厚植劳动情怀%2C铺就前行之路——新时代高中劳动教育实现路径思考.pdf

160高中版厚植劳动情怀，铺就前行之路新时代高中劳动教育实现路径思考 林开彬（北流市高级中学/广西壮族自治区玉林市）摘要：目前，在高中阶段的教育中，为了全面发展学生的德、智、体、美、劳等方面的素质，很多学校都加强了对劳动教育的关注，结合学校教育资源和学生学情开展相关活动，以提高劳动教育的质量和效果，进一步引导和指导学生，从而为学生今后的发展奠定坚实的基础。基于此，本文将针对新时代高中劳动教育实现路径进行思考。关键词：新时代；高中劳动教育；课程构建引言：在新时代，开展高中劳动教育需要对自身进行深入的分析和研究，并结合高中阶段劳动教育的要求和标准，开展相关的教育活动。为了使劳动课程构建的效果更好，还需要融入创新因素，让学生更有效率和有条理地加深对相关知识的了解。在实际工作中，要以促进学生全面发展为主要出发点，贯彻素质教育理念，以不断提高高中学校劳动教育的效果和水平。一、新时代下高中劳动教育的重点（一）尊重学生主体地位在高中劳动教育中，学生是主体。因此，教师需要开展以影响学生身心自我性发展为主的直接性目标活动，促进学生自我意识的发展和体现，形成学生自我发展和自我完善的有效引导。在实际的教育工作中，教师要让学生形成正确的人生观和价值观，并为学生今后的终身学习提供重要的保障和基础。同时，还要加强对美育教育工作的重视程度，融入创新因素，让学生受到劳动品德的熏陶，更积极地参与到学校所开展的劳动教育中。（二）劳动教育的延伸以及拓展新时期下学校所开展的劳动教育有了新的内涵。因此，劳动教育需要充分体现时代性特征，实现对以往劳动教育的不断延伸和拓展。在新时期下，教师应通过劳动实践，唤醒学生内心深处对于劳动教育的深层次思考和研究，实现思维方式的不断转化和创新。教师要以此为出发点，实现学生思维能力的扩展和延伸，以提升学生当前创新能力和创造力为主，开展相关教育活动，从而推动实际教育工作的有序开展。二、劳动教育在新时代高中学校面临的困境（一）劳动教育的地位不足为了让劳动教育更科学有效，在新时代背景下，高中学校需要认真分析以往的问题，完善教育方案，提高劳动教育效果。然而，一些学校仍受应试教育思想影响，没有深入了解读劳动教育要点，思维方面存在阻碍。另外，也有学校对劳动教育模式贯彻不力，甚至观望态度，未将劳动教育融入整体课程，或者是一部分学校在开展劳动教育时，没有深入地分析劳动教育的目标以及主要的工作方案，只是按照原有的教育方法来进行劳动教育，不了解学生的劳动特点和劳动学习需求，未发掘思想价值，对学生发展有严重影响。其次，有些学校仍受应试教育思想影响，未增加劳动教育比例。每周或半月才进行劳动教育，导致教育时间断续，学习内容不连贯，影响劳动教育效果。还有些学校对劳动教育持消极态度，只是为了应付上级考核，象征性开课或采用阴阳课程表，导致劳动教育效果逐渐降低。在这种背景下，学校未加强对学生劳动教育的重视，学生可能受不同思潮影响出现好高骛远、好吃懒做等现象，严重影响学生学习和发展，与劳动教育地位低密切相关。因此，学校需要深入分析这个问题，创新劳动教育体系，突出劳动教育的科学性，提高劳动教育效果，帮助学生有效发展。（二）将劳动和教育割裂开来目前，学校在实施劳动教育体系时，不仅要让学生在劳动中感受到劳动的快乐，更要培养学生的劳动技能以及劳动精神，使每个学生能够深入地挖掘存在于劳动学习背后的精神理念，与日常生活连接，促进学生身心得到良好发展。但是在当前学校劳动教育中存在着劳动和教育联系不密切的问题，只是非常单纯地让学生进行劳动，却没有深入探讨劳动教育的本质。虽然劳动教育与各种形式的劳动密不可分，然而并未充分渗透劳动背后所蕴含的价值观念和精神价值，这对于学生的思想观念的形成产生了严重的影响。此外，一部分教师在开展劳动教育时注重的是学生的劳动技能培训，而未能有效课程建设161地利用学生的劳动情感。有些教师通常惩罚犯错的学生，让他们擦黑板或清洁教室等，这一惩罚不仅无法提高学生的劳动能力，还会导致师生关系非常紧张，导致劳动教育效果无法达到预期要求。此外，学生也缺乏正确的劳动意识和劳动精神。这些问题导致劳动和教育之间出现分割，无法全面地培养学生的思想观念，对学生未来的发展造成了严重影响。（三）体力劳动和脑力劳动缺乏联系体力劳动和脑力劳动的分离也是当前高中劳动教育中存在的问题。有些学校在开展劳动教育时只停留于学校劳动和家务劳动，忽视了对学生技能教育的重视，或者在劳动教育中没有讲解劳动技能的历史和其背后所蕴含的价值观念等内容，让学生只是单纯地进行体力劳动，没有与脑力劳动相连接，导致教育在劳动方面有很大空白。同时，一些学校在实施劳动教育时没有融入现代化的技术模式，仍停留在线下的劳动教育中，同时也没有丰富劳动教育的模式。例如，没有开展情境体验和劳动过程引导方法，也没有全面锻炼学生的思维能力。这导致学生只是单调地完成教师布置的劳动任务，没有深入挖掘劳动学习中的文化内涵和精神价值。有关学校在开展劳动教育时，也没有整合最新的劳动教育资源，只是按照传统的思维方式来开展教育，导致整体劳动教育水平无法全面提高，给学生的发展造成了一定的影响。三、新时代下高中劳动教育实施策略（一）确定劳动教育目标学校在新时代下劳动教育课程构建工作中应注意打破旧有劳动课程体系建设中的束缚，强调与时俱进的特征和理念，以提高学生的劳动水平和劳动意识，积极参与到学校所开展的劳动教育中。在具体的工作中，学校需要落实项目负责制，实现多方合作和共同成长，形成成长共同体，让学生在劳动中体现自我价值。在实际教育工作中，教师首先需要进行班级文化建设，通过环境创设为学生后续劳动学习奠定坚实基础，班干部在文化建设初期担当重要组织和协调作用，明确班级文化建设的要点和目标，协调各组员间的关系，充分发挥自身才智，构建班级劳动文化。在后续教育工作中，需明确劳动立场，积极转变劳动观念和劳动行为，由被动式学习转变为自觉参与，通过动手操作和体会感受到劳动所带来的幸福感。此外，还需不断强化和转化劳动态度和知识技能，实现自我价值。让学生在劳动中展现自我价值，实现自我教育和发展。（二）扩大劳动教育范畴在确定劳动教育目标后，教师接下来要进行的是不断扩大和延伸劳动教育范畴。在班级教育中，教师要让学生亲自动手，通过劳动引领学生不断学习和发展。在实际教育工作中，可以采用全新的劳动课程教育体系，让学生参与更高层次的劳动，为班集体建设贡献自己的力量，进行富有创造性的劳动学习。教师在新时期的劳动教育中，还需要培养学生的审美能力，形成更高境界的人格审美，在创造性劳动中体现新时期的劳动审美教育内容和范畴，让学生在劳动中发现美且创造美。学校在课程设置上，应结合学生的理解能力和认知能力，共同构建课程体系，让学生更积极地参与到班级教育工作中。（三）创新评价模式在建设课程体系时，教师需要营造良好的评价氛围，让学生及时发现自身在劳动学习中的问题和困惑，提高后续学习的针对性和科学性。在成果评价方面，教师可以结合学生当前的劳动成果，采用自我性评价和小组内相互评价的模式，不断提高劳动教育的针对性和科学性。在教育工作中，由班干部亲自带领小组成员进行相互评价。同时，根据劳动教育动态变化的特征，从创新性的角度来审视自己的劳动成果，实现动态化的学习。评价工作需要从客观性的角度提高评价的真实性，让学生明确自身劳动学习的重点和内容，从而保证学生劳动学习效果的提高。教师需要对一段时间的劳动课程教育做好数据整合和分析工作，明确劳动教育的成效和不足之处，起到引领作用，为接下来的劳动教育课程体系构建奠定基础，提高劳动教育的效果和水平。（四）完善劳动教育课程体系教师在进行劳动教育时，需要健全课程教育体系，为学生劳动学习提供帮助。在此背景下，相关学校要具备较强的反思意识，认真地分析在以往劳动教育中存在的各项问题，按照学生的学习情况布置多样化的劳动教育内容，形成比较完善的劳动教育课程体系，解决碎片化的问题，让学生感受劳动精神和劳模精神，形成正确的价值观念，为学生学习提供帮助。高中学校需要充分整合教育资源，联合加强对课程教育模式建设的重视程度，推动劳动教育与学生学习和生活的衔接，这样一来，不仅可以使每个学生能够掌握丰富的生活劳动技能，还有助于学生增强劳动意识，力所能及地完成一些劳动任务，促进学生全面素质有效提升。因此相关学校162高中版要按照实际教育情况设置不同的劳动教育模块，并且加强对劳动教育过程的全方位监督以及管理，解决其中存在的问题。（五）树立正确的劳动价值观在新时代背景下，高中学校要认识到自身在培养学生正确劳动价值观方面的重要职责，并创新劳动教育模式，为学生价值观的形成提供帮助。教师要创新技能型人才培养方案，将创新创业教育和区域经济发展与劳动教育相融合，提高劳动教育的针对性，让学生在劳动中受益。教师在开展劳动教育时，需把握整体价值观，注重立德树人，引导学生掌握正确技能，培养学生工匠精神，通过身临其境的劳动体验，激发学生的劳动意识，形成正确的价值观念，为学生未来的发展提供帮助。同时，学校需总结实践经验和数据，让学生在潜移默化中感受到劳动的价值，帮助他们形成正确的劳动观念，并实现更高思维的提升，以期为学生成长发展提供重要帮助。（六）与学科教育相互渗透在高中学校开展劳动教育时，要形成全方位育人的理念，使每个学生能够在环境的熏陶下掌握正确的劳动技能，促进学生的健康发展，在这一背景下，学校可以将劳动教育渗透到不同的学科教育模式中，发挥不同学科的育人优势，让学生能够从不同的角度来进行劳动学习。教师在劳动教育开始之前要与学科教育相匹配，确定好劳动教育学科渗透的目标，布置不同的教育环节，以此来推动各个教育活动的顺利实施。比如在语文课中，教师可以对课本中所描绘劳动情景进行深入的剖析，通过讲解使学生欣赏作品背后所蕴含的劳动精神，感受到劳动的光荣。在历史课教学中，充分挖掘历史教材资源，为学生讲解和还原具体的生产生活场景，让学生了解劳动成果的不易和劳动者的辛劳，从而进一步尊重劳动者和劳动成果。通过深入分析学科背后的劳动教育内容，教师可以创建不同的教育模块，使学生逐渐加深对劳动知识的认识和思考。通过课程学习达到潜移默化的引导作用，使劳动教育效果得到全面优化。（七）家校合作教师在高中开展劳动教育时，需要深刻认识到劳动教育的重要性，以及学生在劳动学习方面存在的偏差。学校应该汇总不同信息，建立多元化的劳动教育体系，为学生的个人能力发展提供保障。在这个阶段，学校可以建立家校合作共育模式，一方面了解学生在家中的劳动表现，另一方面传达学校的具体劳动教育目标，使家长在家中能够督促学生完成当前的劳动任务。通过家校合作，加快信息传递速度，实现不同场景资源的有效共享，全面提高学生的劳动技能。此外，教师还需要根据个别学生的情况开展专项教育，比如在班级中出现不会劳动或不尊重劳动者的情况，或在家庭中有一些家长不愿孩子参加劳动，这就对学生劳动意识的养成造成了干扰。相关教师需要与家长进行良好的沟通交流，向家长讲解劳动教育的必要性和学生缺乏劳动品质的恶劣后果等，让家长转变错误认知，配合学校开展相应的劳动教育活动。随后，教师在学校中可以定期召开亲子活动，邀请家长和学生参加不同的劳动竞赛，并奖励表现优异的学生，产生激励作用。在活动中，教师要全面观察学生的表现，与家长交流教育经验，提升劳动教育的专业性，为学生的发展提供重要的帮助。同时，教师要鼓励家长在家中创造劳动条件，提高整体劳动教育的效果。综上所述，开展高中劳动教育在新时代下显得十分重要。实施劳动教育工作需要打破传统劳动教育观念的束缚，积极融入新思想和发展观念，开发整合劳动教育资源，提高学校劳动教育的效果和水平。此外，学生应充分享受劳动成果所带来的情感体验，实现自我发展和延伸，培养正确的价值观念。参考文献：1 方学平.新时代普通高中劳动教育的实施路径探究 J.教育观察，2022，11（20）：96-98+124.2 朱金峰.高中劳动教育的意义重构与实践路径 J.新教育，2022（16）：91-93.3 许萍萍.普通高中劳动教育现状调查与对策研究D.广州大学，2022.4 居群丹，黄飞.“普职融通”：普通高中生涯教育再发展以“劳动教育”为例J.中学政治教学参考，2023，897（09）：59-61.5 王爱利.高中特色劳动教育课程建设路径研究 J.教师，2022，515（32）：24-26.6 王寿江.新课程视域下普通高中劳动教育实践探索宁夏育才中学劳动教育案例 J.宁夏大学学报（人文社会科学版），2022，44（05）：133-138.（作者简介：林开彬，男，生于1983年11月，汉族，广西玉林人，中学一级教师，硕士研究生，研究方向：高中教育教学。）