二讲高中美术教学.ppt

解解读美美术新新课程程白城市教育学院白城市教育学院 张业伟张业伟1 1.何何谓高中美术新新课程程？2 2.高中美高中美术新课程的特点与九年与九年义务教育美教育美术课相区相区别与与专业院校的美院校的美术学学习相区相区别与考前美与考前美术培培训班相区班相区别3.对高中美术新课程的基本理解课程内容由程内容由“跑跑马看花到下看花到下马观花花”，体，体现教学要求上向美教学要求上向美术学科本体的学科本体的延伸。延伸。模模块设置中置中“美美术鉴赏不是唯一不是唯一选项”，扩大了大了师生教和学的学科空生教和学的学科空间。侧重教育取向的基重教育取向的基础教育美教育美术课程性程性质并未改并未改变，强调美美术课程的人文性程的人文性。4.高中美术新课程的基本定位不同于曾不同于曾经开开设的高中美的高中美术欣欣赏课。也不同于追求也不同于追求术科考科考试的美的美术辅导班。班。应该是面向全体学生、是面向全体学生、满足高中学生足高中学生身心身心发展需要的高中核心展需要的高中核心课程。程。5.实施高中美术新课程面临许多问题和挑战，在课程开设问题解决之后，教师面临最大的挑战就是课怎么上？！6.“学生学生为为你的你的课课心心动动、行、行动动，体体验验愉快，愉快，获获得知得知识识或技能上或技能上的收益就是好的收益就是好课课。”尹少淳尹少淳理想与理想与现实现实：美：美术术教育徜徉教育徜徉优秀美术课的标准7 7.一、高中美一、高中美术术教学教学建立在建立在对艺术对艺术的理解上的理解上美术教育科学与艺术置辩8 8.“科学是科学是强调分析和分析和实证的，它的的，它的单词是数字，是数字，语法是法是逻辑，句子是量化，目，句子是量化，目标是本是本质。艺术的的单词是形式，是形式，语法是感法是感觉，句子是情，句子是情绪，目，目标是虚无。是虚无。”中央美中央美术学院王学院王华祥祥9 9.艺术艺术与科学的不同点与科学的不同点寻寻寻寻求美学理解求美学理解求美学理解求美学理解寻寻寻寻求知求知求知求知识识识识答案答案答案答案情感与直情感与直情感与直情感与直觉觉觉觉定定定定义义与与与与实证实证强调强调个性个性个性个性强调强调共性共性共性共性视觉视觉视觉视觉与听与听与听与听觉觉觉觉交流交流交流交流逻辑语逻辑语言言言言文本交流文本交流文本交流文本交流唤唤唤唤醒醒醒醒心灵心灵心灵心灵追求追求追求追求实实效效效效打破打破打破打破传统传统传统传统价价价价值值值值和和和和标标准准准准传统传统传统传统价价价价值值值值和和和和标标标标准的准的准的准的确确确确立立立立1010.高中美术教学面临的学校教育环境1111.一位美一位美一位美一位美术术教育教育教育教育专业专业学生的来信学生的来信学生的来信学生的来信 我我我我实习实习实习实习的学校是的学校是的学校是的学校是县县县县重点高中，所有科目的教学重点都是重点高中，所有科目的教学重点都是重点高中，所有科目的教学重点都是重点高中，所有科目的教学重点都是为为为为高高高高考而准考而准考而准考而准备备备备，美，美，美，美术术术术科也不例外。普通美科也不例外。普通美科也不例外。普通美科也不例外。普通美术选术选术选术选修修修修课课课课美美美美术鉴赏术鉴赏术鉴赏术鉴赏只有在只有在只有在只有在高中一年高中一年高中一年高中一年级级级级开开开开设设设设，高二、高三，高二、高三，高二、高三，高二、高三则则则则是面向高考的美是面向高考的美是面向高考的美是面向高考的美术专业术专业术专业术专业班，没有开班，没有开班，没有开班，没有开设设设设普通美普通美普通美普通美术课术课术课术课程。所程。所程。所程。所谓谓谓谓的美的美的美的美术专业术专业术专业术专业班是，学校把高一、高二、高三班是，学校把高一、高二、高三班是，学校把高一、高二、高三班是，学校把高一、高二、高三各各各各级级级级准准准准备备备备高考高考高考高考报报报报美美美美术专业术专业术专业术专业的学生集中起来，另外开的学生集中起来，另外开的学生集中起来，另外开的学生集中起来，另外开设设设设一个班，除修一个班，除修一个班，除修一个班，除修普通的文化科外，另外安排普通的文化科外，另外安排普通的文化科外，另外安排普通的文化科外，另外安排时间时间时间时间到画室上到画室上到画室上到画室上专业专业专业专业技法技法技法技法课课课课。我任班主任。我任班主任。我任班主任。我任班主任的高二（的高二（的高二（的高二（12121212）班就是美）班就是美）班就是美）班就是美术专业术专业术专业术专业班，全班班，全班班，全班班，全班78787878人，里面有人，里面有人，里面有人，里面有8 8 8 8个是准个是准个是准个是准备报备报备报备报考音考音考音考音乐专业乐专业乐专业乐专业的。我除了当班主任的。我除了当班主任的。我除了当班主任的。我除了当班主任还还还还担任高一担任高一担任高一担任高一级级级级多个班的多个班的多个班的多个班的美美美美术鉴赏术鉴赏术鉴赏术鉴赏课课课课教学。教学。教学。教学。1212.大半个月的大半个月的大半个月的大半个月的实习实习，我，我，我，我觉觉得高中美得高中美得高中美得高中美术术教育存在着两个极端。（以我教育存在着两个极端。（以我教育存在着两个极端。（以我教育存在着两个极端。（以我所在学校所在学校所在学校所在学校为为例）其表例）其表例）其表例）其表现为对现为对准准准准备备参加高考的美参加高考的美参加高考的美参加高考的美术术考生相当重考生相当重考生相当重考生相当重视视，学生，学生，学生，学生对对技法技法技法技法训练训练也很用功，而也很用功，而也很用功，而也很用功，而对对普通班的美普通班的美普通班的美普通班的美术术教学却相当淡薄，教学却相当淡薄，教学却相当淡薄，教学却相当淡薄，美美美美术鉴术鉴赏赏课课的开的开的开的开设设有点有点有点有点缀缀之嫌。学生由于高考方向的不同，之嫌。学生由于高考方向的不同，之嫌。学生由于高考方向的不同，之嫌。学生由于高考方向的不同，对对美美美美术鉴赏术鉴赏也是淡然也是淡然也是淡然也是淡然处处之。我之。我之。我之。我试图试图了解造成了解造成了解造成了解造成这这种种种种现现象的内在原因，因此我曾象的内在原因，因此我曾象的内在原因，因此我曾象的内在原因，因此我曾经经问过问过学校美学校美学校美学校美术术科科科科组组的老的老的老的老师师，得到的回答是：，得到的回答是：，得到的回答是：，得到的回答是：“高考是唯一的指高考是唯一的指高考是唯一的指高考是唯一的指挥挥棒，棒，棒，棒，作作作作为为美美美美术课术课任教任教任教任教师师，不管你普通美，不管你普通美，不管你普通美，不管你普通美术术教得多好，假如没有人考上大学教得多好，假如没有人考上大学教得多好，假如没有人考上大学教得多好，假如没有人考上大学也是枉然；反之，不管你普通美也是枉然；反之，不管你普通美也是枉然；反之，不管你普通美也是枉然；反之，不管你普通美术术教得多差，只要美教得多差，只要美教得多差，只要美教得多差，只要美术专业术专业班的学生班的学生班的学生班的学生高考升学率高就万事大吉，不但教高考升学率高就万事大吉，不但教高考升学率高就万事大吉，不但教高考升学率高就万事大吉，不但教师师声誉好，学校声誉好，学校声誉好，学校声誉好，学校领导领导、学生家、学生家、学生家、学生家长满长满意，意，意，意，还还可以拿可以拿可以拿可以拿奖奖励。如此，教励。如此，教励。如此，教励。如此，教师师何何何何乐乐而不而不而不而不为为呢？呢？呢？呢？”我听我听我听我听罢罢无言以无言以无言以无言以对对。处处在目前高考体制之下，或在目前高考体制之下，或在目前高考体制之下，或在目前高考体制之下，或许许就只有借助美就只有借助美就只有借助美就只有借助美术专业术专业高考来巩固美高考来巩固美高考来巩固美高考来巩固美术术学学学学科在中学的教学地位了。科在中学的教学地位了。科在中学的教学地位了。科在中学的教学地位了。1313.高中美高中美术的两种教学的两种教学环境境1414.应试教育借助科学之势大行其道美术学科借助艺术魅力大张旗鼓美术学习以非考试科目身份保持对科学功利的疏离。美术的个人性实践操作和审美性的形象色彩对学生具有吸引力。感性的学习方式有效平衡了学生的心理压力。1515.美美术是另一种学是另一种学习的的语言，言，艺术是生是生活的另一活的另一张面孔。面孔。艺术与科学是完全不同的学与科学是完全不同的学习，美，美术教学要与科学教育的教学方式方法相教学要与科学教育的教学方式方法相区区别，让学生在美学生在美术课堂里堂里获得与其它得与其它学科完全不同的感受。学科完全不同的感受。16.二、思考不同的美二、思考不同的美术术教学方式教学方式所所所所谓谓方式是指方式是指方式是指方式是指说话说话做事的方法和形式，而做事的方法和形式，而做事的方法和形式，而做事的方法和形式，而方法方法方法方法则则是解决具体是解决具体是解决具体是解决具体问题问题的途径和程序。的途径和程序。的途径和程序。的途径和程序。方式包括方法，方式是方法的上位概念，方式包括方法，方式是方法的上位概念，方式包括方法，方式是方法的上位概念，方式包括方法，方式是方法的上位概念，方式相方式相方式相方式相对对比比比比较稳较稳定，方法却比定，方法却比定，方法却比定，方法却比较较灵活。灵活。灵活。灵活。1717.美美术作品欣作品欣赏教学方式教学方式讨论1818.美美术术作品作品鉴赏鉴赏：维纳维纳斯斯1919.上上课实录：刚上上课，我便展示了，我便展示了这件作品，件作品，见到的是学生冷漠的表情。到的是学生冷漠的表情。往往都是往往都是这样的，学生的，学生对自己感自己感兴趣的趣的东西，他西，他们会表会表现得比得比较积极，如果是他极，如果是他们不喜不喜欢的的东西，他西，他们希望我忽略，或者跳希望我忽略，或者跳过去。学去。学生的冷漠是我生的冷漠是我们常常遇常常遇见的，既然他的，既然他们不配合，我也有自己的不配合，我也有自己的办法。我法。我说：“按照学号按照学号组的方式来的方式来谈自己的第一印象吧？自己的第一印象吧？1 1号号组的同学的同学先来。先来。”1 1号号组的同学不情愿地按照的同学不情愿地按照顺序开始序开始说话了。了。1 1号是一位男同学，他很干脆利落地号是一位男同学，他很干脆利落地说：“我我觉得她很丑。得她很丑。”1111号男同学若有所思地号男同学若有所思地说：“她怎么会没有她怎么会没有脸呢？是不好意思吧？呢？是不好意思吧？长得丑当然害羞嘛。得丑当然害羞嘛。”2121号女同学很直截了当地号女同学很直截了当地说：“她丑得她丑得厉害，怎么能叫害，怎么能叫维纳斯呢？斯呢？”3131号同学扭捏作号同学扭捏作态了半天，了半天，长长的的头发遮着半遮着半边脸轻声声说：“不好看。不好看。”我没有听清楚，我没有听清楚，请她周她周围的同学翻的同学翻译，同学，同学们说：“她她说她她不好看！不好看！”同学同学们哄堂大笑。哄堂大笑。4141号男同学滑稽地在胸前比画着号男同学滑稽地在胸前比画着说：“她太没有形了！她太没有形了！”5151号同学也附和上面的同学。号同学也附和上面的同学。虽然大家没有然大家没有说出有利于我上出有利于我上课的感受，但已的感受，但已经有人有人说话，大胆地，大胆地谈感受，感受，课堂气氛当然堂气氛当然轻松了很多，松了很多，有一些活有一些活跃的因素在教室里流淌。的因素在教室里流淌。他他们的目光停留在雕像的外形特征上，作的目光停留在雕像的外形特征上，作为教教师我我应该让他他们跳出来，先跳出来，先说出一种印象。我出一种印象。我说：“她的造型她的造型给了你怎了你怎样的感受呢？的感受呢？请8 8号号组的同学的同学谈。”我照我照样在学生的座位行在学生的座位行间行走，我听行走，我听见8 8号同学犹豫的慢号同学犹豫的慢腾腾的声音：的声音：“她确她确实不是那不是那样好看，但是我怎么好看，但是我怎么觉得有一种得有一种亲切的感切的感觉呢？呢？”这是一位学声是一位学声乐的女生，的女生，长得比得比较胖。我胖。我还没有来得及没有来得及说话，全体男生，全体男生说话了：了：“像她！像她！”大家又是好一大家又是好一阵哄堂大笑。哄堂大笑。我微笑着看了她很久，我微笑着看了她很久，摇摇头说：“不像她。不像她。”同学同学们说：“像她像她妈妈？！？！”“这个感个感觉好象有些意思了。好象有些意思了。”我看着我看着8 8号同学号同学涨得通得通红的的脸，仿佛是安慰但又不全是，我，仿佛是安慰但又不全是，我轻声声说：“妈妈是最是最质朴的。朴的。妈妈在我在我们面面前永前永远是最朴是最朴实温暖的温暖的语言。言。”同学同学们的目光都集中在我的目光都集中在我这里，里，说到到妈妈这个称呼，本来喧个称呼，本来喧嚣的教室里被温柔的感情替代，大家屏着呼吸听我的教室里被温柔的感情替代，大家屏着呼吸听我说话，我，我说：“8 8号同学号同学的感的感觉很好，我估很好，我估计，这也是大家的感也是大家的感觉，只是无法，只是无法说出来吧。出来吧。现在我在我们不要停留在不要停留在这个年代，我个年代，我们一起跳一起跳跃到到3000030000年以前。年以前。”大家面大家面带微笑看着我，微笑看着我，对于高中于高中阶段的学生，教段的学生，教师的基本文化素养和学生接受你的的基本文化素养和学生接受你的态度成正比，度成正比，还要加上有分寸的情感要加上有分寸的情感态度，一个度，一个连自己都感自己都感动不了的人，是不可能吸引学生注意的。我不了的人，是不可能吸引学生注意的。我说：“3000030000年以前，人年以前，人们过着非常原始的茹毛着非常原始的茹毛饮血的生活，生血的生活，生产力非常低下，生力非常低下，生存是最重要的存是最重要的问题。大家。大家试想，想，这边是人是人类，你，你们、我、我们、他、他们一共几十个人；那一共几十个人；那边是凶猛的是凶猛的兽类，成群接，成群接队。动物物们都都饿了，是人了，是人吃吃兽，还是是兽吃人？由什么决定？吃人？由什么决定？”同学同学们大声大声说：“力量。力量。”我接我接过来大声来大声说：“没有武器，也没有武器，也许只有石斧。只有石斧。连小米加步小米加步枪都没有，力量由什么决定？都没有，力量由什么决定？”学生笑着学生笑着说：“人多力量大！人多力量大！”我我问：“谁生呢？象林黛玉那生呢？象林黛玉那样的的艺术形象的女士可以形象的女士可以吗？”“当然是健康的母当然是健康的母亲！”同学同学们都笑了。都笑了。这时，教学已，教学已经接近了主接近了主题，通，通过这种并不高明的方式，最起种并不高明的方式，最起码大家已大家已经知道欣知道欣赏一件作品一件作品应该考考虑它的它的时代背景了。我代背景了。我说，“我我们再来看再来看这件作品，你就能体会到她周身洋溢着充件作品，你就能体会到她周身洋溢着充满生命的气息，在不同的生命的气息，在不同的时代，人代，人们有不同的有不同的对待事物的待事物的态度，度，审美美标准是不一准是不一样的，的，这尊雕塑没有林黛玉的尊雕塑没有林黛玉的娇弱的美弱的美丽，但是她是，但是她是强悍的迷人的，是那个悍的迷人的，是那个时代呼代呼唤的一种理想的母的一种理想的母亲特有的气特有的气质，有，有强烈的烈的时代气息。代气息。”同学同学们带着着诚恳和和专注的注的态度，度，认真地聆听。我因真地聆听。我因势利利导，又分析了在法国的，又分析了在法国的劳塞塞尔岩洞岩洞发现的的持角杯的持角杯的维纳斯斯石雕，逐石雕，逐渐加深加深了同学了同学们对史前美史前美术的印象的印象。反思：反思：上上这节课的内容，我几乎都能遇的内容，我几乎都能遇见近似于复制的情况，都是由近似于复制的情况，都是由刚开始的冷漠开始的冷漠转化化为好奇，再好奇，再转化化为玩笑，最后落玩笑，最后落实在思考和感在思考和感悟的悟的层面上。面上。我也曾我也曾经问过很多老很多老师面面对学生的冷漠怎么学生的冷漠怎么办，很多老，很多老师说忽略忽略过去了，反正是不好看，跳去了，反正是不好看，跳过去就去就过去了。去了。而我却而我却认为，在高中的美，在高中的美术鉴赏教学中，很多教学中，很多时候，教学面候，教学面临一些具体的一些具体的问题这是好事。是好事。对待待问题的的态度，我度，我选择直面的方式直面的方式直直接面接面对问题是收是收获的开始。的开始。问题凝聚意凝聚意识，意，意识触触发情感，一旦美情感，一旦美术鉴赏加入情感作用，知加入情感作用，知识就会活化就会活化产生触生触类旁通的作用。旁通的作用。这比看比看上去四平八上去四平八稳、按部就班的教学要、按部就班的教学要实在得多。在得多。20.理性分析式：理性分析式：把感性上升到理性的把感性上升到理性的认识活活动。感性引感性引导式：式：从最初的感从最初的感觉引引导到新的感性。到新的感性。美美术作品作品鉴赏教学的不同方式教学的不同方式悦耳悦目 悦心悦意 悦神悦志2121.美术作品欣赏属于内化的视觉思维活动，感性和理性交织达到对作品的认知和感悟。但是感性是生命的推动力，没有感性就没有欣赏需求，过分理性的教学可能造成对美术欣赏活动的影响。投入情感的教学过程才能引导新感性的出现，这是符合人类感性活动规律的艺术教学方式。22.美美术鉴赏是充是充满情感色彩的思情感色彩的思维活活动过程，必程，必须抓住真情抓住真情实感感进入情境，以感性入情境，以感性为起点，起点，获得不断得不断深入探究的深入探究的动力，使感性和理性的力，使感性和理性的交交织异常活异常活跃，从而，从而获得得对艺术作作品的真切感受和深刻品的真切感受和深刻顿悟。悟。2323.通通过艺术获得得对世界和人生世界和人生的的认识方式往往表方式往往表现为顿悟。悟。顿悟是一种理解力，悟是一种理解力，顿悟是直悟是直觉、是智慧，是智慧，顿悟的感悟的感觉对于思于思维的的发展起着决定性作用。展起着决定性作用。顿悟时获得一种高峰体验2424.美美术技能教学方式技能教学方式讨论（模（模块教学之教学之绘画）画）2525.2626.一一一一、整整整整体体体体观观察察察察、起起起起稿稿稿稿定定定定型型型型二二二二、深深深深入入入入理理理理解解解解、表表表表达达达达形形形形体体体体三三三三、大大大大胆胆胆胆切切切切入入入入、深深深深入入入入刻刻刻刻画画画画四四四四、综综合合合合比比比比较较、调调整整整整完完完完成成成成人物头像写生2727.技能技能训练式：式：训练如何去画。如何去画。视觉体体验式：体式：体验怎怎样去看。去看。绘画基画基础教学的不同方式教学的不同方式技能技能训练遵循技遵循技术逻辑视觉体体验遵循心理遵循心理逻辑2828.贝蒂爱德华颠倒绘画的思考2929.人的大脑平时使用着两种不同的思维模式：一种是理性的、词汇的、分析的和连续性的；一种是直觉的、形象的、感知的和刺激性的。前者被称为左脑思维，后者被称为右脑思维。现代科学教育使人们日益习惯和适应左脑模式（常规思维），现代脑科学研究，人们绘画时往往要使用右脑思维，不断破除常规思维。所以，学习绘画是体验两种思维模式的转换，达到全脑思维的有效途径。30.3131.“自从尼柯莱德自从尼柯莱德自从尼柯莱德自从尼柯莱德斯出版了他的斯出版了他的斯出版了他的斯出版了他的自然自然自然自然画法画法画法画法后，四十多年后，四十多年后，四十多年后，四十多年来，众多的美国美来，众多的美国美来，众多的美国美来，众多的美国美术术老老老老师师使用了使用了使用了使用了轮轮廓廓廓廓练习练习，因因因因为为他他他他们们知道知道知道知道这这能帮能帮能帮能帮助学生助学生助学生助学生们们更好地更好地更好地更好地绘绘画画画画或者或者或者或者说说更好地看更好地看更好地看更好地看事物。事物。事物。事物。”贝贝蒂蒂爱爱德德华华尼柯莱德斯Kimon NicolaidesKimon Nicolaides（1891-19381891-1938）3232.用用视觉触摸世界！触摸世界！尼柯莱德斯尼柯莱德斯认为：“只有一种正确的方只有一种正确的方法学法学习绘画，就是完全自然的方法。它无画，就是完全自然的方法。它无关于技法，也无关于美学或概念。它只和关于技法，也无关于美学或概念。它只和正确的正确的观察行察行为有关，我的意思是运用所有关，我的意思是运用所有的感官去接触各种物象。有的感官去接触各种物象。”3333.3434.3535.3636.贝蒂蒂爱德德华指出：指出：“轮廓廓练习是学是学习绘画画时非常重要的一个非常重要的一个练习。虽然画出的然画出的东西西不像，但它却是能不像，但它却是能让学生在日后画出好画的学生在日后画出好画的最好、最有效的最好、最有效的练习。”3737.正如美国著名正如美国著名现实主主义画家科特画家科特安德森安德森（Kurt AndersonKurt Anderson）所做的描述：）所做的描述：“三、四三、四十年代以前，几乎所有的美国十年代以前，几乎所有的美国艺术院校都院校都有一系列写生教学用的石膏，但有一系列写生教学用的石膏，但现在在这些些石膏不是都被石膏不是都被卖了就是都被扔了了就是都被扔了过去去画人体画人体时，通常都是学生，通常都是学生们对着一个姿着一个姿势画上几天甚至一个星期，而画上几天甚至一个星期，而现在通常都是在通常都是一个姿一个姿势最多只画半个小最多只画半个小时。”3838.比较两种写生教学契斯恰科夫尼柯莱德斯观察方式强调对物像的理性分析强调对物像的直觉把握作画方式画面与对象比较盲画教学要求多要素并举单一要素推进作业时间长期为主短期为主心理过程视觉调整手绘手绘紧跟视觉教学评价教师为主、主观性学生为主、客观性39.高中美高中美术课程技能模程技能模块教学既不能教学既不能沦落落为工匠型的工匠型的专业训练，也不能搞成光，也不能搞成光讲不不练的的“假把式假把式”，而是要面向全体学生，而是要面向全体学生，真正成真正成为一一门注重体注重体验和和实践的学科，努践的学科，努力力唤醒学生的感官潜能，使更多的学生体醒学生的感官潜能，使更多的学生体悟到悟到艺术的美妙，的美妙，树立立对生活的美好追求。生活的美好追求。4040.4141.4242.4343.4444.4545.4646.4747.4848.4949.5050.5151.5252.5353.看山是山，看水是水；看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山不是山，看水不是水；看山看山还还是山，看水是山，看水还还是水。是水。5454.三三、对对美美术术教学方式教学方式的思考的思考1.1.要用要用艺术艺术的方法从事的方法从事艺术艺术教学，美教学，美术教学一定要保持教学一定要保持艺术的特征。的特征。2.2.美美术术教学研究需要理教学研究需要理论，但理，但理论要要与与实践践紧密密联系，以理性把握感性。系，以理性把握感性。3.3.美美术术教学方式要保持生命力，要防教学方式要保持生命力，要防止止艺术教学理性化和美教学理性化和美术教学研究教学研究的异化。的异化。55.通通通通观观不同不同不同不同类类型美型美型美型美术课术课程的两种教学方式，反映程的两种教学方式，反映程的两种教学方式，反映程的两种教学方式，反映出明出明出明出明显显的理性或感性特征。我的理性或感性特征。我的理性或感性特征。我的理性或感性特征。我们们研究研究研究研究艺术艺术教学方式，教学方式，教学方式，教学方式，毫无疑毫无疑毫无疑毫无疑问问要要要要坚坚持感性的作用，但并不是要排斥理性持感性的作用，但并不是要排斥理性持感性的作用，但并不是要排斥理性持感性的作用，但并不是要排斥理性在教学中的作用在教学中的作用在教学中的作用在教学中的作用教学中感性需要理性来把握，教学中感性需要理性来把握，教学中感性需要理性来把握，教学中感性需要理性来把握，教育本身就是教育本身就是教育本身就是教育本身就是带带有理性特征的活有理性特征的活有理性特征的活有理性特征的活动动。我。我。我。我们们要注意的要注意的要注意的要注意的是在目前的教育是在目前的教育是在目前的教育是在目前的教育环环境中，科学至上、境中，科学至上、境中，科学至上、境中，科学至上、应试训练应试训练、模、模、模、模式化教学式化教学式化教学式化教学对艺术对艺术教学的影响，要教学的影响，要教学的影响，要教学的影响，要谨谨防我防我防我防我们们的美的美的美的美术术教教教教学活学活学活学活动动出出出出现现理性化的理性化的理性化的理性化的趋趋向。向。向。向。5656.艺术是一种生命状态，艺术作品是与人性相对应的物化形式，艺术教育就是用生命的人性的方式帮助人们理解自己、理解自然，获得对人类自身的深刻认识。我们如果拥有健康的艺术教育，人类就会正常发展；如果我们扭曲艺术教育，人类的明天确实堪忧！从这个意义上说，保持艺术教育健康的生命活力，比科学教育还要重要！57.美美术教学是需要具教学是需要具备艺术技巧技巧的文化的文化传承活承活动，需要，需要艺术想像力想像力和教育独和教育独创性，需要投入激情和性，需要投入激情和讲究尺度。究尺度。艺术教学追求完美，教学教学追求完美，教学艺术永无止境！永无止境！58.