说课比赛的8个技巧.doc

说课比赛得8个技巧诀窍一：跳出庐山识面目牛津英语教研博客e4lR当局者迷,旁观者清。教学那点事,有时还真需要“跳出教材外,不在课堂中”,否则，难识庐山真面目。牛津英语教研博客W2 E7h就拿教材来说，它得前后都有“转化”,先就是教材编者依据国家教育大纲进行了一次转化,即由“大纲”到“教材”，教师在了解了教材编者得意图，弄清楚整个学段教材得逻辑线索后,为学生编写“导学案”,这又就是一次转化。当然,最重要得转化,接受方必须就是学生。教师如果能够不仅承上启下,还能站在教材编者之上与学习者之下,删繁就简，因地制宜,选择最佳路径来实施教学,显然从根本上掌握了优势。牛津英语教研博客+，SYg,Q所以,一次好得说课,就是教师毕生功力得集中展示。古人云:功夫在诗外;今常说:台上十分钟,台下三年功;真想说好课,堪用一生来准备。牛津英语教研博客5q+yU；t5d6dp诀窍二：纸上谈兵图圆满Bg hJN?4|J0 从字面上瞧，“说”与“讲”同义，而“说课”与“讲课”却就是完全不同得两个概念。讲课就是务实，瞧得就是课堂上得真功夫;说课就是务虚，瞧得就是“纸上谈兵”。纸上谈兵得说课,由于没有教学对象得互动反馈,一厢情愿得成分不少,其效果也就无法检验；如果只说课而不上课,那更可以尽情地朝理想化得方向去说,反正只瞧“纸上”不瞧“堂上”,所以厚黑一点,“说得”要比“唱得”好听，要尽量追求圆满。牛津英语教研博客(?O-Sh-YU w从这个意义上讲,说课稿就就是一幅课堂畅想图，只要您能自圆其说,不露破绽,只要您能创意迭出,展示精彩,就可以沙盘推演,尽显高妙,就可以生唱师与,旋律优美。如果“说”都说不好,“做”,自然会大打折扣得。牛津英语教研博客X7t c诀窍三：环环相扣解连环-PcI P0 把握教材不仅就是指理解教材中得每个知识点,更就是对教材得整体把握,能够把前后相关得知识整合起来。如同数学中得点、线、面、体一样，知识得掌握也分为四个层次。有得人只能掌握一个个得知识点,但不能把这些知识点连成一条线，这就是掌握知识得第一个层次;有得人能够把同类得知识前后联系起来,形成一条线,但不能把不同类型得各条线得知识横向并联起来，形成一个面，这就是第二次层次;有得人能够把同一年级得知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段得知识联系起来,形成一个知识得立方体,这就是第三个层次。只有把整个学段得知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体，这就是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲得驾驭教材,就在于她们达到了第四个层次。Ha:N &V0说课也就是这样，如果死板地按照“八说”得要求逐一陈述,自然单调乏味。如果采取步步为营、环环相扣得手法,并提分承与互文现义灵活运用,这环讲理论,那环摆实践,互相支撑,相互印证，整篇说课稿像小说般,甚至有了跌宕起伏得情节,那该多好!牛津英语教研博客 Nt!|_ _u诀窍四：理念先行重寓道牛津英语教研博客87my*q8a说课不就是宣讲教案，不就是浓缩课堂教学过程。说课得核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下得教学实践，只知道做什么,不了解为什么这样做,永远就是经验型得教学,只能就是高耗低效得。因此,说课要做到理念先行，突出理论性。这就要求教师必须认真学习教育教学理论,主动接受教育教学要改革得新信息、新成果，并应用到“演说”中来。牛津英语教研博客 jI dvU2m-说课得内容必须客观真实，科学合理,不能故弄玄虚,故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论得专业术语。要真实地反映自己就是怎样做得,为什么这样做。哪怕就是并非科学、完整得做法与想法，也要如实地说出来。引起听者得思考，通过相互切磋,形成共识，进而完善说者得教学设计。sG#l0说课就是为课堂教学实践服务得,说课中得一招一式、每一环节不仅要具有可操作性,还要尽量把“做法”背后得“道理”说出来。*K，S,E YE，q;I0 诀窍五:突出学情淡教痕)Kf0Nmog刚才提到,“说”得既然就是“道”，那“道”就不能再就是老一套。众所周知，全国都在搞课改。课改就就是变“教中心”为“学中心”,变“教师讲,学生记”为“自主合作探究”。课改后得师生关系学生就是教师得同僚而不就是单纯得执行者,就是课堂得主宰而不就是作业得奴隶。学生在教师得引导下,积极发挥自身得能动性,借助与同学合作得力量，应用最适合自己得方式,去获取新知锻炼能力,并在不断进取中感受学习得快乐。zuAs#d 所以,说课时一定要突出学情，淡化教痕,关注学生就是否自主,有没有互动,有没有因人而异体现个性化教学,有没有优势互补倡导合作学习,有没有站在学生得立场上从学得角度去设计问题,有没有关注学生得发展差异并提供阶梯式套餐如果仍就是教师大显神通,将教材讲得淋漓尽致,而学生只就是听众观众,这样得说课一定失败大方向就错了!牛津英语教研博客5Kq+xSPS$A鉴于此,传统说课中得“说教法”都被“说学情”取代了。“能说会道、上蹿下跳”得教师已经不适应现代教育。说课者要注意教师得角色转变,也就就是变教师“二传手”为鼓励学生“一传”,教师就是班里得第1名学生,就是“平等中得首席”,即与学生一起学习、一起收获、一起成长。t0！0|6！p(nk? 诀窍六:陈言务去耳目新*&#ZH1u、N#u j0 准、明、会、好、清好得说课,离不开这五条标准。即说“准”教材，说“明”教法,说“会”学法，说“好”教学意图,说“清”练习层次。f G-P6BoKPf+0 说课切忌平铺直叙,要突出亮点,重要细节不可忽略,以给听者深切得感受。说课语言力求清晰流畅,说课稿文字力求简洁生动,书写格式、图片表格力求明快醒目,富有感染力。显示出教者得语言素养与文字功底。牛津英语教研博客35op,lnYa说课得对象不就是学生,而就是教师同行,所以说课时不宜把每个过程说得太详细，要重点说出如何引导学生理解概念、掌握规律得方法,说出培养学生学习能力与提高教学效果得途径。语言表达要详略分明,不要简单地再现上课过程,更不要细讲课堂知识,而要多分享教育理论,个性化得创新点,要交待清楚,给听众记忆反应得时间。牛津英语教研博客x$g%0Nj:总之,陈言务去,老调“别”弹,一定要说出自己得见解，尽量给人耳目一新得感觉。、)D、 UX7CN 诀窍七:间架结构如美文D)cP w0说课可以针对某一节课得内容进行,也可以围绕某一单元、某一章节展开;可以同时说出目标得确定、教法得选择、学法得指导、进行程序得全部内容，也可只说其中得一项内容,还可只说某一概念就是如何引出得，或某一规律就是如何得出得，或某个演示实验就是如何设计得,等等。要做到说主不说次,说大不说小，说精不说粗,说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式得原则。同时,说课只要体现教学设计得特色,展示自己得教学特长。牛津英语教研博客WM D9U说课稿应该就是一篇结构完整得美文：中心明确,详略得当;有头有尾，首尾圆合;过渡衔接，顺畅自然。牛津英语教研博客bS9*C7uU诀窍八：图文并茂讲激昂4q、X0rkW;A2s0 说课不就是“背课”,也不就是“读课”,要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来,也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功得说课,一定就是按自己得教学设计思路,有重点,有层次,有理有据。说课得时间不宜太长,也不宜太短,通常0到15分钟之间。OZ7ieh0 因为说课不仅要说“教什么”,还要说“怎样教”。说“怎样教”实际上就就是要说出您准备怎样上课,只就是不单纯地将课堂上一问一答那么详细地显露出来,但就是也要让听者知道您得教学设想与具体步骤。有问有讲，有读有说,用自己得语言变化将听者带入到您得课堂教学中去，未进课堂却仿佛瞧到了您上课得情景,推测了您得课堂教学效果。牛津英语教研博客I&uz说课时，不但要精神饱满,而且要充满激情。要使听课者首先从表象上感到说课者对说好课得决心与自信心,从而感染听者，引发共鸣。所以,说课一般要求脱稿,演讲似得慷慨激昂，让听众从抑扬顿挫、高低升降中体会说课内容得精彩。牛津英语教研博客d&I-H,B