红色文化融入高职院校思想政治教育的路径研析.pdf

中国科技期刊数据库 科研 173 红色文化融入高职院校思想政治教育的路径研析 田贺元 辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112000 摘要：摘要：红色文化的价值作用是不可否认的，也是“大思政”背景下高职院校提升思政政治教育水平的重要资源。红色文化在思政教育中的应用，已经在各个地区的高校中开展，也取得了一定的成绩。在高职院校思政课教学中融入红色文化教育，有利于激发学生的爱党爱国热忱、激励他们以革命先烈为榜样、树立崇高信念和远大理想，立德树人、厚植大国工匠情怀，成为一名合格的高素质新时代专业技能人才。本文主要探究红色文化融入到高职院校思政教育工作的路径，以期更好的发挥红色文化在思政政治教育中的应用。关键词：关键词：红色文化资源；高职院校；思政课教学；课程建设；实现路径 中图分类号：中图分类号：G711 思政课作为一门特殊而重要的德育科目，承载着落实立德树人根本任务的关键使命，而高职院校学生和普通高等院校的学生不尽相同，具有其自身较为特殊的实际情况与特点，因而不能照搬普通高等院校的思政课教学方法，而是应根据高职院校学生的知识基础、学业水平及自身特点制定相应的教学方法，以达到因材施教、有的放矢的目的。红色文化资源，一般包括历史革命年代保存下来的档案、录音、书籍、影像资料、红色革命遗迹等，也包括此后的年代中的革命历史题材的影视作品和文学作品等，体类繁多、浩如烟海，他山之石可以攻玉，是今天思政课教学取之不尽用之不竭的宝贵资源，本文重点研究高职院校思政教育中融入红色文化的路径。1 红色文化资源融入高职院校思政课教学显示意义 1.1 契合高职院校意识形态工作的价值向度 红色文化资源价值意蕴深刻而丰富,革命前辈历经浴血奋战、艰苦奋斗的历程所锻造的革命传统文化,承载和诠释着中国共产党的初心与使命,蕴含着深厚的红色基因,是一份宝贵的精神财富。高职院校思想政治教育以加强巩固意识形态工作为基础,以立德树人为根本任务,革命遗址、历史人物、红色器物以及红色故事无不体现着鲜明的政治属性,见证着马克思主义中国化的历程,为职院校开展思想政治教育提供了丰富的资源,对于教育引导学生坚定马克思主义信仰,牢固树立正确的历史观,坚定理想信念、增强“四个自信”、做到“两个维护”,坚决抵制和回应各种历史虚无主义思潮挑战有着积极的作用。云南高职院校将讲好红色故事、用好红色资源、赓续红色血脉、传承红色基因融入高职院校思想政治教育教学,既契合高职院校意识形态工作的价值向度,又符合落实立德树人根本任务的内在要求。1.2 利于增强高职学生的文化认同和家国情怀 新时代爱国主义教育实施纲要明确提出,“推动文化和旅游融合发展,提升旅游质量水平和文化内涵,深入挖掘旅游资源中蕴含的爱国主义内容,推动红色旅游内涵式发展。”地方红色文化资源作为高职院校开展思想政治教育的重要资源和天然阵地,是红色文化融入思想政治教育的优先选择。如何发挥好蕴涵丰富政治智慧和道德滋养的红色文化资源教育功能,培养社会主义事业的建设者和接班人,实现中华民族的伟大复兴,是高职院校思政课教师应当思考的时代课题。因此,将红色文化资源融入高职院校思想政治教育,是弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化、增强文化自信的有效途径6。利用地方红色文化资源开展思想政治教育既可以增强民族自豪感与自信心,又可以涵养家国情怀,还可以激发爱国情、报国志。通过深入挖掘红色文化资源的思政元素,让红色故事进课堂、进教材、进头脑,对坚定理想信念、坚定文化自信,增强学生的思想文化认同和民族认同,厚植师生爱国主义情怀具有重要的教育意义和实践价值。1.3 有利于增强高职院校学生的文化自信 高职院校学生将来会成为专业的技术技能型人才、中国科技期刊数据库 科研 174 中国社会劳动力的主体，因此他们的思想状态和价值观念将直接关乎我国社会稳定和发展前景，由此看来，将红色文化融入高职院校思政课教学是十分必要的，特别是基于高职院校学生知识基础薄弱、自主学习能力意愿不强，更容易受到外界不良思想和错误价值观误导的实际情况，这就更能说明在高职院校开展红色文化教育的必要性。相比普通高等院校学生，高职院校学生的国家安全观意识较为薄弱，更容易受到敌对势力的引诱和误导，因此，在高职院校开展红色文化教育、将红色文化融入高职院校思政课教学将有助于学生树立正确的价值观、坚定他们的意志品质、提高他们鉴别敌对势力和不良信息的能力，从而更好的维护我国的国家安全。1.4 增强高职院校学生的爱国情怀塑造学生优良品质 众所周知，高职院校的办学宗旨以培养高素质的技术技能型人才为主，因而通常过于侧重在专业课方面对学生的教学和实践培养，作为高职院校为数不多的德育课之一，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、思想道德与法治等思政课科目在立德树人方面的作用就显得尤为重要。红色文化资源在思政课教学中有着其他教学资源难以比拟的强大感召力和激励功能，能够使学生更直观、更沉浸式的体会到一辈辈仁人志士革命先烈前赴后继肝脑涂地上下求索的伟大爱国精神和奉献精神，使学生在学习过程中与革命先烈达成情感连接和共鸣，进而激发他们以革命先烈为榜样、发扬爱国爱党敬业奉献舍己为人的宝贵精神，树立胸怀家国天下的正确世界观、价值观，促使他们以成为一名为人正派、意志坚定、理想远大、技术精湛的“大国工匠”为奋斗目标。在以往的高职院校思政课教学中，学生往往因为教材晦涩难懂或教学方式单一而兴趣索然，而红色文化资源融入思政课教学恰好给解决这一问题提供了很好的方案，无论是战争场景恢弘悲壮、历史人物鲜活生动的红色文化题材影视资源，抑或是折戟沉沙、庄严肃穆的红色文化遗迹，都能够很好的调动起学生的学习积极性，起到传统教学方式和教学资源难以起到的德育作用，从而在很大程度上增进高职院校思政课的教学效果。作为教育从业者，不应一味对学生的诉求与天性进行压抑和遏制，而是应当积极进行开解和疏导，而红色文化资源，特别是革命战争年代那些革命先烈的英雄事迹，很容易激发这一部分学生内心深处的柔弱点、唤醒他们内心深处对于正义与阳光的渴望，不失为一种很好的纾解学生心理问题的方法和优秀的课程资源。2 高职院校学生特点与接受红色文化的现状 2.1 高职院校学生的特点 高职院校的学生虽然大多的确像外界想象中那样知识基础较为薄弱、亦没有养成良好的学习习惯，但并未像很多人认为的那样全都品行顽劣不堪，大部分学生可以做到以礼待人、积极向上，而且有“痛改前非”好好学习的意愿与憧憬。然而，教师的尽心尽力耐心负责仅仅是能否取得良好课堂效果、完成教学目标的一半因素，另一半则在于学生能否认真听讲积极配合。需要学管人员和班主任、任课教师一道，对他们进行思想教育，鼓励他们“不同赛道，同样精彩”，使他们重拾信心，以更加积极奋进的姿态迎接学业上及未来社会上的种种挑战，这才是职业教育的题中应有之义。2.2 高职院校学生对红色文化教育的接受状况。思政教育的开展过程中，红色是不可缺少的，在教学实践中常向学生讲述中国近代史上的仁人志士为救亡图存前赴后继的故事与中国共产党人为了崇高的革命理想抛头颅洒热血的英雄事迹，而一些教材、课件中原有的红色文化相关的案例，笔者也喜欢向学生做历史背景和拓展的介绍，但学生们的反应不一而同一些学生或许因为知识基础较好或自身兴趣使然，对所讲述的红色文化内容非常感兴趣，进而能够做到认真听讲、积极回答提问，这不仅极大活跃了课堂氛围、提升了教学效果，也很好地回应了在课堂上讲述红色文化的初衷。无论是课堂表现好的学生抑或是课堂表现差的学生，都不会拒绝观看在课堂上播放的红色文化题材影视资料，例如觉醒年代、长征、延安颂、大决战、长津湖等革命战争题材影视作品，因为影视资料比起文字、图片及教师的讲述是一种更为直观、更为沉浸式的课堂体验，甚至打破了知识基础的壁垒，使得那些知识基础薄弱的、原本对红色文化教育兴趣不高的学生也能找到自己的兴趣点，中国科技期刊数据库 科研 175 进而为了能看懂故事理顺剧情而被动自发学习一些背景知识，因而本文认为，在课堂上播放一些红色文化题材影视资料不失为活跃课堂氛围、提升学生学习兴趣的一种好方法。3 将红色文化资源融入高职院校入思政课教学的路径 3.1 以课堂教学为切入点,分层次进行教育 教学一是利用思政课主渠道,多渠道融入课堂教学。新时代高职院校思政课改革与创新需要各类课程与思政课“同向”、与时代“同步”、与学生“同频”,在思想政治理论课教学过程中,教师自身要自觉担负起弘扬红色文化的任务,不断提高自己的政治素养,注重“以理服人”和“以情感人”相结合思政课堂兼具一定的理论深度、思想高度和情感温度。红色文化资源能够为思想政治教育提供真实可信、鲜活完整的内容资源,透过历史的窗口,可加深学生对“中国共产党为什么能、中国特色社会主义为什么好、马克思主义为什么行”的认识和领悟。在教学内容上,思政课教师要对教材内容进行认真分析,深入挖掘云南地方红色文化资源,深刻剖析提炼其内在的精神价值,积极优化整合各类教学资源,找准结合点,通过集体备课或教学研讨等方式,使思政课与地方红色文化资源进行巧妙衔接和有效渗透,确保将课程内容讲深、讲透、讲到位。在教学设计上,增加地方红色文化教学模块,采用情景式、沉浸式、体验式、互动式教学方法,激发学生主动参与热情,生动再现云南地方红色文化,以接地气的方式引起学生情感共鸣,增强课堂教学效果,提高思政课的亲和力、吸引力和感染力。3.2 发挥挥课程思政育人作用全方位融入课程教学 思政课与专业课不是两座“孤岛”,两者相互渗透可发挥 1+12 的育人效果。高职院校尤其开设有旅游类、历史类和文化艺术类专业的院校,应当以思政课程和课程思政协同育人为抓手组建教师团队,积极构建地方红色文化资源融入专业课程的教育体系,着力挖掘线上线下、课内课外红色文化思政元素,选取部分专业编写课程思政教学案例,撰写课程思政教学设计指南。作为一名高职院校思政课教师，首先应该做到熟悉中国近现代史、新中国史以及中国共产党的历史，因为这是中华民族数千年来优秀传统文化的精华，是中国共产党带领中国人民赢得反帝反封建革命斗争伟大胜利的宝贵经验，同时亦是取之不尽用之不竭的红色文化资源宝库。有历史学者曾言，“教给别人一杯水，自己至少要有一桶水”，用以比喻作为学者、教师要想向学生呈现出最好的教学效果，自己要做比学生多得多的知识储备和准备工作，这是作为一名教师最基本的职业素养。3.3 深入挖掘区域红色资源 深入挖掘红色资源也是，将红色文化融入到思政教育中的一个路径。在本研究中，红色文化资源，除了前文提到的文字、图片资料及革命历史题材影视资料，还包括历史纪念馆、博物馆、红色革命遗迹等实体资源。相比思政课教材和课件中那些耳熟能详的名字，他们可能显得较为陌生，但他们确确实实是曾经生活、战斗在我们脚下这片土地上的革命先烈，他们的英雄事迹对于辽宁本省籍学生来说应该更有感召力、更能引起共鸣，对发挥红色文化在思政中的教育作用有非常重要的意义。4 结语 红色文化资源融入高职院校思政课教学，这并不算是一个十分新颖的研究方向，近年来全国学界同仁在这一方面的研究成果也不在少数，本文谨从自身两年来在辽宁省某高职院校从事思政课教学的亲身经历出发，就高职院校学生的自身特点和一般状况、红色文化资源融入思政课教学的路径与渠道、红色文化对思政课教学的意义等方面浅谈了这一课题。囿于篇幅有限、及作者个人学术水平有限，本文在叙述表达中可能存在不够严谨、不够准确的地方，万望海涵。参考文献 1冯俊.习近平总书记教我们学“四史”N.中国共产党新闻网,2021-03-08(2).2人民网.习近平在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话N.中国共产党新闻网,2014-09-24(3).3张志强,郝琦.红色文化融入高校思政课教学的内在 逻 辑 与 实 践 路 径 J.学 校 党 建 与 思 想 教育,2023(10):126.中国科技期刊数据库 科研 176 4蔡锐,曹继东.辽宁红色文化融入高校思政课教学途径研究J.经济师,2023(3):69.5胡燕.红色文化融入高职院校思政课的价值与路径J.学校党建与思想教育,2022(20):38.作者简介：作者简介：田贺元（1991），男，汉族，东北师范大学中国近现代史专业硕士，辽宁职业学院马克思主义学院思政课教师，研究方向为红色文化融入思政课教学。