核心素养下初中物理课堂中学生兴趣培养策略研究.pdf

54中 学 课 程 资 源第8期核心素养下初中物理课堂中学生兴趣培养策略研究关键词：初中物理；兴趣培养；物理素养中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1673-2634（2023）0817传统初中物理教学中，教师只关注对理论知识的讲授，而并不注重对学生学习能力及素质素养的培养。学生掌握了知识，却没能在精神层面上得到收获。基于素质教育教学要求，教师需要采用探究式的教学方式，利用情境创设、启发式提问等教学活动，鼓励学生独立思考探究学习，让学生在学习中提升对物理学科的兴趣，也让学生在兴趣的引导下体验知识的生成过程。由此可见，培养学生初中物理学习兴趣对物理课堂教学质量的提升有重要帮助，更有助于提升学生物理综合能力，发展学生物理素养。一、核心素养下初中物理课堂中学生兴趣低的原因分析1.学生未获得学习成就感初中阶段的学生初次接触物理学科后都能产生较大兴趣，但是由于课堂学习时间有限，学生们在课下无法将课上新知充分吸收，想要将所学物理知识融会贯通单单依靠课堂上的有限学习时间是远远不够的。物理学科属于自然科学，学生要在具备一定生活实践经验的基础上，配合其他学科的有关知识渗透理解，在课下针对所学内容，结合生活实际将其进行有效拓展延伸，这样才能够提升对相关物理基础知识的理解。但是在日常学习中，学生们对生活现象缺少观察与思考，针对较为抽象的物理模型，无法将物理知识与生活中相关物理现象有效联系起来。学生积攒的物理知识越来越多，而在现实生活中并不能对这些物理知识进行有效运用，因此学生所获得的学习成就感相对较少，久而久之，就会失去对物理课程学习的兴趣。2.学生动力不足初中阶段的学生正处于叛逆期，他们的观念还不是很成熟，大部分学生对学习的认知来自家长，而家长的关注点更多的是放在学业考试的成绩上，这就造成学生很难将物理知识与现实生活完美融合。缺乏实践的科学知识是不完整的，只有理论知识指引，却没有实践活动印证，这无形中又拉开了学生与物理知识之间的距离。有些教师在日常课堂教学中为了强化学生对重要知识点的记忆，针对重点内容引入生活情境，往往会选择性地忽略某些不重要的物理信息。现实生活中得不到有效指引，课堂教学又总被选择性忽略，这就导致学生对某些物理知识的认识与理解只能停留在表面，很难做到真正掌握。物理知识的连贯性难以建立，这无形中就增加了物理课程学习的难度，加之初中阶段学生叛逆期情绪波动较大，对课程学习的耐力有限，对物理知识的探索、实践能力又相对不足，致使本就理论性强的物理课程学习陷入窘境，学习积极性很难建立，学习动力匮乏。3.教师教学方式未转变应用现代化教学设备进行授课需要教师了解设备功能，并花费时间和精力去创新设计内容。部分教师不愿改变，在教学中习惯填鸭式教学，教学方式单一，满堂灌，从而导致学生对物理的学习兴趣降低。这种“填鸭式”教学模式不但打消了学生学习物理知识的积极性，还阻碍了学生核心素养的提升，不利于学生良好的学习习惯的养成。另外，部分初中物理教师为了追赶教学进度，凭借教学经验制订教学计划和开展教学活动，在课上过度重视重要知识点的讲解，机械化地进行重复性讲 林才明（福建省武平县武东中学，福建 武平364313）摘要：核心素养背景下物理学科教学不仅要重视学生物理知识的掌握及技能的训练，更要重视对学生物理兴趣和科学精神的培养。但由于物理是一门逻辑性很强的学科，部分学生容易出现学习动力不足、没有学习成就感等情况，加上部分教师教学方法上的不完善，导致其学生学习兴趣不浓，学习效率低。为了改善这一情况，教师需要积极探究有效的教学方式方法，如助力学生记忆知识、改进教育教学方式、提高教学魅力等，以调动学生对初中物理学习的兴趣，提升学生物理综合能力，进而发展学生的物理素养。中 学 课 程 资 源第19卷55解，忽略了知识的连贯性、条理性，使学生在学习、复习的过程中很难厘清知识脉络，因此学习效率大打折扣。这种枯燥的灌输教学法严重脱离了教学实际需要，学生的学习动力、学习潜力难以被激发，久而久之，学生逐渐丧失对物理知识探索的积极性，学习兴趣也随之消失殆尽。二、核心素养下初中物理课堂中学生兴趣培养的有效策略1.助力学生记忆知识物理学习中，学生们需要对重点知识进行记忆。为了提高学生的学习兴趣，保证学生的学习质量，教师可以利用以下几种方法，帮助学生完成有效记忆：（1）口诀记忆法。在记忆力臂图的时候，教师可编创口诀“一找支点，二画线，最后经过支点作垂线”；在记忆插座接线的时候，教师可编创口诀“左零右火上接地”。（2）归纳记忆法。感应电流产生条件可以归纳为：部分导体；电路闭合；必须切割磁感应线。（3）实验操作。对于某些物理现象明显的实验，教师可以组织学生通过实验操作完成记忆，调动学生兴趣。（4）交流探讨。组织学生们交流探讨，发现物理知识点间的异同点。如电动机与发电机是有无电源的区别，其中发电机没有电源，电动机有电源；声光之间的区别在于真空，其中真空能够传光，真空不能传声。（5）缩减记忆法。尽管物理学属于理科，但学生需要记忆的内容也很多，教师可以缩减出几个关键词供学生记忆。如应用牛顿第一定律时，如果条件为“无力”，那么其结果一定是匀速直线运动或静止。2.改进教育教学方式（1）丰富课堂导入物理课堂教学质量在很大程度上是由导入环节所决定的。有效的新知导入能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。在传统的导入环节中，教师通常采用与旧知相联系或用问题的形式引出新知的方法。要想充分调动的学生学习兴趣，除上述方式外，还可以有以下几种：借助故事法。例如，在讲授阿基米德原理时，教师可以将其鉴别皇冠的故事放在课前导入环节。阿基米德为了能够准确检验皇冠是否被人掺假，苦思冥想，最终在自己洗澡的时候想到了办法。他将一块跟皇冠等质量的黄金与皇冠一同放进水里，最后发现溢出来的水质量不等，进而得出皇冠并非纯金的结论1。惊险魔术法。例如，在学习固体压强的时候，教师可以展示一个惊险魔术 模拟活人躺在钉板上。首先教师将钉板放在桌面上，在其上方放一个气球，随后在气球上放一本书，气球依旧完好无损，接着继续向气球上放书，气球最后被压瘪但是并没有爆。此导入形式能够有效激发学生对后续知识的学习兴趣。游戏法。不论哪个阶段的教学，游戏活动始终是创造轻松课堂氛围的极佳方式。在初中物理教学中，教师也可以将游戏作为导入环节的主要教学方式。例如，在学习功率时，教师可以准备两个颜色、外观均相同的玩具电动车，两个小车只有功率是不同的。然后，教师选择两名学生让他们进行比赛，其他学生可以猜测谁能够获胜。此游戏活动可以促使学生对功率建立基础认识，并对功率表示做功快慢理解得更加深入。实际生活现象法。物理学科中的很多知识都与实际生活有着紧密联系，生活中的很多现象也能够用物理知识来解释。教师在教学中可以选择一些学生们熟悉的生活现象作为导入环节的主要内容，与后续的物理新知联系起来。例如，夏天的时候，海水非常凉，但是海边沙子却非常烫，这一生活现象可以同比热容联系起来；暴雨过后天空出现彩虹，此现象可以跟光的色散联系起来2。实验法。物理教学中有很多实验可以在课堂中操作。教师可以创新并改进实验，设计微型实验，增加学生对新知的探索兴趣。例如，在学习大气压强时，教师可以为学生们展示瓶吞鸡蛋或者覆杯实验。（2）完善教学方法教师要确定学生在课堂上的主体地位，注重学生的学习感受，结合学生学情设计教学方法。从学生的角度出发完善教学方法，能够有效培养学生对物理学科的学习兴趣。明确探究主次。将教学的重点从探究结论上转移到探究过程中，关注学生探究时的思想活动，激发学生的求知欲。例如，在学习欧姆定律时，教师可以引导学生思考影响电流的因素与什么有关，并组织学生通过改变同一个灯泡所连接的电池数量，回忆电阻的物理概念，从而帮助学生了解本课的探究目标是电流大小同电压与电阻的关系。注重探究的本质。教师在引导学生成为探究活动的主体后，要让学生真正走进探究活动中；教师还要在探究中加入有兴趣的内容，锻炼学生的科学探究能力；最后，教师要设计好开放性问题，通过开放性问题促使56中 学 课 程 资 源第8期学生的思维得到发散，增加学生的好奇心，并调动学生对物理深入探索的兴趣。例如，在学习密度时，教师可以引导学生探究相同物质与不同物质的体积与质量间的逻辑关系，然后在学生们总结出了密度概念之后，设计开放性问题：“在我们的生活中密度的应用还有哪些？”进而调动学生的兴趣，促使学生深度思考。（3）提升学习效率大部分初中生表示之所以没有学好物理主要是因为练习太少，但是物理没学好并没有降低他们对物理的学习兴趣。因此，教师应加强学生对物理知识的应用和掌握，可通过有效的练习来实现，以提高学生的学习自信心，增强其物理学习兴趣。或者，教师在教学中采用分层式教学，根据学生情况帮助学生找到适合的学习方法，为不同层次的学生设计不同内容的习题。另外，教师也要在教学中引导学生及时总结和归纳知识的重难点。例如，在学习电磁章节时，使用安培法来找N极的时候，学生并不懂得如何让四指朝电流方向弯曲。教师可以为学生们总结一个学生能够理解的方法 让学生的手背面对自己，四根手指指向螺线管上的电流流向，则此时大拇指指向为N极的方向。教师进行总结和归纳，让学生在练习题中快速找到与之相对的理论点，提高习题的求解效率。3.提高教师教学魅力职业素养是教师应具备的基本素养，除此之外，教师在课堂教学中还要不断地提升自己，与学生建立良好的感情。（1）教师要运用语言开导学生初中阶段的学生有着较强的表现欲，有些学生故意搅乱课堂纪律，教师不应一味地批评，可以适当在课下给予其关心，了解学生的兴趣点，通过积极的语言开导，帮助学生建立学习自信心，让学生发现物理学科的魅力。（2）教师要完善自身教学风格趣味简笔画。例如，在进行黑板板书的时候，教师可以将抽象的物理图用趣味简笔画的形式表现出来，引发学生关注。再如，在求解某雕像对于大地的压强时，教师可以将题目中的雕像画成趣味简笔画，通过有趣的形象调动学生的学习兴趣。语言幽默。教师在授课时语言幽默风趣，也会增加学生对物理学科的学习兴趣。例如，课上有学生交头接耳，教师可以提问学生如何降低某位同学的噪声，能够采用的途径有哪些。再如，在讲解欧姆定律中的电压与电流逻辑关系的时候，教师可以将电压比作父亲，电流比作儿子，从而明确儿子必须像父亲，但不能讲父亲随儿子，不仅明确逻辑关系还连带讲清因果关系。这样不仅能调动学生的兴趣，更能加深学生的记忆。肢体幽默。教师在课堂讲解中，肢体也可以幽默3。例如，在讲解二力平衡的时候，教师可以让学生同自己一起将双臂伸直，从而感受平衡力特点，这不但能够让平衡力的特点充分展示出来，更能给学生带来一次轻松的物理体验。（3）教师要适当展示自己的才学展示技能与才艺。现如今很多初中学生都具备才艺，学生们的综合素养也有了很大的提升，教师要具备一定的技能与才艺才能和学生产生共鸣，调动学生的学习兴趣。例如，在学习声的时候，教师可以为学生们展示不同响度的歌曲、不同音调的歌曲，模拟不同歌手的声音；还可以组织几名学生在教室外唱同样的歌曲，随后让学生们猜一猜他们唱歌的先后顺序。掌握一定的物理史知识。教师在课堂教学的时候可以向学生们讲解一些有趣的物理故事，除了有关物理学家的物理故事外，还有很多物理现象记录在中华传统故事中。例如，在学习光的时候，教师可以用镜花雪月、海市蜃楼、凿壁偷光等故事来帮助学生理解光学现象，调动学生的学习兴趣。再如，在学习运动章节的时候，教师可以采用学科融合的方式，用古诗“轻舟已过万重山”来表示物体的运动。此方式可以提升学生的物理学习兴趣，拓宽学生的知识面，促使学生在物理学习中取得更多收获。三、结语教师在初中物理教学中要培养学生物理学习兴趣，这对学生的物理素养及能力养成具有重要的促进作用。学生在兴趣的引导下，可以增强物理学习的信心与动力，面对物理难题敢于探究和思考，这对思维的发展以及综合能力的提升有很大的帮助。参考文献：1 杨勇诚.刍议初中物理教学中的情境创设J.物理教师，2022，43(1)：39-42.2 方仲可.“生活现象 问题情境”在初中物理课堂教学中的应用J.物理教学，2022，44(2)：78-80.3 刘恩卿.高品质物理课堂中生成性教学资源的优化 评高品质课堂创新案例研究初中物理J.中国教育学刊，2020(10)：109.