资源描述
第六组 父母之爱
一、单元教材分析：
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》，还有口语交际·习作以及回顾·拓展。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶大地震时，一位父亲在废墟中进过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让儿子买书。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以及对孩子成长的影响。《学会看病》讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
二、单元教学目标：
1.认识本组的28个生字，会写25个生字，理解新词，并注意积累。
2.引导学生品味词句，继续培养学生理解含义深刻句子的能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体验天伦之乐，感悟父母之爱，体会课文所表达的思想情感。
4.领悟本单元的课文抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5.通过《地震中的父与子》课后的小练笔及习作，培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
6、口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。
三、单元教学重、难点：
1.引导学生从课文的具体描述中感受父母对孩子的爱以及孩子对父母爱的理解。
2.读懂课文内容，抓住描写人物外貌、动作、语言的重点句、段，体会父母的爱以及孩子对父母的感激、热爱与崇敬之情。
3.用具体事件表达父母对自己的爱，抒发自己的真情实感。
四、单元课时安排：
17《地震中的父与子》 2课时 18《慈母情深》 1课时
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》 2课时 20《学会看病》 1课时
口语交际 1课时 习作 2课时 《回顾拓展六》 1课时
17、地震中的父与子
教学目标
知识与技能：
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：培养学生体会父爱。
教学重点：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、 课前知识评价：听写上节课的好词佳句。
二、 情境导入，揭示课题
1、课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
三、学生预习：
1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2、思考：课文讲了一件什么事？
3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
四、小组合作探究：
1、听课文录音，注意生字新词的学习
重点提示“墟、砾、颤、爆、砸”
2、讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
五、课堂达标评价：
1、书写本课生字生词。
2、摘抄课文中感人的句子。
3、把这个故事讲给父母听。
六、 小结提升：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
七、 作业布置：
板书设计： 17 地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
教后反思：
第二课时
一、课前知识评价：复习17课的生字词
洛杉矶、混乱、昔日、废墟、阿曼达、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖
二、创设情境导入，揭示课题
同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）
三、学生预习：
1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。
2、用――画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。
四、小组合作探究：品读感悟，体会亲情
（一）了不起的父亲
1、高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！
那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？（学生合作探究讨论）
2、学生讨论总结：
（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。
“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。
（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。
B.指导有感情朗读。
（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
从读中体会父亲的坚定执着、坚定信念、恪守。
（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。
①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？
②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。
③指导学生有感情朗读。
3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……）
“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）
（二）了不起的儿子
1、过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。
课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。（学生合作探究）
2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？
在恐惧与危险时沉着冷静、鼓励同学支撑救助
3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？
巨大的精神力量来自对父亲的信赖，奇迹的出现来自伟大的父爱。
4、课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？
信任的源泉
5、23段中的“不！爸爸。先让我的同学出去吧！、、、、、、”儿子的行为体现出他的什么品质？
体现出儿子的无私，在面对危险，面对生死时，把生的希望让给了同学，而危险却由自己来承担。
6、让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。
齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
7.学了这篇课文，你有什么感受？
同桌交流，谈感受。（板书：父爱）
五、小结升华，拓展延伸：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱。
六、课堂达标评价：
1．在括号里填入恰当的词语。
发生（ ） 充满（ ） 开辟（ ） 发现（ ） 布满（ ）
开发（ ） （ ）的父与子 （ ）的教学楼 （ ）地看看
（ ）地走开 （ ）地说 （ ）地拥抱
2、文中父亲的心理变化是： （ ）→（ ）→（ ）
3、读句子，回答问题。
1．不论发生什么，我总会跟你在一起。
请把课文中和这句话类似找出。 _________________________________________________
（1）这句话中的“总”字的意思是：（ ）
①聚集在一起 ②经常，一直 ③一定，无论如何
（2） 文中反复出现这句话是因为________________________
（3） 这样写的好处是____________________________________
4、 按要求摘抄句子，回答问题。
（1）描写父亲动作的句子__________________________________
（2）描写父亲外貌的句子__________________________________
（3） 描写父亲语言的句子__________________________________
（4） 从这些语句的描写中，我感受到________________________
5、请根据课文内容回答。
这是“一对了不起的父子”的原因是_____________________
七、 布置作业：
板书设计： 17、 地震中的父与子
了不起
父 ---------- 子
不放弃 信任
责任感 先人后已
教后反思：
18、慈母情深
教学目标：
知识与技能：
1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。
课时安排：1课时
教学过程：
一、课前知识评价：
1、反义词。
明亮（ ） 丑陋（ ） 兴奋（ ） 动摇（ ） 希望（ ） 安全（ ）
2、给下列多音字组词。
颤 _____（ ） 模_____（ ）
_____（ ） _____（ ）
3、 选词填空。
安顿 安排
（1）下周工作（ ）满了。 （2）父亲（ ）好受伤的妻子，便去找孩子了。
失望 绝望
（3）看到一片废墟，父亲（ ）了，哭着离开了。 （4）他的学习成绩令他的父母很（ ）。
阻挡 阻止
（5）我们要（ ）不文明的行为。 （6）一块巨石（ ）了他们的去路。
成绩 成就
（7）几年来，我国的“四化”建设取得了巨大的（）（8）要想提高学习 ），不下工夫是不行的。
二、激情引入、激发情感：提示一些有关描写母爱的诗句
三、学生预习：
1．大声读，读准生字词；
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
四、小组合作探究学习：
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌合作交流学习。
3、学习引导汇报
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2） 可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4） 师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（5） 提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？
（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
6、母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7、交流写话内容，对话互动。
五、课堂达标评价：
1、背诵《游子吟》，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
六、小结提升：
1．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报最真、最纯、最珍贵的母爱。
七、布置作业：
板书设计： 18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂 塞
（谁言寸草心，报得三春晖）
教后反思：
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
教学目标
知识与技能:
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。
3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。
过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会父母之爱。
教学重点：
1、体会课文中含义深刻的句子的意思。
2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。
学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。
教学过程：
第一课时
一、 课前达标评价：听写上课的好词佳句。
二、 激情导入：
1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。
2、提问文章标题为什么要加双引号？
（分别是“我”的母亲和父亲对我写的第一首诗的评价“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气）
3、 这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）
“精彩极了”是表扬的语气，“糟糕透了”要用批评的语气
今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），
三、学生预习：
1、朗读课文，用-----画出生字生词，并多读几遍。
精彩、糟糕、誊写、湿润、腼腆、出版、谨慎、歧途、一如既往。
2、 思考：本文要讲了一件什么事？
四、小组合作探究学习：
1、同桌轮读，质疑难写的词语。
（豪 毫）（版 板）（祥 详）（誊 誉）（歧 岐），
2、课文主要讲了一件什么事？
课文讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价，从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。
五、小结提升：多读课文理解内容大意，有力于进一步提高阅读水平。
六、课堂达标评价：
1、学习生字，抄写词语
2、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）
3、抄写词语
4、朗读课文
七、布置作业：
教后反思：
第二课时
一、新课前知识评价：听写以下词语，再读一读。
腼腆、敬仰、誊写、慈祥、谨慎、歧视、出版
二、激情引趣导入：对于同一首诗，母亲说是“精彩极了”，父亲说是“糟糕透了”，巴迪认为这是“两个极端的断言”。你是怎么认为的？昨天我们感知课文了，现在我们就来继续学习。
三、学生预习：
1、本篇文章主要写了一件什么事情，请大家用上课文中的这几个词语说一说。
出示几个关键词提示：童年 评价 截然不同 巨大影响 爱
课文讲了作者童年时父母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
2、朗读课文，理解重点句子。
3 、用------画出父母的不同态度，为什么说这两种力量都是爱？
四、小组合作探究学习：
品读“童年”部分，体会父母的不同评价
1、请大家自由读1——14自然段，画出巴迪第一次写诗时，父母对他的评价。
（品读母亲句子）我们先来看看母亲对巴迪的评价。
A：先读句子。
B：出示母亲的话，让学生说说从中体会出什么？从哪里看出的？眼睛亮亮的，兴奋地
我听出了妈妈的自豪；我听出了妈妈的高兴；我听出了妈妈的激动、惊喜------
母亲的爱：慈祥的爱，关心的爱，善良的爱，平和的爱，温柔的爱------
2、小结：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得我既腼腆又得意扬扬，既自豪又信心满怀，怀着这样的心情，巴迪在等待着父亲的回来。
七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 （急切的盼望着父亲的回来）
3、“我看这首诗糟糕透了。” 父亲把诗扔回原处。 （严厉，警告，批评）
我们看完一样东西一般的动作是什么？放。为什么这里要用扔？
父亲仅仅扔掉了诗吗？把巴迪的自信、信心扔掉了。 满怀希望的小巴迪现在的心情怎么样？你觉得父亲的批评像剑一样刺伤了小巴迪的心。”
4、巴迪就这样气走了，可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，真是太神奇中，同一首诗，两个人有完全不同的评价。
母亲：为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）
父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。
自主品读“后来的认识”
1、面对父亲如此的评价，小巴迪的内心受到了极大地伤害，失声痛哭，然而他却没有因此而放弃。（几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励的他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定，学着在父亲的指导下修改作文。）
2、长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家。他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？
母亲的力量是指：赞赏的激励作用。
父亲警告的力量是指：批评的力量或警示作用。
3、作者小时的幸运是：既有赞扬的鼓励，又有父亲的提醒与警告。当初他写第一首诗的时候，他知道父亲的评价对他的作用吗？
作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
4、“两股风”指什么？（鼓励的作用和批评与提醒）
“生活的小船”指什么？（成长过程）
这两股风来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要骄傲。
五、小结提升： 爱有许多种，他会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱成就了今天的巴迪。在生活的海洋里，我们要做清醒的舵手，不因赞扬或批评而偏离航道。
六、课堂达标评价：
1、看拼音，写词语。
zāo ɡāo zì háo ténɡ xiě
（ ） （ ） （ ）
jìnɡ yǎnɡ miǎn tiǎn pàn duàn
（ ） （ ） （ ）
2、辨字组词。
┌迪（ ） ┌搂（ ） ┌歧（ ）
└油（ ） └楼（ ） └技（ ）
3、写出下列词语的反义词
精彩——（ ） 糟糕——（ ） 自豪——（ ） 赞赏——（ ）
4、填字成词。
（ ）（ ）痛哭 （ ）不（ ）待 一如（ ）（ ） （ ）（ ）信心
5、造句。
一如既往—— 得意扬扬——
6、背诵课文的最后一段。
七、布置作业：
板书设计：19“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲：鼓励
父亲：严格要求
教学反思
20、学会看病
教学目标：
知识与技能：
１、认识１１个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜等词语的意思。
２、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
３、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
过程方法：通过朗读课文，探究质疑掌握本课知识。
情感态度与价值观：让学生体会特殊的母爱。
教学重点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
教学难点：有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。
课时安排：１课时
教学过程：
一、课前知识评价：听写上课的好词佳句。
二、激情导入：
母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
三、学习预习：
１、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字，查阅工具书理解生字新词，
重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
２、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
四、研读课文、合作探究学习
1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
2、简要复 述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲的是母亲发现儿子感冒了，准备照例自己用药给他治病门后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。母亲用这种方式对儿子。磨练儿子独自面对生活的能力。）
3、再读课文，画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。
语言：儿子对父母的极度依赖，更使母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。
心理：母亲内心的矛盾，担心、后悔、自责
4、从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？
⑴ “时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”
因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来，“度日如年”，足见爱子真情。
⑵ “我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”
让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。
⑶ 孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”
这段讲的是母亲这样做的目的，即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。
5、从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？
决定让儿子独自看病的感情变化过程：犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。
6、感受母爱的伟大：母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，培养孩子独立的生存能力，生活的能力，是对他的未来负责。
7、分角色朗读全文。
五、小结提升：本文的母亲是尽责的母亲，为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力，感受到母亲浓浓的爱子深情。
六、课堂达标评价：
１、请在正确读音下边打“√”：
⑴ 我看他有点打蔫(niān yān)儿。
⑵ 当我准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
⑶ 走廊里想起了脚步声，只是较平日拖沓（tā tà）。
⑷ 时间艰涩（sè shè）地流动着。
２、照样子，写词语：
喋喋不休 摇摇晃晃
喋喋不＿ 来日＿长 按＿索骥 忐忑不＿
３、用“假如”写一句话：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、读句子，说说自己从这些句子中体会到了什么。
⑴ 时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑵ 我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。
⑶ 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
七、布置作业：
板书设计： ２０、学会看病
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升
教学反思：
口语交际·习作五
学习目标：
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
2.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱,与同学、与父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备：让学生先回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
学情分析：小组合作学习，在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案的问题开展学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论解决。
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时 口语交际
一、 课前知识评价：背诵诗句《游子吟》
二、 激情导入：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱.(板书：父母的爱)
三、学生预习：让学生说说对本单元课文内容大意的理解
四、合作探究研读：
（一）、“口语交际”中的三个生活中的小故事.
第一个小故事：妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。
第二个小故事：爸爸的教育方式不当，使冯刚畏惧考试。
第三个小故事：李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
创设情境，展开讨论提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
小组交流，形成观点.
（二）、联系实际，感悟父母之爱
1、联系实际.你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法.
2、 小组合作，互说互评.
3、 全班交流，互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
（三）、给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。
五、小结提升，沟通情感：通过口语交际练习，加强了小孩与父母的情感沟通，有力与亲情的表达。
六、 课堂达标评价：把交流的内容梳理通顺，为写作打好草稿、做好准备。
教后反思：
第二课时 习作指导
一、 课前达标评价：小组之间再次讨论口语交际的内容。
二、谈话导入：
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.
三、学生预习：出示话题：
a． 你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b． 你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c． 你想和父母说的其他心里话.
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
四、小组合作探究
1、自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.
2、 汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.
3、小组合作.请前后四个同学组成一个小 1、代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.
4、说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.
五、小结提升：
师生评议：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.
六、课堂达标评价：明确要求.学生写作
1、明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)
2、各自习作.
3、 修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
七、布置作业：
教后反思：
第三课时 习作讲评
一、 课前达标评价：同学朗读自己的文章，小组之间互相评议。
二、 激情导入：让大家来当小老师，互相评议小组间同学的作文。
三、 学生预习：
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.
2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.
四、小组合作探究学习：
1、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.
五、小结提升：习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.希望同学们好好练习自己的写作。
六、 课堂达标评价：
1、自读习作，互相指出优点和不足.
2、 各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.
七、布置作业：
教后反思：
回顾拓展六
教学目标
１、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
２、熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
３、读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》
教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
教学难点：读懂漫画内容，并试着讲一讲。
教学准备：１、准备自己的习作本或读过的课外书。
２、了解“日积月累”中全诗的内容
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