校园写作绪论.pptx

n问题一：什么是写作？问题一：什么是写作？n写文章。写文章。n现代汉语词典现代汉语词典：“作文：写文章（多指学生练习写作）作文：写文章（多指学生练习写作）；学生作文；练习所写的文章；学生作文；练习所写的文章”。“写作：写文章（有时写作：写文章（有时专指文学创作）专指文学创作）”。n什么是文章什么是文章？什么不算文章？什么不算文章？n辞海辞海：今通称独立成篇的、有组织的文字为文章。：今通称独立成篇的、有组织的文字为文章。n现代汉语词典现代汉语词典：篇幅不很长的单篇作品；泛指著作。：篇幅不很长的单篇作品；泛指著作。n以文字为媒介，或宣明事理、或表情达意的有篇章组织形以文字为媒介，或宣明事理、或表情达意的有篇章组织形态的信息载体。态的信息载体。n思考：策划书、合同、标语、口号、广告等的拟制算不算思考：策划书、合同、标语、口号、广告等的拟制算不算是写作行为？发短信呢？取名字呢？是写作行为？发短信呢？取名字呢？n写作是一种运用书面语言符号完成观念、写作是一种运用书面语言符号完成观念、感情传递的复杂精神产品的制作过程。感情传递的复杂精神产品的制作过程。思考：怎样认识以下行为？思考：怎样认识以下行为？“出口成章出口成章”编辑写作，翻译写作编辑写作，翻译写作 作作曲曲write write 绘画中有绘画中有“写写生生”“写写意意”“电影电影书写书写是一种运用活动影像和声音的是一种运用活动影像和声音的写作写作。”法国法国 罗贝尔罗贝尔布烈松布烈松n“写作写作”的古义：的古义：n写：移置、宣泻、解、脱；用笔记录写：移置、宣泻、解、脱；用笔记录作作字或绘画；抒发，倾吐。字或绘画；抒发，倾吐。说文解字说文解字：写，置物也。：写，置物也。诗经诗经：以写我忧：以写我忧韩非子韩非子：子为我听而写之。：子为我听而写之。n作：制作，创造。作：制作，创造。说文解字说文解字：作，起也。：作，起也。论语论语：述而不作：述而不作 人类写作行为人类写作行为n狭义写作：独立的、完全的、创造性书面狭义写作：独立的、完全的、创造性书面符号写作活动。符号写作活动。n亚写作：不完全的、部分的文章写作活动，亚写作：不完全的、部分的文章写作活动，包括口头写作，翻译写作和编辑写作。包括口头写作，翻译写作和编辑写作。n广义写作：人类的精神生产活动，艺术创广义写作：人类的精神生产活动，艺术创作行为，如作曲，绘画创作，电影创作。作行为，如作曲，绘画创作，电影创作。n问题二：问题二：“校园写作校园写作”课学什么？课学什么？校园生活中有哪些写作活动？校园生活中有哪些写作活动？社社团团活活动动中中日常事务中日常事务中课课程程学学习习中中课余生活中课余生活中校园写作行为n结论：写作包围着我们资源结论：写作包围着我们资源校园写作课程：方法和训练并重，充分挖校园写作课程：方法和训练并重，充分挖掘和利用校园生活中丰富的写作资源。掘和利用校园生活中丰富的写作资源。n课程内容的三大板块课程内容的三大板块n学习型写作学习型写作n应用型写作应用型写作n审美型写作审美型写作n问题三：校园写作怎么学？问题三：校园写作怎么学？n老师要做的事情：老师要做的事情：n1授课：纵向：授课：纵向：为什么写（目的论）为什么写（目的论）谁来写谁来写（主体论）（主体论）写什么（客体论）写什么（客体论）怎么写（方法怎么写（方法论）；论）；横向：横向：阅读阅读讲析（讨论）讲析（讨论）模仿模仿讲评讲评2题型训练：题型训练：有针对性地设计一些时代感、操作有针对性地设计一些时代感、操作性、趣味性强的题型进行训练，将写作课变成一性、趣味性强的题型进行训练，将写作课变成一种融策划、创意、调查、辩论、表演、游戏、写种融策划、创意、调查、辩论、表演、游戏、写作为一炉的多角度、多元化的综合性作为一炉的多角度、多元化的综合性“训练课训练课”例：消息篇例：消息篇 导语结构转换的题型导语结构转换的题型消息结构转换的题型消息结构转换的题型发掘新闻意义的题型发掘新闻意义的题型从事件到消息的题型从事件到消息的题型评选优秀消息的题型评选优秀消息的题型彭老师彭老师“180”米事件米事件2007年年4月月21日日,北师大珠海分校举行校运会北师大珠海分校举行校运会,文学院文学院06级三班班主任彭微老师英勇挑战百米比赛比赛开始前，级三班班主任彭微老师英勇挑战百米比赛比赛开始前，跃跃欲试的彭老师在起跑线上摩拳擦掌跃跃欲试的彭老师在起跑线上摩拳擦掌,走向跑道前还回头走向跑道前还回头向郑秋妮说向郑秋妮说:“跑完就可以去上厕所了。跑完就可以去上厕所了。”枪声响，老师跑，拼命跑，奋力跑。由于有别的老师枪声响，老师跑，拼命跑，奋力跑。由于有别的老师抢跑抢跑,虽然裁判早已摇旗表示停止，但彭老师早已沉醉于忘虽然裁判早已摇旗表示停止，但彭老师早已沉醉于忘我奔跑状态，估计把摇旗当加油了。终于在距离终点约我奔跑状态，估计把摇旗当加油了。终于在距离终点约20米处顿悟，此时跑道上只有她和另一老师的倩影。米处顿悟，此时跑道上只有她和另一老师的倩影。事后，事后，老师委屈地说道：老师委屈地说道：“百米比赛，我跑了百米比赛，我跑了180米！米！”nn本报记者报道本报记者报道n老师的困惑：老师的困惑：n“道道”（方法）（方法）+“术术”（技能）（技能）相当一些相当一些同学听同学听“道道”觉得枯燥，练觉得枯燥，练“术术”觉得辛觉得辛苦，一到考试就求分，一到求职就无奈。苦，一到考试就求分，一到求职就无奈。n上课人数众多，训练批改量不够。上课人数众多，训练批改量不够。n分组进行题型训练，部分同学不能积极参分组进行题型训练，部分同学不能积极参与，同时也受客观条件的限制，与，同时也受客观条件的限制，“亮点亮点”不能充分发挥出来。不能充分发挥出来。学生要做的事情：学生要做的事情：1善于思考，琢磨生活善于思考，琢磨生活关于写作，我的长处在哪里？障碍在哪关于写作，我的长处在哪里？障碍在哪里？里？通过大学四年的学习，我希望自己的写通过大学四年的学习，我希望自己的写作水平达到一个什么样的状态？作水平达到一个什么样的状态？我将怎样利用校园生活中的写作活动来我将怎样利用校园生活中的写作活动来切实提高自己的写作能力？切实提高自己的写作能力？2.勤于训练：写作功底是写出来的。勤于训练：写作功底是写出来的。常见写作训练模式推介：常见写作训练模式推介：n“题型题型”训练模式训练模式n“写作日记写作日记”训练模式训练模式n百篇文百篇文”训练模式训练模式n“写作诊所写作诊所”训练模式训练模式摸底作文n结合你对结合你对“校园写作校园写作”任课老师的观察、任课老师的观察、推测和想象，创作一则该人物的文字素描。推测和想象，创作一则该人物的文字素描。n要求：要求：400字以内，合理推测，大胆假设，字以内，合理推测，大胆假设，可适当虚构。可适当虚构。摸底作文：n材料：材料：2001年法国高中会考作文题年法国高中会考作文题n文科文科1“我是谁？我是谁？”这个问题能否以一个确切这个问题能否以一个确切的答案来回答？的答案来回答？2能否说：能否说：“所有的权力都伴随以暴力？所有的权力都伴随以暴力？”3试分析休谟论试分析休谟论“结伴欲望和孤独结伴欲望和孤独”一文一文的哲学价值。的哲学价值。“结伴结伴是人类最强烈的是人类最强烈的愿望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。愿望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。”n经济科经济科1什么是公众所能承受的真理？什么是公众所能承受的真理？2“给予的目的在于获得给予的目的在于获得”，这是否是一，这是否是一切交流的原则？切交流的原则？3试分析尼采论罪行与犯罪一文的哲学意试分析尼采论罪行与犯罪一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？误。这种现象是否有悖伦理原则？n理科理科n1能否将自由视为一种拒绝的权力？能否将自由视为一种拒绝的权力？2我们对现实的认识是否受科学知识的局限？我们对现实的认识是否受科学知识的局限？3试分析卢梭论人类的试分析卢梭论人类的“幸福、不幸和社交性幸福、不幸和社交性”一文的哲学含义。卢梭说：一文的哲学含义。卢梭说：“我们对同类的感我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。境团结在一起的基础是感情。”