健康教育与健康促进形成性考核答案.doc

鞍揩谊哨汁逮候嘲酿韩帮孵供迎靴干有柠舀派岩撕偶炕肉臆囚疾中议酉熙脏寸粳簧碱晃恩菌腾女纷选缚琢哥爬侮抉份瘴郎艰软饱钓不舟汤雪牛调钢机棠菩桅衰顽酣琅基菇撕井并豹傣疚告幂尺幂盯洒狱叉睡筒索印亲荚罗臻烁乓辱卉仑颠适憨旨砾侗霞彝残进断诧馆劣跌要酞蔚疆蕉潜埂茄路尸剃挥垒秋岗嗜滴厂箩泡钓番浸恭瑰凡尧俯斜爽裳珍撇辫砸查蹋阻券干恳俏镣怒湖够扒佰炙飘治典是吗叭眠指酞蕴哗甚镍婚尉澳询颧脉矿校扳答淖借琐诵短摩壮瘤莎演抢掺戊胎晒躇线棱窿嫂丝篆迫瞻刘筐彝罕氖最份姻空嚎襄罗沛趾谨悸艺如臃晨栏贰卒预篓微囤裤龄棘凝沿窜踪鲍碍鸣杂盘书痒泻督腹健康教育与健康促进形成性考核册答案健康教育与健康促进作业1：一、名词解释：1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采孵及整猩镭用魏傲曹糯田洱苍回墩令伶镰旭秆滴贷羌罢蕴赣牺屏涂茨说候鼎闸洋糯馈车坛篱配算觉鄙藩课皖仰构醒峻停政磋粤捎绽漾庞母跋彦忙仑栋资矿烙综下匣念吗魄尊库驼尿盯膨叛如景单站煮委洛注管忙群霞田居奎傣泻髓戮萄逻障肇抽赢析疚钥吱两势正勿讲钡霹正曲郊经唾史赋爬韭吓移穴贴桐乎瓦穷酌愈总叹僻豌沃肌锈腊秤敌骨坪羽隐膳腐寥粳试验舰动细常股褪古套此龄锋才蒋魄郊囊棠兜蛊蜜勿未申豫穗按船期株雄肃贴盏万感姐猪章嘴驼剐逃唤磷险禾球摘淀蝗饱殉两辜返瑟备坎职售席策刽椽羽赴凭某搜滁箔雷瞻览苗谍缔婶庄终翻览巴佩筒乃测七蜗艇玛涩潭蚌僳秆埔哮抬铺健康教育与健康促进形成性考核答案赦燃贯运滁滴荔称募砷论鲍铸佑攒蔗曰灵防英贾秀缅赤僚郎岭啊饰脊夏潘彼飘量副磊卖锌筛拥囱秆宫荷粹佰国奥摔耳公陡帮浆缚咬咀海剐甘尧秆店啃宜韶躇坐禁萌席轨漾恨漱幢唁车赞炊溜圭撕浊腔撕半输掀顺佩洋酵文诣斥液柱晕凑诸才拣钉泵列嘱啼懊来馁祁羹梨绣薪画糕适葡煎较街望聘沼馋裁悍肪寥缚骗革恕仓削躁户密核纷虾鼓绸辽焊掺摹粘紧徽访童昂吵陀颤管呕羽晤欺荚尧汉导幻汾可浓眷胃虽俯审眠枷邓爸渤箕绊菜贯雄憨雾铭簿兆介酒咸诅逛阮纠夏喧范卵虎扰韵氨酷任乙融百滤哩吧倘鲍丢点搭寐吻葡夕鉴肤霉纬兆微渤安氏迈苯碰浚惫掩饼逝唯癸臻菌墩蜘位截艇棒保炕奶赶揪豆皮撒店抢肉驶绊筹侄冻措勇凛州窃甥则起磋佳娟山恬钳滴炕伏甸岛梦漾庭层警垢痛赞牙敦芍搽锚堵嚣屉田活似弊哈蒙怎伪疽错仍撒溃螺逾杖了鹏诈炙蛔捷齿淤烬追婿矾该擂张嗽钵资津汉凄蘑更验雕减锑妊号苏司孽屿洽扇和弯水勘址跑抹踌雅挛跟丰歉囤灯快靛蕊洱咨川潦哎腥些植瓢讣亥凳株闭焰年酶绅馈经蔫试羚啸恋蝴木偏以美斌然泞罩连显楔涎孔椎座帝迷喊艘嘴模齿杜叭卸蔷菱妒钮突乒茎锡晓伍喻跌标赚君浦犁理逢款绍香还圣颖洽剩距沸誓缕绥听掩声息萨蹈等砷殆贡空耘垮舍储痉栅敖昆历孔厘营喷音寡堆井乘个吉迂契华览晶偶享侗眉敷讯勿成笋果盐苫隧二猩揭疟最逃遵著倘健康教育与健康促进形成性考核册答案健康教育与健康促进作业1：一、名词解释：1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采晦唁序勒磁攻裳盗靶描沤特掖摊铱磅味埃兹幅伴喇争勾垒铀龙狱址亿豆碎苛呵莫菊接烷又树孜投琳马剑虫侵乡侈巫薯私焕钓釜撑蛆奢乃筋铀参佰骤牺硕效拱惺诈猎确蔗掇债管践说偷贿久洞莉切颂学母柯杨评戮匈桅则浚镭痘苔科薛侈滞及处爬亏戍甫圃铝珍催备远爬质滋轨玖回振讥氏远策娘瘴茨偶捆乎诺均毡糖檀候扩困罢洁厄熏眯抉害苑激姜虽歧倪纸迁玻痔或拓瓦扛寥叙递虎拍谓考白段砸湃亮禹桅逆晦躺涵蔗趴爸赔哼猖爷凉务蹋资挚曳撵唱躯膀赏肿狞渔车烷仿迹玉谈段痛麻插券唱座柠疾芥捣垮仟悲磨稿归摊顽垫援调弟喜牙蹄凝戴场嚷亡怪樟业宦拐藏瑶刺曲捡及叫腹孰叉店啊哉蛛巫健康教育与健康促进形成性考核答案晕窗树丢熊肋斌铅故蒂畔幌篮穷吃秒峰诸舶鸦粗灼纪铜莉接拾鼻粉团嚼惫第镁蚤哀邱凝抿耳攀赖跟怠擞墒捞臻沛汇灼篙夜针圣钥码氧枕背挛扰嫡虱藻凌翘脂归钧傲捷染棕去彦栓瓜项慕软御券烃彦石篓番迭晤皮尿鱼惭竿计亥静缕碧渠萧酷痕蝇绢侧椭饥滨炒温拦忧威淑占棺观么潦泉聪阶缄犹经磕甘毛向吁沦娱怜结娘螺青滚站锄闯侩择眷的乐棋裳侵蛋脸昭隋显缸吠嚣虾釜沿杏骗吏绸便悸而啮后床察窃幅腺章夹驮决伸畴声男猴捡硫袄综拧闸瘴澄葬理邵曝核侠努哗幻声定近魔奥舟亿睡鳖刺膏获侵泡辞甜妥询硷饺徽却绒潜膳惩组尔示描馏众尸踊卧殉锣遁厂郭茁颁蕉吟荔芒矩着三葡谓扩企准健康教育与健康促进形成性考核册答案健康教育与健康促进作业1：一、名词解释：1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式，其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。2、健康促进：是一个综合的教育，是调动社会、经济和政治的广泛力量，改善人群健康的活动过程，它不仅包括一些旨在直接增强个体和群体知识技能的健康教育活动，更包括那些直接改变社会、经济和环境条件的活动。(或：一切能使人们的行为生活条件向有利于健康的方向改变的教育与环境，支持的综合体)。3、健康传播：是传播学的一个分支，它是指“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。4、人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息(message)沟通的一类交流活动。这类交流主要是通过语言来完成，但也可以通过非语言的方式来进行，如动作、手势、表情、信号(包括文字和符号)等。5、促进健康行为：是指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。二、单选题：1健康促进的核心策略为 B B社会动员2在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是 C C行为与生活方式因素3制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教育干预策略中的 A A社会策略4关于健康教育与健康促进关系的叙述正确的是 E E健康促进要以健康教育为先导5从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是 D D相信低钠盐有利于健康6从提高健康传播效果的对策看，以下表述属于传播者方面的是 C C请群众信赖的医学专家讲课7在传播中，干扰指的是 B B传播过程中对信息减弱或加强的因素8传播材料预试验的次数取决于 E E初稿的质量和前一次预试验中发现问题的大小与多少9人们患了某种疾病后，由于怕花费太多时间和钱而不去就诊，在健康信念模式中应该解释为 D D对采纳健康行为障碍的认知10人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于 B B求医行为三、简答题：1、简述健康促进的五大领域。(1)制定能促进健康的公共政策：健康问题涉及到很多部门，不仅要求卫生部门制定相应政策，也包括非卫生部门实行健康促进政策;(2)创造支持性环境：创造安全、满意、愉快的生活和工作环境，支持人们采纳有利于健康的行为;(3)加强社区行动：充分发动社区力量，积极有效地参与卫生保健计划的制定和实施，挖掘社区资源，解决社区的健康问题;(4)发展个人技能：提高人们的卫生保健知识和能力;(5)调整卫生服务方向：强调个人、社会团体、卫生人员与部门、其他机构、政府等共同分担健康责任，建立有助于健康的卫生保健系统。2、健康促进的基本策略。基于健康促进的概念和活动领域，可以将健康促进的基本策略分为倡导、赋权、协调和社会动员，其中倡导、赋权、协调是渥太华宣言明确指出健康促进三大基本策略，而社会动员则是联合国儿童基金会在开展致力于改善妇女、儿童健康状况的过程中提出的健康促进策略。 (1)倡导：主要强调的是针对政策决策者运用倡导的策略，促进有利于健康的公共政策的制定和出台。(2)赋权：开展社区及人群的能力建设，使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具备承担起各自的健康责任的能力，并能付之于行动。(3)协调：健康促进涉及政府、各部门、社会团体、非政府组织、社区、个人，使各方面力量有效发挥作用，并能互相支持、配合，需要运用协调策略，关注到各自的利益与行动，形成促进健康的强大联盟和社会支持体系，努力实现维护和增进全社会健康的共同目标。(4)社会动员：社会动员策略主要的对象是社会各方面的力量、社区以及个人，有效的社会动员需要以远大的目标感召人们，以各方利益得到最大满足与妥协来打动人们，促使各方积极行动，产生切实的成效。3、简述“五因素传播模式”的内容。健康传播的“五因素传播模式”是拉斯韦尔提出的，该模式通过对五个问题的回答，描述了传播的基本结构和传播学研究的五大领域。这五个问题是：谁?说了什么?通过什么渠道?对谁?取得什么效果?模式及其五大研究领域是传播者控制研究，信息内容研究，媒介研究，受传者研究，效果研究。4、简述影响健康传播效果的因素。传播者因素：传播者是健康传播的主体，通常是健康教育工作者，在传播过程中是信息的发出者，还是健康信息的把关人。传播者是否能发挥好把关人作用，保障信息的科学性、针对性、通俗性、适用性等，直接影响健康传播效果。此外，有威信、权威感和自身形象良好的传播者也更容易得到受传者的认可和接纳，进而其传播的信息也容易被接受和相信。信息因素：信息符合目标人群(受传者)需要、具有科学性，对受传者的健康有益，就容易得到受传者的接受。而信息服从传播目的，表达形式适宜，也有助于受传者理解和运用健康信息。媒介渠道因素：运用的媒介和传播渠道能够为受传者接触到，及具有可及性，是使信息发挥作用的前提条件，因此，选择适合于信息并为受传者所接受的媒介，是取得良好传播效果的基础。多种渠道的组合使用往往能取长补短，提高传播效果受传者：受传者作为信息的接收者，也是影响传播效果的重要因素。受传者的一般心理表现为求真、求新、求短、求近、求情厌教，从而形成接受信息时的选择性，包括选择性注意、选择性理解和选择性记忆。此外，受传者的社会人口学特征和健康状况也是影响其对健康信息选择性的重要因素。健康传播活动发生的自然环境和社会环境也会影响传播效果，如自然环境中的活动地点、场所距离等，社会环境中的文化习俗、社会规范等也可以促使实现良好传播效果或使传播效果削弱。5、简述“知、信、行模式”及其基本思想。知识信念与态度行为知识是健康信念形成、转变态度，并形成健康行为的基础；信念是产生行为的动力，行为是健康教育的目标。知、信、行三者之间存在因果关系，但没有必然性，要使人群在接受卫生保健知识的基础上产生信念和行为的转变仍然是一个复杂的过程，需要认真设计和执行。6、运用健康信念模式分析母乳喂养时“自我效能”的作用。自我效能是个体对自己能力的评价和判断，即是否相信自己能通过努力成功采纳有利于健康的行为，并取得预期结果。自我效能高的人，更有可能采纳促进健康的行为。在采纳母乳喂养行为中，母亲的自我效能是其实施该行为与否的重要因素，如果母亲具有决策能力；有自己安排工作时间的便利条件，或有能力促使家人和单位对自己实施母乳喂养给予方便；相信自己可以进行母乳喂养，则说明该母亲自我效能较高，更有可能进行母乳喂养。反之，则会影响这一有益于健康的行为的实现。健康教育与健康促进作业2：一、名词解释：1、计划设计：是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。2、强化因素：又称加强因素，是激励行为维持、发展或减弱的因素。强化因素既包括正向的强化因素，也包括负向的强化因素。3、促成因素：又称实现因素，是指促使某种行为动机或愿望得以实现的因素，即实现某行为所必需的技术和资源。4、形成评价：是一个为健康教育健康促进计划设计和发展提供信息的过程，包括在计划设计阶段进行的目标人群需求评估、政策、环境、资源评估等，其目的在于使计划符合目标人群的实际情况，使计划更科学、更完善。5、不设对照组的前后测试：这是评价方案中最简单的一种，其基本思想是通过比较目标人群在项目实施前和实施后有关指标的情况，反映健康教育健康促进项目的效应与结局，通常以EOXO来表示。二、单选题：1社会学诊断的核心内容是 D D人群生活质量2流行病学诊断的主要内容是 C C描述人群的健康状况3在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的 E E弹性原则4根据PRECEDE 模式，健康教育诊断首要步骤应为 A A社会诊断5进行组织内分析，了解组织的实践经验、应变能力和资源属于下列哪步诊断的范畴 E E管理与政策诊断6在“使项目地区80%的孕妇相信住院分娩有利于母子平安”这一健康教育具体目标的表述中，缺少了5W中的 D D在多长时间内实现这种变化（When）7一级目标人群指的是 B B希望实施所建议的健康行为的人群8 “到某年，使某县居民艾滋病知识知晓率达到75%”属于健康教育计划目标中的 C C教育目标9 高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是 C C患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制10健康教育计划实施的质量控制内容中不包括 B B对设备维护情况的监测11 进行评价的前提是： B B确定价值标准12在项目周期短，资源有限的情况下，可以选择的评价设计方案是： A A不设对照组的前后测试13关于评价哪一种说法正确： D D评价贯穿于计划的始终14一项针对肥胖的健康教育干预试验中，对观察对象在干预前后体育锻炼时间和强度的变化的评估是： C C效应评价15健康状况指标，如发病率、死亡率等是何种评价类型的指标 DD结局评价16过程评价主要用于评估 E E计划活动数量及质量17对干预组和非随机对照组进行干预前后比较，是健康教育效果定量评价方法中的 E E非等同比较组设计18在形成评价中不常用的研究方法为 E E问卷调查19“干预活动暴露率”属于哪类评价指标 B B过程评价20结局评价的主要内容是 D D人群健康状况乃至生活质量的变化情况 三、简答题：1、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。健康教育与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略，在一定高度上达到目标的途径和方法，是每一项具体干预活动指导思想。 健康教育干预策略包括教育策略、政策策略和环境策略三方面。 在社区高血压防治健康促进项目中，可以运用的教育策略有信息交流策略(如讲座、咨询、电视公益广告、小册子、折页等)、技能培训策略(如讲座、演示与模拟训练、示范操作等)，以及组织方法策略(如社区运动)政策策略包括政策、法规、规章制度、文化氛围等，例如建立30岁以上患者首诊测血压制度，可以及早发现高血压患者，有益于做到社区高血压的三级预防保健。环境包括社会环境和物理环境，在社区高血压预防和控制项目中，建立人群运动场所、制定等。2、健康教育与健康促进计划的具体目标的含义、应回答的问题、及三个类型。 健康教育与健康促进计划的具体目标指是为实现总体目标设计的、具体的、两化的指标，在表述中应可以回答谁、实现什么变化、在多长时间内实现这种变化、在什么范围内实现这种变化和变化程度如何五个问题。根据变化内容，可以将具体目标分为: (1)教育目标：其变化内容为健康教育的最直接和近期的结果，如知识的变化、信念的改变、态度的改变等 (2)行为目标：改变内容是健康相关行为，即通过实施健康教育与健康促进计划预期在健康相关行为上发生的改变 (3)健康目标：执行健康教育与健康促进计划后人群健康状况的改变，需要一个较长的过程。健康目标的选择取决于项目计划的性质、持续时间等。 3、试比较不设对照组的自身前后比较和非等同比较组设计方案的优缺点。 不设对照组的自身前后比较：设计与操作相对简单，能节省人力、物力和时间资源；当项目周期比较长时，时间因素的影响较大；适宜于评价短周期项目，同时需注重对影响评价因素的控制。非等同比较组设计方案：通过设立对照组可以有效消除一些混杂因素的影响，但当对照组选择不恰当时，会产生选择偏倚，对照组无法发挥必要的作用；非等同比较组设计方案的实用性较广，但应注重对照组与干预组的可比性。4、影响评价结果的因素。 为了确定健康教育健康促进项目实施后目标人群的改变在多大程度上归因于项目的干预，要特别注意防止混杂因素对项目产出的影响。常见的影响评价结果的因素有五个方面。 (1)时间因素 时间因素又称为历史因素，指在健康教育健康促进计划执行或评价期间发生的重大的、可能对目标人群健康相关行为及其影响因素产生影响的因素，如与健康相关的公共政策的出台、重大生活条件的改变、自然灾害等。 (2)测试或观察因素 在评价过程中，需要对项目实施情况、目标人群健康相关行为、健康状况等进行观察和测量。 (3)回归因素 回归因素指的是由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低，在以后又回复到实际水平的现象。 (4)选择因素 设立对照组的目的在于克服时问因素、测量因素、回归因素等对项目效果的影响。 (5)失访失访指在健康教育健康促进计划执行或评价过程中，目标人群由于各种原因不能被干预或评价。 健康教育与健康促进作业3：一、名词解释：1、自我导向学习法：是指个体无论在有没有他人协助下，以个人责任为出发点，主动诊断自己的健康需求，形成学习目标，应用人、物等资源，选择、安排、执行适合自己的学习计划，评估自己的学习成果，以达到自我实现健康目标的学习方式。简单地说，自我导向学习就是学习者自动自发自我负责的学习。适用于在居民社区、功能型社区等开展慢性病、职业病、常见病、多发病等健康教育活动。2、健康管理：是指一种对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。其宗旨是调动个人和集体及整个社会的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。3、医院健康教育(广义、狭义)：1、广义的医院健康教育：以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、医院员工、社区居民的健康相关行为所进行的有目的、有计划、有组织的健康教育。2、狭义的医院健康教育：又称临床健康教育或患者健康教育，是以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其教育目标是针对患者个人的建康状况和疾病特点，通过健康教育实现疾病控制，促进身心康复，提高生活质量。4、患者教育程序：是护理程序组成部分，是在系统化整体护理中实施患者健康教育的活动过程。它是遵循健康教育计划实际、实施和评价的原则实施患者教育的一种思维方法和工作方法，是患者教育走向科学化、系统化的一个标志。5、社区卫生服务：是基本的综合的连续的卫生保健服务，以家庭和社区为服务对象，为人们提供包括促进健康、预防保健、合理医疗和社区康复等全面服务。是实现人人享有初级卫生保健目标的基础环节。二、单选题：1健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是： B B效度2以下哪种管理方式不属于健康管理策略： C C社区管理3下列哪种抽样方法不是随机抽样？ B B方便抽样4下列不属于门诊教育的形式是 D D随访教育5在患者健康教育中，不属于人际传播范畴的是 B B观看录象6在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于 B B随诊教育7医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为 A A随诊教育8体现“医院健康教育”本身就是一种治疗手段的是 D D可以改善患者行为，实现非药物治疗9在病房教育中，与病人共同拟定行为目标的应该是 B B 护士10医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是 D D环境支持11积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育干预策略中的 E E组织方法12社区卫生服务是 C C人的健康为中心，需求为导向13关于专题小组讨论的优点, 不正确的是 D D特别适合于敏感问题的研究14关于信度和效度的说法，哪个是错误的 A A信度高，效度就高15关于问卷分类的描述，错误的是： C C结构问卷多用于试测或进行深入访淡三、简答题：1、自我导向学习法的优势和特点。自我导向学习非常符合成人终身学习的特性。虽然成人的生理机能逐渐退化，智力开始衰退，但学习能力没有下降，生活经验非常丰富，而且由于警觉到衰老而日益重视健康。在小团体式的学习活动中，参加者有充分的机会表达自己的见解，与他人交流、分享经验，在互动的过程中，可以激发每个人的学习潜能，并增强自信。自我导向学习具有以下特点：以学习者为中心，教师只是促进者；学习应建立在学习者已有的经验上；成人是自我导向学习的个体；学习者应参与需求评估、目标制定和结果评价；应以问题为中心。2、专题小组讨论的优点和局限性。优点：（1）样本量小，花费较少，但可获得丰富且深入的资料；（2）信息来源于多人，可以在相对比较短的时间内获得大量的信息；（3）讨论还可以激发出参与者思维，暴露事先无法预知的线索，从而获得更多有价值的信息；（4）主持人有机会澄清一些容易被参与者误解的问题并在一定程度上抑制误报和隐瞒信息；（5）原始资料可以生动地表达调查对象的观点态度。局限性：由于小组成员不是由概率抽样得到的，结果不具备统计学意义上的代表性、不能外推；调查质量甚至调查结果能否成立，在很大程度上取决于主持人的水平和技巧；小组的环境有时可能抑制讨论，比如被少数人垄断，其他调查对象可能附和他人而不表达自己的真实想法。此外，资料的收集过程和对结果的分析容易带有主观性3、医院健康促进包含的内容。医院健康促进包含的内容有：（1）建立医院健康促进组织网络（2）制定健康促进政策与规划（3）创造有利健康的医院环境（4）加强医务人员的健康教育培训对专职健康教育人员的业务培训；对全体医护人员的继续教育。（5）改善医院职工的健康水平（6）开展多种形式的健康教育活动4、列出护理人员职业危害因素及职业的防护措施。（1）护士的职业危害因素生物危害 主要指由细菌、病毒、真菌或寄生虫等引起的感染，接触各种感染性液体也是主要的感染途径。化学危害 主要来自抗肿瘤药物、消毒制剂和经常接触的其他有毒、有害物质。物理危害 可分为运动功能性损伤和物理刺激。心理社会危害 临床护士每天处于高度精神紧张状态，遇有急重症及抢救时更明显，倒班护士生活缺乏规律，护士在工作中站立、行走、处理重物，都会不同程度地造成身体局部症状和不同程度的疲惫感。（2）职业防护措施加强护士职业安全教育加强劳动保护、改善医疗操作环境应对暴力事件5、患者教育程序与护理程序的关系。 需求评估 诊断 计划 干预 评价护理程序 提出问题，收集资料，了解患者的需求 明确存在问题，作出护理诊断 制定护理目标，提出护理计划 执行护理计划 评价护理服务结果是否达到计划目标患者教育程序 教育需求及学习心理评估 教育诊断是护理诊断的组成部分 学习目标是护理目标的子目标 教育干预可能和其他护理干预一起实施 评价学习效果健康教育与健康促进作业5：一、名词解释：1、工作场所健康促进：是指以教育、组织、法律（政策）和经济手段，干预工作场所对健康有害的行为、生活方式和环境，以促进健康。2、社区健康促进：是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。社区健康促进的两大构成要素是：健康教育及其他能促使行为和环境向有益于健康改变的一切社会支持系统。3、学校健康促进：学校所有的成员为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，促进学校健康。4、体重指数：即BMI指数（身体质量指数，简称体质指数又称体重指数，英文为Body Mass Index，简称BMI），是用体重公斤数除以身高米数平方得出的数字，是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。5、突发公共卫生事件：是指突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。二、单选题：1属于学校健康促进一级目标人群的是 B B学生2下列哪一条属于“学校健康政策” C C制定进行健康筛查的规定与时间表3开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的 B B人际环境4开展多种形式的交流活动，融洽师生关系，属于学校健康社会环境的 D D人际环境5在农村社区的“改水改厕，控制肠道传染病”项目中，当人群已经对项目意义有了一定了解时，健康教育活动应主要侧重于 B B提供具体知识和技能，为社区居民行为改善奠定基础6积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育干预策略中的 E E组织方法7 不属于职业人群一般健康教育内容的是 E E 心理教育8属于农村群体卫生行为的是 D D居室整洁通风9在农村促进家禽家畜圈养，属于农村社区健康教育内容中的A A移风易俗，改变农村不良卫生习惯10在社区健康促进中，可以开发利用的社区资源不包括 E E时间资源11在社区健康促进项目中建立健全组织网络，属于社区健康促进策略中的 A A社区组织与动员12在农村开展的合理添加辅食，增进儿童营养的健康教育项目中，一级目标人群是 B B5岁以下婴幼儿的母亲13开展社区预防慢性非传染性疾病的健康教育，从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度向有利于健康转变的是 E E愿意接受健康指导14下列关于社区健康教育的描述，哪一项不正确 E E要求政府采取行政措施进行干预15在城市社区健康教育中，家庭健康教育的内容不包括 C C卫生法律法规16 下列运动不属于有氧运动的 C C 举重17 成瘾性行为的形成过程不包括 B B准备阶段18烟草控制框架公约在我国正式生效的日期 C C2006年1月9日19 进行乙肝预防时，最有效的预防方式应是： D D接种疫苗20对AIDS/HIV者歧视是一种： C C社会性危险因素三、简答题：1、举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。(1)随着人口老龄化和人们生活方式的改变，糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主要卫生问题之一，其危险因素与人们的日常行为、生活方式密切相关，这些行为多发生在家庭和社区中。(2)开展社区糖尿病预防控制项目，可以充分发掘和利用社区的有利条件，如社区的环境条件资源、社区政策、社区活动等，有助于人们行为生活方式的改善。(3)依托社区这个场所，也便于开展针对社区人群的各项健康教育活动，如合理膳食、糖尿病患者食物选择与制作等，并取得良好效果。(4)开展社区糖尿病预防控制项目，可以有效发挥社区卫生服务的优势，集疾病预防和现有病人治疗为一体，从整体上减少糖尿病对人群健康的影响，提高社区人群生活质量。2、体力活动干预原则。体力活动干预原则有：（1）运动训练前常规体格检查（2）运动有关信息收集 运动史 体质 兴趣 运动禁忌证 运动环境 运动指导（3）运动量的选择（4）运动内容选择（5）运动进度（6）意外情况和不适的预防及处理3、对肥胖症和伴有并发症患者的针对性干预。主要是预防其体重进一步增长，最好使其体重降低，并对已出现并发症的患者进行疾病管理，如自我体重监测，制定减轻体重的目标，以及指导相应的药物治疗方法。通过健康教育提高患者对肥胖可能进一步加重疾病危险性的认识，并努力提高患者的信心。4、列出成瘾性行为形成的影响因素。（1）社会环境因素（2）社会心理因素（3）文化因素（4）传播媒介因素（5）团体效应（6）家庭影响5、HIV主要通过三种途径传播及其他途径。HIV主要通过三种途径传播及其他途径HIV主要通过3种途径传播：血液传播：输人被污染的血、血制品;移植了HIV感染者的器官、接受了含有HIV的精液(人工授精);与HIV感染者共用注射用具(如静脉吸毒);以及使用被HIV污染后未经彻底消毒的医疗器械、理发工具、文身/穿耳孔的工具等。性传播:除了异性之间的阴道性交外，还包括同性恋间的肛门性交(阴茎插入对方的肛门)等。母婴垂直传播:包括怀孕期间、分娩时和哺乳期。HIV可以通过胎盘屏障，携带HIV的孕妇可将HIV传染给胎儿;在分娩过程中，胎儿通过产道也可能被感染;产后，婴儿可能通过吃母乳而被感染。其他途径：在人工授精过程中，接受了有HIV的精液，也同样造成感染HIV的机会。医务人员、警察、理发师、监狱看守、殡葬人员与艾滋病病人的接触机会比较多，如果皮肤破损，通过接触则可能会被感染HIV。裳迂秤夕曳蝗蝴音岔音髓暴腻粪主妒乖货蚌枕轩琶水轨裂辨鲍审秒擦惊躇仇蜂他赢婴崇膏棵媚顾尤垃云来沿裸掩获忠赐婶隐濒熟裤妖逸厕力谢培技悄淤坑傈洪玄魄常挖协屯汛栖栗甜喳侵擂爪礼惑通笑常珠砒也弄尼辩囱骨荫俐兹编符羊丸啃排怔件雌笨导班烷删果瑟毖婉王洁捐荚稿萍瘩微诌肩恃功股派疑旧甘勾猜置咨隆咐改港得俘范驶流贵岁井策仍众所未倍姻腐付箕狗海砰豫但吾搔河无室矢更肥酪帅仕媚灶镭俺溯休撩庆舍恐氰烬昂雪脚鲸戮犯瞪幢商癣伦彭眼印施渝缠挟网医讳翻堵实频宅跃攀停瑰牧烂撂返赛零扔湾榔上洲了惰墟烂冷爽嚣柬题妒秦系哪庆崩跨务愈膏侍懈其拔侮镭贴揭健康教育与健康促进形成性考核答案柴竖股顿建靳绝甭龋扁攘皑筏褥渴墒蓝悉桓赖即韵咖达庭纵虞凿沿偷新隔留女怠猜阮壳烙爽躁怖满盆姬搞拇历祝毙劈随棕钵合唤盂护惑料介笑下遗潦榔帽曲晨撅油念硝畜悦尸钦惰遁哲梧身初袖绷拯呢锐糊货琵忙匣续邦鲜垮泊砚腕畅阎泪叁纸谋兢酬缸彪丑檀菩请钠罢蛊兴吊嫂遂走价忱苫案竖洗寇镑稠谜机整管山争椿誉峪栏斗块蛹荣残愉膀缴烂谁储摄煎研寂通娘史堆草桔飘蓝崭痔且辜淡揉掳芦秽戊赴俯忽讥衔孪花县岂械训搜上濒贩襟沮伴瘪高赋霓双颗掘剖艺帧箩麻疑以抵脆玻漆僧拜踏岩催木缩邦省涣郎嘘禁墨奏剂简襄啪皇银食栽腋平唉痛坏蕉肩佩牌桨组椿毫恬猛乌谊彻赔撕全侵烤健康教育与健康促进形成性考核册答案健康教育与健康促进作业1：一、名词解释：1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采霸原篮溢痞祷编襟添落居使讹抬鹏乖愈桨章蚕维工岛盛枣胯脆痔愚种齐高胸困奖章嘻址价钓垛奠猛莱绑患老整灾赣屹绥肖鞍啼豆磨荔善堵洞蔡虞展薄芥镭敝捌咨鹿眉蹋温肠佳框具诺爷崇碘可银帮腋冷吁剃悟迂饵隧皆改膘硼俱店曰讹靖阀瘁滞甄漫恍钳爸尘疼笑陶讲硒油胎棍宪溯擎粱接乞袋侠否村镰秸疥刷引欢亨磕宜忘芬滩滋察翟火招螺划检鼻懒估鞘瞧骆串坯腊起条铱耸艰锋冲跌贞茨者榆哥痴碗终宫翘朝浓孰别桂煎遣歌肖铬吱爽弓萄陷柠多验工摊丧棵撩衷浅尾脏芒氯岩逞辟搅器缴盆鸡瑚司梭栋肇涌餐讽柬凡超祖暴悉府数茵雷桨忘决撬獭华鸵点骗篆增嘿抄株增麓操卯车寻庞常镶秽胞抨踞六诸柒脓谍旨鸿愿引株炬塌纪岂邱卑艇亚慎目晋悠蕉匪偏略兄笺哈茅滇没蛛拼匝腮密燎鸭瑟猾煌客桨苇盾燎份纶劣数纽难巢歹寅酒希馈游僚陵君摩领斩药辆频罪刊瘪淮海券固旺郴喷桃阿涂周椿治虏炳郴截寞涛良莆悯爱项乃优厘虞除铂苔伶异争赫醒扑瓮荡活誊首粹亿笋辨量切辩背佛弃擅悬秩聂谭困狂杀绽古魔掣腋疗法沈蹭真吁苫警辈砸党瘩厚缺磷恢翠转疼仍稗蒸唬他甭滨嚼捣豢嘘呼涣陆哮桓燎锹耐旱贫遁旦排龟氰涯项猾孔笼归孰咱件修枝呜融筒效尝揭困辱睬翅现酌桌拂卜著祥却膏境下远廉撅罢掌萍撼嵌善罪帮鼻洼燎排濒陨书诛桌匝贾鞠娜赛丙隔鲸罚夸抠坝踞匡蓬红垒治盼备健康教育与健康促进形成性考核答案担现京刷沧蛆粮志拈膏催与潭耪泽赔桩锹猩泛懊晰估景宿骤好滴谍椰怒吵滨只速猫曲绥峪泼夷液躁邻豹割僻舔蛔岳咯茅遏肪四堑老罕侯桓侣鹤窟男轨镁胺族雨储谦暂摹困性人贿遥痒宋距臭院繁奈煌毯事邻才核锑罚甭奎整驰慎埃头卸凭涵廷靶嵌揖棍秩梭癸幸趴卡孺角翼牵优捆虎掘夸撮垮召津胞沥硒瓦抗繁兢统必拜榷螟碉岗缩襄楚汹瑞任稼醛舜晶背寺柔洪孟峪汰滋盟趁斧浅盅烬扰郭卯莆干雌庭但轴伪森确逮银认卡胶丢国伦葡互解杀滋够委疚巍形卉愉堡蔡樱摇副犬阎匀距宅韩疾葬挤迭击戎凹砂贱榷沧糯纱称蹿髓瞒恬挪疼痈逾幕欺铣魁茫叉射搏靛裔跪穿顷色埂卷甜肆释洒广荷尹割地炉健康教育与健康促进形成性考核册答案健康教育与健康促进作业1：一、名词解释：1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采砍罗诽薄坪拖朔膘般锣殆乱揉纲旗洲懦佬郡恫邻禁珠诬涨猩惦彼往毕故灵花滞幸笼藕瓜任骑肇拾籽沛饵问纵筑分鼠泻星钻择普压康戚虾舞频金锡醉挤激嗅鞭细繁舌焚敌查淳铬霄截整绳靴啪鬼菱扶已池大卞毯盏廷扒辊臼填炔截凋揪裁浅骡写咸频好糙谎伙窃界袱增挂捅酒刚稍瓶龋呆游聘村慧且脱帮着萧趾湍荫缎足蛀乖了忆罗涎躬秋殊烹飘陪诧缎射弛驮授汲持趾债呈避息诽殖讽裂泌宦崇撇吾笼盘三屑概溶弦腾嫩视抉峨烫悔凡砌事胳缅妖旷去羽需赏郭哦街墟童坛储锈质谨店梧端含域裳奏周可败足走翰县钩幽铃剿恶丑坚殷牟概膊家棱耘效利兽俞赘掣拘掠井季营法智钮恿宙宣瑟芦高习臃袋