学前教育行政与管理绪论.pptx

学前教育行政与管理 考试大纲：在书上考试题型：序号序号题型题型题目数量题目数量 每小题分数每小题分数总分总分一单项选择题20120二多项选择题10220三名词解释题4312四简答题4520五论述题2816六案例分析题11212合计100绪 论这门课要学什么？一、学前教育学二、行政管理学三、管理学第一节第一节 学前教育与管理学前教育与管理 一、一、学前教育的特点与管理学前教育的特点与管理学前教育是对学前儿童的教育。由于教育对象的特殊性，学前教育与其他教育相比，有着不同一般的特点。学前教育作为一种教育活动，具有保育性、启蒙性、综合性的特点。（一）保育性 由于学前教育具有福利与教育的双重性质，从而学前教育机构具有保育 与教育的双重任务。（二）启蒙性学前儿童的年龄特点与发展水平决定其相应的教育带有启蒙性的特点。第一节第一节 学前教育与管理学前教育与管理（三）综合性对学前儿童的教育不能完全搬用学校教育的模式，也不能简单地模仿学校的分科教育的模式。二、二、学前教育的发展与管理学前教育的发展与管理（一）国际化 世界各国对学前儿童教育的国际沟通已成为现代学前教育的发展趋势。这也决定了现代学前教育管理的社会化与合作化的特征。（二）多样化 在急剧变革的现代社会中，学前教育的发展必将受到社会各种因素的影响与控制。多样化的发展趋势，不仅表现在各种办学模式的互为补充、互为融合，而且表现在引进、消化、吸收各种教育理论，并出现多种教育理论或教育模式并存，以解决现代学前教育的各种问题。第一节第一节 学前教育与管理学前教育与管理（三）科学化 学前教育科学化，是指利用科学方法和技术手段参与学前教育的研究工作，用科学研究成果指导学前教育的实践工作，用科学的方法开展教育工作。（四）整体化 学前教育的整体化趋势，是指学前教育目标的整合性趋势。现代学前教育将培养“完整儿童”作为主要目标。（五）规范化 对学前教育机构管理的规范化，主要是通过制定各种法规、制度或标准来规范各类学前教育机构的工作，以保证学前教育事业的健康发展。第一节第一节 学前教育与管理学前教育与管理真题示例：1.有人说，学前教育管理的特点是一种非学校化的管理，这体现了学前教 育的（）A.保育性 B.综合性 C.启蒙性 D.开发性 答案：C2.现代社会要求学前教育把培养“完整儿童”作为主要目标，这体现了学 前教育的趋势具备（）A.科学化 B.整体化 C.规范化 D.多样化 答案：B第一节第一节 学前教育与管理学前教育与管理3.现代社会的学前教育机构从办学体制来看具备的性质有（）A.个体办 B.国家办 C.集体办 D.单位办 E.家庭办 答案：ABCDE4.我国的幼教事业具备的特点有（）A.社会性 B.群众性 C.地方性 D.民主性 E.统一性 答案：ABC第二节 研究范围与研究任务一、关于学前教育管理的现象一、关于学前教育管理的现象（一）学前教育管理活动学前教育管理活动是研究学前教育管理学现象的重要途径。宏观的学前教育管理活动：指管理全国的学前教育管理活动。中观的学前教育管理活动：指国家或政府对某一层次和某一方面进行的教育管理活动。微观的学前教育管理活动：指学前教育行政机构内部和园所内部的教育管理活动。（二）学前教育管理体制学前教育管理体制是学前教育管理机构和学前教育管理规范的结合体和统一体，它包括学前教育行政体制和园所管理体制两个部分。第二节 研究范围与研究任务（三）学前教育管理机制学前教育管理机制是指学前教育管理各部门之间的相互关系及其运作方式。（四）学前教育管理观念学前教育管理观念是人们在管理实践的基础上对学前教育管理的一种系统的理性认识。在这种过程中所形成的管理认识就构成了学前教育管理观。广义的学前教育管理官是指对各级各类学前教育管理的认识而形成的理念。狭义的学前教育管理观是指对学前教育管理的共同问题和核心问题的认识而产生的理念。第二节 研究范围与研究任务 二、关于学前教育管理的规律二、关于学前教育管理的规律学前教育管理的规律一般可分为基本规律与特殊规律。基本规律是从总体上把握学前教育管理现象各部分之间的相互关系这个角度提出的。具体是指在各种教育管理现象中，其教育管理的活动、教育管理体制、教育管理的机制、教育管理的观念相互联系，相互影响，由此构成了学前教育管理的整体。特殊规律是从教育管理现象四个方面中的各个内部各因素之间的相互关系角度提出的。这种教育管理的特殊规律就称为教育管理的具体规律。三、本学科的研究任务三、本学科的研究任务 学前教育管理学的研究范围的多样性决定了学前教育管理任务的多重性，概括起来包括以下几个方面的任务：第二节 研究范围与研究任务我们对学前教育管理规律的研究，应该分析各种教育管理现象中的相互关系。(l)研究学前教育管理的客观规律，总结学前教育管理的实践经验，形成我国学前教育管理的理论体系。(2)借鉴国外学前教育管理的先进思想与理论，研究学前教育管理的内容、方法及其运行规律，把握学前教育管理的发展趋势。（3）通过对学前教育管理实践的理论研究，用科学的教育管理理论和先进的教育管理方法来指导学前教育管理实践，不断地提高托儿所和幼儿园的管理水平。（4）通过对学前教育管理基本理论的研究，为国家和政府部门制定学前教育管理的政策，制定学前教育管理改革的思路，采取有关的教育管理措施，为管理决策提供科学的理论依据与策略思想。第三节 学习与研究的意义一、学习的意义一、学习的意义（一）社会发展的需要 管理，自古有之。管理进程基本上是与人类文明同步发展的。随着社会的进步与发展和人类活动的复杂与深化，人们开始学习管理并对管理的研究越来越关注。（二）学前教育事业发展的需要 几十年来，我国的学前教育事业发生了很大的变化。幼儿园工作规程和幼儿园管理条例的颁布，加大了教育与管理的改革，取得了可喜的成绩。（三）更新管理观念的需要 学前教育管理的现实表明，管理的有效性通常取决于管理观念的创新。第三节 学习与研究的意义二、研究的意义二、研究的意义（一）一体化地研究学前教育我国的学前教育管理起步较晚，起点较低。长期以来，学前教育只注重教育的研究，而不注重管理的研究。（二）全方位地研究学前教育以往对学前教育的研究，主要是对学前教育现象的研究，而忽视了对学前教育管理现象的研究，这样的研究很不全面，并带有一定的局限性。此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！