教育教学知识与能力(中学版第七章德育)强化点题第四课时李晓菊复制.ppt

教育教学知识与能力教育教学知识与能力 中学教师从业资格中学教师从业资格环球网校 李晓菊2024/5/8 周三1第七章德育 考考 纲纲 解解 析析第一节品德1.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。第二节德育内容3.熟悉德育的主要内容。第三节德育过程4.熟悉和运用德育过程的基本规律分析和解决中学德育实际中的问题。第四节 德育原则、方法、途径5.理解德育原则，掌握掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。其他相关教育6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。2024/5/8 周三2第一节品德第一节品德本节知识点本节知识点一、品德的结构一、品德的结构二、中学生品德发展的基本特征二、中学生品德发展的基本特征三、品德发展的阶段理论三、品德发展的阶段理论四、影响中学生品德发展因素四、影响中学生品德发展因素五、品德学习的一般过程五、品德学习的一般过程六、促进中学生形成良好品德的方法六、促进中学生形成良好品德的方法2024/5/8 周三3一、品德的结构一、品德的结构品德包含：品德包含：道德认识（道德认识（知）知）、道德情感（、道德情感（情）情）、道德意志、道德意志（意）意）、道德行为（行）、道德行为（行）知是基础，行是知是基础，行是衡量人道德品质重要标志。情是道德认识上升为道德信念心理因素。意是调节道德行为内部力量。二、中学生品德发展的基本特征二、中学生品德发展的基本特征（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致。1.形成道德信念与道德理想形成道德信念与道德理想2.自我意识增强自我意识增强3.道德行为习惯逐步巩固道德行为习惯逐步巩固4.品德结构更为完善品德结构更为完善（二）品德发展由动荡向成熟过渡（二）品德发展由动荡向成熟过渡1.初中阶段品德发展具有动荡性初中阶段品德发展具有动荡性2.高中阶段品德发展趋向成熟高中阶段品德发展趋向成熟2024/5/8 周三4三、品德发展的阶段理论三、品德发展的阶段理论（一）皮亚杰的道德发展阶段论（一）皮亚杰的道德发展阶段论第一阶段：前道德阶段（第一阶段：前道德阶段（1 2 岁）。岁）。第二阶段：他律道德阶段（第二阶段：他律道德阶段（2 8 岁）。岁）。服从。两个阶段：自我中心阶段（两个阶段：自我中心阶段（2-5 岁）和权威阶段（岁）和权威阶段（5-8 岁）岁）自我中心阶段、权威阶段第三阶段：自律或合作道德阶段（第三阶段：自律或合作道德阶段（8 11、12 岁）。岁）。“平等”第四阶段：公正道德阶段（第四阶段：公正道德阶段（11、12 岁以后）岁以后）自律阶段。以道德关系为标准。2024/5/8 周三5（二）柯尔伯格的道德发展阶段理论：（二）柯尔伯格的道德发展阶段理论：三水平六阶段理论两难故事法。“海因茨偷药的故事”。三水平指前习俗水平、习俗水平及后习俗水平。六阶段：1.前习俗水平（前习俗水平（09 岁）岁）惩罚与服从取向阶段；相对功利取向阶段。2.习俗水平（习俗水平（915 岁）岁）意识到个体行为符合社会准则寻求认可取向；或“好孩子”取向。遵守法规和秩序取向阶段。3.后习俗水平（后习俗水平（15 岁以后）：又称原则水平岁以后）：又称原则水平社会契约取向阶段；普遍伦理取向阶段2024/5/8 周三6柯尔伯格道德发展阶段论给予教师的启示有三个：柯尔伯格道德发展阶段论给予教师的启示有三个：第一，有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德根据各时期道德 观念发展的特征而实施；观念发展的特征而实施；第二，对早期儿童教条式说教，忽略儿童对权威的看 法与对需求的满足，很容易造成表面道貌岸然实 则功利横行的现象；第三，不应抱“亡羊补牢，为时未晚”想法。2024/5/8 周三7四、影响中学生品德发展因素四、影响中学生品德发展因素（一）外部因素：（一）外部因素：家庭教育、学校教育家庭教育、学校教育、社会风气、同伴群体社会风气、同伴群体（二）内部因素：（二）内部因素：1.认知失调；认知失调；2.态度定势；态度定势；3.道德认知；道德认知；4.个体智力水平、受教育程度、年龄。个体智力水平、受教育程度、年龄。五、品德学习的一般过程：五、品德学习的一般过程：依从、认同、内化依从、认同、内化三个阶段。六、促进中学生形成良好品德的方法六、促进中学生形成良好品德的方法说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚锻说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚锻炼、陶冶教育等。炼、陶冶教育等。2024/5/8 周三8（一）有效的说服：（一）有效的说服：教师应用言语来说服学生的方法。1.运用说服的原则：运用说服的原则：提供正反两方面论据2.运用说服的注意事项（要求）运用说服的注意事项（要求）第一，目的性要明确。第二，说服内容要富有知识性、趣味性。第三，注意时机。第四，以诚相待。（二）树立良好的榜样（二）树立良好的榜样1.班杜拉的社会学习品德理论：班杜拉的社会学习品德理论：班杜拉。观察学习是社会学习最重要形式。是通过观察他人表现行为及结果发生替代性学习。2.注意事项注意事项（1）考虑榜样年龄、性别、兴趣爱好、背景等特点；（2）呈现受人尊敬、地位较高、能力较强具有吸引力榜样；3.榜样行为示范方式：直接示范、身边事件和人、选恰当榜样、榜样行为示范方式：直接示范、身边事件和人、选恰当榜样、健康内容选择健康内容选择2024/5/8 周三9（三）利用群体约定（三）利用群体约定（四）价值辨析：三阶段七子阶段。（四）价值辨析：三阶段七子阶段。教师作用：教师作用：（五）给予恰当的奖励与惩罚（五）给予恰当的奖励与惩罚注意事项（要求）：注意事项（要求）：选择、确定奖励的道德行为；选择、给予恰当选择、确定奖励的道德行为；选择、给予恰当奖励物；强调内部奖励奖励物；强调内部奖励惩罚的方式：惩罚的方式：两种。给予厌恶刺激；取消喜爱刺激给予厌恶刺激；取消喜爱刺激（六）锻炼法（六）锻炼法：是有目的安排学生生活，组织活动与交往，培养良好品德方法。锻炼法包括：练习、度、委托任务和组织活动。锻炼法包括：练习、度、委托任务和组织活动。运用要求：运用要求：坚持严格要求；调动学生主动性；注意检查和坚持；适当指导。2024/5/8 周三10（七）陶冶法（七）陶冶法概念：概念：创设良好情境，潜移默化培养学生品德方法特点：特点：感化与熏陶学生；有潜移默化效果。包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。运用陶冶法要求：包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶。运用陶冶法要求：第一，创设良好的情境。第二，与启发说服相结合。第三，引导学生参与情境的创设。单选 1.按照皮亚杰道德发展阶段论，（）儿童处于他律道德的发展阶段。A.1 岁 B.6 岁C.12 岁 D.18 岁2.按照柯尔伯格道德发展阶段论，后习俗水平包括社会契约取向阶段和（）。A.寻求认可取向阶段 B.遵守法规取向阶段C.相对功利取向阶段 D.普遍伦理取向阶段2024/5/8 周三113.“好孩子”取向阶段属于（）水平。A.前习俗水平 B.习俗水平C.后习俗水平 D.高级习俗水平 4.自律阶段特征是（）。A.服从B.自我C.平等 D.道德关系辨析：1.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”是品德认同的结果。（内化）2.道德情感是品德形成基础，是道德认识和道德意志产生依据。3.依从阶段行为具有盲目性、被动性、稳定性（不稳定性）简答：1简述中学生品德发展的特点。2.简述科尔伯格到的发展给教师的启示？3.简述促进众学生形成良好品德的方法？4.说服、榜样示范方法的含义和注意事项是什么;2024/5/8 周三12阅读材料，回答问题。王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后，王老师会随手将烟蒂抛在课桌下面在王老师的教育下，他的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：王老师教育方法不科学。一没有正确运用说服教育。二、给学生坏的榜样示范。三没有很好运用陶冶教育法四没有很好的利用集体约定法。建议：尊重学生、了解学生以身作则；多种德育方法结合使用；2024/5/8 周三13第二节德第二节德 育育 内内 容容一、德育一、德育概念：概念：教育者根据一定社会或阶级的要求，将社会思想政治准则和道德规范转化为受教育者思想、政治、道德品质的活动。是思想教育、政治教育和道德教育的总称。德育具体任务：德育具体任务：提高道德修养能力，形成社会主义和共产主义道德观；培养学生坚定政治立场和高尚道德情操；使学生养成良好的道德行为习惯。二、德育内容二、德育内容（一）爱国主义和国际主义教育（二）理想和传统教育（一）爱国主义和国际主义教育（二）理想和传统教育（三）集体主义教育（四）劳动教育（五）民主、纪律（三）集体主义教育（四）劳动教育（五）民主、纪律和法制教育（六）辩证唯物主义世界观和人生观教育和法制教育（六）辩证唯物主义世界观和人生观教育2024/5/8 周三14第三节德第三节德 育育 过过 程程一、德育过程概念：一、德育过程概念：思想品德教育过程。是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程。是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。二、德育过程的基本规律二、德育过程的基本规律（一）多种开端，对学生知、情、意、行培养提高的过程（一）多种开端，对学生知、情、意、行培养提高的过程（二）是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程。（二）是组织学生活动和交往，对学生多方面教育影响过程。组织活动和交往活动和交往是德育过程基础。基础。（三）是促使学生思想内部矛盾运动的过程（三）是促使学生思想内部矛盾运动的过程（四）是一个长期的、反复的、不断前进过程（四）是一个长期的、反复的、不断前进过程2024/5/8 周三15第四节德育的原则、方法和途径第四节德育的原则、方法和途径一、德育原则一、德育原则是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，概括了德育的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。（一）共产主义方向性原则。（一）共产主义方向性原则。（二）知行统一原则（二）知行统一原则（三）正面教育原则（三）正面教育原则（四）尊重学生与严格要求学生相结合原则（四）尊重学生与严格要求学生相结合原则（五）集体教育原则（五）集体教育原则（六）发扬积极因素，克服消极因素原则（六）发扬积极因素，克服消极因素原则（七）教育的一致性与连贯性原则（七）教育的一致性与连贯性原则（八）因材施教原则（八）因材施教原则2024/5/8 周三16二、德育方法二、德育方法含义：是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。德育方法包括：德育方法包括：说服、说服、榜样示范、榜样示范、群体约定、群体约定、价值辨析、价值辨析、奖励与惩罚、奖励与惩罚、锻炼法、锻炼法、陶冶法等。陶冶法等。2024/5/8 周三17三、德育途径三、德育途径含义：指德育的实施渠道或形式。含义：指德育的实施渠道或形式。我国学校德育途径有：我国学校德育途径有：思想品德课（高中为思想政治课、专门途径）与其他学科教学思想品德课（高中为思想政治课、专门途径）与其他学科教学（学校德育的基本组织形式、学校德育的基本组织形式、德育的主渠道）、德育的主渠道）、课外活动校外活动（课外活动校外活动（必要补充和延伸）必要补充和延伸）、劳动、劳动、共青团活动、共青团活动、班主任工作班主任工作（基本途径。班主任如何做好学生德育工作：班主任如何做好学生德育工作：全面深入了解、研究学生，做好个别教育工作；协调各方面教全面深入了解、研究学生，做好个别教育工作；协调各方面教育力量，形成教育合力；要组织和培养好班集体。）育力量，形成教育合力；要组织和培养好班集体。）2024/5/8 周三18第五节第五节 其他相关教育其他相关教育一、生存教育内容：一、生存教育内容：生存的知识和经验。包括：安全教育；在灾难发生时处理能力教育。途径：途径：专题式教育；渗透式教育二、生活教育：内容：二、生活教育：内容：生活即教育、社会即学校、教学做合一。生活教育的基本途径：生活教育的基本途径：关注学生学习的愿望和能力；教育内容与关注学生学习的愿望和能力；教育内容与社会生活、学生生活经验相结合；乐于参与、主动参与，关注社会生活、学生生活经验相结合；乐于参与、主动参与，关注学生的情感与需要，关注社会生活，提高科学应用意识，促进学生的情感与需要，关注社会生活，提高科学应用意识，促进学生素质全面发展。学生素质全面发展。三、生命教育：三、生命教育：生命教育的基本途径生命教育的基本途径分科课程、综合实践活动课程、生命教育专题课程、学校生活和管理分科课程、综合实践活动课程、生命教育专题课程、学校生活和管理四、安全教育四、安全教育五、升学就业指导五、升学就业指导2024/5/8 周三19四、安全教育四、安全教育（一）基本含义（一）基本含义（二）安全教育的主要内容（二）安全教育的主要内容（三）安全教育的意义：（三）安全教育的意义：提高认识，掌握安全知识。提高提高认识，掌握安全知识。提高警惕，充分认识灾害危险。远离危险，保全生命。警惕，充分认识灾害危险。远离危险，保全生命。（四）安全教育的基本途径（四）安全教育的基本途径加强领导；强化安全教育；创建平安校园；加强安全管理；加强领导；强化安全教育；创建平安校园；加强安全管理；学生安全管理；安全工作检查。学生安全管理；安全工作检查。2024/5/8 周三20五、升学就业指导：五、升学就业指导：是教师根据社会需要，指导学生树立正确职业观，帮助了解社会职业，引导他们按照社会需要和自己特点为将来升学选择专业与就业选择职业，在思想上、学习上和心理上做好准备。升学就业指导的基本途径升学就业指导的基本途径第一，帮助学生正确地了解自己各方面情况。第二，让学生了解职业分类、各类职业对人不同要求，了解现在高校、专业设置、各专业特点。第三，在学生选择职业或专业时予以帮助。2024/5/8 周三21第八章第八章 中学班级管理与教师心理中学班级管理与教师心理2024/5/8 周三22考 纲 解 析第一节1.熟悉班集体的发展阶段。第二节课堂管理2.了解课堂管理的原则，理解影响课堂管理的因素；了解课堂气氛类型，理解影响课堂气氛的因素，掌握创设良好课堂气氛条件。第三节 课堂纪律管理3.了解课堂纪律类型，理解课堂结构，能有效管理课堂；了解课堂问题行为性质、类型，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握处置与矫正课堂问题行为的方法第四节4.了解班主任工作的内容和方法，掌握培养班集体的方法第五节5.了解课外活动组织和管理的有关知识，第六节6.理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。第七节7.了解教师角色心理和教师心理特征。8.理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康理论与方法2024/5/8 周三23第一节班集体第一节班集体一、班集体的基本特征：一、班集体的基本特征：班集体被视为班级发展的最高阶段。班集体四个基本特征：班集体四个基本特征：共同目标；组织结构和领导核心；准则；平等、心理相容氛围。共同目标；组织结构和领导核心；准则；平等、心理相容氛围。二、发展阶段二、发展阶段优秀班集体形成经过四个阶段：组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。组建阶段、形核阶段、发展阶段、成熟阶段。2024/5/8 周三24辨析班集体已成为教育主体。形成强有力舆论与良好班风是在班集体成熟阶段2024/5/8 周三25第二节第二节 课堂管理课堂管理一、课堂管理及其基本原则一、课堂管理及其基本原则课堂管理概念影响课堂教学效率原因：教师、学生和课堂情境等相互协调。课堂管理具有如下基本原则：目标原则；激励原则；激发内在学习积极性；反馈原则。二、影响课堂管理的因素二、影响课堂管理的因素教师领导风格。教师领导风格。直接影响。参与式领导和监督式领导班级规模。班级规模。影响重要因素。班级性质。班级性质。情境因素。对教师的期望对教师的期望2024/5/8 周三26三、课堂气氛三、课堂气氛：指课堂里某种占优势态度和情感综合状态。（一）课堂气氛的类型（一）课堂气氛的类型;积极、消极、对抗。（二）影响课堂气氛的因素（二）影响课堂气氛的因素:教师教学；教师领导方式（集权型、民主型和放任型）；教师对学生期望（四途径接受、反馈、输入、输出）；教师情绪状态（焦虑适中时）。（三）创设良好课堂气氛的条件（三）创设良好课堂气氛的条件1.教师具备一定的课堂学习管理能力教师具备一定的课堂学习管理能力（1）洞悉能力。（）洞悉能力。（2）兼顾能力。（）兼顾能力。（3）分段教学活动顺利过渡）分段教学活动顺利过渡的能力。（的能力。（4）维持全班学生参与学习活动的能力。）维持全班学生参与学习活动的能力。（5）营造生动活泼的教学情境能力。（）营造生动活泼的教学情境能力。（6）避免产生微波效应。）避免产生微波效应。2.教师的移情教师的移情3.教师的期望（教师的期望（皮格马利翁效应）皮格马利翁效应）4.教师的焦虑教师的焦虑2024/5/8 周三27辨析：微波效应指的是教师责罚某一学生后，对班级中其他学生所产生的正面影响。2024/5/8 周三28第三节第三节 课堂纪律管理课堂纪律管理一、课堂纪律一、课堂纪律（一）课堂纪律（一）课堂纪律：是对学生课堂行为所施加的准则与控制。（二）课堂纪律的类型（二）课堂纪律的类型1.教师促成的纪律教师促成的纪律2.集体促成的纪律集体促成的纪律3.任务促成的纪律任务促成的纪律4.自我促成的纪律自我促成的纪律二、课堂结构：二、课堂结构：学生、学习过程和学习情境是三要素。三要素组合模式是课堂结构。包括：课堂情境结构：班级规模控制；课堂常规建立；学生座位分配班级规模控制；课堂常规建立；学生座位分配课堂教学结构：教学时间的合理利用；课程表的编制教学时间的合理利用；课程表的编制2024/5/8 周三29三、课堂问题行为：三、课堂问题行为：指不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生学习，而且引起课堂纪律问题，影响教学质量。（一）问题行为的性质（一）问题行为的性质（二）问题行为的类型：两种不同角度（二）问题行为的类型：两种不同角度扰乱性/品行性；性格性；情绪上、社会上不成熟行为。（三）产生问题行为的原因（三）产生问题行为的原因第一，对教学产生厌烦情绪，寻求其他刺激。第二，因学习过于紧张、困难较多、害怕失败等原因而产 生挫折与焦虑情绪，为寻求发泄途径。第三，成绩较差，希望老师与同学注意自己、获得地位。2024/5/8 周三30（四）课堂问题行为的处置与矫正（四）课堂问题行为的处置与矫正1.课堂问题行为的处置课堂问题行为的处置对于积极的课堂行为：要给予肯定和鼓励；对于中性课堂行为：信号、邻近控制、向其发问、暗示制止和课后谈话等措施对于消极课堂行为：适当惩罚。明确惩罚目的，惩罚的方式不伤害学生自尊心，惩罚程度要适当，惩罚与说理结合。消极中性行为积极行为。2024/5/8 周三312.课堂问题行为矫正：课堂问题行为矫正：除用说服教育、行为训练方法外（1）使用信号制止。凝视、摇头、小声咳嗽等信号示意。（2）邻近控制。（3）提高学习兴趣。（4）使用幽默。（5）安排余暇。（6）移除诱因。（7）提出要求。还有心理辅导处理和矫正2024/5/8 周三32辨析：1.差生、后进生和问题行为说的是一回事（前者是性质是教育性行为）2.走近问题学生，站身旁，轻拍其背、轻敲桌面等是教师使用信号制止问题行为。使用幽默纠正不良行为。2024/5/8 周三33第四节第四节 班主任工作班主任工作班主任概念：班主任概念：一、班主任工作的内容与方法一、班主任工作的内容与方法工作职责：第一，做好中小学生教育引导工作。第二，做好班级管理工作。第一，做好中小学生教育引导工作。第二，做好班级管理工作。加强班级日常管理、班风管理、评价管理、安全管理、个别学生管理、文化管理。第三，组织好班集体活动。第三，组织好班集体活动。团队活动、实践活动、课外活动第四，关注每一位学生全面发展。第四，关注每一位学生全面发展。树立正确学生观，促进学生德智体美劳全面发展。第五，综合利用各种第五，综合利用各种教育资源。教育资源。任课老师；学校、家庭、社会；支持团队活动。2024/5/8 周三34二、班集体的培养方法二、班集体的培养方法（一）确定班集体发展目标：（一）确定班集体发展目标：目标是方向和动力。条件：条件：符合教育目的、学校工作任务和班级学生实际。班集体发展目标分为：班集体发展目标分为：近期的、中期的、远期三种。要求：要求：提出的目标由易到难、由近到远、逐步提高。目标一经确立，就应该着重抓落实。实施目标过程中，发挥班级成员积极性，使实现目 标过程成为教育与自我教育的过程。2024/5/8 周三35（二）建立班集体的核心队伍：（二）建立班集体的核心队伍：积极分子。首先，善于发现和培养积极分子。在了解基础上发现其次，把对积极分子使用与培养结合起来。使用培养方法：既要鼓励独立开展工作，又要耐心帮助提高工作能力；既要维护威信，又要严格要求；既要肯定工作成绩，又要指出工作中不足。2024/5/8 周三36（三）建立班集体的正常秩序（三）建立班集体的正常秩序班集体正常秩序包括：必要的规章制度、共同的生活准则、一定的活动节律。建立正常秩序方法：开始建立；靠班干部带动全班同学；形成班级秩序不改；让学生体验到正常秩序便利与成效（四）组织形式多样的教育活动（四）组织形式多样的教育活动班级教育活动组成：班级教育活动组成：日常性教育活动、阶段性教育活动班级教育活动内容：班级教育活动内容：主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。组织教育活动要求：组织教育活动要求：有明确的目的和要求；明确活动的步骤和程序；有明确的目的和要求；明确活动的步骤和程序；精心设计活动内容；注意形式的适龄化；精心设计活动内容；注意形式的适龄化；把活动开展过程变成教育学生过程。把活动开展过程变成教育学生过程。2024/5/8 周三37（五）培养正确的舆论和形成良好的班风（五）培养正确的舆论和形成良好的班风集体舆论：集体舆论：班集体形成主要标志。是班集体生活与成员意愿反映。教师如何建立正确集体舆论：教师如何建立正确集体舆论：注意培养正确集体舆论，引导学生对班集体现象与行为进注意培养正确集体舆论，引导学生对班集体现象与行为进行评议，把舆论中心引导至正确方向。行评议，把舆论中心引导至正确方向。班风：班风：是一个班集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。作用：作用：潜移默化教育力量。如何引导就形成良好班风：如何引导就形成良好班风：首先，首先，树立学生正确是非观，其次，其次，教育者随时注意班级舆论倾向和性质。2024/5/8 周三38（六）引导非正式群体成为班集体的积极力量（六）引导非正式群体成为班集体的积极力量非正式群体：以个人感情为基础自发形成的小群体。对于非正式群体，积极引导善于利用积极因素。2024/5/8 周三39第五节课外活动的组织和管理2024/5/8 周三40一、课外活动的意义一、课外活动的意义概念：指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动意义和作用：课外活动意义和作用：丰富课余生活，培养优良思想道德品质。丰富课余生活，培养优良思想道德品质。全面发展与特长发展结合，培养、发现和选拔专门人才。全面发展与特长发展结合，培养、发现和选拔专门人才。扩大知识面，开阔视野。扩大知识面，开阔视野。手脑并用，培养独立性、创造性。手脑并用，培养独立性、创造性。发展艺术兴趣，陶冶高尚情操；增进身心健康。发展艺术兴趣，陶冶高尚情操；增进身心健康。2024/5/8 周三41二、课外活动的内容二、课外活动的内容（一）学科活动（二）科技活动（一）学科活动（二）科技活动（三）社会活动（四）文学艺术活动（三）社会活动（四）文学艺术活动（五）文娱、体育活动（六）劳动技术活动（五）文娱、体育活动（六）劳动技术活动三、课外活动的特点（一）学生参加课外活动的自愿选择性（一）学生参加课外活动的自愿选择性（二）课外活动内容和形式的灵活多样性（二）课外活动内容和形式的灵活多样性（三）学生在课外活动组织上的自主性（三）学生在课外活动组织上的自主性2024/5/8 周三42四、课外活动的组织形式四、课外活动的组织形式（一）群众性活动（一）群众性活动（二）小组活动（二）小组活动是学校课外活动基本组织形式。（三）个人活动（三）个人活动是学生在课外单独活动的形式。五、课外活动组织管理的要求五、课外活动组织管理的要求（一）活动应丰富多彩，富有吸引力。（一）活动应丰富多彩，富有吸引力。知识性、趣味性、新颖性。（二）充分发挥学生的积极主动性（二）充分发挥学生的积极主动性（三）课堂教学和课外活动互相配合，互相促进（三）课堂教学和课外活动互相配合，互相促进2024/5/8 周三43（四）符合学生年龄特征，照顾学生兴趣和特长（四）符合学生年龄特征，照顾学生兴趣和特长中学低年级以学习和模仿为主；高年级增加设计实验、复杂技术操作、文学创作（五）因地、因校制宜（五）因地、因校制宜2024/5/8 周三44第六节第六节 各教育因素的协调各教育因素的协调2024/5/8 周三45一、学校与家庭联系的基本内容和方式（一）互访：（一）互访：（二）书面联系：与（二）书面联系：与家长进行联系常用方式。（三）召开家长会：（三）召开家长会：有效方式、主要方式之一。优点：优点：短时间与家长取得联系；联系面广；效率高。（四）成立家长委员会（四）成立家长委员会是近十年出现社会、家庭和学校配合的重要形式。学校家长委员会、班级家长委员会两种形式（五）举办家长学校（五）举办家长学校（六）举办学校开放日（六）举办学校开放日2024/5/8 周三46作用：使家长对教师加深了解，消除家长和教的隔阂，为和谐交流打下基础，让家长对学校、教师充满信心。家庭和学校在协作中进步，在调整中发展，产生较强的合力，达成教育目标上的共识，使教育卓有成效。2024/5/8 周三47二、学校与社会教育力量的合作按照胡锦涛总书记构建和谐社会的指导思想：学校与社会教育力量应当“共同建设”、“共同享有”。（一）协调社会教育力量（一）协调社会教育力量（二）合理使用社会资源（二）合理使用社会资源（三）发挥社区人才优势（三）发挥社区人才优势（四）服务文明社区活动（四）服务文明社区活动（五）排除社会不利影响（五）排除社会不利影响2024/5/8 周三48第七节第七节 教教 师师 心心 理理教师概念：中华人民共和国教师法：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”一、教师角色心理一、教师角色心理教师角色教师角色是指由教师的社会地位决定，并为社会所期望的行为模式。2024/5/8 周三49二、现代社会对教师的角色要求二、现代社会对教师的角色要求（一）（一）引导促进者角色引导促进者角色（二）参与者角色（三）开发利用二）参与者角色（三）开发利用者角色（四）评价者角色：者角色（四）评价者角色：教师对学生评价原则：教师对学生评价原则：发展性发展性原则；多样化原则；情感性原则。原则；多样化原则；情感性原则。（五）研究者角色（五）研究者角色三、教师心理特征：三、教师心理特征：优秀教师具有心理特征：第一，热爱学生，期望学生健康成长；第二，意志坚定，善于支配感情；第三，学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈；第四，思维灵活，注意客观分析；第五，观察敏锐，善于了解学生。2024/5/8 周三50四、教师成长心理四、教师成长心理福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。（一）关注生存阶段：（一）关注生存阶段：领导和同事的关注（二）关注情境阶段：（二）关注情境阶段：关注焦点提高学生成绩（三）关注学生阶段：（三）关注学生阶段：关注个别差异2024/5/8 周三51五、教师心理健康五、教师心理健康（一）教师心理健康概述（一）教师心理健康概述教师心理健康的标准：教师心理健康的标准：对教师角色的认同；具有健全的人格，具有良好和谐的人际关系；能正确的了解自我、体验自我和悦纳自我；具有教育独创性；能感受、控制情绪。影响教师心理健康的主要因素：影响教师心理健康的主要因素：工作量、升学压力、经济收入、领导的评价、职称等2024/5/8 周三52教师心理健康的意义：教师心理健康的意义：第一，教师的心理健康是学生心理健康成长、发展的基础。第二，教师的心理健康有利于提高教师的生活质量。（二）促进教师心理健康的方法（二）促进教师心理健康的方法应从以下三个层面促进教师的心理健康。1.教师个人教师个人（1）调整认知方式，增强耐压性。）调整认知方式，增强耐压性。（2）掌握科学方法，提高自我调节情绪能力。）掌握科学方法，提高自我调节情绪能力。如合理宣泄法、理智法、转移法、适度让步法等。（3）乐于交往，取得社会支持。）乐于交往，取得社会支持。（4）采取合理有效的工作方式，学会休闲。）采取合理有效的工作方式，学会休闲。2024/5/8 周三532.学校学校（1）学校推行以人为本管理模式，创设良好学校人）学校推行以人为本管理模式，创设良好学校人际环境，减少教师的压力。际环境，减少教师的压力。（2）学校树立教师心理教育观念，健全教师心理教）学校树立教师心理教育观念，健全教师心理教育机制育机制3.社会社会（1）把心理健康作为教师任职资格的重要条件。（2）切实提高教师的经济和社会地位。（3）健全评估制度，制定科学、合理的评估教师教育教学成绩的评价体系。（4）积极有效地推进教育改革。2024/5/8 周三54谢谢 谢谢环球网校环球网校 http:/www.edu24oL.com/http:/www.edu24oL.com/2024/5/8 周三55