的挑战。参考文献1】黄，李蓉.基于OBE理念的Java网站开发课程教学改革探索与实践J.广东农工商职业技术学院学报,2 0 2 2,38(0 1):6 6-7 0.2代依宁.OBE理念下研究生示范课程在线课程建设及应用研究D.河北师范大学，2 0 2 2.3刘长甲，郭晨睿，秦备.OBE视域下JAVA课程教学改革探索与实践J.福建电脑，2 0 2 2,38（0 6)：10 9-112.4原源，邓居智，肖慧。基于成果导向的程序设计类课程教学改革研究J.教育教学论坛，2 0 2 1,2 8(0 7）：6 0-6 2.5张建宁项目教学法在Java Web程序设计教学中的运用J.中国高新科技，2 0 2 1(0 8)：151-152.6郭晓燕，李昱，张东娜面向工程教育认证的Javaweb课程教学改革J大学教育，2 0 2 0（10）：14-16.7胡德鑫.新工业革命背景下发达国家工程教育专业认证的制度建构与运行机制J.高教探索,2 0 19(11):46-51.8雷正光。基于自主、合作、探究的项目导向教学法J中国职业技术教育，2 0 17(2)：5-8+15.【责任编辑：左莹莹12