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驸马小学驸马小学 程俊蓉程俊蓉“合作学习合作学习”分享会分享会什么是什么是合作学合作学习？习？为什么为什么要进行要进行合作学合作学习？习？怎样进怎样进行合作行合作学习？学习？什么是合作学习？什么是合作学习？1（一）国外对（一）国外对“合作学习合作学习”的定义的定义1 1、美国约翰逊霍普金斯大学的、美国约翰逊霍普金斯大学的斯莱文教授斯莱文教授：合合作作学学习习是是指指使使学学生生在在小小组组中中从从事事学学习习活活动动，并并依依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。2 2、美国明尼苏达大学合作学习中心的、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟约翰逊兄弟：合合作作学学习习就就是是在在教教学学上上运运用用小小组组，使使学学生生共共同同活活动动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。3 3、著著名名教教育育心心理理学学家家、合合作作学学习习的的重重要要代代表表人人物物，以以色列特拉维夫大学教授色列特拉维夫大学教授沙伦博士沙伦博士：合合作作学学习习是是组组织织和和促促进进课课堂堂教教学学的的一一系系列列方方法法的的总总称称。学学生生之之间间在在学学习习过过程程中中的的合合作作是是所所有有这这些些方方法法的的基基本特征。本特征。（一）国外对（一）国外对“合作学习合作学习”的定义的定义4 4、美美国国肯肯塔塔基基大大学学教教授授、“合合作作掌掌握握学学习习”理理论论的的主主要代表人物要代表人物嘎斯基嘎斯基：合合作作学学习习是是一一种种教教学学形形式式，它它要要求求学学生生在在一一起起由由2626人人组组成成异异质质小小组组中中一一起起从从事事学学习习活活动动，共共同同完完成成教教师分配的学习任务。师分配的学习任务。5 5、美国当代合作教育研究的著名专家、美国当代合作教育研究的著名专家尼尔尼尔戴维森戴维森：合合作作学学习习有有七七个个要要点点小小组组共共同同完完成成、讨讨论论、解解决决难难题题；小小组组成成员员面面对对面面的的交交流流；在在每每组组中中的的合合作作、互互助助的的气气氛氛；个个人人责责任任感感（每每个个人人承承担担自自己己的的任任务务）；混混合合编编组组；直直接接教教授授合合作作技技巧巧；有有组组织织地地相互依赖。相互依赖。（一）国外对（一）国外对“合作学习合作学习”的定义的定义6 6、英英国国著著名名教教育育学学者者赖赖特特和和以以色色列列著著名名教教育育学学者者梅瓦里克女士梅瓦里克女士：合合作作学学习习是是指指学学生生为为达达到到一一个个共共同同的的目目标标在在小小组中共同学习的学习环境。组中共同学习的学习环境。7 7、加拿大著名教育心理学家、加拿大著名教育心理学家文泽文泽：合合作作学学习习是是由由教教师师将将学学生生随随机机地地或或有有计计划划地地分分配配到到异异质质团团队队或或小小组组中中，完完成成所所布布置置的的任任务务的的一一种种教学方法。教学方法。（二）国内对（二）国内对“合作学习合作学习”的定义的定义1 1、山东省教育科学研究所所长、山东省教育科学研究所所长王坦研究员王坦研究员：合合作作学学习习是是一一种种旨旨在在促促进进学学生生在在异异质质小小组组中中相相互互合合作作，达达成成共共同同的的学学习习目目标标，并并以以小小组组的的总总特特成成绩绩为为奖奖励励依依据据的的教教学策略体系。学策略体系。2 2、教育学者、教育学者王红宇王红宇：合合作作学学习习是是指指课课堂堂教教学学以以小小组组学学习习为为主主要要组组织织形形式式，根根据据一一定定的的合合作作性性程程序序和和方方法法促促使使学学生生在在异异质质小小组组中中共共同同学学习习，从从而而利利用用合合作作性性人人际际交交往往促促使使学学生生认认知知、情情感感的的教教学学策策略略体体系。系。3 3、台湾著名教育专家、台湾著名教育专家黄政杰教授黄政杰教授：合合作作学学习习是是学学生生一一起起工工作作达达成成起起共共同同的的目目标标，此此目目标标不不但但有有利利于于自自己己，也也有有利利于于他他人人的的采采用用小小组组学学习习的的方方式式，进进而而扩大自己合他人学习的命运共同体状态。扩大自己合他人学习的命运共同体状态。（二）国内对（二）国内对“合作学习合作学习”的定义的定义4 4、台湾另一著名教育学者、台湾另一著名教育学者林生傅林生傅：合合作作教教学学是是一一种种创创新新的的教教学学设设计计，目目的的是是使使学学习习活活动动成成为为成成为为共共同同的的活活动动，其其成成败败关关系系到到团团体体的的荣辱。荣辱。5 5、学者、学者庞国斌和王冬凌庞国斌和王冬凌：合合作作学学习习是是指指在在教教学学过过程程中中，以以学学习习小小组组为为教教学学基基本本组组织织形形式式，教教师师与与学学生生之之间间、学学生生与与学学生生之之间间，彼彼此此通通过过协协商商的的活活动动，共共同同完完成成学学习习任任务务，并并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。“合作学习合作学习”的内涵：的内涵：1 1、合合作作学学习习是是以以合合作作学学习习小小组组为为基基本本教教学学组组织织形形式的一种教学活动，是班级授课制的有力补充。式的一种教学活动，是班级授课制的有力补充。2 2、合作学习是同伴之间的、合作学习是同伴之间的合作互助合作互助活动活动。3 3、合作学习是一种、合作学习是一种目标预设目标预设的教学活动的教学活动。4 4、合合作作学学习习的的评评价价标标准准和和奖奖励励依依据据是是以以小小组组为为基基本本单单位位，是是一一种种按按照照小小组组总总体体成成绩绩来来进进行行奖奖励励的的教教学策略学策略。5 5、合合作作学学习习仍仍是是一一种种教教师师主主导导、学学生生主主体体的的教教学学活动。活动。“合作学习合作学习”的完整解释：的完整解释：合合作作学学习习是是以以合合作作学学习习小小组组为为基基本本教教学学组组织织形形式式，系系统统地地利利用用教教学学中中的的各各个个动动态态因因素素，包包括括教教师师与与教教师师之之间间、学学生生与与学学生生之之间间、教教师师与与学学生生之之间间以以及及学学校校内内部部各各因因素素与与社社区区、家家长长等等与与教教学学有有关关的的各各动动态态因因素素之之间间的的互互动动互互赖赖来来协协调调、促促进进学学习习群群体体中中的的个个体体成成员员的的全全面面发发展展，以以期期达达到到预预先先设设制制的的、共共同同的的教教学学目目标标，并并以以学学习习小小组组总总体体成成绩绩为为评评价价标标准准的的一种教学理论和策略。一种教学理论和策略。为什么要合作学习？为什么要合作学习？2“合作学习合作学习”的理论支持的理论支持1 1、有匪君子，如切如磋，如琢如磨有匪君子，如切如磋，如琢如磨。诗经诗经2 2、三人行，必有我师焉三人行，必有我师焉。独独学而无友，则孤陋而寡闻也。学而无友，则孤陋而寡闻也。孔子孔子3 3、学学生生不不仅仅可可以以从从教教师师的的教教学学中中获获得得知知识识，而而且且还还可可以以通通过过对对别别的的学学生的教学来获取知识生的教学来获取知识。夸美纽斯夸美纽斯4 4、儿童可以一边当学生，一边当周围同伴的儿童可以一边当学生，一边当周围同伴的“老老师师”。陶行知陶行知5 5、人是社会的、人是社会的人。人。马克思马克思6 6、人有生理、人有生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自的需要、安全的需要、归属与爱的需要、自尊的需要和自我实现的我实现的需要。需要。马斯洛马斯洛7 7、学习活动要完全给学生支配，教师只为学生提供方便，提供咨询和、学习活动要完全给学生支配，教师只为学生提供方便，提供咨询和平等的参加讨论的机会就够了平等的参加讨论的机会就够了。罗杰斯罗杰斯基础教育课程纲要（试行）基础教育课程纲要（试行）指出：指出：“改改变变课课程程实实施施过过于于强强调调接接受受学学习习、死死记记硬硬背背、机机械械训训练练的的现现状状，倡倡导导学学生生主主动动参参与与，乐乐于于探探究究，勤勤于于动动手手，培培养养学学生生搜搜集集和和处处理理信信息息的的能能力力，获获取取新新知知识识的的能能力力，分分析析和和解解决决问问题题的的能能力力以以及及交交流流与与合作的能力。合作的能力。”怎样进行合作学习？怎样进行合作学习？3（一）角色意识的转换（一）角色意识的转换（教师观、学生观、教学观）（教师观、学生观、教学观）41 1、教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者、教师是合作学习的参与者、学生发展的促进者（1 1）教师是设计者）教师是设计者确定合作学习的目标确定合作学习的目标设设计计合合作作学学习习的的过过程程（学学习习方方式式的的采采用用、内内容容的的选择、时间的把握等）选择、时间的把握等）学生的准备（心理准备、知识准备）学生的准备（心理准备、知识准备）（2 2）教师是顾问）教师是顾问在学生学习过程中的指导和监控。在学生学习过程中的指导和监控。（3 3）教师是裁判（之一）教师是裁判（之一）评价的多元化（评价的主体、对象、标准、方式）评价的多元化（评价的主体、对象、标准、方式）2 2、教师是课程的开发者、建设者、教师是课程的开发者、建设者3 3、教师是教育教学的研究者教师是教育教学的研究者（二）具体的指导策略（二）具体的指导策略5准备准备阶段阶段实施实施阶段阶段总结总结阶段阶段1 1、“合作学习合作学习”的准备阶段的准备阶段（1 1）确定合作学习的目标）确定合作学习的目标学术目标和合作目标学术目标和合作目标制定成长计划制定成长计划1 1、“合作学习合作学习”的准备阶段的准备阶段（2 2）选择合作学习的模式）选择合作学习的模式学生小组成绩分工法学生小组成绩分工法小组游戏竞赛法小组游戏竞赛法切块拼接法切块拼接法共学法共学法小组调查法小组调查法结构法结构法导学合作模式导学合作模式自学合作模式自学合作模式1 1、“合作学习合作学习”的准备阶段的准备阶段（3 3）设计合作学习过程（引入）设计合作学习过程（引入展开展开总结）总结）（4 4）构建合作小组）构建合作小组小组规模小组规模“组内异质，组间同质组内异质，组间同质”的分组原则的分组原则.a.a.性别性别 b b.性格性格特征特征 c c.学业成绩学业成绩d.d.能力能力特长特长 e e.学习学习适应性适应性 f f.家庭背景家庭背景小组成员的角色搭配小组成员的角色搭配a.a.组织者组织者 b b.记录记录者者 c c.总结总结者者 d d.发言者发言者（领导者、鼓励者、记录者、检查者（领导者、鼓励者、记录者、检查者）小组长的作用和选择小组长的作用和选择小组的形成小组的形成THANK YOUSUCCESS2024/5/8 周三25可编辑1 1、“合作学习合作学习”的准备阶段的准备阶段（5 5）制度保证策略）制度保证策略行为准则的制定行为准则的制定合作学习公约合作学习公约结构自学奠基础，互学互导同进步。结构自学奠基础，互学互导同进步。同伴互助齐参与，训练评价争优先。同伴互助齐参与，训练评价争优先。研究讨论共学习，合作学习出成果。研究讨论共学习，合作学习出成果。人人发言机会等，掌握学法求效益。人人发言机会等，掌握学法求效益。评价标准的制定评价标准的制定1 1、“合作学习合作学习”的准备阶段的准备阶段（6 6）关注学生的准备状态）关注学生的准备状态认知水平认知水平合作意识合作意识合作技能合作技能心理状态心理状态（7 7）学习材料的准备）学习材料的准备相关知识，背景材料相关知识，背景材料课件、网络等教学媒体课件、网络等教学媒体学习单、作业单、评价单学习单、作业单、评价单2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（1 1）合理安排学生座位）合理安排学生座位2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（2 2）把握合作学习的时机）把握合作学习的时机任务较多，需要分工协作时任务较多，需要分工协作时突破重难点时突破重难点时学生思维受阻时学生思维受阻时学生意见产生较大分歧时学生意见产生较大分歧时（3 3）合理控制合作学习的频率和时间）合理控制合作学习的频率和时间2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（4 4）精心设计合作讨论的问题）精心设计合作讨论的问题问题有价值，学生有兴趣问题有价值，学生有兴趣问题有开放性问题有开放性问题难度适中，处于问题难度适中，处于“最近发展区最近发展区”问题要有层次性、逻辑性问题要有层次性、逻辑性问题有探索性问题有探索性2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（5 5）积极培养）积极培养和指导学生和指导学生的合作技能的合作技能A.A.合作合作技能的培养方法技能的培养方法在在合合作作学学习习之之前前通通过过讲讲授授等等方方法法让让学学生生充充分分认认识识到到合合作学习的重要性作学习的重要性在合作学习的过程中抓住机会，适时点拨、指导学生在合作学习的过程中抓住机会，适时点拨、指导学生注重对合作技能的反馈和评价注重对合作技能的反馈和评价B.B.合作合作技能的具体内容技能的具体内容听取听取 说明说明 求助求助 反思反思 自控自控帮助帮助 支持支持 说服说服 建议建议 协调协调合作技能合作技能“七字诀七字诀”（第一阶段第一阶段）小组小组合作欢乐多，你说我说收获多。合作欢乐多，你说我说收获多。明确任务再分工，有序合作很关键。明确任务再分工，有序合作很关键。独立思考很重要，主动参与勤动脑。独立思考很重要，主动参与勤动脑。依次表达音要轻，说话完整扣主题。依次表达音要轻，说话完整扣主题。倾听发言要专心，边听边想边思考。倾听发言要专心，边听边想边思考。肯定别人有诚意，思量之后提建议。肯定别人有诚意，思量之后提建议。反思自己要在先，比较借鉴有进步。反思自己要在先，比较借鉴有进步。大胆设想共献策，服从集体留个性。大胆设想共献策，服从集体留个性。全体同学齐努力，各个问题被解决。全体同学齐努力，各个问题被解决。合作技能合作技能“七字诀七字诀”（第二阶段）（第二阶段）听取听取发言要专心，注视对方动脑筋。发言要专心，注视对方动脑筋。说明紧紧扣中心，有根有据说得清。说明紧紧扣中心，有根有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，肯定别人得诚心。反思自己有勇气，肯定别人得诚心。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。自控守纪勿喧哗，依次发言从多数。帮助同学要热情，耐心周到把难除。帮助同学要热情，耐心周到把难除。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。说服别人把理表，态度诚恳不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策大步闯。建议大胆有设想，人人献策大步闯。协调组员共商量，指正让步齐向上。协调组员共商量，指正让步齐向上。合作技能合作技能“七字诀七字诀”（第三阶段）（第三阶段）听取发言不插嘴，分析比较求领会。听取发言不插嘴，分析比较求领会。说明说明理由要充分，启发大家同思考。理由要充分，启发大家同思考。求助别人要诚心，求助别人要诚心，注视对方稍欠身。注视对方稍欠身。反思敢于承认错，肯定别人学着做。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。帮助同学要主动，诲人不倦情谊浓。说服旁人先肯定，语气婉转少批评。说服旁人先肯定，语气婉转少批评。建议之前多思量，分工合作效果好。建议之前多思量，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。协调彼此求默契，交往合作争第一。2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（6 6）加强对合作学习的监控）加强对合作学习的监控纠正错误，提供帮助纠正错误，提供帮助控制课堂纪律，防止噪音过大控制课堂纪律，防止噪音过大防止冷场及个别同学未参与小组活动防止冷场及个别同学未参与小组活动积极协调人际关系（组内、组间）积极协调人际关系（组内、组间）指导指导学生学生自我监控自我监控（7 7）关注不同学生，尤其关注弱势学生）关注不同学生，尤其关注弱势学生2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（8 8）运用恰当的提问策略）运用恰当的提问策略提问有针对性提问有针对性要根据提问的目的来设计不同水平的问题要根据提问的目的来设计不同水平的问题提问后要给学生一定的思考时间提问后要给学生一定的思考时间运用追问的技巧运用追问的技巧要对学生的回答给予适当的评价要对学生的回答给予适当的评价2 2、“合作学习合作学习”的实施阶段的实施阶段（9 9）运用促进合作的教学语言）运用促进合作的教学语言解释学习任务和合作要求要清晰、明确解释学习任务和合作要求要清晰、明确多用鼓励、商量的语气多用鼓励、商量的语气多用多用“我们我们”、“你们你们”等表示小组整体的词语等表示小组整体的词语运用恰当的肢体语言运用恰当的肢体语言3 3、“合作学习合作学习”的总结阶段的总结阶段（1 1）让小组充分展示合作成果）让小组充分展示合作成果成果展示尽量全面成果展示尽量全面运用多种方式来展示运用多种方式来展示让尽量多的学生参与让尽量多的学生参与教师要给予展示方法、技巧的指导教师要给予展示方法、技巧的指导发言规范发言规范发言：发言：我们组认为我们组认为 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我们交流。反馈：反馈：1.1.完全认同别人的观点时：完全认同别人的观点时：我同意他的意见我同意他的意见 我和他想的一样我和他想的一样2.2.同意别人的部分观点时：同意别人的部分观点时：我同意他的这一点，但是我还想补充一点我同意他的这一点，但是我还想补充一点3.3.不同意别人的观点时：不同意别人的观点时：我还有以下问题不明白，希望得到解释我还有以下问题不明白，希望得到解释 我不同意他的观点，我认为我不同意他的观点，我认为3 3、“合作学习合作学习”的总结阶段的总结阶段（2 2）组织组间的）组织组间的交流交流3 3、“合作学习合作学习”的总结阶段的总结阶段（3 3）合理评价）合理评价A A谁来评？谁来评？自我自我评价评价 小组小组评价评价 教师评价教师评价B B评什么？评什么？C C如何评？如何评？3 3、“合作学习合作学习”的总结阶段的总结阶段（4 4）积极反思，为下次合作学习做准备）积极反思，为下次合作学习做准备引导学生引导学生反思反思教师自我反思教师自我反思复习反思记录卡复习反思记录卡阅读理解中自我提问复习反思记录卡复习反思记录卡课堂表现反思记录卡课堂表现反思记录卡感谢聆听！感谢聆听！THANK YOUSUCCESS2024/5/8 周三48可编辑