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《1-5的认识》的教学设计及反思.doc

上传人:w****g 文档编号:1735115 上传时间:2024-05-08 格式:DOC 页数:4 大小:31KB
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资源描述

1、15的认识的教学设计及反思教学内容:15的认、读、写及顺序。教学目标:1、会数数量在5以内物体的个数,会用15各数表示物体的个数,知道15的数序,能认、读、写15各数,并注意书写工整。2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的学习习惯。3、利用“野生动物园”图,初步感知“用数学”的乐趣,同时受到保护自然环境的教育。教学重难点:重点:15的基数含义和写法。难点:15的书写。教具学具:“野生动物园”的电脑课件,15各数写法的课件,计数器。教学过程:一、创设动画情境,导入新课。同学们,动物是人类的好朋友,今天,我们一起到大自然中去和野生动物交朋友好吗?(利用多媒体课件出示野生动物园中的各种野生动

2、物和来游玩的老师和小朋友。)二、主动探究。1、数数,认读数字15。老师:请你仔细观察这幅画面,你看到了什么呢?(1)先和同桌说一说,然后指名反馈:说出每种事物的数量。(引导学生按一定的顺序数,先数数量最少的,再数数量多的)(2)、先引导学生数数量是“1”的事物,体会一个太阳、一头大象、一位老师都可以用数字1来表示,板书1,再让学生在桌面上摆出数字卡片1,最后在图中再找一找还有哪些事物的数量能用数字1来表示。(适当扩展1除了表示一个以外,还可以表示一群、一片(很多),如一群小朋友、一片草地)(3)、按照此方法说出其它数量的物体。然后把1至5的数字卡片按从少到多(或从多到少)进行排列,说一说这5个

3、数字各像生活中的什么,先自由说再集体归纳,概括出15数字的特征:1像小棒手中拿,2像小鸭水里游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘,5像称钩挂东西。(设计意图:通过这样的形象比喻,加强记忆,并通过儿歌的形式激发学生的学习兴趣。)2、学习数序。(1)、逐次感知15的数序。老师在计数器上拨1颗珠子,问:“老师拨了几颗珠子?用几来表示?”学生回答后板书:“1”。让学生在计数器上先拨上1颗珠子,然后老师让学生再拨上一颗,看看是几颗。“1添上1是几?”学生拨完后回答,老师动态展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并板书 “2”。在2的基础上,依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗,然后老师利用课件

4、清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。(2)、整体感知15的数序。让每个学生将“点子图”按从少到多的顺序排列,然后老师提问:“1的后面是几?5的前面是几?3在谁的前面又在谁的后面?”3、动手摆一摆。(1)、分别摆出数量是1至5的学具。(可采用听教师口令让学生摆,也可以用从1再添1的方法逐次增加)找一名学生到前面摆。(2)、摆数字卡片:可任意摆。然后反馈:可能从小到大,也可能从大到小。然后按不同顺序读一读。(3)、摆小棒:请学生拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,可以摆出自己最喜欢的图形。学生动手摆,老师巡视。最后集体交流,旁边的学生可以互相欣

5、赏各自的作品,让学生感受成功的体验。(设计意图:理解基数的含义,知道2比1多,或1再添上1是2)4、指导书写:示范书空临摹书写。注意写字习惯,做到三个一:手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远,眼离书本一尺远。书写要工整、干净、美观。三、巩固扩展。1、在教室中找出数量分别是1至5的事物。2、同桌合作:一人摆学具,另一人根据数量拿出数字卡。3、师生合作:老师出示物体,让学生摆出同样多或多几个、少几个的学具。教学反思:本课通过“野生动物园”这一主题图,用集合圈圈出各种数量的事物,让学生数一数,抽象出数。通过认、读15各数知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页,通过计数器和点子图进行数的顺序的教

6、学为。(1)、把5个计数器一同放上,排列在一起,使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上看到的,后面的数比前一个数多1,相邻两个数的数量关系十分清楚。(2)、点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的,将5个数的点子图同时呈现在这,使学生从整体上把握15各数的顺序。通过对本课的教学,我有以下几点感悟:1、创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,对数学产生情感,进而产生强烈的学习动机。2、优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说,深入地理解15各数的基数含义是有一定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学,帮助学生建立起这些抽象的概念。总之,在教学中,如果能让学生在熟悉的情境中学习数学,理解数学,再用学的数学知识来解释生活中的简单问题,就能激发学生学习数学的热情,学生的学习就能得到情感体验。

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