红色文化在培智学校德育教育中的应用价值和策略.pdf

50 经 验 区域治理 EXPERIENCE 红色文化在培智学校德育教育中的 应用价值和策略 冯燕婷 中山市特殊教育学校 摘要：随着中国不断发展，红色文化在当今社会中具有越来越重要的地位。培智学校一直以来注重德育教育，通过探索红色文化的含义及历史背景，进一步增强学生的爱国情怀和道德素质。在这个过程中，红色文化的应用成为了一个重要的研究方向。本文主要探讨红色文化在培智学校德育教育中的应用价值和策略，并提出具体的措施和建议。通过深入的研究和分析，希望能为其他学校德育教育提供一些有益的借鉴和启示。关键词：红色文化；培智学校；德育教育 中图分类号：G764;G41 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)29-0050-03 作者简介：冯燕婷，生于 1994 年，小学体育二级，研究方向为小学体育与健康。引言 培智学校在德育教育中应用红色文化具有重要的应用价值。首先，通过弘扬红色文化，可以增强学生的爱国情怀和集体意识，更好地发挥团队合作精神。其次，通过学习红色文化，可以培养学生良好的道德品质和行为规范，提高他们的思想道德素质和责任感。最后，通过以红色文化为主旨的活动，可以丰富校园文化生活，营造积极向上的校园文化氛围。在具体应用方面，培智学校可以采取以下策略。首先，设计红色文化进校园的活动和课程，包括红色主题的课堂展示、讲座和文艺汇演等；其次，建设相关的学科平台，并组织学生参加红色文化教育培训和比赛；最后，组织学生赴红色文化教育基地进行实地考察学习等。这些策略可使学生更好地了解和学习红色文化，进而提升他们的综合素质。一、围绕“一个”核心目标 在新课标中，“培育学生热爱祖国、热爱人民，形成学生健康的审美、积极正确的生活态度和价值观”的教学目标，这些都需要培智学校中的学生克服自身困难，通过不断努力学习具备听、说、读、写等能力，养成良好的学习习惯，为将来进入社会奠定基础。红色文化资源的引入，能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生具备良好的思想道德品质，在自由、快乐的校园环境中健康成长。教师应当围绕上述教学目标，在提高课堂教学质量和效率的同时，注意对红色文化资源的深入挖掘，选择适合培智学校学生的教学方法，为学生提供更多精神食粮，帮助学生通过学习红色文化而成长为具有良好思想道德、高素质的新时代优秀人才。二、挖掘“两处”红色资源（一）挖掘教材中的红色教育资源 培智学校的教师在开展教学活动中，不断挖掘当前教材中的各类红色教育资源，利用红色教学资源开展丰富多彩的教学活动。结合信息时代下校园中各类先进教学设备，例如可以在课堂上为学生播放天安门广场升国旗的视频，结合学校的升国旗活动，引导学生讲述自己观看视频后的感受。通过带领学生观看最美中国等类型的纪录片，带领学生欣赏伟大祖国壮丽山河，并庄严地系上红领巾。教师在课堂教学中引出教材中红色资源进行重点讲解，激发出学生的热情，引导学生通过对红色文化的学习，增强民族自豪感、培养学生爱国主义思想。（二）挖掘区域内的红色教育资源 在培智学校中引进红色文化，应用于德育教育之中，需要学校组织丰富多彩的各类活动，吸引广大师生积极参与其中，通过活动了解红色文化，将红色文化、艰苦奋斗的精神植根于学生内心，成为培智学校中学生健康成长的重要精神食粮。学校根据所处区域内的红色教育资源，不断进行挖掘，将这些宝贵资源融入校园之中。例如，学校组织学生进入全国爱国主义教育示范基地和当地经典红色旅游景区，对示范基地内的图片资料，展开参观学习，从中体会到抗战的艰 51 经 验 区域治理 EXPERIENCE 难岁月里，党的抗日主张，动员、团结各阶层人民抗日，学习抗日文化救亡运动等光辉史迹。师生们通过参观抗日战争纪念馆，了解了中华民族从 1938年到 1944 年的抗战历程。深切地感受到在革命战争年代，条件的艰苦，斗争的残酷，革命先辈们为了党和人民的事业克服一个个困难，最终取得了伟大胜利，而革命先烈的历史功绩和革命精神也会永远激励学生前进。三、筑牢“三个”教育阵地（一）筑牢课前准备活动阵地 培智学校的教学工作中，教师需要采用课前活动活跃教学气氛，激发学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，才能够不断提高课堂教学质量。教师利用课前时间做好多方面教学准备工作，进行红色文化与教学内容的有机融合，带领学生通过生活、学习中的案例探索红色文化教育同德育教育的新途径，实现学生拓展知识面、心理健康发展、具备健全人格的教学目标。教师课前准备活动中加入一些丰富多彩、有趣味性的红色文化元素。比如可以通过朗读红色经典、组织开展爱国主义教育实践活动、制作红色文化手工制品等方式，激发学生对于中华优秀传统文化的热爱和认同感，从而加强其思想道德水平的提升。同时，学校在规范课前准备活动的基础上，加强对于教师的培训和引导，提升其对红色文化知识和教育的专业性，使得老师们的指导更具规范性和科学性，进而形成有力的引领作用，保证学生课前准备活动的质量和效果。（二）筑牢课堂教学主要阵地 红色文化在培智学校德育教育中的应用，主要体现在课堂教学当中。在教师开展教学工作中，需要将红色文化在课堂上不断传输给学生，通过教师讲解、学生自主学习，加深红色文化在学生心中的地位，帮助学生系统、深刻地理解红色文化。课堂教学中学生作为学习主体，教师需要根据培智学校中学生的特点制定对应的教学方法，满足学生的各方面需求，帮助学生通过学习不断开发自身潜能。在教师深入挖掘红色文化基础上，结合教材中的内容为学生进行讲解，让学生从多方面了解和学习红色文化知识，提高学生综合素质。与此同时，培智学校注重学生的思想道德素养提高，这是通过学习红色文化来实现的。红色文化代表着革命精神和中国共产党人的优良传统，学习它可以帮助学生树立正确的国家、民族和集体观念，增强责任感和使命感，形成高尚的道德情操，具有很强的现实意义和历史意义。通过学习红色文化，培智学校的学生可以更好地了解中国历史和文化，增强自我认同感和自信心，从而更好地发挥自己的作用，为国家和人民作出贡献。（三）筑牢课外拓展活动阵地 培智学校德育教育中的策略之一是弘扬红色文化，这是为了让学生深刻领会中国传统文化的魅力，增强他们的爱国意识和历史责任感。红色文化指的是我国革命时期的文化遗产和经典，如红军长征精神、抗日战争英雄事迹等历史事件。学校拓展课外活动，组织开设红色文化相关的课程，如红色经典诵读、革命历史课程等，帮助学生更好地了解和领会红色文化的内涵和精神。学校会组织一些特定的红色文化主题活动，如红色文艺比赛、主题班会等，让学生通过体验和表演深入地理解红色文化的内涵。培智学校注重学生的全面发展，为了筑牢课外拓展活动阵地，我们组织学生参加一些更具有红色文化特色的活动，如历史博物馆红色主题参观等活动，让学生深入感受历史文化，强化爱国意识和历史责任感。四、精选四种教学策略（一）创设教学情境 培智学校中的学生，由于身体原因，许多学生的思维停滞在对直观现象的分析阶段，缺乏对各类现象的分析、概括、准确描述能力。针对此种情况，需要教师在课堂教学中结合教学内容进行情况创设，将课本上抽象的知识通过情景创设转化成为直观、形象的内容，由浅入深带领学生开展学习，培养他们的分析能力、概括和准确描述的能力。为了吸引学生注意力，根据教材重点内容，教师需要提前对教室环境进行精心布置，利用新奇、色彩艳丽、充满激情的教学情境创设，激发出学生的学习兴趣，将课堂教学语言丰富化、生活化，帮助学生利用自身具备的生活经验主动参与到教师创设的情境之中。教师所创设的教学情境需要具备审美情趣，蕴涵文化韵味，让教学变得生动活泼起来。例如，教师可以借助班级中的板报、校园中的宣传橱窗等作为载体，定期更新，整理红色文化放置其中，在潜移默化中向学生传递红色精神。校园中的广播可以播放红色歌曲，让这些红色歌曲成为校园中的主旋律。通过这些校园情境创设，在校园中营造出红色氛围，让学生在潜移默化间接受红色文化熏陶。（二）开展兴趣游戏 在培智学校中，提升课堂教 52 经 验 区域治理 EXPERIENCE 学质量的关键在于增强学生的注意力。培智学校中的学生常常存在注意力不稳定的情况，教师将课堂教学目标分解，不同阶段的学习任务结合游戏展开教学，将统一、枯燥的学习目标变得充满乐趣，能够有效增强学生们的关注度。学生所处的游戏环境，能够激发他们丰富的想象力，为学生插上梦想的翅膀。在教学中结合游戏活动，能够打开学生的多重感官，配合教师的教学工作，吸引学生注意力，激发学生积极主动学习的意愿。例如，当教师组织班级学生开展“红领巾活动”时，通过班级中学生们讲解红领巾是国旗的一角，是革命先烈用热血染红的。激发出学生们对红领巾的热爱，对革命先烈伟大事迹的求知欲望，通过红领巾活动，将红色文化传承下去，刻印在学生的心中。（三）紧密联系生活 培智学校的教学活动中，需要带领学生们通过不断的实践和摸索，才能够帮助他们获得对客观世界的正确认识。教育必须同生活紧密相连，在新时代背景下，身体有缺陷、智力落后的学生们，学习能力受到阻碍，抽象概括和语言表达能力不足，教师们为了实现教学目标，需要通过对学生们日常学习生活的深入细致观察，针对学生们的学习特点，将所整理总结的红色教育内容同学生的学习生活进行结合，将书本上红色教育内容转化成为现实中简单、容易理解的知识，帮助学生根据自身具备的生活经验来学习相关知识。教师在教学过程中，需要采用多种方法引导学生细致观察生活，帮助学生对观察的各种现象展开拓展和理解，最终达到认识生活提升自身能力的目的。培智学校中课堂教学的生活化，能够不断提升学生们学习知识的兴趣，继而提高课堂教学质量。将红色文化同课堂教学进行融合，带领学生们学习的同时积极参加校园各类文化活动，参加各类红色社会公益宣传，让学生们在活动中学会观察，做出反应，从红色文化和历史中体会到革命先烈的崇高理想，学习使用所学的知识表达自己对幸福生活的感受，对未来美好生活的希望。逐步渗透红色文化教育，一方面能够帮助学生提高思想道德水平，另一方面培养了学生崇高的爱国主义思想，帮助他们成长为有理想、有文化的新时代社会主义建设者。（四）注重科学整合 我国培智学校中的学生，大多由于身体原因语言表达能力较弱、学习能力不足、身体有不同缺陷，这些情况都导致培智学校开展教学过程中，学生们不能实现举一反三、依靠自己的努力达到教学任务目标。因此普通的教学方式并不能满足培智学校中学生的需求，在教师开展教学工作中，需要根据培智学校中学生的身体提点和学习能力特点，开展多学科综合式教学。这样才能够增加教学内容中的多元化和新奇性，更加容易激发学生们的学习兴趣，能够帮助他们提高综合学习能力，培养他们坚定、持久的学习目标，使得培智学校中的学生们具有良好的心理素质，能够迎接未来的各种考验和困难。教师们经过不断实践和教学中的观察，找到培智学校教学开展的新途径，总结出“起步慢、多循环、螺旋式缓慢增加难度”的方式开展各个学科的教学，在课堂教学过程中，引导学生们在思想道德、生活起居、感统训练、社会适应等多个方面进行整合优化学习，帮助学生从多个方面和角度，去感受、深刻理解课堂学习内容中所蕴含的丰富红色文化。结束语 综上所述，红色文化在培智学校德育教育中具有重要的应用价值和策略。通过学习和传承红色文化，学生们能够深化对祖国历史和人民英雄的认知，提升道德素质和爱国情怀。同时，通过课程设置、活动组织等具体措施，可以有效地将红色文化融入学生的日常学习和生活中。新时代中，在应用红色文化的过程中也存在一些挑战和问题。比如，如何保证教学内容的真实性和客观性，以及如何激发学生的兴趣和积极性等。因此，需要进一步加强对教材和教法的研究和改进，以满足不同层次学生的需求和实际情况。红色文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是全体中国人民的精神财富。希望我们能够持续关注和传承红色文化，让更多的人了解和参与其中，为实现中华民族伟大复兴而共同奋斗。参考文献 1 秦琰.红色文化与学校德育教育协同性分析J.中国教育学刊,2023(S1):195-196+199.2 魏治业.如何将红色优秀传统文化融入学校德育教育J.学周刊,2023(01):97-99.DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2023.01.032.3 许洪霞.传承楷模精神 赓续红色血脉N.语言文字报,2022-06-01(007).DOI:10.38282/ki.nyyzb.2022.000475.4 徐晨.红色文化融入德育教育的实践与研究J.知识文库,2021(02):13+198.5 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