黄炎培职业教育思想下高职学生工匠精神培育路径探讨.pdf

德育与管理DEYU YU GUANLI 教师TEACHER 0062023 年 11 月Nov.2023工匠精神是职业教育中最为重要的一项内容，我国的工匠精神由来已久。无论是古代俗称的手艺人还是现代工业制作行业的人员，都与工匠精神有着密不可分的关系。工匠精神是建立在师徒制基础上的，在传统手工业逐渐被机器生产取代的趋势下，工匠精神也难以得到传承和发扬。基于黄炎培职业教育思想培养高职学生的工匠精神，对提升高职院校的教育教学效果具有积极的意义。一、黄炎培职业教育思想与工匠精神黄炎培提出的职业教育思想，对促进我国教育教学理论的改革发展起到了积极的作用。在新时代的发展背景下，各种复杂精密的产品对经营生产提出了更高的要求。而工匠精神，要求从业者能够以精益求精的态度和严于律己的责任意识来规范自己的工作行为，从而提升产品的生产质量。深入研究发现，黄炎培职业教育思想与工匠精神之间有着密切的联系。（一）黄炎培职业教育思想概述黄炎培职业教育思想主张以大职业教育主义为中心，强调职业教育应与产业发展始终保持密切的联系。这一思想与当前职业教育提出的产教融合发展要求不谋而合。在黄炎培职业教育思想中，大职业教育主义理论强调职业教育范围的全面性、职业教育目标的社会性、职业教育内容的开放性、职业教育过程的系统性以及职业教育对象的复杂性。职业教育应贯穿高职学生的整个学习阶段，让高职学生能够将个人的职业发展与社会发展联系起来，促进产业发展与教育改革融合发展。在新发展阶段，教育教学的改革发展强调将产业与教育结合起来，以产教融合的方式来提高培养高职学生专业技能的针对性和方向性。黄炎培职业教育思想对于促进产教融合理念模式的实施具有指导性的作用，能够为产教融合模式的应用提供更清晰的发展方向和理论指导。（二）工匠精神的基本内涵工匠精神的基本内涵主要体现在职业技能以及职业道德意识两个方面。一方面，培养工匠精神要求相关人员具有精益求精以及创新突破的职业素养。无论是古代各类手工艺制品的生产和制造，还是现代应用精密化仪器下对于各类产品的设计生产，都强调相关人员要以更严谨细致的工作态度和专业精神来确保产品的生产质量。另一方面，工匠精神也要求相关人员能够在生产制作产品的过程中，结合以往的经验，利用现成的技术工具来实现技艺与产品的优化创新，从而有效提升相关产业产品的核心竞争力和创造力。此外，工匠精神也要求相关人员拥有敬业乐业的精神，并能够以更专注执着的态度来进行产品的研发和优化。（三）黄炎培职业教育思想对工匠精神培育的影响黄炎培职业教育思想以培养专业职业人才为主要目标，以培养人才为社会发展服务为最终目的，要求相关人员能够以良好的职业素养来建立高度的职业责任感和使命感，以敬业乐群的职业态度来培养更高素质的专业职业人才，这一理念主张与工匠精神、与职业人才的培养要求是一致的。同时，黄炎培职业教育思想主张劳工神圣观念，倡导在职业教育中注重培养高职学生的劳动观念和习惯，提高劳动教育在职业教育中的地位和作用。黄炎培职业教育思想下高职学生工匠精神培育路径探讨张 超摘 要：职业教育对培养专业技能型人才具有重要的作用。基于社会对高素质人才的大量需求，为提升高职院校人才的培养效果，文章以高职院校学生为主要研究对象，从职业教育思想的角度，在对黄炎培职业教育思想以及工匠精神的内涵和发展特点进行简单介绍之后，着重结合当前高职院校职业教育的开展情况，探讨培育工匠精神的有效措施，让高职学生能够基于工匠精神以及责任意识不断提高自身的专业能力和素质，旨在为高职院校教育教学事业的发展提供借鉴。作者简介：张 超（1981），男，北京人，副教授，硕士研究生，研究方向：人力资源管理、企业文化。中图分类号：G719.2 文献标识码：A 收稿日期：2023-07-03 文章编号：1674-120X（2023）32-0006-03关键词：职业教育思想，高职院校，工匠精神（首钢工学院，北京100144）德育与管理0072023 年 11 月工匠精神的培养也需要通过劳动来实现，结合当前劳动教育在促进高职学生全面发展中的重要性，以黄炎培职业教育思想来引导培育高职学生的工匠精神是一项有效的措施。二、当前高职院校学生群体存在的问题（一）一些高职学生缺乏责任意识与敬业精神互联网为高职学生获取信息提供了一种更为便利的途径，物质生活水平的不断提高也在很大程度上影响着高职学生的价值观念，这使得现阶段部分高职学生缺少吃苦耐劳精神，对于高职院校提供的学习和工作机会也不能及时把握，在就业创业方面存在较明显的懒惰心理。（二）部分高职学生缺少创新能力与意识在新发展阶段，创新意识的培养对于提高高职学生的专业能力和素质具有重要的作用。创新是现代社会背景下高职学生应具备的基本素质和意识之一，但结合高职院校教育教学工作开展的实际情况，可以发现现阶段一些高职学生存在动手能力不强、缺乏专业实践能力的问题，这些高职学生难以通过实践活动总结经验、发展创新，因而也就难以满足岗位对专业职业人才提出的要求。三、黄炎培职业教育思想下高职学生工匠精神培育路径高职教育是我国教育教学体系的重要组成部分，同时也是为社会培养专业技能型人才的重要途径。基于新发展阶段对高职学生专业能力和素养提出的要求，并结合当前高职院校培养人才存在的问题，高职院校应以黄炎培职业教育思想为指导，以培养高职学生工匠精神为主要目标，并采取以下几个方面的措施来提升高职学生的职业意识和专业能力。（一）营造职业教育氛围的校园文化环境环境会对人的情绪和行为产生一定的影响，因此，在教学工作中，高职院校需要营造更具职业教育氛围的校园文化环境。在此过程中，高职院校可以考虑从劳动教育的角度入手，基于劳动教育、职业教育和工匠精神之间的联系，以黄炎培职业教育思想中的劳工神圣职业观为主要培养目标，弘扬劳动光荣的理念和营造劳动光荣的氛围，让高职学生能够通过劳动教育来加深对工匠精神的理解和认知。具体而言，为了营造良好的校园文化环境，首先高职院校可以在校内基于各个专业来举行各类文化活动。在文化活动主题的设置方面，应始终围绕工匠精神的培养以及劳动教育，确保活动开展目标和方向的正确性。对具体文化活动内容形式的设置，则可以在考虑当前高职院校不同专业知识和理论体系发展特点的基础上，设置围绕工匠精神以及劳动教育主题的演讲活动、知识技能大赛、项目竞赛以及展览活动等。一方面旨在丰富高职学生在校的文化生活，另一方面也是希望能够通过举办各类活动来培养高职学生的专业能力。其次，营造良好的校园文化环境，还应注重在校园内部加强对工匠精神的宣传和引导。在此过程中，高职院校可以将工匠精神的培养与思想政治教育结合起来，在高职院校专业课堂的教育教学中注重体现工匠精神的要素和内容，在思想政治教育的内容中体现工匠精神的内涵，这样，教师能够有意识地引导高职学生形成爱岗敬业以及奉献的精神，并树立正确的价值导向。黄炎培的职业教育思想中还体现了职业平等的思想主张。在实际教学中，高职院校可以通过挖掘与评选劳动模范和先进工作者的方式，以典型人物来为高职学生提供学习的榜样。高职院校可以利用各种宣传手段和方式，围绕典型人物的真实故事在校园内部加强宣传。劳动模范与先进工作者既可以是高职院校的教职工，也可以是高职学生代表。高职院校还应注重结合当前教育教学改革发展的总体趋势，在充分考虑自身高职学生群体特点以及教育教学开展情况的前提下，选择合适的榜样人物，设计科学的宣传活动形式，引导高职学生增强职业认同感和自豪感，进而形成更积极正确的劳动意识和劳动观念，为培养高职学生的工匠精神奠定良好的基础。（二）加强校企合作优化工学结合方法黄炎培的职业教育思想强调做学合一以及手脑并用，将其与职业教育的总体目标结合起来，能够推动传统职业教育教学模式的有效变革。校企合作是高职院校采取的一种基本教育模式，对此，高职院校应注重平衡理论课与实践课之间的比重。在理论课程部分，其不仅要注重高职学生对于专业理论课程知识的理解，还应让高职学生了解到产业的前沿发展动态，形成对专业技能和行业发展更为全面的认知。而在实践课程部分，高职院校则应从高职学生个体对专业职业技能学习和锻炼的角度出发，为高职学生营造更真实的职业实践环境，让高职学生能够获取更真实的实践工作体验，从而加深其对工匠精神的理解和感受。基于培养工匠精神的基本要求，高职院校可以从工匠精神形成与发展所依赖的师徒制入手，在推行校企合作模式的过程中，可以通过开设现代学徒制班、定向班的方式，加强高职院校与企业之间的深度合作。在这一过程中，高职学生能够基于高职院校与企业的合作，提前进入企业进行岗位实习，让其能够基于更真实的环境体验，来获得对企业工作岗位的深入认知。高职学生在学习时能够将理论知识与实践内容有效结合起来，而企业对高职学生提出的岗位实习与操作要求，能够锻炼高职学生组织开展实践活动的能力。企业也可以通过师徒结对的方式来为高职学生传授相关经验，这一举措对于加深高职学生对企业文化的理解也具有重要的作用。通过这一方式来激励和培养高职学生，能够让高职学生在更真实的企业工作环境下逐渐转变对工作的态度，从而为培养高职学生的工匠精神奠定良好的基础。同时，基于工学结合的目的，高职院校也可以通过德育与管理0082023 年 11 月构建多元办学格局的方式，充分发挥政府及相关部门的主导和统筹管理的作用引导企业积极参与到高职院校人才培养过程中去，并基于社会发展需求和就业形势来完善招生以及培养高职学生的计划方案。在这一过程中政府可以结合高职院校与企业之间的合作情况，构建由多方参与的教育评估监测机制，实现对高职院校已有教育教学方法有效性的科学评估。而高职院校自身则可以积极探索职业教育股份制的方式，吸引民间资本参与职业教育，为职业教育的优化调整提供更充足的资金准备。（三）完善教育教学体系教育教学改革是推动现阶段的高职院校教育朝着更符合高职学生群体发展特点和人才培养方向发展的重要途径。近年来，国家逐渐提高对高职教育的重视程度，为推动高职院校教育教学深入改革提供了良好的支持。基于这一背景，在黄炎培职业教育思想的指导下，高职院校在开展各项教育教学工作时，应注重对现有的教育教学体制机制进行改革完善，进一步细化职业教育的人才培养方案和目标，为相关专业课程以及教育教学工作的开展提供更明确的方向指引。具体而言，要想推动教育教学改革深入发展，就要以黄炎培职业教育思想中的社会化、科学化的办学方针为指导，注重通过高职院校自身的改革发展来为高职学生提供更优质的教育教学条件。首先，高职院校应基于新时代职业院校的建设和发展要求，加大对各个学科专业的调整力度，让专业课程内容的设置能够满足产业发展的需求。在相关学科的建设上，高职院校可以与所在地的产业布局进行对接，与当地在电子信息、生物医药等产业领域具有的优势结合起来，优化调整学科专业的布局，提升相关学科专业的人才培养效果。例如，对于具体专业课程内容的设置，应重点考虑市场需求对人才培养提出的要求。其次，高职院校也应注重对现有教育教学体系进行优化和调整。以推动产业融合发展和加强校企合作为主要措施，高职院校应在密切关注相关行业发展动态的前提下，进一步加深与企业之间的合作，积极推行 1+x的人才培养模式，根据企业的生产实际和岗位需求来设计教材相关的内容，让教学过程能够与生产过程相对接，从而达到有效培养高职学生工匠精神的目的。（四）提升高职教师职业与责任意识教师作为教育教学活动的开展主体，会对高职学生的学习效果和思想意识产生直接的影响。高职院校的教师应具有良好的职业和责任意识，以身作则，成为高职学生日常学习和实践中的榜样，如此，才能够更好地促使高职学生工匠精神的形成。黄炎培主张职业教育的教师不仅应具备理论知识，同时也应拥有一定的实际工作经验，这样才能够为高职学生提供更专业化的指导。在黄炎培职业教育思想的指导下，高职院校应注重提升教师的职业与责任意识，并加强对专业教师的培训。结合当前教育教学改革发展的总体趋势，对高职院校教师的培训，可以通过建立“双师型”教师队伍来实现。高职院校可以借助校企合作来推动人员互聘，一方面安排教师到企业挂职锻炼，提升教师的专业实践能力，帮助其积累实践经验，从而更好地与教育教学知识结合起来。另一方面，高职院校也可以邀请企业人才来校授课、举办讲座、积极开展学术交流和技术指导活动，促进教师队伍的多元化发展。同时高职院校也应注重将工匠精神融入日常的教育教学和管理工作中，通过提升师资队伍整体素质，影响和转变高职学生的职业思想观念。四、结语黄炎培职业教育思想对现阶段高职院校教育教学工作的开展具有指导作用。在新发展背景下，传统的教育教学模式难以适应新时代社会对高职专业人才的培养要求，使得高职学生普遍存在缺少职业责任意识以及创新能力的情况。在黄炎培职业教育思想的指导下，从培养高职学生的工匠精神入手，高职院校注重在校园内部营造更符合职业教育氛围的文化环境，加强宣传，潜移默化地转变高职学生与教师对职业教育的观念和思想；可以借助校企合作，为高职学生提供理论融入实践的渠道和机会，帮助高职学生树立良好的职业责任意识，培养工匠精神；以高职院校更积极地适应教育教学改革发展趋势为重点，通过对教育教学制度和相关机制的健全完善，为培养高职学生的专业能力和工匠精神奠定良好的环境基础；还可基于教师这一教学主体，提升教师的专业能力和素质，能够对培养高职学生的思想观念和责任意识起到引导和规范的作用。参考文献：1 魏 巍，杜壹伟.黄炎培职业教育思想对新时代职业教育影响研究 J.天津职业院校联合学报，2023，25（4）：37-41，47.2 杨晓颖，赵 伟.黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示 J.淮北职业技术学院学报，2023，22（2）：60-64.3 钟海玲.黄炎培职业教育思想对高职“就业指导与创新创业”课程思政建设的启示 J.吉林教育，2023（11）：56-59.4 缪启军，蒋君毅.黄炎培职业教育思想对高技能人才培养的启示 J.苏州市职业大学学报，2023，34（1）：65-70.5 孙 婷.黄炎培劳动教育思想对当代职业教育的启示 J.吉林教育，2023（8）：57-59.